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Análisis de la figura jurídica del desalojo en contexto de ocupación precaria del exp Nro 0322-2021-0-2501-JR-CI-05
No full textDesalojo por Ocupación Precaria, es un problema social que afecta a gran parte de nuestra sociedad, siendo así que genera cierta confusión sobre si afecta o no el derecho constitucional a la Libertad Individual, debido a que muchos de los demandados no comprenden la figura de DESALOJO EN CONTEXTO DE OCUPACIÓN PRECARIA, para lo cual se va a proceder ciertamente a hacer un énfasis sobre cada uno de sus conceptos, y así poder desarrollar y analizar a fondo el caso en concreto. En el presente caso el expediente N° 0322-2021-0-2501-JR-CI-05, el cual se desarrolló en primera instancia por el Quinto Juzgado Especializado en lo Civil de la Corte Superior de Justicia del Santa, en los seguidos por EVER CONSTANTE ENRIQUEZ TORRES contra MARILU ENRIQUEZ TORRES sobre DESALOJO POR OCUPACIÓN PRECARIA, el cual se declaró FUNDADO la demanda interpuesta por los antes mencionados, mediante Sentencia (RESOLUCIÓN NÚMERO: SIETE de fecha 21.05.2021)
De manera subsiguiente, la parte demandada presentó un recurso de apelación con diferentes argumentos, siendo elevado a Segunda instancia donde se confirmó la Resolución N° 07, por resolución número 12 de fecha 16.02.2022, sentencia de vista emitida por la Segunda Sala Civil de la Corte Superior de Justicia del Santa, fundamentando que, han concurrido los elementos para la configuración del desalojo por ocupación precaria; por consiguiente, el Colegiado considera desestimar el recurso de apelación y confirmar la venida en grado.
Finalmente daremos a conocer las sentencias emitida, analizando el problema y llegando a conclusiones que nos ayuden a ampliar nuestro concepto sobre Derecho reales, específicamente sobre Desalojo por Ocupación Precaria.Trabajo de Suficiencia Profesiona
Efeitos de credibilidade no jornalismo de opinião: heterogeneidade e subjetividade na crítica política ao governo Temer
No full textThe object of study of this dissertation is the discourse of political criticism in the domain of opinion journalism, published in columns of online mainstream print media, during the Temer Administration. We have selected twelve articles for analysis by six columnists of the Opinion or Politics sections of the newspapers Folha de S. Paulo, O Globo (RJ) and O Tempo (MG) circulated between March and May of 2017. This period was chosen for its proximity to two major demonstrations, on March 15 and April 28 respectively. In general, we have observed, in the articles selected, the ideological aspects from the references made to the current Administration, to the Opposition and to the Brazilian people. From the theoretical-methodological point of view, we have examined, in the light of the French Discourse Analysis, the linguistic-discursive resources mobilized by the authors of these texts to build credibility in opinion discourse and thus persuade the addressees (readers). We have also observed the frequency of strategies linked to the levels of softening of subject/enunciator markers, which we believe contributes, along with the abundant heterogeneity, to the construction of the regime of veridiction and, by extension, to the credibility of these articles. Based on the notion of effects of credibility, which Charaudeau (2009; 2011) has linked to the mediatic and political discourses, we have built a particularized analisys device which articulates: a) categories of the global semantics put forward by Maingueneau (2006, 2008b, 2015) enunciative deixis, thematization and mode of enunciation; b) some forms of (shown) discursive heterogeneity, proposed by Authier-Revuz (1984, 1990; 2004, 2006) glosses, pressuposition and irony and reread by Maingueneau (1997) in dialoguing with the pragmatics of Ducrot (1987, 1988, 2009), especially with the polyphonic theory of enunciation of the latter author; c) elements of the theory of argumentation in the language system, also developed by Ducrot, such as evaluation indexes and modalization, which were studied, in Brazil, by Koch (1992, 2011) in particular and which are more directly responsible for the effects of subjectivity of/in the texts. The analyses confirm that the construction of credibility in the articles selected is related to the effects of erasing the speaker's positioning, obtained mainly through the resources of shown heterogeneity. We also identified that, besides not making the columnist's opinion explicit, most of the articles analyzed show that current opinion journalism, in one of its major fields (politics), pays little attention to the situation of the Brazilian people.O objeto de estudo desta tese é o discurso de crítica política, no domínio do jornalismo de opinião, publicado em colunas na versão online de veículos da grande imprensa, durante o Governo Temer. Selecionamos para análise 12 artigos de seis colunistas das editorias de opinião ou de política, dos jornais Folha de S. Paulo, O Globo (RJ) e O Tempo (MG) , veiculados entre março e maio de 2017. Esse período foi escolhido pela proximidade com duas grandes manifestações populares ocorridas em 15 de março e em 28 de abril, respectivamente. Em linhas gerais, buscamos observar, nos artigos selecionados, os aspectos ideológicos a partir das referências feitas ao governo vigente, à oposição e ao povo brasileiro. Do ponto de vista teórico-metodológico, examinamos, à luz da Análise do Discurso francesa, os recursos linguístico-discursivos mobilizados pelos autores desses textos para construir a credibilidade no discurso de opinião e, assim, convencer/persuadir os destinatários (leitores). Buscamos observar ainda a frequência de estratégias ligadas aos níveis de abrandamento das marcas do sujeito, o que acreditamos contribui, juntamente com a abundante heterogeneidade, para a construção do regime de veridicção e, por extensão, de credibilidade nesses artigos. Tomando por base a noção de efeitos de credibilidade relacionada por Charaudeau (2009; 2011) ao discurso midiático e ao discurso político, construímos um dispositivo individualizado de análise, que articula: a) categorias da semântica global de Maingueneau (2006; 2008b; 2015) a dêixis enunciativa, a tematização e o modo de enunciação; b) algumas formas de heterogeneidade discursiva (mostrada), propostas por Authier-Revuz (1984; 1990; 2004; 2006) as glosas, a pressuposição e a ironia e relidas por Maingueneau (1997) no seu diálogo com a pragmática de Ducrot (1987; 1988; 2009), sobretudo, com a teoria polifônica da enunciação deste último autor; c) elementos da teoria da argumentação na língua, também desenvolvida por Ducrot, tais como os índices de avaliação e as modalizações, que foram estudados, no Brasil, particularmente por Koch (1992; 2011) e que respondem, mais diretamente, pelos efeitos de subjetividade dos/nos textos. As análises, no geral, confirmam que a construção da credibilidade nos artigos selecionados está associada a efeitos de apagamento do posicionamento do locutor, obtidos, entre outros, pelos recursos da heterogeneidade mostrada. Além de não explicitarem a opinião do articulista, os artigos, em sua maioria, mostram que o jornalismo de opinião atual, em uma de suas grandes vertentes, a política, dedica-se pouco à situação do povo brasileiro
Spain and the First World War : neutrality and crisis.
No full textPhDThe subject of this thesis is a study of Spain during
the First World War. The Spanish case is analyzed as the regional
version of the general crisis which engulfed the rest of Europe
during these years. This crisis was produced by the ideological
militancy and social struggle caused by four years of
devastating international conflict. It heralded the arrival of
mass politics which put an end to a previous era marked by
hierarchical and clientelist politics.
This thesis examines how the maintenance of strict
neutrality did not save the existing regime in Spain from the
impact of the conflict raging in Europe. Spain did not enter the
war but the war entered the country and, ironically, a conflict
in which Spain did not take part was to alter its contemporary
history.
The analysis explores the gradual disintegration of the
foundations of the ruling system, the Liberal Monarchy restored
in December 1874, during and as a consequence of the First World
War. Considerable attention is paid to the impact and importance
of the war in producing the decay of the Liberal Monarchy. This
process is examined at two levels: the political polarization and
subsequent division of the country which was provoked by the
debate about belligerence or neutrality, and the social and
economic transformations that Spain underwent as consequence a
of its privileged position as a supplier to both sides. The
result was galloping inflation, widespread social discontent and political turmoil. Under these pressures, the hegemonic system,
based on electoral falsification, widespread patronage and mass
apathy, collapsed and gave way to an inexorable process of
growing working class and right-wing militancy which led to the
military coup of 1923
Virtual Course in Teams for The Perception of Alcohol Consumption Habits and its Relationship With Student Welfare in Fifth Grade Children
No full textDigitalEste proyecto está enfocado hacia el diseño de un curso virtual, como herramienta
pedagógica, para la organización de diferentes actividades de desarrollo y
seguimiento, para el apoyo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de ética y
valores, específicamente sobre el alcohol, para docentes de grado quinto de la
Institución educativa José Acevedo y Gómez de la localidad de San Cristóbal de
Bogotá y el Centro Educativo el Diviso Sede Enrique Camilo Mestre, del Municipio
de Pueblo Bello, Cesar.
La ganancia que obtuvo la comunidad educativa donde se benefició,, los docentes
del grado quinto quienes ejecutaron esta herramienta; llevando una serie de
planeación de tres horas por semana durante tres meses de clase, acatando
además competencias en las mallas curriculares del primer periodo.
Esta herramienta surge como necesidad de los docentes de grado quinto no se
sentían competentes en la herramienta Teams y generaron actividades, talleres, y
otros recursos para luego compartirlos en el curso virtual Ms Teams a otros
docentes y estudiantes con el apoyo de compañeros del proyecto.
Se adoptó la investigación longitudinal, utilizando las fortalezas de la investigación
cuantitativa y cualitativa, con tipo descriptivo el cual trabajo sobre realidad de
hechos, con criterios sistemáticos.
La aceptación por parte de la comunidad educativa, por la sencillez y la destreza
para compartir las diferentes actividades por la herramienta virtual Ms Teams con
los docentes, estudiantes y grupos de familias, aprovechando al máximo el apogeo
de los celulares inteligentes.
Esta herramienta virtual gustó bastante a directivos, de las instituciones para
solicitar replicar la propuesta para el año 2023, con las demás sedes de los grados
de básica y secundaria en las demás asignaturas.This project is focused on the design of a virtual course, as a pedagogical tool, for
the organization of different development and follow-up activities, for the support of
the teaching and learning processes of ethics and values, specifically on alcohol, for
teachers of fifth grade at the José Acevedo y Gómez Educational Institution in the
town of San Cristobal de Bogotá and the El Diviso Educational Center, Enrique
Camilo Mestre Headquarters, in the Municipality of Pueblo Bello, Cesar.
The profit obtained by the educational community where the fifth grade teachers who
executed this tool benefited; carrying out a planning series of three hours per week
for three months of class, also complying with competitions in the curricular meshes
of the first period.
This tool arises as a need for fifth grade teachers who did not feel competent in the
Teams tool and generated activities, workshops, and other resources to later share
them in the Ms Teams virtual course to other teachers and students with the support
of project partners.
Longitudinal research was adopted, using the strengths of quantitative and
qualitative research, with a descriptive type which worked on the reality of facts, with
systematic criteria.
Acceptance by the educational community, due to the simplicity and ability to share
the different activities through the virtual tool Ms Teams with teachers, students and
family groups, making the most of the heyday of smart cell phones.
Acceptance by the educational community, due to the simplicity and ability to share
the different activities through the virtual tool Ms Teams with teachers, students and
family groups, making the most of the heyday of smart cell phones.
This virtual tool pleased the directors of the institutions enough to request to replicate
the proposal for the year 2023, with the other headquarters of the basic and
secondary degrees in the other subjects.INTRODUCCIÓN.....................................................................................................4
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..............:::::...............................6
1.1PROBLEMA...............................................................................................6
1.1.1 Descripción del problema.........................................................……….6
1.1.2 Formulación del problema.................................................................10
1.1.3 Árbol de problemas.…………………………………………………….13
1.2. ALCANCE….…….……………..…………………………………..…..…..13
1.3 JUSTIFICACIÓN....................................................................................18
1.4 OBJETIVOS...........................................................................................18
1.4.1 Objetivo general ....................................................................18
1.4.2 Objetivos específicos ...................................................................... 18
2. BASES TEÓRICAS .................................................................................... 20
2.1ANTECEDENTES.................................................................................. 20
2.1.1 Antecedentes históricos ................................................................ 20
2.1.2 Antecedentes legales. ................................................................... 22
2.1.3 Antecedentes investigativos........................................................... 24
2.2 MARCO TEÓRICO …............................................................................. 35
2.2 MARCO CONCEPTUAL ...................................................................... 40
2.3 MARCO TECNOLÓGICO……….......................................................... 43
3. DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................44
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………………………………44
3.1.1 Investigación Básica…………………………………………………….44
3.1.2 Investigación Longitudinal………………………………………………45
3.1.3 Método Cuantitativo…………………………………...……………….45
3.2 HIPÓTESIS………...................................................................................... 46
3.3 VARIABLES…..............................................................................................
46
3.4 POBLACIÓN .............................................................................................. 46
muestra……………………………………………………………………………...46
3.5 PROCEDIMIENTO ................................................................................... .50
3.5.1. Diagnóstico……………………………………………………………………51
3.5.2 Planeación y creación de un colegio virtual para implementar el aula del
Curso virtual Percepción Frente al Riesgo del Consumo de Alcohol………….54
3.5.3 presentación de la Plataforma Teams…...……………………………….57
3.5.4 Ejecución…………………………………………………………………….59
3.6 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN…………… 60
4.CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN…………………………………………62
5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………………………...66
5.1SECUENCIA DIDÁCTICA…………………….……………………..…….……67
5.1.1 Modelo Pedagógico Enseñanza para la Comprensión……..71
5.1.2 Material pedagógico por Módulos de desarrollo……………..57
5.1.3 Material de Trabajo Para Desarrollar en Plataforma TEAMS..71
5.2 IMPLEMENTACIÓN…………………………………………………………72
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS…………………………………….76
6.1 Cuestionario Percepción del Consumo de Alcohol CMC……………..81
7. CONCLUSIONES………………………………………………………….…………99
8. LIMITACIONES……………………………………………………………………..100
9. PROYECCIONES /TRABAJOS FUTUROS……………………………………..101
10 IMPACTO…………………………………………………………………………..102
REFERENCIAS........................................................... ………………..…………..107
REFERENCIAS DE IMÁGENES……………………………………………………..119
11. ANEXOS……………………………………………………………………………120MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educació
Patrones de distribución de la riqueza de colibríes del bosque seco tropical en el Caribe colombiano
No full textSe describieron los patrones de distribución de la riqueza de colibríes de acuerdo con algunas las condiciones ecológicas del bosque seco tropical en el caribe colombiano, utilizando modelos de distribución ecológica con en variables climáticas, estructurales y bióticas en los que se estimó la contribución de las variables que influyen en la distribución de la riqueza de colibríes en este ecosistema y se analizó como los rasgos funcionales de los colibríes influyen en su distribución a escala regional. Los resultados muestran que la riqueza de colibríes en el BST del Caribe colombiano no sigue un patrón uniforme. Se identifican 11 subregiones con distintos niveles de riqueza, determinados por factores como gradientes ambientales y endemismo. Las áreas con mayor riqueza incluyen PNN Tayrona, el Bajo Magdalena y los Montes de María, mientras que zonas con condiciones más secas o degradadas, presentan menor riqueza como La cuenca media del rio Cesar o La Guajira. Las variables que más contribuyeron a los modelos fueron las bióticas, seguida por la precipitación del trimestre más frio y la altura de dosel. Además, al explorar la relación entre los atributos morfológicos de los colibríes y su distribución, se evidenció que especies con especializaciones morfológicas, como picos largos y curvados, no presentan distribuciones más restringidas, lo que sugiere que una relación entre la especialización y la distribución es más compleja y dependería de la escala.The distribution patterns of hummingbird richness were described according to some of the ecological conditions of the tropical dry forest in the Colombian Caribbean. Ecological distribution models were used to estimate the contribution of variables that influence the distribution of hummingbird richness in this ecosystem, and to analyze how hummingbird functional traits influence their distribution at the regional scale. The results show that hummingbird richness in the TSB of the Colombian Caribbean does not follow a uniform pattern. Eleven subregions with different levels of richness are identified, determined by factors such as environmental gradients and endemism. The areas with the highest richness include Tayrona National Park, the Lower Magdalena, and the Montes de María Mountains, while areas with drier or degraded conditions have lower richness, such as the middle Cesar River basin or La Guajira. The variables that contributed most to the models were biotic variables, followed by precipitation during the coldest quarter and canopy height. Furthermore, when exploring the relationship between hummingbird morphological attributes and their distribution, it was evident that species with morphological specializations, such as long and curved beaks, do not have more restricted distributions, suggesting that the relationship between specialization and distribution is more complex and scale-dependent.1. INTRODUCCION2. OBJETIVOS2.1. Objetivo General2.2. Objetivos específicos3. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DEL ARTE4. METODOS4.1. Área de estudio.4.2. Colibríes en el BST del Caribe colombiano.4.3. Variables de los modelos de distribución de especies.4.4. Parámetros de los modelos de distribución de especies.4.5. Postproceso de los modelos de distribución de especies.4.6. Patrones de riqueza potencial de los colibríes en el BST del Caribe colombiano.4.7. Contribución de las variables a la distribución de la riqueza de colibríes.4.8. Relación atributos de rasgos de los colibríes del BST del Caribe colombiano con su rango de distribución.5. RESULTADOS Y DISCUSION5.1. Ocurrencias de los colibríes del BST Caribe colombiano.5.2. Variables usadas en los modelos de distribución de los colibríes del BST Caribe colombiano.5.3. Elección de las variables y modelos de distribución finales de los colibríes del BST Caribe colombiano.5.4. Patrones de distribución potencial de la riqueza de los colibríes del BST Caribe colombiano.5.5. Patrones identificados de distribución potencial de la riqueza de los colibríes en el BST del Caribe colombiano.5.6. Representatividad de la riqueza de colibríes del BST en áreas protegidas del Caribe colombiano5.7. Contribución de las variables a la distribución de la riqueza de colibríes.5.8. Relación atributos de rasgos de los colibríes del BST del Caribe colombiano con su rango de distribución.6. CONCLUSIÓN7. RECOMENDACIONES8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASPregradoBiólogo(a)Trabajos de Investigación y/o Extensió
Latin America: Situation and preparedness facing the multi-country human monkeypox outbreak
No full textFundación Universitaria Autónoma de las Américas. Faculty of Medicine. Grupo de Investigación Biomedicina. Pereira, Risaralda, Colombia / Universidad Científica del Sur. Master of Clinical Epidemiology and Biostatistics. Lima, Peru / Latin American network of Monkeypox Virus Research. Pereira, Risaralda, ColombiaUniversity of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina.Hospital Britanico de Buenos Aires. Servicio de Infectología. Buenos Aires, Argentina.University of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina / Hospital de Enfermedades Infecciosas F. J. Muniz. Buenos Aires, Argentina.University of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina / Hospital de Enfermedades Infecciosas F. J. Muniz. Buenos Aires, Argentina.Hospital Clínico Viedma. Cochabamba, Bolivia.Gobierno Autonomo Municipal de Cochabamba. Secretaría de Salud. Centros de Salud de Primer Nivel. Direction. Cochabamba, Bolivia.Franz Tamayo University. National Research Coordination. La Paz, Bolivia.Paulista State University Júlio de Mesquita Filho. Botucatu Medical School.
Infectious Diseases Department. São Paulo, SP, Brazil / Brazilian Society for Infectious Diseases. Sãao Paulo, SP, Brazil.Universidade de São Paulo. Faculdade de Saúde Pública. Departamento de Epidemiologia. São Paulo, SP, Brazil.Institute of Infectious Diseases Emilio Ribas. São Paulo, Brazil.Ministério da Saúde. Secretaria de Ciência, Tecnologia, Inovação e Insumos Estratégicos. Instituto Evandro Chagas. Ananindeua, PA, Brasil.Centro de Referencia de Salud Dr. Salvador Allende Gossens. Policlínico Neurología.
Unidad Procedimientos. Santiago de Chile, Chile.Pontificia Universidad Católica de Chile. School of Medicine. Department of Pediatric Infectious Diseases and Immunology. Santiago de Chile, Chile.Universidad Austral de Chile. Facultad de Medicina. Instituto de Salud Publica. Valdivia, Chile.Ministerio de Salud. Hospital de San Fernando. San Fernando, VI Region, Chile.Fundación Universitaria Autónoma de las Américas. Faculty of Medicine. Grupo de Investigación Biomedicina. Pereira, Risaralda, Colombia.Universidad Nacional de Colombia. Department of Pediatrics. Bogota, DC, Colombia / Hospital Pediatrico La Misericordia. Division of Infectious Diseases. Bogota, DC, Colombia.Hemera Unidad de Infectología IPS SAS. Bogota, Colombia.Hospital San Vicente Fundacion. Rionegro, Antioquia, Colombia.Clinica Imbanaco Grupo Quironsalud. Cali, Colombia / Universidad Santiago de Cali. Cali, Colombia / Clinica de Occidente. Cali, Colombia / Clinica Sebastian de Belalcazar. Valle del Cauca, Colombia.National Institute of Gastroenterology. Epidemiology Unit. La Habana, CubaHospital Salvador Bienvenido Gautier. Santo Domingo, Dominican Republic.Pontificia Universidad Catolica Madre y Maestra. Santiago, Dominican Republic.International University of Ecuador. School of Medicine. Quito, Ecuador.Universidad Tecnica de Ambato. Ambato, Ecuador.Hospital Roosevelt. Guatemala City, Guatemala.Universidad Nacional Autonoma de Honduras. Faculty of Medical Sciences. School of Medical. Unit of Scientific Research. Tegucigalpa, Honduras.Hospital Infantil de Mexico. Federico Gomez, Mexico City, Mexico.Hospital General de Tijuana. Departamento de Infectología. Tijuana, Mexico.Hospital General de Tijuana. Departamento de Infectología. Tijuana, Mexico.Asociacion de Microbiólogos y Químicos Clínicos de Nicaragua. Managua, Nicaragua.Hospital Santo Tomas. Medicine Department-Infectious Diseases Service. Panama City, Panama / Instituto Oncologico Nacional. Panama city, Panama.University of Arizona College of Medicine-Phoenix. Division of Endocrinology. Department of Medicine. Phoenix, AZ, USA / Indian School Rd. Phoenix, AZ, USA.Dirección Nacional de Vigilancia Sanitaria. Dirección de Investigación. Asunción, Paraguay.Universidad Nacional de Asuncion. Faculty of Medical Sciences. Division of Dermatology. Asuncion, Paraguay.Instituto Nacional de Salud del Nino San Borja. Infectious Diseases Division. Lima, Peru /
Universidad Privada de Tacna. Facultad de Ciencias de la Salud. Tacna, Peru.Universidad San Juan Bautista. Lima, Peru.Universidad San Ignacio de Loyola. Vicerrectorado de Investigación. Unidad de Investigación para la Generación y Síntesis de Evidencias en Salud. Lima, Peru.Hospital Evangelico de Montevideo. Montevideo, Uruguay.Icahn School of Medicine at Mount Sinai. Molecular and Cell-based Medicine. Department of Pathology. Molecular Microbiology Laboratory. New York, USA / Universidad del Rosario. Facultad de Ciencias Naturales. Centro de Investigaciones en Microbiología y Biotecnología-UR. Bogota, Colombia.Hospital Evangélico de Montevideo. Montevideo, Uruguay / Venezuelan Science Incubator and the Zoonosis and Emerging Pathogens Regional Collaborative Network. Infectious Diseases Research Branch. Cabudare, Lara, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Faculty of Medicine. Caracas, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Faculty of Medicine. Caracas, Venezuela / Biomedical Research and Therapeutic Vaccines Institute. Ciudad Bolivar, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Tropical Medicine Institute, Infectious Diseases Section. Caracas, Venezuela.Instituto Conmemorativo Gorgas de Estudios de la Salud. Clinical Research Department. Investigador SNI Senacyt Panama. Panama City, Panama
Hypermethylation of MIR21 in CD4+ T cells from patients with relapsing-remitting multiple sclerosis associates with lower miRNA-21 levels and concomitant up-regulation of its target genes
No full textMultiple sclerosis (MS) is a chronic inflammatory disease of the central nervous system caused by genetic and environmental factors. DNA methylation, an epigenetic mechanism that controls genome activity, may provide a link between genetic and environmental risk factors.We sought to identify DNA methylation changes in CD4+ T cells in patients with relapsing-remitting (RR-MS) and secondary-progressive (SP-MS) disease and healthy controls (HC).We performed DNA methylation analysis in CD4+ T cells from RR-MS, SP-MS, and HC and associated identified changes with the nearby risk allele, smoking, age, and gene expression.We observed significant methylation differences in the VMP1/MIR21 locus, with RR-MS displaying higher methylation compared to SP-MS and HC. VMP1/MIR21 methylation did not correlate with a known MS risk variant in VMP1 or smoking but displayed a significant negative correlation with age and the levels of mature miR-21 in CD4+ T cells. Accordingly, RR-MS displayed lower levels of miR-21 compared to SP-MS, which might reflect differences in age between the groups, and healthy individuals and a significant enrichment of up-regulated miR-21 target genes.Disease-related changes in epigenetic marking of MIR21 in RR-MS lead to differences in miR-21 expression with a consequence on miR-21 target genes.The author(s) disclosed receipt of the following financial support for the research, authorship, and/or publication of this article: This work was supported by grants from the Swedish Research Council, the Swedish Association for Persons with Neurological Disabilities, the Swedish Brain Foundation, Petrus and Augusta Hedlunds Foundation, the regional agreement on medical training and clinical research (ALF) between Stockholm County Council and Karolinska Institutet, AstraZeneca (AstraZeneca-Science for Life Laboratory collaboration) and grant R01HL104135 from the National Institutes of Health/National Heart, Lung and Blood Institute (GOLDN). S.S.-B. was funded by a contract from Instituto de Salud Carlos III FEDER (IFI14/00007) and Daniel Bravo Andreu Private Foundation. L.K. was supported by fellowship from the Margaretha af Ugglas Foundation
A política de combate à pobreza e as agências multilaterais: um estudo comparativo entre o Brasil e o México nas décadas de 80 e 90
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política.Este estudo insere-se no conjunto das produções que procuram apreender a pobreza, as suas causas, as formas para o seu enfrentamento e a engenharia institucional que as vem fundamentando. O objetivo é analisar a influência das agências multilaterais Banco Mundial/Fundo Monetário Internacional (FMI) e Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) na conformação das Políticas de Combate à Pobreza no Brasil e no México, do século XX, tendo como questões norteadoras: O Brasil e o México seguiram as prescrições das agências multilaterais no processo de implementação da Política de Combate à Pobreza? Em caso afirmativo, o que é possível apreender desse processo? A partir das classificações ontológica, descritiva, interpretativa e topológica são apresentadas diferentes representações da pobreza, bem como os principais indicadores de medição da pobreza. Posteriormente, recupera-se a presença e as prescrições das agências multilaterais referentes à Política de Combate à Pobreza para os países considerados de baixa e média renda. Finalmente, através do método comparativo, apresenta-se o Programa Nacional de Solidariedade (PRONASOL), implementado no México durante o sexênio do presidente Carlos Salinas de Gortari, de 1988 a 1994, e o Programa Comunidade Solidária (PCS), executado no Brasil durante as duas gestões de governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso, de 1995 a 2002. Identificou-se as semelhanças e diferenças entre os dois Programas, considerando os seguintes elementos constitutivos dos Programas: justificativas, princípios, objetivos, arranjo institucional, programas e avaliações, para verificar se o PRONASOL e o PCS representam adesões ao modus dicendi e ao modus operandi das agências multilaterais. Conclui-se que a influência do Banco Mundial/FMI e do BID ocorre por meio de assessoria técnica e financeira e mediante possíveis sanções e está cada vez mais presente, através do que se denominou "rede de convergência". Entende-se que, sob a coordenação das agências multilaterais, esta rede constituiu-se e vem se fortalecendo a partir de articulações e acordos expressos numa relação quadripartite: bancos, governo, organizações da sociedade civil (fundações, institutos empresariais, ONGs) e beneficiários diretos ou não dos Programas que, através de instrumentos teóricos, políticos e administrativos, vem dando sustentação à manutenção das políticas neoliberais e a uma Política de Controle da Pobreza
Strengthening the Socio Emotional Competence of Assertiveness Through a Didactic Sequence Supported by Video art for 10th Grade In Moniquirá Boyacá
No full textDigitalLa adolescencia es un período en el cual los estudiantes experimentan importantes cambios
biológicos, fisiológicos y sociales, y están más expuestos a los factores que pueden llevar a un
comportamiento antisocial. Como docentes en la Institución Educativa Técnica Antonio Nariño
en el grado décimo se observó que los estudiantes tienen dificultades con la competencia
asertividad ya que no logran expresar sus sentimientos, pensamientos ni expectativas propias.
Es necesario que se expresen y escuchen a los demás de manera constructiva. Los estudiantes
responden de manera agresiva o pasiva a las situaciones problemáticas que viven y es
necesario realizar un cambio frente a esta situación. Como docentes se debe hacer que
practiquen respuestas asertivas para que manifiesten que les molesta, qué piensan, qué
sienten. El objetivo planteado para la investigación es fortalecer la competencia socioemocional
asertividad mediante una secuencia didáctica apoyada en el videoarte con los estudiantes de
grado décimo de la institución educativa Técnica Antonio Nariño en la ciudad de Moniquirá
Boyacá, contó con una metodología mixta con alcance descriptivo, la muestra seleccionada
fueron 160 estudiantes de grado decimo.
En ese sentido, es relevante potenciar la competencia socioemocional de asertividad de
los estudiantes de la institución porque permite el establecimiento de mejores condiciones
educativas y personales en el desarrollo de su vida. El colegio, desde su parte administrativa,
busca consolidar una educación de calidad e igualdad, que genere el espacio necesario para un
efectivo aprendizaje significativo de los niños y niñas en la región. Así, es como con la
metodología crítico-social, la I.E.T.A.N. intenta acortar las desigualdades de participación, lo
que conlleva una formación integral tanto de estudiantes, como profesores y administrativos. De
acuerdo con lo anterior, con el videoarte se logró que el estudiante mejore sus competencias
socioemocionales mediante el videoarte y así se mejoren en su asertividad, respondiendo de
forma más calmada y pacifica ante las situaciones problemáticas que los afecten.
Cómo Citar este Documento
Bonilla, C & García, D. (2023). Fortalecimiento de la competencia socioemocional de
asertividad mediante una secuencia didáctica apoyada en videoarte para 10° en Moniquirá,
Boyacá [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Adolescence is a period in which students experience important biological, physiological and
social changes, and are more exposed to factors that can lead to antisocial behavior. As
teachers at the Antonio Nariño Technical Educational Institution in the tenth grade, it was
observed that students have difficulties with assertiveness competence since they are unable to
express their feelings, thoughts or expectations. It is necessary that they express themselves
and listen to others in a constructive way. Students respond aggressively or passively to the
problematic situations they experience and it is necessary to make a change in this situation. As
teachers, we must make them practice assertive responses so that they express what bothers
them, what they think, what they feel. The objective set for the research is to strengthen socioemotional assertiveness competence through a didactic sequence supported by video art with
tenth grade students of the Antonio Nariño Technical educational institution in the city of
Moniquirá Boyacá, it had a mixed methodology with descriptive scope, the The selected sample
was 160 tenth grade students.
In that sense, it is relevant to enhance the assertiveness of the institution's students
because it allows the establishment of better educational and personal conditions in the
development of their lives. The school, from its administrative side, seeks to consolidate quality
and equal education, which generates the necessary space for effective meaningful learning for
boys and girls in the region. Thus, it is like with the critical-social methodology, the I.E.T.A.N. It
attempts to reduce participation inequalities, which entails comprehensive training for students,
teachers and administrators. In accordance with the above, with video art it was possible for the
student to improve their socio-emotional skills through video art and thus improve their
assertiveness, responding in a calmer and peaceful way to problematic situations that affect
them.
Cite This Document
Bonilla, C & García, D. (2023). Strengthening the socio-emotional competence of
assertiveness through a didactic sequence supported by video art for 10th grade in Moniquirá,
Boyacá [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Introducción................................................................................................................................ 26
Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ......................................................................... 28
Planteamiento del Problema............................................................................................ 28
Descripción de la Situación Problema ................................................................. 32
Pregunta Problema.............................................................................................. 35
Justificación ..................................................................................................................... 35
Objetivos.......................................................................................................................... 38
Objetivo General.................................................................................................. 38
Objetivos Específicos........................................................................................... 38
Capítulo 2. Bases Teóricas ........................................................................................................ 40
Aportes al Estado del Arte............................................................................................... 40
Marco Teórico.................................................................................................................. 51
Ecosistemas de aprendizaje digital de Cesar Coll............................................... 51
Conectivismo ....................................................................................................... 51
Teoría de Joseph Beuys ...................................................................................... 52
Teoría de aprendizaje constructivista .................................................................. 53
Video arte............................................................................................................. 54
Competencia socioemocional.............................................................................. 55
Asertividad ........................................................................................................... 55
Secuencia didáctica............................................................................................. 57
Capítulo 3. Diseño Metodológico ............................................................................................... 58
Tipo de Investigación....................................................................................................... 58
Alcance............................................................................................................................ 58
Hipótesis .......................................................................................................................... 59
Variables.......................................................................................................................... 59
Categorías ....................................................................................................................... 60
Población y Muestra ........................................................................................................ 61
Procedimiento.................................................................................................................. 63
Instrumentos de Recolección de Información ................................................................. 64
Técnicas de Análisis de Datos......................................................................................... 66
Capítulo 4. Consideraciones Éticas ........................................................................................... 67
Capítulo 5. Resultados del Diagnóstico ..................................................................................... 68
Análisis de la Prueba de Entrada .................................................................................... 68
Análisis de la Encuesta de Caracterización .................................................................... 72
Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................. 83
Propuesta pedagógica..................................................................................................... 83
Componente tecnológico................................................................................................. 96
Implementación ............................................................................................................. 107
Capítulo 7. Análisis de resultados ............................................................................................ 112
Análisis de la Prueba de salida ..................................................................................... 113
Análisis comparativo de prueba de entrada y prueba de salida.................................... 116
Análisis de encuesta final .............................................................................................. 119
Referencias Bibliográficas........................................................................................................ 137
Apéndices................................................................................................................................. 146MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educació
Dendritic cell deficiencies persist seven months after SARS-CoV-2 infection
No full textSevere Acute Respiratory Syndrome Coronavirus (SARS-CoV)-2 infection induces an exacerbated inflammation driven by innate immunity components. Dendritic cells (DCs) play a key role in the defense against viral infections, for instance plasmacytoid DCs (pDCs), have the capacity to produce vast amounts of interferon-alpha (IFN-α). In COVID-19 there is a deficit in DC numbers and IFN-α production, which has been associated with disease severity. In this work, we described that in addition to the DC deficiency, several DC activation and homing markers were altered in acute COVID-19 patients, which were associated with multiple inflammatory markers. Remarkably, previously hospitalized and nonhospitalized patients remained with decreased numbers of CD1c+ myeloid DCs and pDCs seven months after SARS-CoV-2 infection. Moreover, the expression of DC markers such as CD86 and CD4 were only restored in previously nonhospitalized patients, while no restoration of integrin β7 and indoleamine 2,3-dyoxigenase (IDO) levels were observed. These findings contribute to a better understanding of the immunological sequelae of COVID-19
