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Estudo sobre a prática pedagógica do professor de odontologia pelo olhar do estudante de graduação de uma universidade do sul do Brasil
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Odontologia, Florianópolis, 2019.O uso de estratégias pedagógicas nas quais o estudante seja o sujeito ativo do processo de aprendizagem e o professor o facilitador deste processo deve ser pilar fundamental para o ensino odontológico no Brasil. Este estudo buscou compreender o olhar do estudante sobre a prática pedagógica do professor de graduação em Odontologia de uma universidade do sul do Brasil, à luz do referencial teórico de Shulman (1986, 1987, 2005) e Bain (2007). Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa e abordagem interpretativa, fundamentada na corrente fenomenológico-hermenêutica, proposta por Gadamer (2008). Inicialmente procedeu-se à aproximação com o campo teórico da pesquisa, qual seja o ensino odontológico, com foco na visão do estudante. Esta primeira etapa foi realizada por meio de uma revisão integrativa da literatura descrita no primeiro artigo desta tese. Para a etapa da coleta de dados os participantes foram selecionados por meio de amostra intencional, com estudantes regularmente matriculados em três disciplinas cujos professores eram participantes da pesquisa que fazia parte de um macro projeto, sendo um professor iniciante, um intermediário e um experiente. A coleta de dados propriamente dita ocorreu no segundo semestre de 2014 e incluiu análise documental, observação não participante com gravação em áudio e vídeo das aulas, registro e acompanhamento com foco na participação do estudante, e realização de grupo focal. Ao final do semestre foram realizadas três sessões de grupo focal, uma para cada turma participante da pesquisa sendo 8 participantes no Grupo I, 11 participantes no Grupo II e 9 participantes no Grupo III. Os dados coletados foram transcritos e a análise foi orientada pelo método das comparações constantes de Strauss e Corbin (2008) com suporte do software Atlas Ti versão 7.0. No primeiro nível de codificação foram identificados 525 códigos. Dessas unidades de significado provenientes das narrativas dos investigados emergiram de forma indutiva 23 categorias. Após a identificação das categorias o processo de interpretação percorreu a perspectiva emic (estudantes) e a etic (investigador). Essa dupla hermenêutica deu lugar a um segundo nível de análise por meio do agrupamento das categorias dando origem a núcleos temáticos emergentes. O núcleo temático analisado no artigo dois engloba todos os aspectos relacionados à dimensão didático-pedagógica que associada à dimensão técnico- científica e à prática docente formam o conjunto central para todo o fazer docente. Estão refletidas no trabalho as concepções e crenças que os estudantes de odontologia possuem sobre o ensino, o papel do professor, as estratégias utilizadas nas aulas, o desenho do currículo e as avaliações utilizadas. A revisão integrativa apontou que existe desinformação por parte de docentes e estudantes em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), ao Projeto Pedagógico e ao currículo vigente no curso. Os estudantes demonstram maior interesse pelas disciplinas clínicas, no entanto, a inserção dos mesmos nos vários cenários de práticas desde o início do curso fortalece a formação generalista. As propostas apresentadas nas DCN apontam que o ensino centrado no aluno e a boa relação com o professor propiciam uma aprendizagem significativa e a formação de um cirurgião-dentista mais bem preparado para atuação profissional. A pesquisa de campo revelou que o estudante de odontologia considera um bom professor aquele que domina o conteúdo, mas consegue torná-lo compreensível; possibilita o diálogo; trata o estudante de forma humana; usa metodologias ativas de ensino; adota a avaliação processual da aprendizagem; sabe trabalhar em equipe e respeita seus colegas professores e seus estudantes. O estudante percebe o professor por meio de suas habilidades técnico-científica, ético-humanística e pedagógico-relacional. Espera-se que estes achados sirvam de elementos para construção de políticas de formação docente.Abstract: The use of pedagogical strategies, in which the student is the active subject of the learning process, and the teacher is the facilitator of this process, has been a fundamental pillar for dental education in Brazil. This study sought to understand the student's view of the undergraduate dentistry professor?s pedagogical practice of a southern Brazilian university in the light of Shulman's theoretical reference (1986, 1987, 2005) and Bain (2007). It is a research of qualitative nature and of an interpretative approach, based on the phenomenological-hermeneutic stream proposed by Gadamer (2008). Initially, the research began to examining the theoretical references of this field, namely, the student's vision focus on dental education. This first stage was carried out through an integrative review of the literature described in the first article of this doctoral dissertation. For the data collection stage, the participants were selected through an intentional sample of students regularly enrolled in three disciplines whose professors participated in a macro research project. These professors were chosen according to their career level, being a beginner, an intermediary and an experienced one. The data collection was made during the second semestre of 2014 and it comprised a documentary analysis, a non-participant observation with audio and video recording of the classes, a record and a follow-up focusing on the student?s participation, and a focus group. At the end of the semester, three meetings were held with the focus groups, each group for each class. The Group I had 8 students, the Group II had 11 students and the Group III had 9 students. The collected data were transcribed and the analysis was guided by the Constant Comparisons Method of Strauss and Corbin (2008) with software Atlas Ti version 7.0 support. In the first coding level, 525 codes were identified. From these meaningful units extracted from the students? narratives through an inductive manner, 23 categories emerged. After identifying the categories, the process of interpretation followed the emic (students) and etic (researcher) perspectives. This double hermeneutic gave rise to a second level of analysis by grouping the categories, originating emerging thematic cores. The thematic core analyzed in the article two embraces all the aspects related to the didactic- pedagogical dimension that associated with the technical-scientific dimension and the teaching practice generate the central set for every professor?s practice. It is reflected in this work, the conceptions and beliefs that dentistry undergraduate students have about education, the professor?s role, the teaching strategies, the curricular structure and the evaluations applied. The integrative review pointed out that professors and students have misguided knowledge about National Curricular Guidelines (DCN), about the Pedagogical Project and about the course current curricular structure. The students show more interest in clinical disciplines, however, their introduction in different practice scenarios, since the beginning of the training, strengthens the general education. Student-centered teaching and good relationship with the professor provide a meaningful learning and the training of a dental surgeon better prepared to perform aligned with the DCN proposals. This research has revealed that the dental student considers professor a good one when he master's the content and makes it understandable; he enables dialogue; he treats the student humanly; he uses active teaching methodologies; he adopts learning procedural evaluation; he knows how to work in a team; and he respects fellow professors and students. The student perceives the professor through his technical-scientific, ethical-humanistic and pedagogical-relational skills. It is expected that these findings may be used as elements for the construction of professor's teaching policies
Formação continuada de professores: espaço de ação-reflexão-ação da literacia para a saúde
No full textEste artigo tem como objetivo abordar a literacia para a saúde na formação continuada de professores e o processo de educação em saúde nos projetos pilotos com alunos. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, realizada entre 2010 a 2013 em Rio do Sul/SC, com 33 alunos e 20 professoras. Foram aplicados métodos de ensinar e aprender o conceito de saúde ampliado em projetos pilotos com estudantes para subsidiar a formação continuada, com base na literacia para a saúde. A análise dos dados demonstrou que os alunos apreenderam esta abordagem ampliada, sugerindo saúde na perspectiva de promoção da saúde ao associarem o conceito em diversos ambientes do convívio e de enfrentamento das vulnerabilidades. Considera-se que o professor é um agente de literacia para a saúde e o articulador entre os interesses dos alunos e da comunidade com flexibilidade para agir de acordo com o contexto escolar. </jats:p
Reflexões sobre a formação continuada de professores
No full textIntrodução: O Departamento de Odontologia, do município de Rio do Sul, Santa Catarina, Brasil desenvolve, desde 1991, formações continuadas de educação em saúde para professores do ensino fundamental anos iniciais, a fim de aumentar a literacia para a saúde (LS) dos educadore. A LS é vista como “consequencia do acesso da pessoa a informação de saúde. Esta informação pode ser apropriada pelo indivíduo com o desenvolvimento das suas capacidades de compreensão, influenciando a avaliação que pode efectuar das acções a tomar”. (Saboga – Nunes, 2014).Métodos: O presente estudo visa descrever o trabalho desenvolvido na formação continuada de professores sob a perspectiva da literacia para a saúde e do processo de educação em saúde, nos projetos realizados com os estudantes.Resultados: A socialização dos projetos nas formações criou um espaço de ação-reflexão-ação, pela abordagem do conceito ampliado de saúde, de promoção da saúde e da literacia para a saúde. Por meio desenvolvimento das suas capacidades de compreensão, ou seja apropriação do conhecimento, gestão deste, amplia-se as possibilidades para um trabalho de educação em saúde e permite aos educadores e profissionais da saúde, elaborar sequências de atividades que promovam a saúde.Conclusões: Considera-se que os professores são os agentes de literacia e os articuladores entre os interesses dos alunos e da comunidade com flexibilidade para agir de acordo com as situações-problema no contexto de suas escolas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Reflexões sobre a formação continuada de professores
No full textIntrodução: O Departamento de Odontologia, do município de Rio do Sul, Santa Catarina, Brasil desenvolve, desde 1991, formações continuadas de educação em saúde para professores do ensino fundamental anos iniciais, a fim de aumentar a literacia para a saúde (LS) dos educadore. A LS é vista como “consequencia do acesso da pessoa a informação de saúde. Esta informação pode ser apropriada pelo indivíduo com o desenvolvimento das suas capacidades de compreensão, influenciando a avaliação que pode efectuar das acções a tomar”. (Saboga – Nunes, 2014).
Métodos: O presente estudo visa descrever o trabalho desenvolvido na formação continuada de professores sob a perspectiva da literacia para a saúde e do processo de educação em saúde, nos projetos realizados com os estudantes.
Resultados: A socialização dos projetos nas formações criou um espaço de ação-reflexão-ação, pela abordagem do conceito ampliado de saúde, de promoção da saúde e da literacia para a saúde. Por meio desenvolvimento das suas capacidades de compreensão, ou seja apropriação do conhecimento, gestão deste, amplia-se as possibilidades para um trabalho de educação em saúde e permite aos educadores e profissionais da saúde, elaborar sequências de atividades que promovam a saúde.
Conclusões: Considera-se que os professores são os agentes de literacia e os articuladores entre os interesses dos alunos e da comunidade com flexibilidade para agir de acordo com as situações-problema no contexto de suas escolas
A COMUNICAÇÃO EM SAÚDE NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE (APS) ENTRE AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE E COMUNIDADE
No full textComunicação em saúde pode ser compreendida como o uso de estratégias de comunicação realizada por meio de relações interpessoais, presenciais ou mediadas por mídias. No campo da Atenção Primária à Saúde (APS), os Agentes Comunitários de Saúde (ACS) compõem a equipe de profissionais cuja atuação constitui a principal porta de entrada do SUS, estando em contato direto com a comunidade, utilizando a comunicação nas atividades laborais, com vistas à promoção da saúde e prevenção de enfermidades. Nesta direção, este estudo tem como objetivo mapear as evidências disponíveis sobre a comunicação em saúde realizada pelos ACS na Atenção Primária à Saúde (APS) junto à comunidade por eles assistida. Trata-se de scoping review cuja questão norteadora é “Como se dá a comunicação em saúde realizada pelos ACS durante o trabalho realizado junto à comunidade?” Para a elaboração desta questão, adotou-se a estratégia População, Conceito e Contexto (PCC), sendo: P – Agentes Comunitários de Saúde; C – Comunicação em Saúde; C – Atenção Primária à Saúde. A busca das evidências será realizada nas bases: PubMed/Medline, LILACS, Embase, CINAHL, Scopus e Web of Science. Para os estudos de literatura cinzenta serão utilizadas as bases Google Schoolar e Banco de Teses e Dissertações da Capes. Nas referidas bases, serão utilizados os termos 'health communication', 'community health workers', 'primary health care' nos descritores controlados (vocabulário próprio da base de dados) do Medical Subject Headings (MeSH), Embase Subject Headings (Emtree), Cumulative Index to Nursing and Allied (CINAHL) Subject Headings e do Descritores em Ciências da Saúde (DeCS). Para compor a estratégia de busca, a qual será única e adaptada para cada base selecionada, serão adotados termos alternativos indicados pelas bases de dados, além dos descritores controlados. Os operadores booleanos AND e OR, bem como o recurso de truncagem serão utilizados para ampliar a sensibilidade na captação dos estudos. Os critérios de inclusão dos estudos serão: estudos primários que abordam a comunicação em saúde entre ACS e comunidade, independentemente de idiomas e sem recorte temporal. Publicações do tipo editorial, carta ao leitor, estudo de revisão, relato de experiência e estudo de caso serão excluídos. Serão seguidas as diretrizes do Prisma Extension for Scoping Reviews (Prisma-ScR) para sistematizar o processo de seleção e inclusão dos estudos. Para a extração dos dados, será utilizado instrumento disponibilizado pelo JBI contemplando as informações: autoria; ano de publicação; título; revista; país; idioma; contexto; participantes; objetivos; metodologia/métodos; principais resultados e conclusões. Os achados serão organizados em forma de quadros sinópticos e os resultados e conclusões serão analisados com auxílio do software IRaMuTeQ, à luz da literatura revisada. Os resultados desta scoping review poderão contribuir para identificar conceitos e aspectos relevantes na efetivação da comunicação em saúde pelos ACS, bem como produzir conhecimentos no âmbito da APS relacionando à comunicação em saúde, promoção da saúde, prevenção de complicações e agravos, qualidade do serviço e atendimento seguro em saúde. Esta scoping review poderá contribuir também para auxiliar estudos futuros, mediante identificação de lacunas de pesquisa ainda não verificadas por estudos já realizados
Psychometric properties of the health literacy instrument in Brazil (HLS-EU-BR47)
No full textAbstract Background Health literacy (HL) is a key component of health promotion and sustainability and contributes to well-being. Despite its global relevance, HL is an under-researched topic in South America but is now debuting its exploration in Brazil. To leverage its benefits for South America, the mere translation of validated tools into Portuguese is insufficient. Rather, it is necessary to examine their validity. This study aims to assess the psychometric properties of the European Health Literacy Questionnaire (HLS-EU-BR47) using the Item Response Theory (IRT) in a population-based sample of adults in Brazil. Methods A cross-sectional online study was conducted across Brazil and included 1028 participants aged 18 years and above (80% women). Cronbach’s alpha, McDonald’s omega, factor analysis, graded responses model, Item Characteristic Curve, HL levels based on this, HL standard calculation, IRT, and regular score correlation were computed. Results The instrument exhibit high reliability (Cronbach’s alpha 0.95). Factor analysis yielded one factor. IRT was appropriate for data analysis because it allowed quality evaluation of items and constructed a scale to quantify HL. The 47 items and latent features of respondents in the same unit of measurement are positioned in the construction of the HLS-EU-BR47 instrument. The percentages of individuals at each HL level, calculated using IRT, were found to be comparable to those obtained through the standard computation, e.g., 3.2% of people reported very low HL versus 10.8% inadequate HL, 56.2% reported low HL versus 39.5% problematic HL, 31.1% had moderate HL versus 30.1% sufficient HL, and 9.5% had high HL versus 19.7% with excellent HL. The mean HL scores were comparable between women and men (33.9 vs. 33.7, P = 0.36). Conclusion This study provides new evidence of the validity of a widely used HL instrument for the population of South America (in this case, Brazil). This tool can be utilized by citizens, health professionals, and regional/national policymakers to inform the development of initiatives to assess and improve the HL of individuals, groups, and communities. Further studies are needed to confirm and extend the findings and to explore the influence of local cultures and practices in the vast Brazilian territory on HL
