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Representaciones sociales sobre la salud y la enfermedad de un grupo de campesinos del departamento de Córdoba
No full textThe study of social representations from the health area is linked to the living conditions of human beings, with social factors being relevant as cultural determinants for the construction of social representations of health and disease. Objective: To explore the social representations about health and disease of a group of peasants from the department of Córdoba, in order to base the design of appropriate care plans and promote interculturality in health. Materials and methods: A descriptive study with a qualitative and micro ethnographic approach, carried out in a village in the department of Córdoba. The information was collected through an interview of 13 questions in which 20 people chosen under the stipulated inclusion and exclusion criteria participated. Results: The participants expressed a set of knowledge, ideals, concepts and practices related to the health-disease process, which nourish the construction of the social representations of health and disease in this community. Conclusions: The social representations of health and disease are constructed through everyday situations, where factors associated with health stand out, such as eating well, having energy to work and not feeling pain in the body; and factors associated with the disease such as not having the courage to work and feeling pain.RESUMEN 11ABSTRACT 12INTRODUCCIÓN 131.OBJETIVO 172.MARCOREFERENCIAL 182.1 MARCO TEORICO 182.1.1.Teoría de la diversidad y la universalidad de los cuidados culturales de Madeleine Leininger 192.1.2.El vínculo del binomio salud-enfermedad y la cultura 252.1.3.Comunidades campesinas 312.1.4.La enfermería y los cuidados culturales 382.2.ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 432.2.1.Antecedentes internacionales 432.2.2.Antecedentes nacionales 462.2.3.Antecedentes locales 502.3.MARCO LEGAL 532.4.MARCO CONCEPTUAL 582.4.1.Representaciones Sociales 582.4.2.Representación social de salud 592.4.3.Representación social de la enfermedad 602.4.4.Comunidades rurales y los campesinos 602.4.5.Corregimientos 613.DISEÑO METODOLÓGICO 633.1.TIPO DE ESTUDIO 633.2.UNIDAD DE ANÁLISIS 643.3.SUJETOS DE ESTUDIO 643.4.CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN 643.5.CONTEXTO INVESTIGATIVO 653.6.CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LOS INFORMANTES CLAVE 663.7.RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 673.8.CRITERIOS DE RIGOR METODOLÓGICO 713.9.ORGANIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE DATOS 723.10.ASPECTOS ÉTICOS Y LEGALES 723.11.PROPIEDAD INTELECTUAL Y RESPONSABILIDAD 744.ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 754.1.CONTEXTO DONDE SE CONSTRUYEN LAS REPRESENTACIONES DE
SALUD Y ENFERMEDAD 764.1.1. Vivir la ruralidad 774.1.2. Características sociodemográficas de las participantes 814.2. TEJIENDO JUNTOS EL CONCEPTO DE SALUD Y ENFERMEDAD 834.2.1. Co-construyendo la definición de salud y enfermedad 844.2.2. Estar enfermo es “uno no podé trabajar” 884.2.3. Las enfermedades, “el martirio de uno”. 914.3.LA NATURALEZA: DISPENSARIO DE VIDA 944.3.1. Uso de los remedios caseros 944.3.2. Cuando hay una enfermedad yo... 975. CONCLUSIONES 1016. RECOMENDACIONES 104BIBLIOGRAFÍA 106ANEXOS 118El estudio de las representaciones sociales desde el área de la salud, se encuentra ligado a las condiciones de vida de los seres humanos, siendo relevantes los factores sociales como determinantes culturales para la construcción de las representaciones sociales de salud y enfermedad. Objetivo: Explorar las representaciones sociales sobre la salud y la enfermedad de un grupo de campesinos del departamento de Córdoba, a fin de fundamentar el diseño de
planes de cuidado acordes y promover la interculturalidad en salud. Materiales y métodos: Estudio de tipo descriptivo con enfoque cualitativo y microetnográfico, realizado en un corregimiento del departamento de Córdoba. La información fue recolectada mediante una entrevista de 13 preguntas donde participaron 20 personas elegidas bajo los criterios de inclusión y exclusión estipulados.
Resultados: Los participantes expresaron un conjunto de conocimientos, ideales, conceptos y prácticas relacionados con el proceso de salud–enfermedad, que nutren la construcción de las representaciones sociales de salud y enfermedad de esta comunidad. Conclusiones: Las representaciones sociales de salud y enfermedad son construidas mediante situaciones de la cotidianidad, donde se
destacan factores asociados a la salud como alimentarse bien, tener energías para trabajar y no sentir dolor en el cuerpo; y factores asociados a la enfermedad como no tener ánimos para trabajar y sentir dolor.PregradoEnfermero(a)Trabajos de Investigación y/o Extensió
Beneficios que reportan los ejercicios de fuerza para atenuar los efectos de la sarcopenia en la población adulta mayor perteneciente al grupo extensivo de la Universidad de Córdoba en el barrio Mocarí en Montería
No full textActualmente, aun se teme la práctica de ejercicio físico en adultos mayores, por miedo a que se lesionen, pese a haberse comprobado, que su realización adecuada previene los síntomas asociados a la Sarcopenia, como síndrome geriátrico que afecta la función músculo esquelética. Así, la presente investigación titulada: “Beneficios que reportan los ejercicios de fuerza, para atenuar los efectos de la Sarcopenia en la Población adulta mayor”, tuvo como objetivo principal determinar los beneficios de los ejercicios de fuerza, en el retraso de los síntomas de la Sarcopenia, en un grupo de personas mayores de la ciudad de Montería. La búsqueda de información incluyó investigaciones realizadas en los últimos diez años, por diferentes, autores sobre la problemática analizada bajo los predictores: Sarcopenia, adulto mayor y ejercicios de fuerza. La metodología se basó en un estudio de tipo cuasi experimental, con un enfoque cuantitativo, mientras que para la recolección de datos se realizó un pretest basado en la variable de fuerza prensil, en masa muscular y rendimiento funcional, se utilizó una muestra de 36 adultos mayores de 60 años, seleccionados de forma aleatoria y de acuerdo a los criterios de inclusión establecidos por el EWGSOP. El análisis de los resultados mostró una mejora significativa a nivel funcional y músculo esquelético, primeramente, en los hombres, a partir de la sexta semana, y luego en las mujeres en la octava semana, finalmente se concluyó la viabilidad de los ejercicios de fuerza para atenuar los síntomas de Sarcopenia en la población adulta mayor.Currently, the practice of physical exercise in older adults is still feared, for fear of injury, despite having proven that its proper performance prevents the symptoms associated with Sarcopenia, such as geriatric syndrome that affects skeletal muscle function. Thus, the present investigation entitled: "Benefits reported by strength exercises, to attenuate the effects of Sarcopenia in the elderly population", had as main objective to determine the benefits of strength exercises, in the delay of symptoms of Sarcopenia, in a group of elderly people from the city of Montería. The search for information included research carried out in the last ten years, by different authors, on the problem analyzed under the predictors: Sarcopenia, older adults and strength exercises. The methodology was based on a quasiexperimental study, with a quantitative approach, while for data collection a pretest was carried out based on the variable of prehensile strength, muscle mass and functional performance, a sample of 36 adults was used. older than 60 years, selected randomly and according to the inclusion criteria established by the EWGSOP. The analysis of the results showed a significant improvement at the functional level and skeletal muscle, firstly, in men, from the sixth week, and then in women in the eighth week, the feasibility of strength exercises to attenuate the symptoms of Sarcopenia in the elderly population was finally concluded.RESUMEN ................................................................................................................... 8ABSTRACT ................................................................................................................... 9INTRODUCCION ........................................................................................................ 101 OBJETIVOS ............................................................................................................. 131.1 general ................................................................................................................. 131.2 específicos ........................................................................................................... 132 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................ 142.1 Marco histórico y antecedentes histórico legales ......................................... 142.1.1 Marco histórico ................................................................................................. 142.1.2 Antecedentes históricos legales .................................................................... 172.2 Marco conceptual ............................................................................................... 192.2.1 Actividad física ................................................................................................. 202.2.2 Adulto mayor .................................................................................................... 212.2.3 Envejecimiento ................................................................................................. 222.2.4 Ejercicio físico ................................................................................................... 222.2.5 Ejercicios de fuerza ......................................................................................... 232.2.6 Nivel músculo-esquelético ............................................................................ 242.2.7 Sarcopenia ....................................................................................................... 242.2.8 Salud pública .................................................................................................... 272.3 MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 312.3.1 Teorías biológicas relacionadas con el envejecimiento ............................. 312.3.2 El proceso de envejecimiento en los diferentes órganos y sistemas del
cuerpo humano ........................................................................................................ 352.3.3 Sarcopenia: definición, causas y consecuencias ......................................... 392.3.4 Diagnóstico y tratamiento de la sarcopenia ................................................. 502.3.4.1 Relación entre ejercicio físico y sarcopenia ............................................... 532.3.4.2 El entrenamiento con ejercicios de fuerza ................................................ 542.3.4.3 Entrenamiento de fuerza en personas mayores y sus beneficios ......... 562.3.4.4 Recomendaciones previas para realizar un programa de ejercicios físicos de fuerza en la población adulta mayor ................................................................ 592.4 Marco legal .......................................................................................................... 602.5 Antecedentes investigativos .............................................................................. 642.6 Marco contextual ................................................................................................ 693 METODOLOGIA ....................................................................................................... 733.1 Tipo de estudio .................................................................................................... 733.2 Contexto de estudio ........................................................................................... 743.3 Población ............................................................................................................. 753.3.1 Criterios de inclusión ...................................................................................... 753.3.2 Criterios de exclusión ..................................................................................... 753.4 Muestra ................................................................................................................ 763.5 Unidad de análisis .............................................................................................. 773.6 Proceso del estudio ............................................................................................ 773.7 Materiales y métodos ......................................................................................... 793.8 Procesos estadísticos ........................................................................................ 803.9 Análisis de datos ................................................................................................. 813.10 Presentación de la información ...................................................................... 893.11 Resultados ......................................................................................................... 893.12 Aspectos de propiedad intelectual y derechos de autor ........................... 913.13 Discusión ............................................................................................................ 923.14 Conclusión ......................................................................................................... 943.15 Recomendaciones ............................................................................................ 96Bibliografía .................................................................................................................. 98Anexos ........................................................................................................................ 106MaestríaMagíster en Salud PúblicaTrabajos de Investigación y/o Extensió
Cultura ancestral, un elemento para la construcción de territotios sostenibles en las comunidades rurales del municipio de Cotorra - Córdoba
No full textEl presente informe, se desarrolló dentro del semillero GEOCIS (Geografía, Cultura e Imaginarios Sociales), el cual, se presentó por primera vez en el Congreso Nacional de Semilleros de Investigación y Emprendimiento (CONASIE 2023). Dicha investigación se realizó en el municipio de Cotorra Córdoba, donde se establece una exuberante biodiversidad y cultura. Dentro de este territorio se seleccionaron seis centros poblados que presentan una fuerte influencia por la Ciénaga Grande del Bajo Sinú, los cuales han desempeñado con mayor rigor herramientas y mecanismos ancestrales para la explotación y producción agrícola del municipio, dado por las condiciones geográficas de la zona.
La riqueza ambiental que posee el municipio de Cotorra ha sido el pilar clave dentro de la historia de los habitantes, específicamente para las 6 comunidades que se encuentra fuertemente influenciadas por la Ciénega Grande del Bajo Sinú, que durante generaciones se han dedicado a actividades primarias como la agricultura, pesca y ganadería. Sin embargo, el complejo cenagoso no ha sido la excepción dentro de los recursos naturales que han presentado deterioro, es así como se exhibe la importancia y la necesidad de conocer a fondo la participación de las comunidades dentro del territorio y los cambios generados por sus acciones, teniendo presente el deber que tienen sobre el manejo responsable del recurso natural, lo que se le conoce como sustentabilidad, dicho concepto es amplio e incluye orientaciones puramente teóricas y plantea propuestas acordes con los modelos actuales de desarrollo.
La presente investigación titulada: Cultura ancestral, un elemento para la construcción de territorios sostenibles en las comunidades rurales del municipio de Cotorra Córdoba, busca principalmente demostrar como los elementos y técnicas ancestrales contribuyen a la recuperación y preservación de los ecosistemas pertenecientes al municipio de Cotorra y a una cohesión social en el territorio.
El capítulo 1 se basa netamente en los fundamentos de la propuesta: se presenta el planteamiento del problema, su importancia en la sociedad, los objetivos formulados, de igual manera, se incluye el marco teórico, hipótesis, metodología, delimitación espacio temporal y ubicación del área de estudio, con el fin de presentar una visión clara y sustancial de la investigación ejecutada.
Por consiguiente, en el capítulo 2, se aborda el análisis e interpretación de los resultados, donde en primera instancia, se realiza una caracterización de las actividades primarias del municipio de Cotorra, presentando aspectos socioeconómicos, aspectos técnicos y afectaciones ambientales en las comunidades de los centros poblados, según la actividad económica más representativa de los pobladores. Como secuencia de lo expresado anteriormente, se realiza una identificación de los elementos ancestrales, sus usos en las actividades primarias y el porcentaje de utilización en la actualidad.
Por último, se desarrolló una matriz DOFA, generada por las investigaciones desarrolladas en las comunidades, donde se plantean estrategias para articular los saberes ancestrales y las actividades productivas del territorio, promoviendo prácticas sostenibles de producción, en aspectos sobre: desarrollo sostenible y sustentable, elementos y prácticas ancestrales en las actividades primarias y producción y mercado.Introducción 91. Propuesta de investigación 101.1 Descripción del problema 101.2 Justificación. 121.3. Pregunta de investigación 131.4. Delimitación espacio temporal 131.5. Hipótesis 131.6. Objetivo 141.6.1. Objetivo General. 141.6.2. Objetivos Específicos. 141.7. Marco teórico 141.7.1. Aspectos conceptuales 141.7.2. Estado del arte. 151.7.3. Referentes teóricos 171.8. Metodología. 181.9. Ubicación del área de estudio. 202. Resultados y análisis 212.1. Consideraciones históricas y ambientales del municipio de Cotorra. 212.1.1. Consideraciones históricas 212.2. Caracterización de los procesos de explotación y producción de las actividades agrícolas y su contribución al deterioro de los recursos naturales. 272.2.1. Aspectos socioeconómicos de los agricultores comunidades de Moralito y Trementino 27Caracterización de los aspectos técnicos de la agricultura en las comunidades de Moralito y Trementino. 29Afectaciones ambientales derivadas de la producción y explotación agrícola en las comunidades de Moralito y Trementino. 31Afectaciones ambientales generadas por los malos usos del arado en la agricultura. 34Aspectos socioeconómicos de los ganaderos en las comunidades de las Arepas y la Culebra. 35Caracterización de los aspectos técnicos de la ganadería en las comunidades de Las Arepas y la 37Afectaciones ambientales derivadas de la producción y explotación ganadera en las comunidades de Las arepas y la culebra. 40Caracterización de los procesos de explotación y producción de las actividades pesqueras en los centros poblados de la Subidita y San Pablo. 41Aspectos socioeconómicos de los pescadores de las comunidades de La Subidita y San Pablo. 41Caracterización de los técnicos de la pesca en las comunidades de La Subidita y San Pablo. 43Afectaciones ambientales por la explotación pesquera del municipio de Cotorra Córdoba. 43Elementos ancestrales utilizados en la pesca 48Ictiofauna del municipio de Cotorra 48Ganadería ancestral en el municipio de cotorra córdoba 51Elementos ancestrales utilizados en las actividades ganaderas 52“Balde lechero” 52Patero o Rejo: 53Estrategias para articular los saberes ancestrales y las actividades productivas del territorio para promover prácticas sostenibles de producción. 54Elementos base para políticas públicas y estrategias comunitarias. 54Plan de acción propuesto. 58Elementos y prácticas ancestrales en las actividades primarias. 60Conclusión 63Bibliografía 66PregradoGeógrafo(a)Trabajos de Investigación y/o Extensió
Recursos multimedia para el aprendizaje del enlace químico y su aplicación en la agricultura tradicional mediante un enfoque multimodal.
No full textEsta investigación tuvo como objetivo evaluar la efectividad de recursos multimedia basados en la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (TCAM) de Mayer y el enfoque multimodal en la comprensión del enlace químico y su aplicación en agricultura tradicional, en la Institución Educativa Los Morales de Tierralta-Córdoba. El estudio adoptó un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando método fenomenológico con base en la teoría fundamentada. Inicialmente se analizaron imágenes de cinco libros de texto colombianos desde los principios de Mayer y funciones comunicacionales de Clark y Lyons, identificando que 95% cumplían el principio multimedia y 60-100% presentaban funciones explicativas-interpretativas, aunque con limitaciones como ejemplos repetitivos, ausencia de enlaces metálicos y desconexión contextual. Posteriormente se implementó una unidad didáctica contextualizada que articuló simuladores PhET con prácticas agrícolas tradicionales, desarrollando competencias cognitivas, procedimentales y axiológicas. Los resultados evidenciaron transformación conceptual significativa: los estudiantes transitaron desde niveles descriptivos básicos hacia niveles explicativos y mecanísticos, estableciendo relaciones causales entre estructura atómica y formación de enlaces, aplicándolos a problemas agrícolas locales. Los recursos multimedia contextualizados superaron enfoques tradicionales, facilitando visualización de procesos submicroscópicos y construcción de modelos moleculares. Se concluye que integrar saberes científicos y ancestrales mediante simuladores PhET promovió aprendizaje significativo, desarrollando alfabetización científica y valoración cultural en contextos rurales.This research aimed to evaluate the effectiveness of multimedia resources based on the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) by Mayer and the multimodal approach in understanding chemical bonding and its application in traditional agriculture at the Los Morales Educational Institution in Tierralta-Córdoba. The study adopted an interpretive paradigm with a qualitative approach, using a phenomenological method based on grounded theory. Initially, the images in five Colombian textbooks were analyzed using the principles of Mayer and the communicative functions of Clark and Lyons, identifying that 95% complied with the multimedia principle and 60-100% presented explanatory-interpretative functions, although with limitations such as repetitive examples, absence of metal links, and contextual disconnection. Subsequently, a contextualized teaching unit was implemented, which linked PhET simulators with traditional agricultural practices, developing cognitive, procedural, and axiological skills. The results showed significant conceptual transformation: students moved from basic descriptive levels to explanatory and mechanistic levels, establishing causal relationships between atomic structure and bond formation, applying them to local agricultural problems. Contextualized multimedia resources surpassed traditional approaches, enabling the visualization of submicroscopic processes and the construction of molecular models. It was concluded that integrating scientific and ancestral knowledge through PhET simulators promoted meaningful learning, developing scientific literacy and cultural appreciation in rural contexts.INTRODUCCIÓNCAPÍTULO I: ASPECTOS PRELIMINARESPlanteamiento del ProblemaDescripción del problemaFormulación del ProblemaObjetivosObjetivo GeneralObjetivos EspecíficosJustificaciónCAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓNEstado del ArteAntecedentes internacionalesAntecedentes nacionalesAntecedentes localesMarco Teórico-conceptualTeoría cognitiva del aprendizaje multimedia (TCAM) de Richard Mayer.Funciones comunicacionales de las ImágenesEnfoque MultimodalUnidad didáctica como estrategia para el aprendizaje del enlace químicoComprensión de enlace desde la educación químicaEnlace químico y su aplicación en la agricultura.Simuladores en la enseñanza de la química.Marco LegalMarco EspacialCAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICOParadigmaMétodoMétodo FenomenológicoTeoría Fundamentada.EnfoqueInstrumentos y técnicas de recolección de informaciónTécnicas de recolección de informaciónRevisión DocumentalEntrevista semiestructurada.Observación ParticipanteInstrumentos de recolección de informaciónInstrumento 1: Revisión documental con lista de chequeo.Instrumento 2: Guía de entrevista.Validación de instrumentosInstrumento y técnicas de análisis de la informaciónPoblación ParticipanteFasesOperacionalizaciónConsideraciones éticasCAPÍTULO IV. ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSResultados y discusión para el primer objetivo.Análisis según los principios de Mayer (2009).Análisis según las funciones comunicacionales de Clark y Lyons (2011).Categorías y subcategorías emergentes del análisis de las imágenes del enlace químico.Resultados y discusión para el segundo objetivo.Resultado del Pretest.Análisis de la aplicación de la Unidad didáctica.Resultados para la actividad de exploraciónDesarrollo de competencias cognitivas.Competencias procedimentales y contextualización.Desarrollo de competencias axiológicas.Resultados y discusión para el tercer objetivo.Análisis comparativo integral de niveles de comprensión: evaluación transversal del Postest.Categorías emergentes en la comprensión del Enlace Químico: Interpretación de la efectividad de los recursos multimedia.CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONESRECOMENDACIONESReferenciasANEXOSMaestríaMagíster en Didáctica de las Ciencias NaturalesTrabajos de Investigación y/o Extensió
Integración de chatbots de inteligencia artificial en la formación docente de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
No full textEsta investigación analiza la integración de chatbots de inteligencia artificial en la formación de estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (LICNEA) de la Universidad de Córdoba, enfocándose en el desarrollo de competencias específicas de enseñar, formar y evaluar evaluadas en la prueba Saber Pro. Mediante metodología cualitativa con paradigma interpretativo y método de estudio de caso, se realizó revisión documental, entrevistas semiestructuradas y observaciones con estudiantes de sexto a noveno semestre. El análisis reveló que, aunque existe un uso natural de herramientas de IA, su incorporación curricular es débil y se realiza de forma desordenada. Los planes de curso del componente pedagógico muestran formulaciones parciales respecto a las competencias específicas del ICFES, correlacionándose con los bajos puntajes obtenidos en Saber Pro, especialmente en el componente "formar" que registró los menores resultados en los últimos años. En respuesta, se diseñaron estrategias didácticas contextualizadas que integran chatbots como mediadores pedagógicos para fortalecer el aprendizaje autónomo, pensamiento crítico y autorregulación, estas estrategias se fundamentan en teorías del aprendizaje significativo y en el enfoque por competencias. Los resultados evidencian el potencial de los chatbots como herramientas pedagógicas innovadoras que, utilizadas éticamente y con propósito claro, pueden fortalecer competencias docentes específicas, mejorar el rendimiento académico y promover la transformación de las prácticas educativas universitarias. En conclusión, se reconoce que la integración planificada de chatbots en el currículo no solo es pertinente, sino necesaria para superar las debilidades en el desarrollo de competencias evaluadas en la prueba Saber Pro. El estudio aporta al campo de la formación docente al proponer un modelo aplicable y contextualizado, y proyecta la necesidad de institucionalizar el uso crítico de la inteligencia artificial en la educación superior.This research analyzes the integration of artificial intelligence chatbots in the training of students in the Bachelor's Degree in Natural Sciences and Environmental Education (LICNEA) program at the University of Córdoba, focusing on the development of specific teaching, training, and assessment competencies assessed in the Saber Pro test. Using qualitative methodology with an interpretive paradigm and case study method, a document review, semistructured interviews, and observations were conducted with students from sixth to ninth semesters. The analysis revealed that, although AI tools are commonly used, their incorporation into the curriculum is incipient and lacks systematization. The course plans for the pedagogical component show partial formulations regarding the specific ICFES competencies, correlating with the low scores obtained in Saber Pro, especially in the "training" component, which recorded the lowest results in recent years. In response, contextualized teaching strategies were designed that integrate chatbots as pedagogical mediators to strengthen autonomous learning, critical thinking, and self-regulation. These strategies are based on theories of meaningful learning and the competency-based approach. The results demonstrate the potential of chatbots as innovative pedagogical tools that, when used ethically and with a clear purpose, can strengthen specific teaching competencies, improve academic performance, and promote the transformation of university teaching practices. In conclusion, it is recognized that the planned integration of chatbots into the curriculum is not only pertinent but also necessary to overcome the weaknesses in the development of competencies assessed in the Saber Pro test. The study contributes to the field of teacher training by proposing an applicable and contextualized model and highlights the need to institutionalize the critical use of artificial intelligence in higher education.Dedicatoria 9Agradecimientos 10Resumen 11Introducción 13Capítulo 1. Preliminares 151.1 Descripción del problema 151.2 Formulación del Problema 201.3 Objetivos 211.3.1 Objetivo General 211.3.2 Objetivos Específicos 211.4 Justificación 22Capítulo 2. Marco Referencial 262.1 Estado del Arte 262.2 Marco Teórico 352.2.1 Conectivismo (Siemens, 2005) 352.2.2 Constructivismo y Aprendizaje Basado en Experiencia 362.2.3. Aprendizaje autónomo y autorregulado 372.3 Marco conceptual 382.3.1 Tecnología Educativa 392.3.1.1 Chatbots en la Educación 392.3.1.2 Competencias Digitales y Formación Docente 402.3.1.3 Interacción Humano-Chatbot 402.3.2 Tipos de Aprendizaje en Inteligencia Artificial 412.3.2.1 Aprendizaje Supervisado 412.3.2.2 Aprendizaje No Supervisado 422.3.2.3 Aprendizaje por Refuerzo 432.3.3 Proceso de Desarrollo de las pruebas saber Pro 442.3.3.1 Diseño Centrado en Evidencias (ECD) 442.3.3.2 Enseñar por competencias 472.3.3.3 Evaluar por competencias 472.4 Marco Contextual 482.5 Marco Legal 502.5.1 Nivel Fundamental 502.5.2 Nivel Legal 502.5.3 Nivel Base (Normas reglamentarias y políticas públicas) 52Capítulo 3. Diseño Metodológico 533.1 Paradigma 553.2 Enfoque 563.3 Método 573.4 Fases de la investigación 583.4.1 Fase I: Revisión documental y análisis curricular 583.4.2 Fase II. Caracterización diagnóstica 593.4.3 Fase III. Contrastación 593.4.4 Fase IV. Diseño de estrategias didácticas 603.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 633.5.1 Entrevistas 633.5.2 Observación 643.5.3 Revisión Documental 653.6 Instrumentos de Recolección de Información 653.6.1 Guías de Entrevista 663.6.2 Formatos de Observación 663.6.3 Matriz de revisión 673.7 Análisis de la información 673.7.1 Análisis de contenido 683.7.2 Triangulación 683.8 Población y muestra 693.9 Consideraciones Éticas 70Capítulo 4. Análisis y Discusión de resultados 714.1 Objetivo Específico 1. Identificar la coherencia de la alineación curricular y el uso de la IA en los planes de curso del componente de pedagogía y ciencias de educación de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, en el desarrollo de las competencias específicas que se evalúan en la prueba Saber Pro 714.2 Objetivo Específico 2. Caracterizar la interacción que tienen los estudiantes con los chatbots de inteligencia artificial en el desarrollo de las competencias específicas en los cursos del componente de pedagogía y ciencias de educación del programa de la licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental 794.2.1 Categoría: Inteligencia Artificial (IA) 794.2.1 Categoría: Competencias Específicas 844.3 Objetivo Específico 3. Diseñar estrategias didácticas que integren chatbots para el desarrollo de competencias específicas para los estudiantes de sexto, séptimo y noveno semestre en el componente de pedagogía y ciencias de educación del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Córdoba 874.3.1 Justificación de la estrategia 874.4 Triangulación de los datos 1234.4.1 Interpretación de los Resultados Triangulados 124Capítulo 5. Conclusiones y Recomendaciones 1265.1 Conclusiones 1265.2 Recomendaciones 1276. Referencias Bibliográficas 1287. Anexos 143Anexo A. Tabla de resultados por competencia Saber Pro (2021–2024) 143Anexo B. Matriz de revisión 143Anexo C. Formato Entrevista 143Anexo D. Enlace de las respuestas por estudiantes 144Anexo E. Tabla 1: Voces de los estudiantes sobre el uso de chatbots de inteligencia artificial. 44Anexo F. Formato Autorización 144Anexo G. Guías Competencias 144Abstract 12PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalTrabajos de Investigación y/o Extensió
Práctica empresarial para el apoyo en la gestión y evaluación del cumplimiento ambiental en la empresa Distracom S.A.: análisis de caracterizaciones de aguas residuales (ARD y ARND), elaboración de informes PDC y seguimiento técnico de los sistemas de tratamiento en el regional Córdoba
No full textDistracom S.A., empresa dedicada a la distribución y comercialización de combustibles líquidos, desarrolla sus operaciones en cumplimiento de la normatividad ambiental vigente aplicable a las estaciones de servicio, las actividades desarrolladas se orientaron a la revisión y análisis de informes de caracterización de aguas residuales domésticas (ARD) y no domésticas (ARnD), con el fin de verificar su conformidad con los parámetros normativos establecidos. Asimismo, se realizó seguimiento al funcionamiento de los sistemas de tratamiento, tales como trampas de grasa y pozos sépticos. De igual manera, se apoyó la elaboración y radicación de informes de Planes de Contingencia (PDC), así como la atención de requerimientos emitidos por autoridades ambientales y empresas de servicios públicos. El análisis efectuado permitió identificar parámetros críticos, causas de incumplimiento y tendencias en los resultados obtenidos. Finalmente, la práctica contribuyó al fortalecimiento del control ambiental, la organización documental y la mejora continua del desempeño ambiental de Distracom S.A., particularmente en la regional Córdoba.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 112. PLATAFORMA ESTRATÉGICA DE LA EMPRESA ........................................................... 122.1. Reseña Histórica .................................................................................................................... 122.2. Información General ............................................................................................................. 132.3. Misión .................................................................................................................................... 142.4. Visión ..................................................................................................................................... 152.5. Localización Área de Trabajo ................................................................................................ 152.6. Estructura Organizacional de la Empresa .............................................................................. 162.7. Estructura Organizacional del Departamento de Gestión Ambiental ..................................... 173. MARCO TEÓRICO O CONCEPTUAL ................................................................................... 173.1. Estación de servicio ................................................................................................................ 173.2. Informe de caracterización de aguas residuales ........................................................ 183.3. Aguas residuales domésticas (ARD) ...................................................................................... 183.4. Aguas residuales no domésticas (ARnD) ............................................................................... 193.4. Aguas residuales no domésticas (ARnD) ............................................................................... 193.5. Vertimiento ............................................................................................................................ 193.6. Sistema de tratamiento de aguas residuales ............................................................ 193.8. Informe de cumplimiento de PDC ......................................................................................... 193.9. MARCO NORMATIVO ........................................................................................................ 203.9. MARCO NORMATIVO ........................................................................................................ 203.9.1. Resolución 0631 del 2015 .............................................................................................. 203.9.2. Resolución 0699 del 2021 .............................................................................................. 213.9.2. Resolución 0699 del 2021 .............................................................................................. 214. DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO DE LA EMPRESA ................................................................ 214.1. Informes de caracterización de las aguas residuales domesticas (ARD) y aguas residuales no domesticas (ARnD). ........................................................................................... 234.1. Informes de caracterización de las aguas residuales domesticas (ARD) y aguas residuales no domesticas (ARnD). ........................................................................................... 234.3. Informes de cumplimiento ambiental de PDC. .................................................... 265. ACTIVIDADES DESARROLLADAS ..................................................................................... 265.1. Revisión de los informes de caracterización ..................................................... 265.2. Revisión de los informes de caracterización de aguas residuales domésticas (ARD) y no domésticas (ARnD) de la regional Córdoba en el periodo 2020-2025........295.3. Cumplimiento de requerimientos y obligaciones asignadas. .............................. 405.4. Informes de cumplimiento ambiental PDC. .................................................... 425.5. Actividades complementarias. ............................................................................................... 446. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO ..................................................................................... 446.1. Identificación del área del problema. ..................................................................................... 446.2. Descripción de causas. ........................................................................................................... 446.3. Actividades de mejora. ........................................................................................................... 457. APORTES DEL ESTUDIANTE............................................................................................... 468. CONCLUSIONES .................................................................................................................... 479. RECOMEDACIONES .............................................................................................................. 4810. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................. 50ANEXOS........................................................................................................................................... 52PregradoIngeniero(a) AmbientalPráctica Empresaria
Viaje a través del arte: período del paleolítico
No full textEsta propuesta de investigación trata sobre la creación de Viaje a través del arte: período del paleolítico la cual es la historia de tres niños (Holly, Miranda, y Nate) que viajan a distintas épocas para aprender sobre la historia del arte. Está se inspira en la serie de televisión de Superlibro 3D, la cual es la historia de tres amigos Anita, Luis y su robot tuercas los cuales gracias al superlibro viajan al pasado a los diversos acontecimientos bíblicos tales como la creación del mundo, David y Goliat, los diez mandamientos, etc. Esta serie fue creada por Christian Broadcasting Network fue producida por CBN y es la modernización de una serie de anime del año 1981, dirigida y producida por Masakazu Higuchi y Kenjiro Yoshida. Los niños desde muy pequeños presentan interés por el arte haciendo dibujos con pinturas, colores o crayones. Es por estos que los padres les deben dar la libertad de expresarse creativamente dentro del arte, para así fomentar su imaginación, ya que para ellos el arte puede estar en todas partes. Pero a día de hoy los niños no tienen conocimiento sobre la historia del arte, sobre como este se empezó desde el inicio de la vida del hombre primitivo hasta la era del hombre moderno y como este evolución a como lo vemos hoy en día. Es cierto que en las redes y el internet se pueden encontrar información que puede satisfacer la curiosidad de los niños sobre este tema, aunque normalmente estos requieren de estrategias para ayudarlos a generar el interés por aprender sobre él. Ya que normalmente hay niños a los cuales no les gusta leer textos largos y complejos, por lo que usar un libro didáctico con dibujos e ilustraciones les ayudara a entender el tema con más claridad y facilidad. La propuesta de Viaje a través del arte: período del paleolítico, busca la creación de un material didáctico en formato de comic que ayudara a los niños a aprender sobre la historia del arte por medio de, historias divertidas, breves, y claras que los ayuden a conocer la evolución del arte . La cartilla emplea caricaturas para contar la historia ayudando a los niños a apreciar de manera familiar, los sucesos y obras históricas del arte, empleando colores brillantes, textos breves, y personajes con los cuales pueden identificarse.This research proposal focuses on the creation of "Journey Through Art: The Paleolithic Period", the story of three children (Holly, Miranda, and Nate) who travel to different eras to learn about art history. It is inspired by the television series "Superbook 3D", which tells the story of three friends, Anita, Luis, and their robot, Tuercas, who, thanks to the Superbook, travel to the past to experience various biblical events such as the creation of the world, David and Goliath, the Ten Commandments, and so on. This series was created by the Christian Broadcasting Network, produced by CBN, and is a modern adaptation of a 1981 anime series directed and produced by Masakazu Higuchi and Kenjiro Yoshida. From a very young age, children show an interest in art, creating drawings with paints, colors, or crayons. Therefore, parents should give them the freedom to express themselves creatively through art, thus fostering their imagination, since for them, art can be found everywhere. However, today's children lack knowledge about the history of art, from its beginnings in primitive times to the modern era, and how it has evolved into what we see today. While it's true that information can be found online and on the internet that may satisfy children's curiosity about this topic, they often require strategies to help them develop an interest in learning about it. Many children don't enjoy reading long and complex texts, so using an educational book with drawings and illustrations will help them understand the subject more clearly and easily. The proposal for "Journey Through Art: The Paleolithic Period" aims to create educational material in comic book format that will help children learn about art history through fun, short, and clear stories that guide them through the evolution of art. The booklet uses cartoons to tell the story, helping children appreciate historical events and works of art in a familiar way, employing bright colors, concise text, and relatable characters.INTRODUCCIONPLATEAMIENTO DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓNALCANCE E IMPACTOOBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECIFICOANTECEDENTESMARCOTEORICOConcepto: Arte rupestre en formato de comicAUTORESNATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍAFASES DE LA INVESTIGACIÓN Y CREACIÓNFASE 1: recolección de datosFASE 2: Creación de los personajes e historiaFASE 3: Creación de las ilustracionesFASE 4: Edición de diálogos y finalizaciónRESULTADOS ESPERADOSCONCLUSIÓNREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASPregradoLicenciado(a) en Educación Artística con Énfasis en MúsicaTrabajos de Investigación y/o Extensió
Foreign language students at Universidad de Córdoba: a phenomenological study of their transition back to inperson classes after covid-19
No full textLa pandemia de COVID-19 obligó a instituciones educativas globalmente a adoptar modalidades virtuales de emergencia, generando disrupciones sin precedentes en la experiencia universitaria. Aunque investigaciones cuantitativas han documentado efectos académicos y psicológicos de esta transición, existe un vacío en la comprensión profunda de cómo los estudiantes de lenguas extranjeras, donde la interacción y comunicación son fundamentales, vivieron y construyeron significado a partir de este fenómeno. Este estudio exploró las percepciones de estudiantes sobre su transición de clases virtuales a presenciales tras el confinamiento, específicamente aquellos que iniciaron su trayectoria universitaria en modalidad virtual. Mediante el enfoque fenomenológico descriptivo de Husserl, analizado a través del método de Giorgi (2009), se condujeron entrevistas semiestructuradas a tres estudiantes de 8.º y 9.º semestre de lenguas extranjeras en la Universidad de Córdoba. Los hallazgos revelaron seis dimensiones experienciales: colapso de diferenciación espacial y temporal, fragmentación atencional con crisis del sentido académico, disolución de la alteridad interpelante, ambigüedad del anonimato virtual como protección y parálisis, navegación del retorno presencial como lo familiar-extraño, y ganancias paradójicas de autoconocimiento. Los estudiantes experimentaron la transición como catalizador de reflexión metacognitiva sobre sus necesidades como aprendices de idiomas. Este estudio sugiere que las disrupciones educativas, aunque desafiantes, pueden funcionar como momentos críticos de crecimiento estudiantil cuando se comprenden desde las experiencias vividas de los participantesThe COVID-19 pandemic forced educational institutions worldwide to adopt emergency virtual modalities, causing unprecedented disruptions to the university experience. Although quantitative research has documented the academic and psychological effects of this transition, there is a gap in our understanding of how foreign language students, for whom interaction and communication are fundamental, experienced and constructed meaning from this phenomenon. This study explored students' perceptions of their transition from virtual to face-to-face classes after lockdown, specifically those who began their university studies in a virtual format. Using Husserl's descriptive phenomenological approach, analyzed through Giorgi's method (2009), semi-structured interviews were conducted with three 8th- and 9th-semester foreign language students at the University of Córdoba. The findings revealed six experiential dimensions: Collapse of Spatial and Temporal Differentiation, Attention Fragmentation and the Crisis of Academic Meaning, Absence of the Respondent Other, Virtual-anonymity: Protection and Paralysis, The Transition as a Paradoxical Return, and Paradoxical Gains: Self-Knowledge from Crisis. Students experienced the transition as a catalyst for metacognitive reflection on their needs as language learners. This study suggests that educational disruptions, while challenging, can function as critical moments of student growth when understood from the lived experiences of participants.AcknowledgementsAbstractResumenIntroductionLiterature ReviewTheoretical FrameworkPrevious studies on COVID-19 transitionsMethodologyResearch designPopulation and sampleData Collection ProceduresData AnalysisEthical issueFindingsCollapse of Spatial and Temporal DifferentiationAttention Fragmentation and the Crisis of Academic MeaningAbsence of the Respondent OtherVirtual-anonymity: Protection and ParalysisThe Transition as a Paradoxical ReturnParadoxical Gains: Self-Knowledge from CrisisConceptual structureDisscusionCollapse of Spatial and Temporal DifferentiationAttention Fragmentation and the Crisis of Academic MeaningAbsence of the Respondent OtherVirtual-anonymity: Protection and ParalysisThe Transition as a Paradoxical ReturnParadoxical Gains: Self-Knowledge from CrisisLimitationsConclusions and RecommendationsReferencesAppendixPregradoLicenciado(a) en Lenguas Extranjeras con Énfasis en InglésTrabajos de Investigación y/o Extensió
Juicio educativo basado en IA como apoyo al desarrollo de competencias digitales en los estudiantes
No full textEl presente artículo presenta los resultados derivados del proyecto Juicio Educativo Basado en Inteligencia Artificial (J.E.B.), una propuesta orientada a fortalecer las competencias digitales en estudiantes de grado octavo mediante el uso pedagógico de herramientas de inteligencia artificial. A través de un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental, se evaluaron los desempeños de 15 estudiantes antes y después de implementar la plataforma J.E.B., la cual diagnosticó fortalezas y debilidades individuales mediante rúbricas automatizadas y agentes inteligentes de análisis. Los resultados mostraron mejoras significativas en la formulación de instrucciones (prompts), la selección de herramientas tecnológicas, la organización del proceso de trabajo y la eficiencia en la resolución de tareas. Se evidenció que la retroalimentación personalizada generada por la IA favoreció la autonomía y el pensamiento crítico, demostrando que la integración responsable de estas tecnologías en el aula puede potenciar el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias digitales.1.1 Descripción del problema 61.2 Formulación del problema 61.3 Hipótesis 71.4 Objetivos de la investigación 81.4.1 Objetivo General 91.4.2 Objetivos Específicos 101.5 Justificación 112.1 Antecedentes Investigativos 142.2 Marco contextual 212.3 Marco conceptual 212.3.1 Fundamentos Teóricos 222.3.2 Definición y Conceptos Básicos de la Inteligencia Artificial 222.3.3 Inteligencia Artificial Utilizada en la Educación 233.1 Enfoque de investigación 243.2 Diseño de la investigación 253.3 Población y muestra 263.4 Variables 273.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 273.5.1 Actividad diagnóstica 283.5.2 Plataforma J.E.B. 283.6 Análisis de datos 303.6.1 Actividad diagnóstica 303.6.2 Plataforma J.E.B. 314.1.1 Fase 1. Evaluación inicial (diagnóstico de competencias y estrategias actuales). 324.1.2 Fase 2. Diseño de resultados (diagnóstico personalizado). 334.1.3 Fase 3. Implementación y asesoría personalizada (potenciación de habilidades). 334.1.4 Fase 4. Monitoreo y ajustes (seguimiento del progreso). 345.1 Resultados del Pretest 355.2 Resultados del Postest 365.3 Análisis Comparativo 376 Conclusiones 373.5.3 Agente inteligente de análisis 293.6.3 Agente inteligente 317 Referencias 39PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió
El proyecto de aula para la motivación lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Belén de Montelíbano, Córdoba
No full textEl estudio tuvo como propósito promover la motivación para la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Belén de Montelíbano, Córdoba, Colombia, mediante la implementación de un proyecto de aula orientado al fomento del hábito lector. A partir de las percepciones de estudiantes, padres y docentes, se diseñó una intervención pedagógica basada en la Investigación Evaluativa, que abarcó desde la dimensión diagnóstica hasta la valoración de su impacto en la comunidad educativa. Los resultados evidencian una transformación positiva en la actitud hacia la lectura, una mayor apropiación de los espacios escolares destinados a esta práctica y el fortalecimiento del acompañamiento familiar y docente. Asimismo, se consolidó la autonomía lectora de los estudiantes, destacando la lectura como experiencia formativa y social. Se concluye que la creación de espacios adecuados para la lectura tanto en la escuela como en el hogar favorece la sostenibilidad del hábito lector y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico.The purpose of the study was to promote reading motivation among students at the Belén Educational Institution in Montelíbano, Córdoba, Colombia, through the implementation of a classroom project to foster reading habits. Based on the perceptions of students, parents, and teachers, a pedagogical intervention was designed based on evaluative research, ranging from diagnosis to assessment of its impact on the educational community. The results show a positive transformation in attitudes toward reading, greater use of school spaces dedicated to this practice, and stronger family and teacher support. Likewise, students' reading autonomy was consolidated, highlighting reading as a formative and social experience. It is concluded that the creation of adequate spaces for reading both at school and at home promotes the sustainability of reading habits and contributes to the development of critical thinking.IntroducciónCAPÍTULO I: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICADescripción de la ProblemáticaFormulación de la pregunta de investigaciónObjetivosObjetivo generalObjetivos EspecíficosJustificaciónCAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓNAntecedentes investigativosAntecedentes investigativos internacionalesAntecedentes investigativos nacionalesAntecedentes investigativos localesBases conceptualesLa lectura como práctica cultural y construcción de sentidoLectura como herramienta indispensable en la formación académicaFactores que promueven la motivación lectoraAprender haciendo: proyectos de aula que motivan el hábito lectorAprender haciendo: proyectos de aula que motivan el hábito lectorDel gusto a la rutina: construyendo hábitos lectores duraderosFactores que determinan la formación de hábitos lectoresLeer en casa: el papel decisivo de la familiaEspacios de mediación para el fomento de la lecturaEl rincón de lectura y la biblioteca escolar como espacios inspiradores del gusto lectorLa biblioteca escolar como laboratorio de lecturaLos rincones de lectura como extensión de la biblioteca en el hogarTeorías relacionadas con la temática de estudioPerspectivas críticas y culturales en la comprensión de la lectura como práctica transformadoraLa motivación lectora como condición inicial para el desarrollo del hábito de lecturaEl proyecto de aula como proceso constructivo para el fomento de la motivación lectoraBases LegalesCAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNParadigma y método de investigaciónTipo de InvestigaciónDiseño de la InvestigaciónEvaluación diagnósticaEvaluación de procesoEvaluación de resultados y proyecciónIntervención pedagógica: “’Proyecto de aula Biblioteca Escolar y Rincón de Lectura ¡Organicemos espacios y tiempos para leer!"Fase 1: Gestión y adecuación del proyecto de aulaFase 2: Implementación del proyecto de aulaFase 3: Evaluación formativa del impacto del proyecto.Lista de Categorías y SubcategoríasTécnicas e instrumentos de recolección de datosGrupos focales.Entrevistas en profundidadValidez y Credibilidad de los instrumentosCredibilidad de los instrumentosCAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS O HALLAZGOSPromoción de la motivación lectora a través del proyecto de aula, adecuación de espacios e implementación de estrategias pedagógicas.Concepciones, actitudes, prácticas y su relación con la motivación para leerPrácticas de lectura y condiciones espacio-temporalesFactores contextuales y mediadoresImplementación del proyecto de aula para propiciar la motivación y la comprensión lectoraEstrategias de lectura y enseñanzaPrácticas familiares y entornoImpacto de la intervención basada en proyectosEfectos de la intervención por proyectos en motivación lectora, comprensión y hábitos lectoresDiscusión de resultadosLeer desde factores motivacionalesLa biblioteca como espacio motivador de la lecturaProblemáticas en torno a la baja motivación por la lecturaDiagnóstico crítico y sistemático de las concepciones, actitudes y prácticas de estudiantes, docentes y padres de familia frente a la motivación hacia la lecturaConcepciones y actitudes frente a la lecturaPrácticas de lectura y condiciones espacio-temporalesFactores contextuales y mediadores de la lecturaHacia un proyecto de aula como respuestaTransformar la lectura desde la acción pedagógica por proyectosLa lectura como experiencia viva y significativaEvaluar para aprender desde las voces que legitiman la experienciaEstrategias y aprendizajes en la práctica pedagógicaLectura, tecnología y entorno familiarEspacios que transforman hábitos y sentidosPotenciar la experiencia lectora desde el proyecto de aula que fortalece la motivación y el gusto por leerEfectos en la comprensión y el desarrollo cognitivoImpacto motivacional y actitudinalFormación de hábitos y rol familiarAdecuación de espacios y proyección institucionalAutonomía y motivación intrínsecaReferencias BibliográficaAnexosConclusiones y RecomendacionesMaestríaMagíster en EducaciónTrabajos de Investigación y/o Extensió