1,721,005 research outputs found
Nuevos retos en lingüística en américa latina: la investigación de géneros profesionales
No full textThis paper provides empirical evidence to the premise that the theoretical and methodological approach of Linguistics to the study of genres of the professional field has not had the same emphasis as the academics ones (Cassany & López, 2011; Montolío & López, 2010; Author, 2006, Lillis, 2021). In this sense, the objective of this research was to describe the study of professional genres between 2008 and 2017 in the 10 leading journals of Linguistics in Latin America. For this, a mixed approach was used in a corpus of 1,729 publications. The results indicate that only 1.85% of the researchs analizes professional genres, mainly about Articles of Scientific Research (36.3%), Judicial Sentences (27.2%) and News (18.1%), which evidences a pending challenge in Linguistics.
Este trabajo ofrece evidencia empírica a la premisa que sostiene que el acercamiento teórico y metodológico de la Lingüística al estudio de géneros del ámbito profesional, no ha tenido el mismo énfasis que el académico (Cassany & López, 2011; Montolío & López, 2010; Autor, 2016; Lillis, 2021). En este sentido, el objetivo de esta investigación fue describir el estudio de los géneros profesionales entre 2008 y 2017 en las 10 principales revistas de Lingüística en América Latina. Para ello, se utilizó un enfoque mixto en un corpus de 1.729 publicaciones. Los resultados indican que sólo el 1,85% de los estudios abordan géneros profesionales, principalmente, sobre Artículos de Investigación Científica (36,3%), Sentencias Judiciales (27,2%) y Noticias (18,1%), lo que evidencia un reto pendiente que tiene hasta hoy la Lingüística
Prácticas de enseñanza de lectura efectuadas por profesores para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes sordos de primer ciclo
No full textProyecto de título (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)El propósito de este estudio es analizar prácticas de enseñanza de lectura efectuadas por
profesores para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes Sordos de primer ciclo en
establecimientos educacionales. Para recolectar información se utilizó en primera instancia
criterios de selección con el fin de caracterizar la muestra considerando la experiencia laboral
mínimo 6 años, pertenecientes a diferentes regiones. Luego se aplicó entrevistas semi
estructurada dividida en cuatro dimensiones de preguntas realizadas a 11 profesores según
la modalidad comunicativa en Lengua de Señas Chilena o en español oral. En la primera
dimensión se recogieron datos personales globales, en la segunda se buscó identificar la
conceptualización sobre comprensión lectora que tenían los docentes entrevistados. En la
tercera dimensión buscó conocer y describir estrategias y recursos para el desarrollo de
comprensión lectora. La última dimensión estaba orientada a develar barreras y facilitadores
que proponían los docentes. A partir de lo anterior, los resultados arrojados según las
dimensiones se observan experiencias pedagógicas en la forma y el uso de una determinada
lengua para enseñar a comprender, poseen una amplia variedad de estrategias pero la más
utilizada es incorporar principalmente la Lengua de señas Chilena integrada al español en
modalidad oral para desarrollar la lectura. Según sus percepciones sobre la importancia del
acompañamiento de la familia en el proceso lector del niño y la comunicación dentro del
hogar, la comprensión lectora es un proceso complejo para el (a) estudiante (a) y no es
posible cumplir los aprendizajes de comprensión lectora con el nivel de habilidades
metalingüísticas esperados y el español escrito como falencia afecta el desarrollo de
habilidades de lectura.The purpose of this study is to analyze reading teaching practices carried out by teachers to
develop reading comprehension in first cycle Deaf students in educational establishments. To
collect information, selection criteria were used in the first instance in order to characterize the
sample considering work experience of at least 6 years, belonging to different regions. Then,
semi-structured interviews were applied divided into four dimensions of questions asked to 11
teachers according to the communicative modality in Chilean Sign Language or oral Spanish.
In the first dimension, global personal data was collected, in the second we sought to identify
the conceptualization of reading comprehension that the interviewed teachers had. In the third
dimension, it sought to know and describe strategies and resources for the development of
reading comprehension. The last dimension was aimed at revealing barriers and facilitators
proposed by teachers. From the above, the results obtained according to the dimensions are
observed pedagogical experiences in the form and use of a certain language to teach
understanding, they have a wide variety of strategies but the most used is to mainly
incorporate integrated Chilean Sign Language. to Spanish in oral mode to develop reading.
According to their perceptions about the importance of family support in the child's reading
process and communication within the home, reading comprehension is a complex process
for the student and it is not possible to achieve reading comprehension learning. with the
expected level of metalinguistic skills and written Spanish as a deficiency affects the
development of reading skills
Desafíos para el desarrollo de una competencia multimodal disciplinar. El caso del género Informe de Política Monetaria (IPOM)
Get PDFEl estudio de los sistemas semióticos que convergen en la
construcción del significado del texto, ha tenido predominio en los
últimos 30 años y ha implicado un abandono del logocentrista, derivando
en desafíos para investigadores y para quienes leen textos. Por ejemplo,
estudiantes universitarios se ven enfrentados a géneros multimodales
claves en su tránsito al mundo profesional. Por tanto, esta investigación
busca describir el género IPOM en el cual la configuración multisemiótica
es una propiedad relevante. Los hallazgos muestran que leer textos del
género IPOM requiere una competencia multimodal que va más allá de
comprender sólo el sistema verbal
Is it possible to argue multimodally in discursive genres produced by college students?: Encounters and differences between students and teachers
No full textIndexación: Scopus.Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente.This article focuses on university writing practices with a multimodal approach. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) In Latin America, inquiries in multimodal writing have had scarce attention, as a logocentric view predominates in the studies. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Therefore, we propose to broaden the gaze when approaching university writing in two senses: on the one hand, involving the students’ voice (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), on the other hand, taking the inquiries beyond the verbal mode. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Thus, the social representations of students and teachers in relation to multimodal productions were contrasted. The results indicate that both groups recognize the importance of semiotic resources, however, their teaching is still incipient.Este artigo enfoca as práticas de escrita universitária multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) Na América Latina, estes investigações sobre a escrita multimodal têm recebido pouca atenção, embora existam estudos focados numa visão logocêntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por esta razão, propomos ampliar nosso olhar, abordando a escrita universitária em dois sentidos: por um lado, para envolver a voz dos alunos (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por outro, para incluir além do modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Assim, as representações sociais de estudantes e professores foram contrastadas em relação às produções multimodais. Os resultados indicam que ambos os grupos reconhecem a importância dos recursos semióticos, porém, seu ensino ainda é incipiente.https://www.scielo.br/j/rbla/a/YLzMpHzRZHSQqK3jdVY5J3S/?lang=esS
Sloterdijk: de la ontología de las distancias al surgimiento del "provincianismo global"
No full textEste ensayo busca dar cuenta del proceso de globalización, a partir del anuncio que hace Sloterdijk del fin del cosmopolitismo y el surgimiento del "provincianismo global". De la globalización electrónica informática, en la que los hombres superan las distancias, y el mundo vuelve a hacerse más pequeño. También se propone un análisis de las fronteras como configuraciones móviles, la crisis de los Estados Nacionales y la emergencia de un espacio sin sí mismo, esto es, como mero espacio de tránsito
¿Es posible argumentar multimodalmente en géneros discursivos producidos por estudiantes universitarios?: encuentros y divergencias entre estudiantes y profesores / Is it possible to argue multimodally in discursive genres produced by college students?: encounters and differences between students and teachers / É possível argumentar multimodalmente em géneros discursivos produzidos por estudantes universitários?: encontros e divergênciastre estudantes e professores
No full textResumen: Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente.Palabras clave: escritura multimodal; multimodalidad; escritura universitaria; ensamble multimodal.Abstract: This article focuses on university writing practices with a multimodal approach. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) In Latin America, inquiries in multimodal writing have had scarce attention, as a logocentric view predominates in the studies. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Therefore, we propose to broaden the gaze when approaching university writing in two senses: on the one hand, involving the students’ voice (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), on the other hand, taking the inquiries beyond the verbal mode. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Thus, the social representations of students and teachers in relation to multimodal productions were contrasted. The results indicate that both groups recognize the importance of semiotic resources, however, their teaching is still incipient.Keywords: multimodal writing; multimodality; university writing; multimodal couplingResumo: Este artigo enfoca as práticas de escrita universitária multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) Na América Latina, estes investigações sobre a escrita multimodal têm recebido pouca atenção, embora existam estudos focados numa visão logocêntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por esta razão, propomos ampliar nosso olhar, abordando a escrita universitária em dois sentidos: por um lado, para envolver a voz dos alunos (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por outro, para incluir além do modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Assim, as representações sociais de estudantes e professores foram contrastadas em relação às produções multimodais. Os resultados indicam que ambos os grupos reconhecem a importância dos recursos semióticos, porém, seu ensino ainda é incipiente.Palavras-chave: escrita multimodal; multimodalidade; escrita universitária; emsamble multimodal
MANGHI, D. (Ed.). 2017. La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman. 147 pp. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso
Get PDFMANGHI, D. (Ed.). 2017
La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman
147 pp. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso
ISBN: 978-956-17-0715-3MANGHI, D. (Ed.). 2017
La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman
147 pp. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso
ISBN: 978-956-17-0715-
Una aproximación lingüística al discurso de la economía a partir del género. Informe de Política Monetaria
No full textAbstract: The discourse of economy has gone by a constant tension between belonging to a Social Science (CS) and present prototypical features of a Basic Science (CB). However, evidence this hybridity poses a challenge for researchers of language, especially if these texts are part of the training of an economist. In particular, the Monetary Policy Report (IPOM) has not been studied from the linguistic point of view. In this context, this research search to answer the question whether the gender IPOM evidences such discursive tension of the discipline. To achieve this objective, it has opted for a methodology based on 2 dimensions: Production Context and Rhetorical-Functional Organization. After the analysis, the findings Integrally shows that the IPOM genre effectively demonstrates this tension with features more characteristic of the BS such as the use of mathematical resources and, on the other hand, SC traits, mainly associated to the modalization of the discourse in its central macromove.Resumen: El discurso de la economía ha transitado por una tensión entre pertenecer a una Ciencia Social (CS) y presentar rasgos prototípicos de una Ciencia Básica (CB). Ahora bien, evidenciar esta hibridez desafía a los investigadores del lenguaje, sobre todo si estos textos son parte de la formación de un economista. Particularmente, el Informe de Política Monetaria (IPOM) no ha sido estudiado desde el punto de vista lingüístico, por lo que se busca observar, en un corpus de 45 textos, si el género IPOM evidencia dicha tensión discursiva de la disciplina. Para lograr ese objetivo, se ha optado por una metodología basada en dos dimensiones: Contexto de Producción y Organización Retórico-Funcional. Tras el análisis, los hallazgos del corpus IPOM-2013 integradamente muestran que el género IPOM efectivamente evidencia dicha tensión con rasgos más características de la CB como es el uso de recursos matemáticos y, por otro lado, rasgos de la CS, asociados a la modalización del discurso en su macromovida central
Filosofía y mundo sincrónico; post-humanismo, globalización y macroesferología en Sloterdijk
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