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Ambiente de aprendizaje para potenciar el lenguaje expresivo en una estudiante con discapacidad intelectual en la unidad educativa especializada Agustín Cueva Tamariz.
No full textThe following research is aimed at enhancing expressive language in a student with intellectual disabilities, who has significant difficulties in her verbal and non-verbal language. These limitations affect her social interaction, participation in group activities and her educational learning. Therefore, the research question arises: How to promote expressive language in a student with intellectual disabilities in the Special Educational Unit Agustín Cueva Tamariz? To achieve this objective, it is essential to work on the activation of previous knowledge, the improvement of articulation, and the adequate use of vocabulary to connect concepts and express thoughts clearly, which is addressed within the main category of analysis, which is expressive language in students with intellectual disabilities, where authors such as Galera, Arango, Vizer, among others, are mentioned. This research is based on its qualitative approach and used as a single case study method, for the development of the same research techniques such as the interview, participant observation and the checklist were used. The data collected were analysed using the triangulation technique and as a result of the analysis a learning environment design is presented to enhance expressive language in a student with intellectual disabilities. This learning environment design includes activities designed to enhance the expressive language of a girl with intellectual disabilities. In addition, the aim of this environment is to promote better social interaction, both in her academic environment and in her family life.La siguiente investigación está orientada a potenciar el lenguaje expresivo en una estudiante con discapacidad intelectual, quien presenta dificultades significativas en su lenguaje verbal y no verbal. Estas limitaciones afectan su interacción social, participación en actividades grupales y su aprendizaje educativo. Por ende, surge la pregunta de investigación ¿Cómo potenciar el lenguaje expresivo en una estudiante con discapacidad intelectual en la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz? Para alcanzar este objetivo, es esencial trabajar en la activación de conocimientos previos, la mejora de la articulación, y el uso adecuado del vocabulario para conectar conceptos y expresar pensamientos con claridad, lo que se aborda dentro de la categoría principal de análisis, que es el lenguaje expresivo en estudiantes con discapacidad intelectual. Esta investigación se sustenta en su enfoque cualitativo y se empleó como método de estudio caso único, para el desarrollo de la misma se emplearon técnicas de investigación tales como, la entrevista, la observación participante y la lista de cotejo. Los datos recolectados se analizaron mediante la técnica de la triangulación y como resultado de análisis se presenta un diseño de ambiente de aprendizaje para potenciar el lenguaje expresivo en una estudiante con discapacidad intelectual. Este diseño de ambiente de aprendizaje incluye actividades que potenciará el lenguaje expresivo de una niña con discapacidad intelectual.Azogue
Prototipo de holograma en el proceso de aprendizaje de Biología para estudiantes de segundo BGU de la Unidad Educativa Juan Bautista Vázquez.
No full textThe integration of innovative technologies in education has gained relevance in the teaching of Cellular Biology due to the complexity of its concepts. In this context, the present research evaluated the impact of a hologram prototype as a didactic resource to improve the learning of second-year General Unified Baccalaureate (BGU) students at the Unidad Educativa “Juan Bautista Vázquez”. A quasi-experimental design was used with 60 students, divided into an experimental group (30) and a control group (30). The experimental group used the hologram in their classes, while the control group received traditional instruction. The results, measured through pre-tests and post-tests, indicated that 85.7% of the experimental group achieved the expected learning outcomes, with an average increase from 7.571 to 8.741. In contrast, the control group showed a smaller improvement, rising from 7.489 to 7.901. Additionally, the use of the hologram increased student motivation and participation. The intervention proposal is based on the integration of educational technology and active methodologies, facilitating visual and immersive learning. It is concluded that holograms improve the understanding of complex concepts and enhance innovative teaching. Their application in other subject areas is recommended, along with teacher training to optimize their pedagogical use.La integración de tecnologías innovadoras en la educación ha cobrado relevancia en la enseñanza de Biología Celular debido a la complejidad de sus conceptos. En este contexto, la presente investigación evaluó el impacto de un prototipo de holograma como recurso didáctico para mejorar el aprendizaje de estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado (BGU) en la Unidad Educativa “Juan Bautista Vázquez”. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con 60 estudiantes, divididos en un grupo experimental (30) y un grupo control (30). El grupo experimental utilizó el holograma en sus clases, mientras que el grupo control recibió enseñanza tradicional. Los resultados, medidos mediante pretest y postest, indicaron que el 85.7% del grupo experimental alcanzó los aprendizajes esperados, con un aumento en el promedio de 7.571 a 8.741. En contraste, el grupo control mostró una mejora menor, pasando de 7.489 a 7.901. Además, el uso del holograma incrementó la motivación y participación estudiantil. La propuesta de intervención se basa en la integración de tecnología educativa y metodologías activas, facilitando un aprendizaje visual e inmersivo. Se concluye que los hologramas mejoran la comprensión de conceptos complejos y potencian la enseñanza innovadora. Se recomienda su aplicación en otras áreas y la capacitación docente para optimizar su uso pedagógico.Azogue
Realidad aumentada como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de Ácidos Nucleicos en estudiantes de segundo de bachillerato en la unidad educativa Juan Bautista Vásquez.
No full textIn this research, a study was conducted on the implementation of an augmented reality (AR) application for the learning of nucleic acids in third year high school students. Nucleic acids are fundamental concepts in genetics education; however, their abstract nature makes learning biology challenging. To address this, a quasi-experimental study was carried out under a pragmatic paradigm with a mixed methods approach, the population is made up of the second-year courses of Unified General High School of the Juan Bautista Vásquez educational unit and as a sample, the second-year high school students of the D and E parallels were taken. Interviews, surveys, participant observation, pretest and posttest evaluations were applied, thus determining the difficulties in understanding abstract concepts in nucleic acids. In response to this challenge, an AR application was a proposed as an interactive resource that, through visual and interactive representations, fosters knowledge construction. Through the application, students learn by applying, interacting and relating the acquired knowledge to promote meaningful learning rather than mere memorization. As a result, it is concluded that the implementation of AR can enhance the understanding of abstract nucleic acid concepts in biology education.En esta investigación se realizó un estudio sobre la implementación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para el aprendizaje de ácidos nucleicos en estudiantes de tercero de bachillerato, para empezar los conceptos de ácidos nucleicos son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes en temas de genética pero los conceptos son abstractos, lo que dificulta el aprendizaje de la biología, por lo que se realizó una investigación cuasi experimental, con una paradigma pragmático con un enfoque mixto, donde la población la conforman los cursos de segundos de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa Juan Bautista Vásquez y como muestra se toma a los estudiantes de segundo de bachillerato de los paralelos D y E. Se aplicaron entrevistas, encuestas, observación participante, evaluaciones pretest y postest, así determinando las dificultades en la comprensión de conceptos abstractos en los ácidos nucleicos, frente a esta dificultad se propone una aplicación de RA, como recurso interactivo que mediante representaciones visuales e interactivas fomenta la construcción de conocimientos, por medio de la aplicación los estudiantes aprenden aplicando, interactuando y relacionando los conocimientos adquiridos con el fin que generen aprendizaje significativo y no solo se limiten a memorizar, por lo cual se concluye que la aplicación de RA puede mejorar el aprendizaje en conceptos abstractos de ácidos nucleicos.Azogue
Actividades multisensoriales para trabajar la concentración con niños de 4 a 5 años en el CEI “Alberto Astudillo Montesinos”
No full textDuring the course of the pre-professional practices of the eighth and ninth cycles, a dispersed concentration of the children was identified; they do not complete the activities or are not interested in them. On the other hand, the materials do not always attract their attention. As an objective, a booklet of multisensory activities entitled “A multisensory journey” was proposed for the development of concentration of children of the initial sub-level 2, group of 4 to 5 years of the parallel “B”, inspired by the pedagogy of María Montessori, considering the game as the main didactic strategy. The methodology used was an interpretive paradigm, with a qualitative approach and a case study. The techniques used were the semi-structured interview, indirect observation and focus group, as well as the guiding instruments of questions, observation and moderator. As a result, 45,5% of the activities were applied as piloting, where it was possible to show greater concentration and interest of the children. In addition, greater fluency was evidenced in the exploration, curiosity and participation in an individual and group way. The activities and multisensory resources used were key elements in the development of the skills of the different areas.Durante la trayectoria de las prácticas preprofesionales de octavo y noveno ciclo se identificó una concentración dispersa de los niños, no culminan las actividades o no se interesan por la misma. Por otra parte, los materiales no siempre les llama la atención. Como objetivo se propuso un cuadernillo de actividades multisensoriales titulado “Un viaje multisensorial” para el desarrollo de la concentración de los niños del subnivel inicial 2, grupo de 4 a 5 años del paralelo "B", inspirado en la pedagogía de María Montessori, considerando al juego como principal estrategia didáctica. La metodología empleada fue un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un estudio de caso. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, la observación indirecta y el grupo focal, así como los instrumentos guía de preguntas, de observación y de moderador. Como resultado, se aplicó el 45,5 % de las actividades como pilotaje, en donde se pudo evidenciar mayor concentración e interés de los niños. Además, se evidenció mayor fluidez en la exploración, la curiosidad y la participación de manera individual y grupal. Las actividades y los recursos multisensoriales utilizados fueron elementos clave en el desarrollo de las destrezas de los diferentes ámbitos.Azogue
Sistema de recursos didácticos inclusivos para contribuir a la mejora de la motivación en el aprendizaje de las Ciencias Naturales en un estudiante con Discapacidad Intelectual Leve.
No full textMotivation plays a crucial role in learning, especially in students with mild intellectual disabilities, as it directly influences their participation and academic performance. This research aims to design a system of inclusive teaching resources to improve motivation in learning Natural Sciences in a second-year high school student with mild intellectual disabilities. The study follows an interpretive paradigm with a qualitative approach, using the single case study method. Data collection was carried out through participant observation, field diaries and semi-structured interviews, with analysis through triangulation of information. The results show that student demotivation limits their learning process, affecting their attention, interest and academic performance. Factors such as cognitive barriers, emotional difficulties and lack of adequate teaching strategies influence this problem. In response, a system of inclusive teaching resources is proposed, which uses playful strategies, visual material and active methodologies, adapted to the needs of the student to strengthen their interest and commitment. The findings of the study highlight the need to implement accessible teaching resources and inclusive strategies, promoting a motivating and adaptive learning environment. The research underlines the importance of a pedagogical approach that fosters the active and meaningful participation of students with intellectual disabilities.La motivación juega un papel crucial en el aprendizaje, especialmente en estudiantes con discapacidad intelectual leve, ya que influye directamente en su participación y rendimiento académico. Esta investigación tiene como objetivo diseñar un sistema de recursos didácticos inclusivos para mejorar la motivación en el aprendizaje de las Ciencias Naturales en un estudiante de segundo de Bachillerato con discapacidad intelectual leve. El estudio sigue un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso único. La recolección de datos se llevó a cabo mediante observación participante, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas, con análisis a través de la triangulación de la información. Los resultados evidencian que la desmotivación del estudiante limita su proceso de aprendizaje, afectando su atención, interés y desempeño académico. Factores como barreras cognitivas, dificultades emocionales y falta de estrategias didácticas adecuadas influyen en esta problemática. Como respuesta, se propone un sistema de recursos didácticos inclusivos, que emplea estrategias lúdicas, material visual y metodologías activas, adaptadas a las necesidades del estudiante para fortalecer su interés y compromiso. Las conclusiones del estudio destacan la necesidad de implementar recursos didácticos accesibles y estrategias inclusivas, promoviendo un ambiente de aprendizaje motivador y adaptado. La investigación subraya la importancia de un enfoque pedagógico que potencie la participación activa y significativa de los estudiantes con discapacidad intelectual.Azogue
Actividades didácticas para fomento de la autonomía en niños de 4 años del CEI Tomás Sacoto Marchán, periodo 2024-2025.
No full textThe present study implements a pedagogical proposal based on the Montessori methodology, with the objective of developing autonomy in children aged 4 to 5 years from the Tomás Sacoto Marchán Early Education Center. This is framed in the socio-critical paradigm, using a qualitative approach that allows us to understand in depth the phenomenon of autonomy in children, likewise, it responds to an action research method. Participant observation and interviews with teachers and parents were used as techniques. Research identifies that some children have difficulties carrying out activities independently, such as putting away toys, feeding, grooming and dressing. It is also observed that they have problems making decisions and generating new creations, showing dependence on adults. Therefore, as a result of the application of the activities, it is highlighted that the children managed to increase their autonomy and in turn enhance the development of different skills.El presente estudio aborda los resultados de la implementación de una propuesta pedagógica fundamentada en la metodología Montessori, con el objetivo de desarrollar la autonomía en niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial Tomás Sacoto Marchán. El trabajo se enmarca en el paradigma sociocrítico, utilizando un enfoque cualitativo que permite comprender en profundidad el fenómeno de la autonomía en los niños, así mismo, responde a un método de investigación acción. Como técnicas se utilizó la observación participante y entrevistas a docentes y padres de familia. Durante el diagnóstico se identifica que algunos niños presentan dificultades para realizar actividades de manera independiente, como guardar juguetes, alimentarse, asearse y vestirse. También se observa que tienen problemas para tomar decisiones y generar nuevas creaciones, mostrando dependencia de los adultos. Por lo tanto, como resultado de la aplicación de las actividades, se destaca que los niños lograron incrementar su autonomía y a su vez potenciar el desarrollo de las diferentes destrezas.Azogue
El reconocimiento, conservación y revalorización de las leyendas y tradiciones de la ciudad de Cuenca en el sexto año de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Padre Juan Bautista Aguirre”.
No full textThe city of Cuenca has an important cultural heritage of legends and traditions, thus constituting a great opportunity to teach and, at the same time, to preserve the local cultural identity. In this context, the objective of the research is to develop an artistic-pedagogical proposal that uses the reinterpretation of legends and traditions of Cuenca through theater, dramatization and short films, in order to improve cultural identity and revalue local legends in the students of the sixth year of General Basic Education of the Unidad Educativa “Padre Juan Bautista Aguirre” in the subject of General and Artistic Education. This Curricular Integration Work presents a methodological framework where a qualitative approach is exposed that allows understanding the reality and perspective of the research subjects, with an action-research design together with the Kemmis model implemented in the artistic-pedagogical proposal presented, conceived from four fundamental phases such as: the planning where it begins with the selection and study of the legends and traditions of Cuenca, followed by observation along with the writing of scripts to then continue with the dramatization of the students on the selected legends generating an evaluation on their learning process, ending with the production of short films for dissemination in social networks, leading to reflection on the importance of the legends and traditions of the city of Cuenca. Taking into account that the work was done with a group of 27 students, the research techniques were the literature review and formative evaluation, with instruments such as photographic records, and the evaluation rubric, to obtain as a result a significant and transformative learning that has achieved a greater sense of belonging, in addition to strengthening the identity and communication skills and artistic expression. In conclusion, students have been able to transmit these narratives in their family environments, thus favoring the transmission and preservation of the cultural heritage of Cuenca, demonstrating that cultural education can be an effective tool to keep stories alive and strengthen the cultural identity of a community.La ciudad de Cuenca tiene un importante patrimonio cultural de leyendas y tradiciones, constituyendo así una gran oportunidad de enseñar y, a su vez, de preservar la identidad cultural local. En este contexto, el objetivo de la investigación es desarrollar una propuesta artístico - pedagógica que utilice la reinterpretación de leyendas y tradiciones de Cuenca a través del teatro, la dramatización y los cortometrajes, con el fin de mejorar la identidad cultural y revalorizar las leyendas locales en los estudiantes del sexto año de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa "Padre Juan Bautista Aguirre” en la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA).Este Trabajo de Integración Curricular (TIC) presenta un marco metodológico en donde se expone un enfoque cualitativo que permite entender la realidad y perspectiva de los sujetos de investigación, con un diseño de investigación-acción junto con el modelo de Kemmis implementado en la propuesta artístico-pedagógica presentada y concebida desde cuatro fases fundamentales como: la planificación en donde se comienza con la selección y estudio de las leyendas y tradiciones de Cuenca, seguida de la observación junto con la escritura de guiones para después continuar con la dramatización de los estudiantes sobre las leyendas seleccionadas generando una evaluación sobre su proceso de aprendizaje, finalizando con la producción de cortometrajes para su difusión en redes sociales, llevando a la reflexión de la importancia de las leyendas y tradiciones de la ciudad de Cuenca. Tomando en cuenta que el trabajo se realizó con un grupo de 27 estudiantes, las técnicas de investigación fueron la revisión bibliográfica y evaluación formativa, con instrumentos como los registros fotográficos, y la rúbrica de evaluación, para obtener como resultado un aprendizaje significativo y transformador que ha conseguido un mayor sentido de pertenencia, además de reforzar la identidad y habilidades de comunicación y expresión artística. En conclusión, se ha conseguido que los estudiantes puedan transmitir dichas narrativas en sus entornos familiares, favoreciendo así la transmisión y preservación del patrimonio cultural de Cuenca, demostrando que la educación cultural puede ser un instrumento eficaz para mantener vivos los relatos y fortalecer la identidad cultural de una comunidad.Azogue
Didáctica lúdica en aulas multigrado: experiencias educativas rurales en la provincia de Cañar.
No full textThis systematisation focuses on the analysis and interpretation of the implementation of playful didactics in a rural context of a multi-grade school in the province of Cañar, which was developed in two semesters IS-2024 and IIS-2024, through the High Social Benefit Practices (PABS), under an interdisciplinary approach, by the Basic Education (EB) and Pedagogy of Languages and Foreigners (PINE) careers. In this sense, the systematisation of the educational experience of the teaching-learning process aims to analyse the implementation of didactic games in multi-grade classrooms in a rural area. The starting point is the observation of the application of play strategies, with a qualitative approach that allows us to analyse and interpret the play strategies, applying data collection techniques such as: participant observation, field diaries, interviews and portfolios. The results obtained indicate that the application of play strategies in multi-grade classrooms that lack didactic resources contributes significantly to the learning process and the development of cognitive and social skills in students. It is concluded that playful didactics transforms the realities in multi-grade classrooms, allowing the teacher to adequately address the diverse educational needs that may arise. It also encourages students to be active participants in their education, fostering their creativity, cooperation and respect.La presente sistematización se enfoca en el análisis e interpretación de la implementación de la didáctica lúdica en un contexto rural de una escuela pluridocente en la provincia de Cañar, la cual se desarrolló en dos semestres IS-2024 y IIS-2024, mediante las Prácticas de Alto Beneficio Social (PABS), bajo en enfoque interdisciplinario, por las carreras de Educación Básica (EB) y Pedagogía de los Idiomas y Extranjeros (PINE). En este sentido, la sistematización de la experiencia educativa del proceso de enseñanza aprendizaje tiene como objetivo analizar la implementación de la didáctica lúdica en aulas multigrado de una zona rural. Se toma como punto de partida la observación de la aplicación de estrategias lúdicas, con un enfoque cualitativo que permite analizar e interpretar las estrategias lúdicas, aplicando técnicas de recolección de datos como: observación participante, diarios de campo, entrevistas y portafolios. Los resultados obtenidos indican que la aplicación de estrategias lúdicas en aulas multigrado que carecen de recursos didácticos contribuyen de manera significativa en el proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas y sociales en los estudiantes. Se concluye que la didáctica lúdica transforma las realidades en aulas multigrado, permitiendo al docente abordar de manera adecuada en las diversas necesidades educativas que se puedan presentar. Del mismo modo que alientan a los estudiantes a ser participantes activos de su educación, fomentando su creatividad, cooperación y respeto.Azogue
Implicación familiar: una mirada desde los factores socioculturales y económicos en la educación rural.
No full textThe systematization of experiences is given in the High Social Benefit Practices implemented by the National University of Education, with the objective of analyzing the sociocultural and economic barriers that affect family involvement in vulnerable educational contexts, in order to make known the limitations of public educational policies that promote inclusion and equity in marginalized educational contexts. Which was based on the Epstein model (1995), with a qualitative approach, using data collection techniques such as participant observation, interviews and field diaries. Where the main findings were revealed that the main factors that affect the rural education system are socioeconomic and cultural factors, as well as these directly impact academic performance, behavioral development and school continuity. Likewise, it was evidenced that the absence of public policies sustains this problem, leaving students in a situation of educational vulnerability. Finally, it was concluded that integrating families into the educational context and promoting teacher training to reduce inequality gaps has a high impact.La sistematización de experiencias, se da en las Practicas de alto Beneficio Social implementadas por la Universidad Nacional de Educación, con el objetivo de analizar las barreras socioculturales y económicas que afectan la implicación familiar en contextos educativos vulnerables, con el fin de dar a conocer las limitaciones de las políticas públicas educativas que promuevan la inclusión y la equidad en contextos educativos marginados. Lo cual, se fundamentó en el modelo de Epstein (1995), con un enfoque cualitativo, utilizando las técnicas de recolección de datos como de la observación participante, entrevistas y diarios de campo. En donde se los principales hallazgos dieron a conocer que los factores principales factores que afectan el sistema de educación rural son los factores socioeconómicos y culturales, al igual que estos impactan directamente en el rendimiento académico, desarrollo conductual y la continuidad escolar. De igual manera, se evidencio que la ausencia de políticas públicas sostiene esta problemática, dejando a los estudiantes en una situación de vulnerabilidad educativa. Por último, se concluyó que es de alto impacto integrar a las familias en el contexto educativo y potenciar la formación docente para reducir las brechas de desigualdad. Al igual que implementar programas de implicación familiar.Azogue
Guía de estrategias metodológicas activas para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del 6to de EGB en la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE.
No full textThis research focuses on improving Reading Comprehension (CL) in 6th-year EGB students, who present difficulties in this skill during their developmental stage. This arises from a lack of reading, or from carrying out systematic reading, without generating greater reasoning. In addition, this work takes as a category of analysis reading comprehension and its levels, founded by the author Cervantes. On the other hand, based on this problem, the question arises: How to improve reading comprehension in 6th-year EGB students at the UNAE School of Innovation? This leads to the objective of proposing a Guide of Active Methodological Strategies for improving reading comprehension in 6th-year EGB students at the UNAE School of Innovation Education. This research is based on a qualitative approach, with the Action Research (AR) method. Data were collected through the implementation of different techniques, observation, participant observation, and interviews, in order to gather information for research and the search for improvement. The data revealed that students face difficulties in reading due to a lack of connection between reading comprehension levels, resulting in information being invalidated by a failure to comprehend and retain information. The results of the application and evaluation corroborated that the children made positive progress at each level; however, it is important to recognize that this process requires continuity and reinforcement. Therefore, it is essential to continue implementing innovative strategies that also enhance the teaching-learning process.Esta investigación se enfoca en la mejora de la Comprensión Lectora (CL) de los estudiantes que cursan el 6to año de EGB, quienes presentan dificultades en esta habilidad durante su etapa de desarrollo. Esto surge a partir de la falta de lectura, o por la realización de una lectura sistemática, sin crear mayor razonamiento. Además, este trabajo toma como categoría de análisis la comprensión lectora y sus niveles, fundamentada por el autor Cervantes. Por otra parte, en base a este problema surge la pregunta ¿Cómo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 6to año de EGB de la Escuela de Innovación UNAE? Lo que conlleva al objetivo de Proponer una Guía de Estrategias Metodológicas Activas para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de 6to año de EGB en la Escuela de Educación de Innovación UNAE. Esta investigación se sustenta bajo el enfoque cualitativo, con el método Investigación Acción (IA). Los datos fueron recolectados mediante la implementación de distintas técnicas, la observación, la observación participante y la entrevista con el fin de recabar información para la investigación y la búsqueda de una mejora. Los datos revelaron que los estudiantes enfrentan dificultades durante la lectura, debido a la ausencia en la conexión de los niveles de comprensión lectora, que resulta a la invalidez de la información al no comprender y retener la información. Los resultados de la aplicación y la evaluación corroboraron que los niños tuvieron avances positivos en cada uno de los niveles, no obstante, es importante reconocer que este proceso requiere continuidad y fortalecimiento. Por ello, es fundamental seguir implementando estrategias innovadoras que también potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje.Azogue