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Avaliação educacional e formação de professores : o que tem sido prescrito nos cursos de ciências exatas e biológicas da UFES (brasil) e UDELAR (uruguai)?
No full textEste estudo teve como objetivo mapear e analisar a prescrição da avaliação educacional nos cursos de formação de professores da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes - Brasil) e da Universidade de la República (Udelar - Uruguai). De natureza qualitativa e exploratória, empregou a análise crítico-documental e o software IRAMUTEQ para auxílio na análise. As fontes foram constituídas pelos planos de disciplinas dos cursos de licenciatura em ciências exatas (Matemática, Química e Física) e Ciências Biológicas, analisados em ambas as universidades. Os resultados indicam que, na Ufes, a avaliação educacional é prescrita em 88 disciplinas, com foco central nas avaliações de ensino e aprendizagem. Por outro lado, na Udelar, não há prescrição do ensino de avaliação educacional nas disciplinas, embora haja indicações sobre como a avaliação será conduzida. Conclui-se que o modo como o tema é abordado nos cursos está relacionado à finalidade profissional dos futuros professores, com foco na educação básica na Ufes e no ensino superior na Udelar.Fil: Romagna Da Silva, Arthur. Universidade Federal do Espírito Santo.Fil: Stieg, Ronildo. Universidade Federal do Espírito Santo.Fil: Sarni, Mariana. Universidad de La República Uruguay
Formación docente en educación física y evaluación educativa : ¿qué concepciones subyacen en los currículos de cinco países latinoamericanos?
No full textEl propósito de este artículo es analizar las concepciones de evaluación presentes en los planes de asignaturas de 11 programas universitarios de formación docente en cinco países de Latinoamérica (Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay). Este estudio se caracteriza por su enfoque cualitativo, fundamentado en el análisis documental y el método comparativo. La metodología utilizada siguió tres pasos de análisis: a) los planes de asignaturas, b) las bibliografías recomendadas en dichos planes y c) las comparaciones entre ellos. Los resultados revelan que las asignaturas prescriben la enseñanza de dos enfoques evaluativos distintos: 1) aquellos que priorizan aspectos cuantitativos, considerando la evaluación como un acto de medición, con mayor cercanía a las áreas del Deporte y la Salud; y 2) aquellos que presentan características cualitativas, centrándose en aspectos formativos y vinculando la Educación Física con disciplinas como Pedagogía, Psicología y Sociología. Se concluye que estas prescripciones refuerzan su carácter formativo al enfatizar la necesidad de que los estudiantes desarrollen su propia concepción de evaluación, al tiempo que señalan las implicaciones de este conocimiento como inherentes al desempeño profesional docente.Fil: Stieg, Ronildo. Universidade Federal do Espírito Santo.Fil: Freitas Gama, Jean Carlos. Universidade Federal do Espírito Santo.Fil: Sarni, Mariana. Universidad de La República Uruguay
Global Learning and Assessment: How can global citizenship-oriented curricula enhance teaching training?
No full texttitle.alternative
No full textThe thesis analyzes how educational assessment is prescribed in the plans of specific disciplines on the subject in 13 Physical Education teacher training courses in seven Spanishspeaking Latin American countries: Argentina (2), Chile (4), Colombia (2), Ecuador (1), Mexico (1), Uruguay (1) and Venezuela (2). The selection of institutions followed the criteria: a) being a Spanish-speaking Latin American country; b) offer a teacher training course in Physical Education; c) have in their study plan a specific discipline plan of educational assessment; c) demonstrate interest in participating in the investigation by providing the discipline plan. Characterized as qualitative and exploratory research, it is based on of the critical-documentary analysis and on the comparative method. Chapter I presents the constitution of the object of assessment in teacher training within the research group to which the thesis is linked and its consequences until the proposal of this study. Chapter II focuses on the names of the authors of the bibliographies prescribed in the discipline plans, assuming as axes of analysis: nationality, the institution/country where they were indicated, the recidivism of the authors in the subjects and their tradition in the evaluation study. Chapter III analyzes the contents of the bibliographies prescribed in the 14 discipline plans in articulation with the conceptions of training in Physical Education announced in the subjects/courses themselves. Chapter IV verifies the prescriptions of the conceptual evaluation typologies in 11 discipline plans. Chapter V presents and discusses the conceptions of evaluation and the theoretical approaches of the bibliographies in the area of Education that are prescribed for its teaching in 12 disciplines plans. Chapter VI analyzes the conceptions of evaluation and the theoretical approaches of the bibliographies in the area of Physical Education that are established for its teaching in five disciplines. And Chapter VII analyzes the prescription of possibilities of evaluative practices/records for the future professional teaching performance. In general, the present thesis confirms the hypothesis that the assessment disciplines in Latin America have privileged the prescription of authors, theories and evaluation conceptions coming, mainly from Spain. It concludes that the teachers of the disciplines have shown a concern to maintain a theoretical alignment of the bibliographies and other prescriptions of the plans of disciplines with the conception of formation in Physical Education that prevails in each course.A tese analisa como a avaliação educacional é prescrita nos planos de disciplinas específicas sobre o tema em 13 cursos de formação de professores em Educação Física de sete países da América Latina hispanofalantes: Argentina (2), Chile (4), Colômbia (2), Equador (1), México (1), Uruguai (1) e Venezuela (2). A seleção das instituições seguiu os critérios: a) ser um país da América Latina hispanofalante; b) ofertar um curso de formação docente em Educação Física; c) ter em seu currículo uma disciplina específica de avaliação educacional; c) demonstrar interesse em participar da pesquisa disponibilizando o plano de disciplina. Caracterizada como de natureza qualitativa, fundamenta-se na pesquisa exploratória do tipo análise crítico-documental e no método comparativo. O Capítulo I apresenta a constituição do objeto avaliação na formação de professores dentro do grupo de pesquisa ao qual a tese está vinculada e seus desdobramentos até a proposta deste estudo. O Capítulo II focaliza os nomes dos autores das bibliografias prescritas nos planos de disciplina, assumindo como eixos de análise: a nacionalidade, a instituição/país em que foram indicados, a recorrência dos autores nas disciplinas e a sua tradição no estudo do tema. O Capítulo III analisa os conteúdos das bibliografias dos 14 planos de disciplinas na articulação com as concepções de formação em Educação Física anunciada nas próprias disciplinas/cursos. O Capítulo IV verifica as prescrições das tipologias conceituais de avaliação em 11 planos de disciplinas. O Capítulo V apresenta e discute as concepções de avaliação e as abordagens teóricas das bibliografias da área da Educação que são prescritas para o seu ensino em 12 planos de disciplinas. O Capítulo VI analisa as concepções de avaliação e as abordagens teóricas das bibliografias da área da Educação Física que são estabelecidas para o seu ensino em cinco planos, e o Capítulo VII analisa a prescrição do ensino de possibilidades de registros avaliativos. De modo geral, a presente tese confirma a hipótese de que as disciplinas de avaliação da América Latina têm privilegiado a prescrição de autores, teorias e concepções de avaliação provenientes, sobretudo da Espanha. Conclui que os professores das disciplinas tem demonstrado uma preocupação em manter um alinhamento teórico das bibliografias e demais prescrições dos planos de disciplinas com a concepção de formação em Educação Física que prevalece em cada curso
Formação inicial em educação física nas universidades federais brasileiras : fundamentos teóricos das disciplinas de avaliação e práticas de leitura
Get PDFThis study aimed to understand the debate on evaluation in teacher training in Physical Education from eight Brazilian federal universities. It was organized in three chapters that dialogue among themselves around the central objective of this study. From a qualitative nature, from the critical documentary type (BLOCH, 2001), the first chapter analyzes 24 bibliographies of the field of Education referenced in the plans of
specific disciplines of evaluation, which indicated that they are anchored in five theoretical matrices and from them conceive ten evaluative conceptions, besides privileging the debate of the evaluation thinking the reality of the Brazilian schools and indicating possibilities of materialization of the evaluation activities. The second chapter, also of a qualitative nature and a critical documentary type, seeks to understand and give visibility to the way in which the evaluation debate produced in
the field of Physical Education has been presented in the menus of the evaluation disciplines and in the 17 bibliographies of authors of the field itself referenced. The predominance of cognitive and motor learning theories and their relation with the teaching of Physical School Education were identified in the contents of texts, leaving the discussion about evaluation in the background. We also identify that the authors of these bibliographies have appropriated the evaluation debates produced in the field of Education, re-reading the evaluative conceptions and the evaluative registers
they signaled. The third chapter of exploratory nature and using the narrative type interview, analyzes the practices of readings (CHARTIER, 2002) produced by 35 students through a group interview. The narratives evidenced a productive consumption (CERTEAU, 1994) of the debate of the evaluation offered in the disciplines (re) meaning their experiences and thinking the evaluation practices by the bias of teaching, learning, the teaching-learning process and / or in the projection of the materialization of the evaluation processes.Este trabalho objetivou compreender o debate sobre avaliação na formação de professores em Educação Física de oito universidades federais brasileiras. Foi organizado em três capítulos que dialogam entre si em torno do objeto central dessa dissertação. De natureza qualitativa, do tipo crítico documental (BLOCH, 2001) o primeiro capítulo, analisa 24 bibliografias do campo da Educação referenciadas nos
planos de disciplinas específicas de avaliação, as quais indicaram estar ancoradas em cinco matrizes teóricas e a partir delas concebem dez concepções avaliativas, além de privilegiarem o debate da avaliação pensando a realidade das escolas brasileiras e indicando possibilidades de materialização das atividades avaliativas. O segundo capítulo, também de natureza qualitativa e do tipo crítica documental buscamos compreender e dar visibilidade ao modo como o debate da avaliação
produzido no campo da Educação Física tem se apresentado nas ementas das disciplinas de avaliação e nas 17 bibliografias de autores do próprio campo nelas referenciadas. Foram identificadas na textualidade das obras o predomínio de teorias da aprendizagem cognitiva e motora e sua relação com o ensino da Educação Física escolar, deixando a discussão sobre avaliação em segundo plano. Além disso, identificamos que os autores dessas obras tem se apropriado dos debates da avaliação produzidas no campo da Educação, fazendo uma releitura das concepções avaliativas bem como dos registros avaliativos por elas sinalizados. O
terceiro capítulo de caráter exploratório e utilizando a entrevista do tipo narrativa, analisa as práticas de leituras (CHARTIER, 2002) produzidas por 35 estudantes mediante entrevista de grupo. As narrativas evidenciaram um consumo produtivo (CERTEAU, 1994) do debate da avaliação ofertado nas disciplinas (re)significando suas experiências e pensando as práticas avaliativas pelo viés do ensino, da aprendizagem, do processo ensino-aprendizagem e/ou na projeção da materialização dos processos avaliativos
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Propostas de ensino sobre registros avaliativos em treze cursos de formação de professores em educação física na América Latina
Get PDFO artigo objetiva analisar e discutir as prescrições para o ensino de registros avaliativos nos planos de disciplinas de 13 cursos de formação de professores em Educação Física de sete países da América Latina de língua espanhola. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, fundamentada na análise crítico-documental e no método comparativo para identificar semelhanças e diferenças nas prescrições dos planos. Os resultados indicam o uso variado de conceitos remetendo as práticas avaliativas e a forma como foram prescritos pelas diferentes disciplinas, reforça a confusão semântica que eles podem gerar na vida dos estudantes dos cursos e, consequentemente, a dificuldade de colocar em prática cada um deles segundo sua finalidade. Conclui que o estudo das prescrições de registros avaliativos ajuda a fomentar discussões no âmbito acadêmico trazendo contribuições para avançar no campo teórico (conceitual) que permitam acrescentar-lhes certa unidade.This article analyzes and discuss the requirements for teaching evaluative records in the discipline plans of 13 Physical Education teacher training courses in seven Spanish-speaking Latin American countries. It is characterized as a qualitative research of an exploratory nature, based on critical-documentary analysis and on the comparative method to identify similarities and differences in the prescriptions of the plans. The results indicate the varied use of concepts referring to evaluative records and the way they were prescribed by the different disciplines, reinforcing the semantic confusion that they can generate in the lives of students of the courses and, consequently, the difficulty of putting each one of them into practice according to its purpose. It concludes that the study of prescriptions for evaluative records helps to foster discussions in the academic sphere, bringing contributions to advance in the theoretical (conceptual) field that allow them to add a certain unity
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Concepciones de evaluación y Educación Física en la formación del profesorado en Argentina, Chile, México y Uruguay
No full textThe field of educational assessment has provided fertile debates for almost a century, yet it raises
important debates that allow for new theoretical insights. In this subject, the article general aim
is to analyze the assessment concepts and their theoretical approaches that are taught in the discipline plans of five Physical Education teacher training courses among four Latin American
countries (Argentina, Chile, Mexico and Uruguay). Specifically, this article compares these
methodologies among disciplines and discusses their interaction with the formative concepts
taught in the courses in different countries. This research has a qualitative approach, based
on document analysis and a comparative method. The methodology consisted of three stages
of analysis: a) discipline plans; b) bibliographies used in these plans; and c) comparisons. The
results show that the disciplines deliver the teaching of assessment concepts in two different
manners: 1) those that privilege quantitative aspects, approaching evaluations as an act of
measurement, approaching the areas of Sport and Health; and 2) those that assume qualitative
characteristics and focus on formative aspects, bringing Physical Education closer to areas
such as Pedagogy, Psychology and Sociology. It is concluded that these approaches reinforce its
formative character insofar as they indicate the need for students to develop their own concept
for evaluation; and pointed out the implications of this knowledge as inherent in professional
teaching performance.El campo de la evaluación educativa ha proporcionado debates fértiles durante casi un
siglo y, sin embargo, suscita importantes discusiones que permiten nuevas perspectivas
y conocimientos teóricos. En ese caso, el artículo tiene como objetivo general analizar
las concepciones de evaluación y sus enfoques teóricos que se prescriben en los planes
de carreras de cinco cursos de formación del profesorado de Educación Física en
cuatro países de Latinoamérica (Argentina, Chile, México y Uruguay). Específicamente,
compara estas prescripciones entre carreras y discute su articulación con las concepciones
formativas asumidas por los cursos de los diferentes países. Se caracteriza por ser una
investigación cualitativa, basada en el análisis documental y en el método comparativo. La
metodología siguió tres pasos de análisis: a) de planes de carreras, b) de las bibliografías
prescritas en estos planes y c) de comparaciones. Los resultados muestran que las
carreras prescriben la enseñanza de concepciones evaluativas con dos características:
1) aquellas que privilegian los aspectos cuantitativos, abordando las evaluaciones como
un acto de medición, acercándose a las áreas del Deporte y de la Salud, y 2) aquellas
que asumen características cualitativas y se centran en aspectos formativos acercando la
Educación Física con áreas como Pedagogía, Psicología y Sociología. Concluye que estas
prescripciones refuerzan su carácter formativo en la medida en que indican la necesidad
de que el alumnado desarrolle su propia concepción de evaluación, mientras infiere las
implicaciones de este conocimiento como inherentes al desempeño profesional docente
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