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Philosophieren mit Kindern ist aktive Demokratie
No full textPhilosophy with Children is Democracy in Action and thus part and parcel of Civic Education. This slogan canbe supported, first, because the respective methods of Philosophy with Children and Civic Education are very similar: namely, by the fact that political socialisation is driven substantially by developing communication competences, a concern at the heart of Philosophy with Children. Second, reflecting the basic concepts and values of civic education is first and foremost a philosophical issue. Data recently collected amongst children and teenagers aged 4 to 17 in Scotland and Switzerland on the question "In what kind of society do you want to live?" used Catherine McCalI's "Community of Philosophical Inquiry" (CoPI) to corroborate these assumptions and to contribute to understanding how Philosophy with Children complements Civic Education in terms of its methodology and its content: the discussions on justice lay the foundations upon which society can act politically
Grenzen im Denken überwinden. Grenzgänge zwischen Migrationsforschung, Migrationspädagogik, Didaktik der Politischen Bildung und pädagogischer Praxiserfahrung
No full textAnalyses des processus pédagogiques en histoire et en éducation à la citoyenneté: Un projet de recherche basé sur l'utilisation de la vidéo dans les cantons suisses d'Argovie, de Berne et de Zurich
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Geschichtslehrer/-in werden – Berufswahlmotivation über Portfolio/-Reflexion erfahren
No full textBeiträge zur Tagung «geschichtsdidaktik empirisch 17
Mündliches Argumentieren in der Politischen Bildung
Full text linkDie Fähigkeit zu argumentieren wird für die Beteiligung an politischen und gesellschaftlichen Aushandlungsprozessen vorausgesetzt. Damit für jede Person eine Teilnahme möglich ist, soll die Fähigkeit allgemein in der Schule und fachspezifisch im Unterricht der Politischen Bildung gefördert werden.
Die Autorin klärte im Rahmen dieses Dissertationsprojekts für die Politische Bildung die Fähigkeit zu argumentieren und trug die Möglichkeiten zu dessen Förderung im Unterricht theoriebasiert zusammen. Für den empirischen Teil erstellte sie ein Forschungsdesign, um einerseits die Struktur und die Komplexität in Argumentationen von Diskussionen mit zugewiesenen Positionen zu erfassen und um andererseits zu erkennen, inwiefern Begriffe des
Politischen in einem Debattenausschnitt verwendet werden.
Dazu videografierte die Autorin in zwei Berufsschulklassen je fünf Debatten aus dem Spiel «ja – nein – vielleicht?» (Zentrum für Demokratie Aarau et al., 2014–2015) während des Schuljahrs 2014/2015 und transkribierte sie. Die Themen der Debatten wurden mit der Berufsschullehrperson gemeinsam festgelegt. Die Transkripte analysierte sie mit der Gesprächsanalyse nach Przyborski (2004) und mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz & Rädiker (2022) hinsichtlich Struktur und Komplexität. Für die qualitative Inhaltsanalyse erstellte sie jeweils deduktiv Kategoriensysteme zur Kodierung und entwickelte sie induktiv weiter. Für die Analyse der Verwendung von Begriffen des Politischen wendete sie die Methode der Objektiven Hermeneutik an.
Die Datenanalysen zeigen, dass über das betrachtete Schuljahr hinweg keine Veränderungen in der Verteilung der unterschiedlichen argumentativen Züge (Struktur) sowie in der Komplexität feststellbar waren. Begriffe des Politischen wurden innerhalb der Debatte teilweise verwendet und weiterentwickelt.
Basierend auf der Theorie und den Resultaten aus der Empirie wird davon ausgegangen, dass zur Förderung der Fähigkeit zu argumentieren zusätzlich zu einem Probehandeln, das in diesem Dissertationsprojekt in Form von Debatten mit der Methode Fischteich (fishbowl) durchgeführt wurde, auch eine Vermittlung von Argumentations- und Fachwissen sowie die
Reflexion dieses Wissens notwendig sind. Dies bleibt empirisch zu prüfen
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Geschichtsunterricht im Kontext der Ausbildungsreform in Quebec: Ergebnisse einer Fallstudie in der Primarschule.
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