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Escola do campo - espaço de disputa e de contradição: análise da proposta pedagógica das escolas itenerantes do Paraná e do Colégio Imperatriz Dona Leopoldina
Full text linkTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.A tese faz uma análise de duas propostas pedagógicas desenvolvidas em escolas do campo. A primeira proposta é a das Escolas itinerantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, situadas em acampamentos no Paraná e a segunda é a do Colégio Imperatriz Dona Leopoldina, vinculado aos imigrantes suábios e à Cooperativa Agrária Agroindustrial e está situado na Colônia Vitória, Distrito de Entre Rios, município de Guarapuava/PR. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contempla estudo bibliográfico, documental e de campo (envolveu entrevistas e visitas a todas as escolas definidas como objetos de pesquisa, no decorrer dos anos de 2010, 2011 e 2012). A problemática da pesquisa sustenta-se na seguinte formulação: há um movimento histórico que provoca a emergência do MST e dos imigrantes suábios no estado do Paraná, como duas forças que emergem do mesmo contexto no interior da sociedade capitalista, mas que se constituem de forma desigual, nas estratégias de sobrevivência, de organização e de educação. Tal movimento expressa as contradições dessa sociedade, a oposição de classes, correlação de forças e também diferentes possibilidades de acesso ao conhecimento e de organização da forma e do conteúdo escolar, bem como da luta pela emancipação da classe trabalhadora. Salientamos que nesse processo há um movimento de resistência que precisa ser potencializado, pois se opõe ao modelo de escola capitalista. O MST se apresenta como um dos sujeitos coletivos que tem realizado um esforço significativo, permeado de limites e contradições, para construir uma proposta educacional para a classe trabalhadora, que contribua para sua emancipação. Compreendemos que a escola do campo é espaço de disputa e contradição, é tática política na luta de classes, portanto, o controle social dessa escola, quando destinada à classe trabalhadora, deve estar nas mãos dela própria. O trabalho está organizado em três capítulos, intitulados: Contextualização sócio-histórica do movimento da classe trabalhadora na luta pela terra no Paraná; A materialidade das escolas itinerantes do Paraná e do Colégio Imperatriz Dona Leopoldina e Os fundamentos das propostas pedagógicas: a perspectiva do MST e a dos suábios <br
Fuxicando sobre a cultura do trabalho e do lúdico das meninas-jovens-mulheres de assentamentos do MST
Full text linkDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação FísicaEsta investigação se circunscreve no âmbito da articulação da Educação Física com os Movimentos Sociais, particularmente o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Partindo da problemática da migração da juventude rural para a cidade, o objetivo é compreender as relações e contradições entre a cultura do trabalho e a cultura lúdica, vivida e construída pelas jovens dos Assentamentos 30 de Outubro e São José, do MST, situados no município de Campos Novos-SC. Nossa opção teórico-metodológica teve como ponto de partida os pressupostos do materialismo histórico-dialético, localizando-nos no interior das pesquisas qualitativas, baseada no trabalho de campo. Buscamos também os fundamentos do paradigma marxista da Sociologia da Vida Cotidiana. A pesquisa de campo envolveu as fases exploratória, investigativa e analítica, sendo realizada nos Encontros-Campo e Vivendo o campo, através dos quais pudemos fazer incursões na realidade a fim de captar seus dados. Devido à complexidade da investigação combinamos a utilização dos seguintes modos de abordar a realidade: "oficina de fuxico", que se materializou através da técnica dos grupos focais/discussão de grupo; observação participante e anotações no diário de campo. A filmagem e a fotografia se integraram ao estudo, porém não como fonte explicativa e sim, apenas como registro. As questões formuladas e reformuladas no decorrer da pesquisa possibilitaram constatar como a dureza do trabalho explorado e alienado, fruto do sistema produtivo capitalista, atinge a vida das jovens, imbrincando-se com as manifestações lúdicas; problema aprofundado especialmente sob o ponto de vista das desigualdades nas relações de gênero. Todavia, elas demonstram seus "sonhos-desejados", arrancados de uma vida dura, regada à muito trabalho e responsabilidades, em que cada conquista é conseguida à duras penas, processo esse que adquire um novo sentido e significado a partir de suas inserções no MST
Práticas de letramentos de educadores de um assentamento no Sudoeste do Pará: representações de leitura
Full text linkDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.Este estudo pretende contribuir para a formação continuada de educadores do campo, e para isso investigamos as representações de leitura de educadores de um assentamento no sudeste do Pará, organizado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Dispomo-nos a identificar, através de entrevistas individuais e rodas de conversas, como se concretizam as representações de leitura desses educadores. Optamos por um aporte teórico, cujas práticas de leitura e escrita possam ou não estar associadas à escola, o que pode destoar do que a sociedade entende como sendo o processo de alfabetizar, aquele bem próximo da concepção do modelo de letramento autônomo, discutido por Street (1984); kleiman (1995), cuja referência da escrita se dá como  um produto completo em si mesmo que não estaria preso ao contexto de sua produção para ser interpretado . Contrapondo-se ao modelo ideológico de letramento considera não somente os aspectos culturais de interação, mas também  as relações de poder numa determinada sociedade . Pautamos também nossa discussão acerca de letramento em Freire, (1981;1987;2008), para quem aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto. Nossa metodologia ancora-se em uma perspectiva de cunho etnográfico, onde se apreende o que os sujeitos fazem com e na linguagem, em seus contextos de uso da leitura, para tal investigação, subsidiamos nossos procedimentos metodológicos em Moita Lopes (1999;2006) e Erickson (1989). Além de orientar a análise dessa pesquisa nos aportes teóricos do letramento do professor, ancorados nos estudos de Kleiman, (1995; 2001; 2006; 2008), Oliveira (2008; 2010), Tinoco, (2010) Zavala, (2004; 2010). Verificamos durante o percurso analítico dessa pesquisa, a importância de discutir concepções de ler e escrever dos cursos de formação continuada para os educadores do campo, ou propor projetos para o campo que reflitam o que os professores representam e fazem com o ato de ensinar/aprender língua materna.Abstract : This study aims to contribute to the continuing education of educators of the field, and for this we investigate the representations of reading educators from the field of a settlement in southeast Pará, organized by the Rural Landless Workers Movement. We are preparing to identify, through individual interviews and conversations wheels, as if embodying representations of reading these educators. We chose to understand the practices of reading and writing located these teachers, which may or may not be associated with the school, which may clash with what society perceives as the process of literacy , one very close to the design of autonomous literacy model by discussed Street ( 1984); Kleiman (1995 ), which references the writing occurs as " a complete product in itself that would not be tied to the context of its production to be interpreted." While the ideological model of literacy considers not only the cultural aspects of interaction, but also. "Power relations in a given society" Also we base our discussion of literacy from Freire, (1981, 1987, 2008), where "learning to read, write and become literate - is, first of all, learn to read the world, understand its context." From this, we guide our analysis in theoretical contribution of literacy teacher, anchored in studies of Kleiman (1995, 2001, 2006, 2008), Oliveira (2008, 2010), Tinoco (2010) Zavala (2004, 2010). Verified during the analytical course of this research , the importance of discussing conceptions of reading and writing of continuing education courses for educators in the field, or propose projects to the field that reflect what teachers represent and make the act of teaching native language learning
Trajetórias escolares de jovens assentados: estudo em Arinos/MG
Full text linkDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2015.Este trabalho trata das trajetórias escolares dos jovens de doze famílias de assentamentos da reforma agrária no município de Arinos, Noroeste de Minas Gerais. Situado na Mancha de Assentamentos do Entorno do Distrito Federal, este município foi o cenário de manifestações de luta pela terra e também pela educação dos acampados e assentados. É nesse contexto que a pesquisa perseguiu os objetivos de investigar a relação entre a dinâmica familiar e a trajetória escolar de alunos provenientes de famílias de assentados da Reforma Agrária e que são atendidos pelo Instituto Federal do Norte de Minas Gerais e Escola Estadual Chico Mendes. Nossa perspectiva teórica considerou a influência do lugar de origem, bem como das relações familiares nas trajetórias escolares de alunos assentados que estão cursando o Ensino Médio ou já o concluíram na escola do próprio assentamento, em escolas estaduais do município ou no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais. Durante a pesquisa, analisamos o modo como as famílias envolvidas no processo de reforma agrária, sobretudo os jovens em idade escolar, vivenciaram a experiência de assentados e construíram sua relação com a educação formal. Interessou-nos igualmente o modo como a condição de assentado marca as escolhas e trajetórias dos jovens em relação à escolaridade e, por fim, a maneira que o MST e a ideia de luta pela terra atuaram nesta construção. Concluiu-se que a defesa de um modelo pedagógico alternativo por parte do MST (com forte conotação ideológica) parece estar distante das aspirações de pais e estudantes assentados que voltam-se atualmente na direção dos desafios do mercado de trabalho. Entendemos também que as instituições de educação acessadas pelos assentados não contemplam as especificidades da sua condição: o cotidiano escolar é marcado pelo constrangimento e pela violência simbólica que evidenciam-se sobretudo através de imagens pejorativas e pela desvalorização do mundo rural no espaço urbano. Estes elementos são significativos quando observamos o alto índice de reprovação e abandono por parte desse público. Políticas Públicas para acolhimento e adaptação destes estudantes assentados à realidade escolar tanto no IFNMG como nas demais escolas seriam bem vindas.Abstract : This work deals with the school trajectories of young people in twelve families of agrarian reform settlements in the municipality of Arinos, Northwest of Minas Gerais. Situated on the Spot Settlements surrounding the Federal District, the town was the scene of demonstrations of struggle for the land and also the education of campers and settlers. In this context, the research aimed to investigate the relation between family dynamics and the school life of students from families of settlers of agrarian reform and who are served by Northern Federal Institute of Minas Gerais and Chico Mendes State School. Our theoretical perspective has considered the influence of the place of origin as well as family relationships in school trajectories of settled students who are in high school or have already finished school in the settlement itself, in state schools in the city or in Northern Federal Institute Minas Gerais. During the research, we have analyzed how the families involved in the land reform process, especially how young people of school age have experienced settlement and built their relationship with formal education. We were also concerned about how the condition of being a settler influences choices and trajectories of young people in terms of education and, finally, the way the MST and the idea of struggle for the land contributed to this process. It was concluded that the defense of an alternative pedagogical model by the MST (with strong ideological connotations) appears to be far from the aspirations of parents and students (settlers) who are now turning themselves towards the challenges of the labor market. We also understand that educational institutions accessed by the settlers do not address the specificities of their condition: the school routine is marked by embarrassment and symbolic violence that stands out mainly through pejorative images and the depreciation of the countryside when compared to the city. These elements are significant when we look at the high failure and dropout rates of this group. Public Policies for the reception and adaptation of these students in school reality both at IFNMG and other schools would be welcome
As múltiplas determinações da exoneração no serviço público: (Prefeitura Municipal de Florianópolis, 2000-2010)
Full text linkTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.A tese tem como objetivo a análise das múltiplas determinações da exoneração no serviço público, especificamente na Prefeitura Municipal de Florianópolis - SC (PMF), no período 2000-2010, diante da afirmação da estabilidade como estratégia de enfrentamento ao desemprego. Partimos do pressuposto de que vivemos na era de uma crise histórica sem precedentes (MÉSZÁROS, 2004), que traz como um dos resultados mais graves para um conjunto relevante da humanidade, o desemprego. Neste contexto, a estabilidade no emprego é a aspiração dos sujeitos que dependem da sua força de trabalho para sobreviver. Muitas pesquisas apontam que este também é o motivo pelo qual muitos destes trabalhadores buscam o serviço público, estratégia na qual a escolaridade é uma exigência. No entanto, trabalhadores efetivos solicitam exoneração do serviço público. Neste sentido, foi necessário compreender, sobretudo, as mudanças no trabalho; as condições de trabalho; o caráter do serviço público na sociedade capitalista e, na PMF; como a estabilidade se apresenta como direito; e, além disso, considerar os trabalhadores que saíram e os que permaneceram na instituição. A pesquisa, de natureza qualitativa, e com base no método materialista histórico, foi desenvolvida por meio de estudos bibliográficos e empíricos. Verificamos que aproximadamente 25% dos trabalhadores admitidos como efetivos na PMF, solicitaram exoneração no período que estabelecemos para a pesquisa. Ao buscarmos juntar ?os fios? das trajetórias dos trabalhadores exonerados que entrevistamos (três médicos, três odontólogos, um assistente social, um contador, um técnico em edificações, um auxiliar de sala, um auxiliar de ensino e um professor), foi possível observar que há múltiplas determinações na exoneração no serviço público, dentre elas, a origem social, a escolaridade, a remuneração e as condições de trabalho são as mais evidentes. A pesquisa confirmou nossa tese de que a exoneração tem uma dimensão que embora na aparência seja pessoal, é fundamentalmente social, pois é atravessada pela condição de classe. Os exonerados defendem e afirmam a estabilidade no emprego, mas mostram outros elementos que a compõem, ou seja, buscam a estabilidade e o horizonte do planejamento de suas vidas é determinado pela condição de classe (ou fração de classe), assim como é a possibilidade de solicitar exoneração. Assim sendo, a exoneração não é fruto da livre escolha. Cabe destacar ainda que os dados encontrados nesta pesquisa, mesmo sendo a expressão da universalidade, são um recorte, ou seja, não podem ser generalizados. Mas, nos dão pistas para analisar na atualidade o trabalho e sua relação com a escolarização. Também foi possível verificar que somente na aparência há dissociação entre trabalhadores do setor público e do privado, pois respeitadas as devidas especificidades, o processo empregado para a superação da crise do próprio modo de produção capitalista (no qual estão incluídas as propostas de reforma do Estado), se dissemina por todo o conjunto da classe trabalhadora, ainda que não a atinja de maneira uniforme. Abstract : The objective of this work is to analyze the determinant factors of resignment from public service in the Florianópolis municipal government (PMF, Prefeitura Municipal de Florianópolis) from 2000 to 2010, considering the affirmation of job stability as a strategy against unemployment. This work adopts the premise of a current era of unprecedent historical crisis (MÉSZÁROS, 2004) which causes unemployment to a relevant portion of humanity as one of its most serious consequences. Within this context, job stability is a common aspiration of subjects who depend on their work ability to survive. Research data suggests that job stability is also the reason why many workers search for job opportunities in the public service, a strategy that demands a certain level of education. Nevertheless, workers on active duty do resign from public service. To understand that it was necessary to examine changes in jobs; work conditions; the character of public service in capitalist society and the PMF; the ways in which job stability presents itself as a civil right. Furthermore, it was necessary to consider both the workers who resigned and those who remained in service. The research in this work is of a qualitative nature. It is based on the method of historical materialism and was developed through bibliographical and empirical studies. It was found that approximately 25% of active servants resigned during the research period. The effort to find similar or related points among the stories of the interviewed resignees (three medical doctors, three odontologists, two teaching assistants and one teacher) revealed multiple determinant factors for resignation, among which social origin, education, pay grade and work conditions are the most evident. This research supports the thesis that resignment, in spite of having a more apparent personal character, is fundamentally a social phenomenon since it is partially determined by class condition. Interviewed resignees support job stability as a value but also consider other elements of stability, i. e., they search for stability and their planning horizon is determined by their class condition (or class fraction) as well as the possibility to resign. Therefore, resignment is not a result of free choice. It should be noted that the data found by this research, while expressing universality, represents a sample and cannot be generalized. The data, nonetheless, offers clues for the analysis, at the present time, of work and its relation to education. It was also possible to conclude that the dissociation between public servants and private sector workers is largely cosmetic. All specific traits considered, the process employed to overcome the crisis of the capitalist mode of production (within which are included propositions for reform of the State) spreads throughout the entire working class, even if it does not affect it evenly
A contribuição de E. P. Thompson para a apreensão dos saberes produzidos do/no trabalho
Full text linkIn this article the author presents a reflection on the meaning and contradictions of knowledge from experience at the workplace in the current reality of the world of labor. The theoretical framework developed by the historian Edward Thompson sustains the analysis. This perspective was chosen because of its methodological perspective, which is considered central to understand reality in its multiples dimensions: its objective and subjective aspects and its particular and singular elements as well as the totality. It allows one to apprehend reality and its historicity in a way that dialectically articulates past, present and future. The category of experience, as it is developed by Thompson, allows one to apprehend the meaning of knowledge produced from and in work and, more specifically, the broad context where that knowledge emerges and its possibilities. Key words: knowledge from work, human experience, E. P. Thompson.O artigo tem como ponto de partida a reflexão sobre o significado dos saberes do/no trabalho no contexto em que o trabalho e os processos de aprendizagem vêm se desenvolvendo na atualidade, procurando observar as contradições aí presentes. Busca sustentação nas idéias de Edward Thompson, que, pelos seus estudos históricos, fornece indicações e caminhos metodológicos fundamentais para apreender a realidade e suas contradições, em seus aspectos objetivos e subjetivos, na singularidade e na totalidade e na dialética de passado, presente e futuro. A categoria experiência desenvolvida por Thompson permite apreender o sentido dos saberes produzidos do e no trabalho e, especialmente, o contexto em que eles são elaborados, bem como suas possibilidades. Palavras-chave: saberes do trabalho, experiência humana, E. P. Thompson
A Experiência Coletiva como fonte de aprendizagem nas lutas do Movimento dos Sem Terra no Brasil
No full textO texto propõe uma reflexão sobre as aprendizagens construídas e/ou adquiridas pelos trabalhadores rurais sem-terra na sua experiência junto ao Movimento dos Sem Terra (MST), no Brasil. A primeira parte identifica as origens sociais dos sem-terra que constituem o MST em Santa Catarina, região sul do país; a segunda reflete sobre alguns dos aprendizados constituídos nas principais experiências de luta do Movimento, desde a ocupação de terras, passando pelo acampamento, até a organização dos assentamentos; a terceira e última parte analisa estas aprendizagens com base na categoria experiência, fundamentada em E. P. Thompson. As experiências vividas pelos sem-terra provocam um conjunto de aprendizagens com grande significado pessoal, social e político, a partir do embate entre uma história de vida ausente de participação social e política e a entrada num movimento que se sustenta pela organização de massa e pela capacidade de autogestão nos acampamentos e assentamentos
A escola diante do multifacetado espaço rural
Full text linkThe article reflects upon schools in rural regions with a focus on three issues: the characteristics of rural regions in Santa Catarina State, the transformation taking place there and the meaning of school. The purpose of the article is to stimulate discussion about schools in rural regions, considering the significant technical developments and the increasing poverty of the rural population. It emphasises the inequality and the brutality of Brazilian society. Schools, which were created to promote social development; reduce migration to urban areas and take urban culture to the underdeveloped rural population; need to be discussed to overcome the separation between urban and rural environments. This should be based on the political and education experiences being constructed by the rural workers’ organisations.El presente artículo propone una reflexión sobre la escuela rural. Para tal fin, presenta tres ejes: las características del medio rural catarinense; las transformaciones que están aconteciendo en ese espacio; y el sentido de la escuela. Nuestro propósito es el de reanimar el debate en relación con la escuela y el mundo rural, considerando el amplio desarrollo tecnológico y la creciente miseria de la población que vive y trabaja en el campo, manifestando las desigualdades y la barbarie presentes en la sociedad brasilera. La escuela que nació con la promesa de promover el desarrollo social, de contener la inmigración rural hacia las ciudades, de llevar la cultura urbana para el atrasado colono, precisa ser repensada a partir de una perspectiva que supere de la división del campo y la ciudad, asimilando las experiencias políticas y educacionales que están siendo construidas por los trabajadores rurales organizados.O artigo propõe uma reflexão sobre a escola situada no espaço rural, com base em três eixos: as características do meio rural catarinense; as transformações que vêm ocorrendo neste espaço e o sentido da escola. Nosso propósito é o de reacender o debate sobre a escola e o mundo rural, tendo em vista o grande desenvolvimento tecnológico junto à crescente miséria da população que vive e trabalha neste espaço, evidenciando a desigualdade e a barbárie presente na sociedade brasileira. A escola, que nasceu com intenção de promover o desenvolvimento social, de conter a migração para as cidades, de levar a cultura urbana para o atrasado colono, precisa ser repensada, por meio da superação da divisão campo e cidade e com base nas experiências políticas e educativas que vêm sendo construídas pelos trabalhadores rurais organizados
Experiência humana e coletividade em Thompson
Full text linkCom base na obra de E. P. Thompson, elege-se a experiência (humana) como eixo de análise voltada para a reflexão de práticas sociais. O ponto de partida é a compreensão das categorias de análise como relações humanas e a experiência como categoria fundamental em Thompson. Os elementos teóricos-metodológicos presentes em suas obras, tendo como base o materialismo histórico e dialético, permitem analisar com profundidade o sentido histórico de experiências coletivas de trabalhadores, suas raizes e sua possibilidades futuras. Nesse sentido, Thompson desenvolve aspéctos importantes para pensar a experiência e a formação humana, as quais expressam a dialética entre realidade e pensamento
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