1,720,962 research outputs found
Improving English as a Foreign Language Learners’ pronunciation through the tongue twister technique
Get PDFEste proyecto de investigación, con un enfoque cualitativo y con un método de investigación acción se llevó a cabo con 41 estudiantes de segundo de bachillerato en un aula de inglés como lengua extranjera en Azogues. El objetivo de este estudio fue explorar las contribuciones del uso de trabalenguas para la práctica y desarrollo de las habilidades de pronunciación de los estudiantes. Por esta razón, se implementaron instrumentos de recolección de datos como hojas de observación, guías de discusión y pruebas diagnósticas y sumativas para recopilar evidencia a lo largo del proceso. Además, se diseñaron ocho intervenciones con el fin de implementar la técnica del trabalenguas para mejorar la pronunciación de los estudiantes en los sonidos de las vocales /iː/, /ɪ/, /ʌ/ y /æ/. Los resultados revelaron que el uso de trabalenguas como técnica para la práctica de pronunciación arrojó información positiva después de su aplicación. Esto fue evidenciado por cambios perceptuales, mejoras en los resultados de las pruebas y un mayor compromiso en el aula. El estudio resalta el potencial de esta técnica en la competencia lingüística de la pronunciación.This qualitative action research project was carried out with 41 second baccalaureate students in an EFL classroom in Azogues. This study aimed to explore the contributions of using tongue twisters for pronunciation practice to the development of students’ pronunciation skills. Consequently, data collection instruments such as observation sheets, discussion guides, and diagnostic and summative tests were implemented in order to gather evidence through the process. Additionally, eight interventions were designed in order to implement the tongue twister technique to improve the /iː/, /ɪ/, /ʌ/, and /æ/ vowel sounds pronunciation. The findings revealed that the use of tongue twisters as a pronunciation practice technique yielded positive outcomes, evidenced by perceptual changes, improved test results, and heightened classroom engagement. The study emphasizes the potential of this technique in enhancing pronunciation and language proficiency.Azogue
Promoting a student-centered environment in an EFL classroom in Azogues through CLT principles.
Get PDFLa necesidad de un ambiente centrado en el estudiante en la enseñanza del inglés se aborda en este estudio basado en observaciones realizadas durante nuestra práctica. Para investigar esto, se pusieron en práctica actividades de enseñanza de lenguas comunicativas (CLT, por sus siglas en inglés) fundadas en sus principios con el fin de determinar su papel en la creación de dicho ambiente. El propósito del estudio fue determinar en qué medida las actividades de CLT contribuyen a un ambiente centrado en el estudiante en las clases de inglés como lengua extranjera (EFL). El estudio utilizó el método cualitativo en la investigación-acción, recolectando datos a través de listas de verificación de observación, cuestionarios y notas reflexivas. Los participantes fueron estudiantes de octavo grado, de entre 12 y 13 años, de una escuela rural en Azogues, Ecuador. Los resultados mostraron que los estudiantes se sentían cómodos e involucrados durante las actividades de CLT, respondiendo positivamente a ellas. Se descubrió que las actividades de Running Dictation y Mingle fueron extremadamente exitosas en fomentar un ambiente centrado en el estudiante. Los hallazgos sugieren que las actividades de CLT promueven un ambiente dinámico y centrado en el estudiante que apoya el aprendizaje significativo.The need for a student-centered atmosphere in English teaching is addressed in this study based on observations made during our practicum. In order to investigate this, activities for communicative language teaching (CLT) that were founded on their principles were put into practice in order to ascertain their role in fostering such an atmosphere. The purpose of the study was to determine how much CLT activities contribute to a student-centered environment in EFL classes. The study utilized the qualitative method in action research, collecting data through observation checklists, a questionnaire, and reflective notes. Students in the eighth grade, ages 12 to 13, from a rural school in Azogues, Ecuador, were among the participants. The results showed that students felt at ease and involved during CLT activities, responding well to them. It was discovered that the Running Dictation and Mingle activities were wildly successful in fostering a student-centered environment. The findings imply that CLT activities promote a dynamic, student-centered environment that supports meaningful learning.Azogue
Escenarios de aprendizaje: el teatro como mediación en la enseñanza del inglés.
No full textThe present research explores artistic mediation through theater in the teaching of English as a foreign language, with a proposal for an innovative strategy to improve communication skills, encourage creativity and promote cooperative interaction among students. The methodology is consistent with a qualitative approach and an exploratory-descriptive design. Techniques such as participant observation, interviews, photographic and documentary records were used to collect, analyze and present information about the school situation of eighth-year E.G.B. students, with ages between 12 and 13 years, in relation to their knowledge of Cultural and Artistic Education (ECA) and English. The focus group was the main data collection instrument, composed of five teachers: three specialized in English and two in arts. The information gathered from their experiences and points of view was instrumental in designing nine workshops specifically focused on harnessing students' interest in the arts and using theater as a tool to teach English more effectively and fun. From the application of the focus group, the proposal of theater mediation for teaching the English language was significant, since it can significantly improve communication skills, as well as creativity and ability to work cooperatively. Furthermore, implementing artistic strategies in the classroom provides a more motivating and engaged approach to language learning, thus increasing student motivation and engagement. In summary, this study highlights the importance of exploring innovative pedagogical approaches that combine arts and language teaching to enrich students' educational experience.La presente investigación explora la mediación artística a través del teatro en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, con una propuesta de estrategia innovadora para mejorar habilidades comunicativas, fomentar la creatividad y promover la interacción cooperativa entre los estudiantes. La metodología es coherente con un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio-descriptivo, se utilizó técnicas como la observación participante, entrevistas, registros fotográficos y documentales para recopilar, analizar y presentar información sobre la situación escolar de los estudiantes de octavo año de E.G.B., con edades entre 12 y 13 años, en relación con sus conocimientos de Educación Cultural y Artística (ECA) e inglés. El grupo focal fue el principal instrumento de recolección de datos, compuesto por cinco docentes: tres especializados en inglés y dos en artes. La información recopilada a partir de sus experiencias y puntos de vista fue fundamental para diseñar nueve talleres específicamente enfocados en aprovechar el interés de los estudiantes por las artes y utilizar el teatro como herramienta para enseñar inglés de manera más efectiva y divertida. A partir de la aplicación del grupo focal, resultó significativa la propuesta de mediación del teatro para la enseñanza del idioma inglés, ya que se puede mejorar significativamente las habilidades comunicativas, así como su creatividad y capacidad para trabajar de manera cooperativa. Además, implementar estrategias artísticas en el aula proporciona un enfoque más motivador y comprometedor para el aprendizaje del idioma, incrementando así la motivación y el compromiso de los estudiantes. En resumen, este estudio destaca la importancia de explorar enfoques pedagógicos innovadores que combinen las artes y la enseñanza de idiomas para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.Azogue
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Construcción colectiva del conocimiento en escenarios virtuales: Una experiencia con estudiantes universitarios: Collective Knowledge Building in Virtual Settings: An Experience with University Students
No full textIn pedagogical practice, the didactic process is generally developed in three important stages: presentation, practice, and production. The object of this research is focused on the students’ collective knowledge building in virtual settings. Therefore, to carry out this study, five strategies based on cooperative learning were selected. The aim of this research is to analyze the possibilities these strategies offer to generate knowledge in collaborative, dynamic, and participatory ways, seeking the development of cognitive and socio-affective skills. The research approach was qualitative with an interpretive perspective. Thus, the main method was action research which was utilized from the diagnosis, design, and application of an action plan to its evaluation. The main results demonstrate that the following strategies: “gallery of authors, research groups and joining heads” are applied in building knowledge in the practice stage; while, “searching for cases and weekly sharing content” are utilized in consolidating knowledge in the production stage. All of the strategies mentioned previously have allowed the development of cognitive and socio-affective skills in university students. The cognitive skills include critical thinking, verbal reasoning, and mastery of content; and the socio-affective skills involve active listening and consensus.En la práctica pedagógica, el proceso didáctico se desarrolla por lo general en tres momentos importantes: anticipación, construcción y consolidación del conocimiento. En esta investigación, cuyo objeto de estudio se centra en la construcción colectiva del conocimiento en entornos virtuales, se han seleccionado cinco estrategias basadas en el aprendizaje cooperativo, con el afán de analizar las posibilidades que ofrecen para la generación de conocimiento de manera conjunta, dinámica y participativa, procurando el desarrollo de habilidades tanto cognitivas, como socioafectivas. El enfoque investigativo asumido fue el cualitativo desde una perspectiva interpretativa. La investigación acción se constituyó como el método principal para el desarrollo de cada una de las fases del trabajo, asumidas desde el diagnóstico, diseño y aplicación de un plan de acción, hasta su evaluación. Como principales resultados se evidencia que las estrategias galería de autores, grupos de investigación y unir cabezas empleadas para el proceso de construcción del conocimiento; así como, la búsqueda de casos e intercambio semana a semana, seleccionadas para la consolidación de conocimientos, han permitido el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, razonamiento verbal y dominio del contenido; y de habilidades socioafectivas, como la escucha activa y el consenso en los estudiantes universitarios
Aprendizaje compartido a través del portafolio estudiantil: vivencias de los docentes en formación
No full textThis research aims to present the meanings and interpretations of the oral accounts and written testimonies of the future teachers of the Pedagogy of National and Foreign Languages (PINE) career, presenting the student portfolio as a tool that enhances shared learning, from the experiences of teachers in training in the period May-September 2020. In the methodological aspect, the qualitative paradigm and the hermeneutic method were used, for this a semi-structured interview and content analysis were applied. The instruments applied were the interview guide and the student portfolio respectively; same that were analyzed from the following categories: activities that promote the axiological dimension, activities that stimulate reflection and activities that promote the role of the student. The main conclusion of this investigative process is that the portfolio is conceived as a didactic tool for shared and permanent learning; For its effectiveness, a look with a proactive perspective of the teacher and axiological of the student is required, in such a way that the teacher in training is enriched as a student and is didactically nurtured as a future teacher-researcher.Esta investigación tiene como objetivo presentar los significados e interpretaciones de los relatos orales y testimonios escritos de los futuros docentes de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (PINE), presentando al portafolio estudiantil como una herramienta que potencia el aprendizaje compartido, desde las vivencias de los docentes en formación en el periodo mayo-septiembre 2020. En el aspecto metodológico, se empleó el paradigma cualitativo y el método hermenéutico, para esto se aplicó una entrevista semiestructurada y el análisis de contenido. Los instrumentos aplicados fueron la guía de la entrevista y el portafolio estudiantil respectivamente; mismos que se analizaron a partir de las siguientes categorías: actividades que fomentan la dimensión axiológica, actividades que estimulan la reflexión y actividades que fomentan el protagonismo del educando. La conclusión principal de este proceso indagatorio es que se concibe al portafolio como una herramienta didáctica de aprendizaje compartido y permanente; para su efectividad se requiere de una mirada con perspectiva proactiva del docente y axiológica del estudiante, de tal manera que el docente en formación se enriquece como estudiante y se nutre didácticamente como futuro docente-investigador
Construcción colectiva del conocimiento en escenarios virtuales: Una experiencia con estudiantes universitarios: Collective Knowledge Building in Virtual Settings: An Experience with University Students
Get PDFIn pedagogical practice, the didactic process is generally developed in three important stages: presentation, practice, and production. The object of this research is focused on the students’ collective knowledge building in virtual settings. Therefore, to carry out this study, five strategies based on cooperative learning were selected. The aim of this research is to analyze the possibilities these strategies offer to generate knowledge in collaborative, dynamic, and participatory ways, seeking the development of cognitive and socio-affective skills. The research approach was qualitative with an interpretive perspective. Thus, the main method was action research which was utilized from the diagnosis, design, and application of an action plan to its evaluation. The main results demonstrate that the following strategies: “gallery of authors, research groups and joining heads” are applied in building knowledge in the practice stage; while, “searching for cases and weekly sharing content” are utilized in consolidating knowledge in the production stage. All of the strategies mentioned previously have allowed the development of cognitive and socio-affective skills in university students. The cognitive skills include critical thinking, verbal reasoning, and mastery of content; and the socio-affective skills involve active listening and consensus.En la práctica pedagógica, el proceso didáctico se desarrolla por lo general en tres momentos importantes: anticipación, construcción y consolidación del conocimiento. En esta investigación, cuyo objeto de estudio se centra en la construcción colectiva del conocimiento en entornos virtuales, se han seleccionado cinco estrategias basadas en el aprendizaje cooperativo, con el afán de analizar las posibilidades que ofrecen para la generación de conocimiento de manera conjunta, dinámica y participativa, procurando el desarrollo de habilidades tanto cognitivas, como socioafectivas. El enfoque investigativo asumido fue el cualitativo desde una perspectiva interpretativa. La investigación acción se constituyó como el método principal para el desarrollo de cada una de las fases del trabajo, asumidas desde el diagnóstico, diseño y aplicación de un plan de acción, hasta su evaluación. Como principales resultados se evidencia que las estrategias galería de autores, grupos de investigación y unir cabezas empleadas para el proceso de construcción del conocimiento; así como, la búsqueda de casos e intercambio semana a semana, seleccionadas para la consolidación de conocimientos, han permitido el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, razonamiento verbal y dominio del contenido; y de habilidades socioafectivas, como la escucha activa y el consenso en los estudiantes universitarios
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