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Desarrollo de un sistema de indicadores para la gestión del conocimiento en el Instituto de Investigación de Zonas Desérticas (IIZD)
Get PDFEn este trabajo se desarrolló una propuesta de sistema de indicadores para mejorar la toma de decisiones en la gestión del conocimiento (GC) en el Instituto de Investigación de Zonas Desérticas (IIZD), con el objetivo de agilizar los procesos de GC en la institución. A partir de la revisión de la literatura, el análisis del sitio de estudio, y el diseño y aplicación de instrumentos de recolección de información, se establecieron las premisas para el avance de esta propuesta.
Las universidades han evolucionado de su enfoque tradicional centrado en la enseñanza hacia un enfoque orientado a la investigación y la innovación, posicionándose como generadoras de conocimiento y actores clave en la sociedad. Este rol les permite contribuir al avance científico y tecnológico, ofreciendo soluciones a problemas sociales y difundiendo el conocimiento a través de publicaciones, conferencias y plataformas virtuales.
La investigación permitió establecer cómo la GC incide en la identificación, creación, uso, almacenamiento y difusión del conocimiento según las capacidades organizacionales. La revisión de la literatura recopiló información teórica sobre GC, sus modelos y las TIC como medios para la conformación, organización, distribución y transferencia de conocimiento, identificando factores clave en la sistematización y producción del conocimiento. Además, se destacó cómo las TIC transforman la GC y sus ventajas en la retroalimentación y generación de nuevo conocimiento, aportando mejores soluciones a las necesidades sociales.
En resumen, esta investigación subraya la importancia de la GC como un activo organizacional y la necesidad de medir y gestionar este conocimiento mediante modelos e indicadores.Beca CONAHCYTGrupos de la comunidadBibliotecólogosOtrosInvestigadore
La cueva del Diablo: Creencias y rituales de ayer y de hoy entre los zapotecos de Mitla, Oaxaca. 76 (2005) mayo. Diario de Campo. Boletín Interno de los investigadores del área de Antropología
No full text- La cueva del Diablo: Creencias y rituales de ayer y de hoy entre los zapotecos de Mitla, Oaxaca por Alicia M. Barabas, Marcus Winter, María del Carmen Castillo y Nallely Moreno
. 58 (2019) Segunda época. Arqueología
No full textDesde hace tiempo ha sido una solicitud de la comunidad académica y científica de la arqueología mexicana conjuntar varios artículos sobre un solo tema, sitio o región de investigación y reunirlos en un volumen de la revista, ello para dar a conocer oportunamente los avances de sus investigaciones; por eso nos proponemos iniciar con el tema de Cantona, sitio arqueológico ubicado en el actual estado de Puebla. Con este volumen hacemos un pequeño homenaje al trabajo constante y persistente para la publicación de esta revista, que por más de treinta años dirigió el maestro Ángel García Cook, y es justo con esa región como tópico que honramos su memoria, ya que fue el tema que desarrolló en sus últimos años de investigación.- Presentación por Laura Adriana Castañeda Cerecero. - Evidencias arqueológicas de la Curtiduría Mexicana S.A., Ciudad de México por María de Jésus Sánchez Vázquez y Georgina Tenango Salgado. - El pueblo de indios de San Miguel Chapultepec, un pueblo olvidado por María de Lourdes López Camacho. - Análisis cromático en cerámica del Epiclásico en el Huizachtépetl: principios metodológicos y estudio de caso por Roberto Flores Ortiz. - Un corundo del cerro El Tesoro en la Zona Arqueológica de Tula, Hidalgo: presencia de un mineral de alta dureza en un contexto funerario prehispánico por Ricardo Sánchez Hernández, Enrique G. Fernández Dávila y Jasinto Robles Camacho. - El “Copil” del cerro del Elefante, Hidalgo: dilucidaciones sobre el personaje por Stephen Castillo Bernal. - Dos tumbas en el barrio zapoteca de Teotihuacan por Andrés Casanova Avendaño. - El culto al cocodrilo: cognición y arte del Formativo temprano en Mesoamérica por Terry Stocker y Verónica Ortega Cabrera. - Excavación arqueológica en un sitio de Ixtlahuaca: primeras aproximaciones por Paz Granados Reyes / Julia Santa Cruz Vargas. - Reseña. Hasso Hohmann, The Maya Temple-Palace of Santa Rosa Xtampak, Mexico. Documentation and Reconstruction of Form, Construction,and Function por Antonio Benavides C
How do people perceive urban trees? Assessing likes and dislikes in relation to the trees of a city
No full textabstract: Cities are systems that include natural and human-created components. When a city grows without proper planning, it tends to have low environmental quality. If improving environmental quality is intended, people’s opinion should be taken into account for a better acceptance of urban management decisions. In this study, we assessed people’s perception of trees by conducting a survey with a controlled sample of citizens from the city of Morelia (west-central Mexico). Citizens liked both native and exotic tree species and rejected mainly exotic ones. Preference for trees were related to tree attributes; such as size. Trees that dropped leaves or tended to fall were not liked. The most-mentioned tree-related benefits were oxygen supply and shade; the most mentioned tree-related damages were accidents and infrastructure damage. The majority of respondents preferred trees near houses to increase tree density. Also, most respondents preferred trees in green areas as well as close to their houses, as they consider that trees provide oxygen. The majority of the respondents thought more trees were needed in the city. In general, our results show that although people perceive that trees in urban areas can cause damages, they often show more interest for the benefits related to trees and consider there should be more trees in cities. We strongly suggest the development of studies that broaden our knowledge of citizen preferences in relation to urban vegetation, and that further policy making takes their perception into account when considering creating new urban green areas, regardless of their type or size.Corresponding Author:
Ian MacGregor-Fors
Red de Ambiente y Sustentabilidad, Instituto de EcologíaXalapaMexico
[email protected]
The musical experience from Maurice Merleau-Ponty's phenomenology of perception
Get PDFEste trabajo propone una filosofía de la música, a partir de la filosofía del autor Maurice Merleau-Ponty expuesta en el libro Fenomenología de la Percepción. La guía de nuestro interés está en la consideración de la música como un arte inefable, en razón a la dificultad que surge al intentar explicar con palabras lo que constituye su experiencia. Esta condición del oficio musical ha redundado en una amplia gama de usos culturales, en los cuales la experiencia musical asume los valores espirituales y prácticos de cada sociedad. La filosofía del autor francés es adecuada para comprender muchos de los desencuentros objetivos surgidos de la mencionada diversidad formal de la experiencia musical, pues es una filosofía que tiene su fundamento en la idea de la percepción como ser-del-mundo. Esta idea nos remite a considerar la experiencia musical como conformada de manera irreductible por la faceta preobjetiva, o espacial de la percepción y por la faceta objetiva de la percepción —cuyas distinciones abarcan el sentido, el pensamiento y el espíritu—. Bajo esta sinergia perceptiva, la experiencia musical reclama una peculiar sinestesia corporal y, por ende, la respectiva y misteriosa cualidad con la cual se manifiesta en la cultura y la historia. Este trabajo, en síntesis, busca describir la experiencia musical a partir de la objetividad filosófica de índole fenomenológica de Merleau-Ponty, intentando con ello abrir vías para la comprensión de fenómenos complejos como la música y el arte.This paper proposes a philosophy of music, based on the philosophy of the author Maurice Merleau-Ponty, as presented in the book Phenomenology of Perception. The guide of our interest lies in the consideration of music as an ineffable art, due to the difficulty that arises when trying to explain with words what constitutes its experience. This condition of the musical craft has resulted in a wide range of cultural uses, in which the musical experience assumes the spiritual and practical values of each society. The philosophy of the French author is adequate to understand many of the objective misunderstandings arising from the aforementioned formal diversity of musical experience, for it is a philosophy that has its foundation in the idea of perception as being-of-the-world. This idea leads us to consider musical experience as irreducibly shaped by the pre-objective, or spatial, facet of perception and by the objective facet of perception -whose distinctions encompass sense, thought and spirit-. Under this perceptual synergy, the musical experience claims a peculiar bodily synesthesia and, therefore, the respective and mysterious quality with which it manifests itself in culture and history. This work, in synthesis, seeks to describe the musical experience from the philosophical objectivity of Merleau-Ponty's phenomenological nature, trying to open ways for the understanding of complex phenomena such as music and art.Magíster en FilosofíaMaestrí
Hydroides ochotereana Rioja 1941
No full textHydroides ochotereana Rioja, 1941a (Figures 5, 12 B–C) Hydroides ochotereana Rioja, 1941a: 164 –167, pl. 2, Figs 1–12; pl. 3, fig. 1; pl. 4, fig. 16. Type locality: La Aguada Beach and La Quebrada, Acapulco, Guerrero, México, on rocks, algae, hydrozoans and chaetopterid tubes (type specimens lost). Hydroides ochotereana.— Rioja 1941b: 733 (same); Laverde-Castillo 1986: 128 (Málaga Bay, Colombian Pacific); Laverde- Castillo 1988: 89 (Curichichi Island, Málaga Bay, on coral rubble and rocks); Salazar-Vallejo 1989b: 199 (Mexican coasts, checklist); Hernández-Alcántara et al. 2008: 49 (mentioned only). Hydroides ochoterena.—Bastida-Zavala & ten Hove 2003: 95–97, Figs 17A–M (Costa Rica, Galápagos and Mexican Pacific; 0–10 m); Bastida-Zavala 2008: 28, fig. 6N (Guerrero, Oaxaca and Oaxaca; 0–10 m); ten Hove & Kupriyanova 2009: 54 (worldwide serpulid checklist). Sensu auctore misspelling, see Remarks. Hydroides ochoterenai.— Salazar-Vallejo & Londoño-Mesa 2004: 54 (Tropical Eastern Pacific, checklist); Bastida-Zavala 2009: 534, Figs 2 Q, 5H (identification key for Tropical America); Bastida-Zavala et al. 2013: 349 (Oaxaca, checklist). Sensu auctore misspelling, see Remarks. Material examined. Two specimens. Guerrero: UMAR-Poly 772 (17°37’10.58”N, 101°31’27.23”W, Zihuatanejo, Manzanillo, Tlacoyunque, sta. 3, on coral Pocillopora damicornis, 3 m, December 4, 2010, coll. SGG). Oaxaca: UMAR-POLY 773 (Chacahua Lagoon, on rock, April 3, 2008); Habitat. Intertidal to subtidal (10 m, Bastida-Zavala & ten Hove 2003). On coral Pocillopora damicornis. Also in rock pools, on rocks and bivalve shells (Bastida-Zavala & ten Hove 2003; Bastida-Zavala 2008). Distribution. Tropical Eastern Pacific. From Manzanillo, Guerrero to Colombia and Galápagos Islands (Bastida-Zavala & ten Hove 2003). Remarks. Bastida-Zavala & ten Hove (2003) corrected the specific name from ochotereana to ochoterena, because Rioja (1941a: 167) dedicated the species to Ignacio Ochoterena, a masculine noun; however, as it was the author who was responsible for an incorrect latinisation (ICZN 1999: Art. 32.5.1) his original spelling should not corrected. Hydroides ochotereana is rare except in Acapulco, Guerrero, and Galápagos Islands, where several specimens were found. With this new record its known geographical range is extended from Manzanillo Point, in Acapulco area (Bastida-Zavala & ten Hove 2003) to Manzanillo, in Zihuatanejo area, both located in Guerrero, along the littoral approximately 200 km to the north.Published as part of Bastida-Zavala, J. Rolando, Buelna, Alondra Sofía Rodríguez, León-González, Jesús Angel De, Camacho-Cruz, Karla Andrea & Carmona, Isabel, 2016, New records of sabellids and serpulids (Polychaeta: Sabellidae, Serpulidae) from the Tropical Eastern Pacific, pp. 401-457 in Zootaxa 4184 (3) on pages 423-424, DOI: 10.11646/zootaxa.4184.3.1, http://zenodo.org/record/25506
Guía de campo para identificación de los árboles de Sierra de Álvarez, SLP
No full textLa sierra de Álvarez es un sistema montañoso situado al sureste
de la capital del estado de San Luis Potosí. El 7 de abril de 1981 fue
decretada como zona de protección forestal y refugio de fauna silvestre
una superficie de 16, 000 ha de su porción perteneciente a los municipios
de Armadillo de los Infante y Villa de Zaragoza (Martínez, 1994). En
un estudio reciente, Castillo (2007) señala que dicha zona protegida
también incluye parte del municipio de San Nicolás Tolentino.
En la sierra de Álvarez se llevan a cabo actividades económicas
diversas, como son la minería, agricultura de secano, ganadería y
aprovechamiento de recursos vegetales, sobre todo de encino y de
pino; todo ello ha alterado la vegetación original, particularmente la de
los encinares y pinares. Su cercanía a la ciudad de San Luis Potosí y
las demandas crecientes de servicios ambientales (recreación, recarga
de acuíferos, depuración de aire, reservorio de recursos bióticos
potenciales, etc.), resultantes del crecimiento y desarrollo urbano e
industrial, han propiciado el interés por conocer su biota y el estado de
sus comunidades naturales.
Para la identificación de las especies que conforman los
diferentes grupos botánicos del área de estudio, entre ellos las especies
arbóreas, hasta ahora sólo se puede recurrir a trabajos florísticos o
taxonómicos estatales, regionales y nacionales. Así, considerando
la importancia que reviste esta región, y que se requiere estimular y
respaldar investigaciones biológicas y ecológicas en ella, el objetivo de
este trabajo fue contar con una guía apropiada para la identificación
de las especies arbóreas que forman sus bosques de encino y pino,
la cual pudiera también ser una herramienta útil para diversos usuarios
aficionados, agentes de gobierno, estudiantes, etc., y ser utilizada
en otras regiones con características semejantes a las de la sierra de
Álvarez.
El presente trabajo es uno de los productos logrados gracias al
apoyo financiero de varios organismos como fueron: Fondo de Apoyo a
la Investigación de la UASLP (C02-FAI-04-31.37), CONACYT, Embajada
de los Países Bajos y Fondos Mixtos CONACYT y Gobierno del Estado
de San Luis Potosí. Además, durante su desarrollo, se contó con el
apoyo técnico y académico de diversas personas, quienes amable y
desinteresadamente brindaron su ayuda. Durante las salidas al campo,
se contó con el apoyo constante del Sr. Jesús Velásquez López,
ayudante general del IIZD; asimismo, del Dr. Pedro Castillo Lara, MI.
Miguel Alonso Preciado y MC. Agustín Hernández Reyna. Parte de la
realización de las ilustraciones de las especies, se debe a la Licenciada
en Diseño Gráfico Diana Charcas Rosales. En la identificación o
verificación del material botánico, con agrado reconocemos la ayuda de
la Biól. Lourdes Aguilar Enriquez (Quercus); de la Dra. Ma. del Socorro
González Elizondo (Arbutus); del Biól. Xavier Madrigal Sánchez, y del
Dr. Jorge Alberto Pérez de la Rosa (Pinus). Así mismo a la bióloga Ma.
de la Luz Arreguín Sánchez le agradecemos la revisión y sugerencias
hechas a la clave para la identificación de las especies. El taxónomo
José García Pérez hizo la primera revisión de la grafía y nomenclatura
de las especies registradas. El mapa sobre la vegetación de la sierra
de Álvarez, con ciertas modificaciones, se elaboró con base en la
Carta de Uso del Suelo y Vegetación, Hoja SLP, Escala 1:250 000 (En
proceso), la que amablemente nos fue facilitada por el Departamento de
Cartografía del INEGI, y en la Carta de Uso del Suelo y Vegetación, Hoja
Guanajuato, F14-7, Escala 1:250 000 del INEGI.
La LDI. Yureyda Camacho Castillo del IIZD, fue la responsable
de incorporar las numerosas correcciones y modificaciones del texto y
conformar las diferentes versiones del manuscrito hasta su entrega a la
imprenta.
Finalmente, agradecemos la revisión del trabajo que como
evaluadores externos, realizaron Dra. Socorro González Elizondo, Dra.
Laura Yáñez Espinosa y Dr. Mario Luna Cavazos, quienes hicieron
importantes sugerencias para mejorar este trabajo.1a. Ed
Netsupport School as a Formative Evaluation Instrument to Promote Results in the ie san Lorenzo
No full textDigitalEl presente proyecto de investigación, de tipo experimental, buscó mejorar los
resultados de las pruebas internas (desempeños) y externas (SABER 11), de los
estudiantes de grado undécimo A (11°A) de la Institución Educativa San Lorenzo de
Suaza, Huila, utilizando para ello una herramienta TIC como lo es el software
Netsupport School, que les permitió el desarrollo de competencias en los diferentes
componentes que evalúa el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior (Icfes). Este ejercicio se aplicó a 32 participantes, durante el año 2018.
Nació de la necesidad de buscar nuevos métodos para evaluar procesos de
enseñanza aprendizaje en el establecimiento educativo, donde se evidenciaba una
notable apatía de parte de los estudiantes hacia los métodos tradicionales de
evaluación y se corroboró en las estadísticas institucionales de las pruebas ICFESSABER 11, ya que en los últimos tres años la tendencia de los resultados ha sido a
desmejorar los promedios de los alumnos, con una notable desviación estándar;
esto demuestra que pese a los esfuerzos de los docentes a optimizar procesos, los
educandos no responden en su gran mayoría a las estrategias implementadas para
valorar la asimilación de contenidos.
Así las cosas, se planteó la implementación del software Netsupport School,
aplicativo Consola de Pruebas, que permitió mayor interacción de los estudiantes
con las pruebas y facilitó el trabajo docente, puesto que brindó la posibilidad de
conformar su propio banco de preguntas por componentes y competencias y, a la
postre, se podrá extender a las otras áreas e institucionalizarse como opción
evaluativa propia.This experimental research project sought to improve the results of the internal
(performance) and external (SABER 11) tests of the eleventh grade A (11th A)
students of the San Lorenzo Educative institution from Suaza, Huila, using an ICT
tool such as the Netsupport School software, which allowed them to develop
competencies in the different components evaluated by the Colombian Institute for
the Promotion of Higher Education (Icfes). This exercise was applied to 32
participants, during the year 2018.
It was born from the need to look for new methods to evaluate teaching-learning
processes in the educational establishment, where there was a notable apathy on
the part of the students towards the traditional methods of evaluation and it was
corroborated in the institutional statistics of the tests ICFES-SABER 11 , since in the
last three years the tendency of the results has been to diminish the averages of the
students, with a notable standard deviation; This shows that despite the efforts of
teachers to optimize processes, learners do not respond to the vast majority of
strategies implemented to assess the assimilation of content.
Thus, the implementation of the software Netsupport School, the Test Console
application, which allowed greater interaction of the students with the tests and
facilitated the teaching work, was proposed, since it offered the possibility of forming
its own bank of questions by components and competences, and, in the end, it can
be extended to the other areas and institutionalized as an own evaluation option.INTRODUCCIÓN...................................................................................................18
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................20
1.1 PROBLEMA..............................................................................................21
1.2 ALCANCE.................................................................................................24
1.3 OBJETIVOS..............................................................................................25
1.3.1 Objetivo general .................................................................................25
1.3.2 Objetivos específicos .........................................................................25
1.4 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................25
2. BASES TEÓRICAS .........................................................................................30
2.1 ANTECEDENTES.........................................................................................30
2.1.1 Antecedentes históricos .........................................................................30
2.1.1.1 Los inicios de Netsupport School ........................................................30
2.1.1.2 Los inicios de la evaluación formativa .................................................31
2.1.1.2.1 Inicios de la evaluación. Prehistoria – siglo V...................................31
2.1.1.2.2 Época de los exámenes. Siglo V – 1800..........................................32
2.1.1.2.3 Época de la eficiencia y los test. 1801 - 1929 ..................................32
2.1.1.2.4 Época Tyleriana. 1930 - 1945 ..........................................................32
2.1.1.2.5 Época de la Inocencia. 1946 – 1957 ................................................33
2.1.1.2.6 Época del Realismo. 1958 – 1972....................................................33
2.1.1.2.7 Época de la Profesionalización. 1923 - Actualidad...........................34
2.1.1.2.8 Evaluación formativa en Colombia ...................................................34
2.1.2 Antecedentes investigativos ...................................................................36
2.1.2.1 A nivel internacional ............................................................................36
2.1.2.2 A nivel nacional ...................................................................................38
2.1.2.3 A nivel local .........................................................................................40
2.1.3 Antecedentes legales .............................................................................41
2.2 MARCO TEÓRICO....................................................................................43
2.2.1 Nuevas formas de enseñanza aprendizaje.............................................43
2.2.2 Cómo enseñar la Física de manera alternativa ......................................44
2.2.3 Las TIC en el aula de clases ..................................................................44
2.2.4 Los roles del docente y el estudiante con el uso de las TIC ...................45
2.2.5 La evaluación formativa..........................................................................46
2.2.6 Los Objetos Virtuales de Aprendizaje.....................................................47
2.2.7 Simbiosis Física - TIC.............................................................................48
2.2.8 Netsupport School como instrumento de apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje ...................................................................................49
2.3 MARCO CONCEPTUAL............................................................................49
2.3.1 Pedagogía ..............................................................................................49
2.3.2 Competencia ..........................................................................................50
2.3.3 Cognitivo ................................................................................................51
2.3.4 Aprendizaje ............................................................................................51
2.3.5 TIC..........................................................................................................52
2.3.6 Calidad educativa...................................................................................52
2.3.7 Didáctica.................................................................................................54
2.3.8 Evaluación..............................................................................................56
2.3.9 Netsupport School..................................................................................58
2.4 MARCO TECNOLÓGICO..........................................................................59
2.4.1 Herramienta TIC del proyecto ................................................................59
2.4.2 Características técnicas y tecnológicas..................................................59
2.4.3 Requerimientos de software y hardware ................................................63
2.4.3.1 Sobre el software.................................................................................63
2.4.3.2 Sobre el hardware ...............................................................................64
3. DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................65
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................65
3.2 VARIABLES..............................................................................................66
3.2.1 Independiente ....................................................................................66
3.2.2 Dependiente.......................................................................................67
3.3 HIPÓTESIS...............................................................................................68
3.4 POBLACIÓN.............................................................................................68
3.4.1 muestra .................................................................................................69
3.5 PROCEDIMIENTO ...................................................................................69
3.5.1 Fase de socialización y capacitación .................................................70
3.5.2 Fase de aplicación del software .........................................................71
3.5.3 Fase de análisis de resultados y comprobación de hipótesis.............72
3.5.4 Fase de divulgación de resultados .....................................................72
3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ..............73
3.6.1 La observación no participante...........................................................73
3.6.2 La encuesta........................................................................................73
3.6.3 Los tests.............................................................................................74
3.6.4 Análisis de documentos .....................................................................74
3.6.5 Análisis del diagnóstico de la situación académica............................75
3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .....................................................75
4. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN.....................................................78
4.1 Referente contextual.................................................................................78
4.1.1 Educación ..........................................................................................79
4.1.1.1 Plan de área.......................................................................................80
4.1.1.2 De la evaluación.................................................................................80
5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ......................................................................82
5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................82
5.1.1 Ingeniería del proyecto: De la programación curricular .........................82
5.1.2 Fase de diseño de la propuesta pedagógica.........................................84
5.1.2.1 De las estrategias pedagógicas .........................................................84
5.1.2.2 De los desempeños a alcanzar ..........................................................84
5.1.2.3 De la justificación de la propuesta pedagógica...................................85
5.1.2.4 Del sustento teórico de la propuesta pedagógica...............................86
5.1.2.5 De los recursos de la propuesta pedagógica .....................................88
5.1.2.6 Del plan de aula de la propuesta pedagógica......................................89
5.1.3 Fase de desarrollo de la propuesta pedagógica.................................89
5.1.4 Fase de validación de la propuesta pedagógica.................................90
5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.............................................................92
5.2.1 Diseño de pruebas y exámenes para estudiantes en Netsupport
School 92
5.3 IMPLEMENTACIÓN................................................................................100
5.3.1 Ejecución de evaluación formativa con NetSupport School .............101
5.3.2 Evidencia de la ejecución de evaluación formativa tradicional y con
NetSupport School ........................................................................................113
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS...............................................115
6.1 La observación no participante ...............................................................115
6.2 La encuesta ............................................................................................116
6.2.1 Encuesta sobre evaluación formativa a docentes de la Institución
Educativa San Lorenzo.....................................................................................116
6.2.1.1 Conclusiones encuesta sobre evaluación formativa a docentes ......121
6.2.2 Encuesta sobre evaluación de las asignaturas a los estudiantes de la
Institución Educativa San Lorenzo....................................................................122
6.2.2.1 Conclusiones encuesta sobre evaluación de las asignaturas a los
estudiantes .......................................................................................................133
6.2.3 Análisis de encuestas aplicadas a docentes y estudiantes..................133
6.3 Test.........................................................................................................134
6.3.1 Conclusión...........................................................................................146
6.3.2 Análisis de aplicación de test...............................................................147
6.4 Análisis de documentos ..........................................................................147
6.5 Análisis DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACADÉMICA....................148
6.6 comprobación de hipótesis y variables ...................................................150
6.6.1 De las hipótesis ...................................................................................150
6.6.2 De las variables ...................................................................................150
7. CONCLUSIONES..........................................................................................151
8. LIMITACIONES.............................................................................................154
9. PROYECCIONES / TRABAJOS FUTUROS..................................................155
10. IMPACTO...................................................................................................156
11. BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................157
ANEXOS..............................................................................................................167MaestríaMagíster en Gestión de la Tecnología Educativ
Experiencias de educación ambiental en la educación básica en Valle de Bravo, estado de México
Get PDFEl artículo que se presenta, muestra a través de la experiencia del autor, como docente de Química en la Escuela Secundaria Federalizada “Juan A. Mateos” de Valle de Bravo, Estado de México, la necesidad de la elaboración de una estrategia metodológica de educación ambiental transversal al contenido químico, debido a las inadecuadas prácticas ambientales de los alumnos dentro y fuera de la escuela.
Se expone la implementación de un folleto de educación ambiental para las clases de Química de Educación Secundaria que responde a las necesidades detectadas en los diagnósticos.
Palabras clave: Ambiente, educación ambiental, folleto, Química.
Experiences of environmental education in the basic education in Valle de Bravo, Mexico estate
ABSTRACT
The article presented, shows through the experience of the author as a teacher of Chemistry at the Federalizada "Juan A. Mateos" High School of Valle de Bravo, Estado de México, the need for the development of a methodological strategy of environmental education that covers the chemical content, due to the inappropriate environmental practices of students inside and outside the school.
The implementation of an environmental education brochure for Secondary Education Chemistry lessons that respond to the needs detected in the diagnoses is exposed.
Keywords: Environment, environmental education, user information, chemistry.
Recibido: septiembre 2019 Aprobado: noviembre 201
Theoretical Studies on a Two Strain Model of Drug Resistance: Understand, Predict and Control the Emergence of Drug Resistance
No full textabstract: Infectious diseases are a leading cause of death worldwide. With the development of drugs, vaccines and antibiotics, it was believed that for the first time in human history diseases would no longer be a major cause of mortality. Newly emerging diseases, re-emerging diseases and the emergence of microorganisms resistant to existing treatment have forced us to re-evaluate our optimistic perspective. In this study, a simple mathematical framework for super-infection is considered in order to explore the transmission dynamics of drug-resistance. Through its theoretical analysis, we identify the conditions necessary for the coexistence between sensitive strains and drug-resistant strains. Farther, in order to investigate the effectiveness of control measures, the model is extended so as to include vaccination and treatment. The impact that these preventive and control measures may have on its disease dynamics is evaluated. Theoretical results being confirmed via numerical simulations. Our theoretical results on two-strain drug-resistance models are applied in the context of Malaria, antimalarial drugs, and the administration of a possible partially effective vaccine. The objective is to develop a monitoring epidemiological framework that help evaluate the impact of antimalarial drugs and partially-effective vaccine in reducing the disease burden at the population level. Optimal control theory is applied in the context of this framework in order to assess the impact of time dependent cost-effective treatment efforts. It is shown that cost-effective combinations of treatment efforts depend on the population size, cost of implementing treatment controls, and the parameters of the model. We use these results to identify optimal control strategies for several scenarios.Dissertation/ThesisPh.D. Applied Mathematics for the Life and Social Sciences 201
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