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Sistema de talleres participativos para potenciar la relación familia-docente y estudiantes.
No full textThis Curricular Integration Project (TIC) focuses on addressing the family-teacher relationship, as the presence of this bond plays an important role in the student’s development. The objective is to design a system of participatory workshops to strengthen the relationship among families, teachers, and fifth-year EGB students. Various authors who discuss the family-teacher relationship and its influence on students’ learning processes were reviewed. The study is framed within the socio-critical paradigm, which allows for a qualitative methodology using the action-research method to interpret data through techniques such as observation, interviews, and document analysis. Furthermore, this research proposes a system of participatory workshops that involve families, teachers, and students, aiming to improve their relationship. It is concluded that this curricular integration project facilitates an effective relationship that supports the teaching and learning process.El presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) se centra en abordar la relación familia-docente, dado que la presencia de este vínculo juega un papel importante en el desarrollo del estudiante. El objetivo es diseñar un sistema de talleres participativos para potenciar la relación familia-docente y estudiantes del quinto año de EGB. Se investigó y se encontró diferentes autores que hablan sobre la relación familia-docente, y su influencia en el desarrollo de proceso de aprendizaje de los estudiantes. El paradigma que se asume es el socio-critico, este permite una metodología cualitativa, utilizando el método de investigación-acción, para la interpretación de datos a través de varias técnicas como la observación, la entrevista y el análisis de documentos. Asimismo, esta investigación propone un sistema de talleres participativos que involucran la participación de la familia-docente y estudiantes mejorando su relación. Se concluye, que esta propuesta del Trabajo de Integración Curricular facilita una relación efectiva para el proceso de enseñanza aprendizaje.Azogue
El podcast como recurso didáctico para promover la expresión oral en el quinto año de educación general básica.
No full textOral expression is a positive communication skill that expresses needs and feelings. This research focuses on the creation and use of the podcast as a teaching resource to strengthen oral expression skills. Therefore, this innovative teaching method strengthens this oral expression skill. Therefore, to obtain significant results it must be applied continuously. Likewise, there are students who have difficulties in all the elements that make up oral expression such as: modulation of voice tones, pronunciation and shyness when speaking. According to observations and interviews, this is due to the fear of being judged for wrong answers and in other cases for the different way of speaking, that is, foreign language students. The research frames a qualitative paradigm with an interpretive approach and action-research methodology. Likewise, this methodology allowed a dynamic intervention in the classroom, this created the active participation of students in improving oral expression. Through qualitative analysis, effective activities were identified to strengthen diction and confidence when speaking, promoting meaningful and collaborative learning in diverse educational contexts. To this end, various instruments were used, such as field diaries, interviews, focus groups, and observation sheets, to collect data. Thus, the analysis of the results showed significant improvements in oral expression with advances in diction, voice volume, and social interaction. Finally, the implementation allowed for a participatory intervention that favors the communicative development and the student's confidence when expressing themselves in different academic and social contexts.La expresión oral es una habilidad de comunicación positiva que expresa necesidades y sentimientos. Está investigación se centra en la creación y uso del podcast como recurso didáctico para fortalecer las habilidades de expresión oral. Por lo tanto, este método de enseñanza innovador fortalece esta habilidad de expresión oral. Por consiguiente, para obtener resultados significativos debe aplicarse de manera continua. Asimismo, existen estudiantes que poseen dificultades en todos los elementos que conforman la expresión oral como: modulación de tonos de voz, pronunciación y timidez al hablar. Según las observaciones y entrevistas, esto se debe al miedo a ser juzgados por respuestas erróneas y en otros casos por la manera diferente de hablar, es decir, estudiantes de lengua extranjera. La investigación enmarca un paradigma cualitativo con enfoque interpretativo y metodología de investigación-acción. De igual manera, esta metodología permitió una intervención dinámica en el aula, esto creó la participación activa de los estudiantes en la mejora de la expresión oral. Mediante el análisis cualitativo, se identificó actividades efectivas para fortalecer la dicción y la confianza al hablar, promoviendo un aprendizaje significativo y colaborativo en contextos educativos diversos. Para esto, se empleó diversos instrumentos como: diarios de campo, entrevistas, grupos focales y fichas de observación, para recolección de datos. De modo que, el análisis de los resultados evidenció mejoras significativas en la expresión oral con avances en la dicción, volumen de voz e interacción social. Finalmente, la implementación permitió una intervención participativa que favorece el desarrollo comunicativo y la seguridad del estudiante al expresarse en distintos contextos académicos y sociales.Azogue
La gimnasia cerebral para fortalecer la concentración en el Subnivel Inicial 2 en niños de 4 a 5 años.
No full textThis work arises as a result of the professional practices, a period in which it was observed that most children have concentration problems when performing different activities. Therefore, the objective is to propose a didactic guide based on the Brain Gym technique to strengthen concentration in the Initial Sublevel 2 parallel "A" of the CEI "Alberto Astudillo Montesinos”. This research adopts a qualitative approach with an interpretative paradigm and responds to a case study. Indirect observation with its observation guide, a focus group with the moderator's guide and the semi-structured interview with its question guide were used as techniques and instruments. As a result, a didactic guide of brain gymnastics was designed with 10 activities, inspired by Montessori principles. The proposal was validated by piloting, in which 33.3% of the activities were applied, showing that the materials were adequate, although it was necessary to make adjustments. Despite this, interest was observed on the part of the children. Therefore, brain gymnastics can help strengthen the mind-body connection, and thus develop skills necessary for the child's learning.El presente trabajo surge a raíz de las prácticas profesionales, periodo en el que se observó que la mayoría de los niños presentan problemas de concentración a la hora de realizar distintas actividades. Por ello, se plantea como objetivo proponer una guía didáctica basada en la técnica Brain Gym para fortalecer la concentración en el Subnivel Inicial 2 paralelo “A” del CEI “Alberto Astudillo Montesinos”. Esta investigación adopta un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo y responde a un estudio de caso. Como técnicas e instrumentos se empleó la observación indirecta con su guía de observación, un grupo focal con la guía de moderador y la entrevista semiestructurada con su guía de preguntas. Como resultados se diseñó una guía didáctica de gimnasia cerebral con 10 actividades, inspirada en los principios Montessori. Se validó la propuesta por pilotaje, en la que se aplicó el 33,3 % de las actividades, evidenciando que los materiales eran adecuados, aunque fue necesario realizar ajustes. A pesar de ello, se observó interés por parte de los niños. Por lo tanto, la gimnasia cerebral puede ayudar a fortalecer la conexión entre la mente - cuerpo, y así desarrollar destrezas necesarias para el aprendizaje del niño.Azogue
Trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 4° “A” de EGB.
No full textThe research approached cooperative work as a pedagogical strategy in the teaching-learning process of 4th grade “A” of General Basic Education (EGB) in an educational institution in Azogues, Ecuador. Within the pre-professional practices, it was identified how the teacher carried out the group work in the classroom and its limitations caused by developing this strategy. The general objective was to develop cooperative work as a pedagogical strategy in the teaching and learning process of students in 4th grade “A” of EGB. For this purpose, the work was structured from the sociocritical paradigm and a qualitative approach, through action research with techniques and instruments such as participant observation, semi-structured interviews, documentary review, observation guide, semi-structured interview guide and field diaries that helped to collect and analyze information. The research proposed to apply cooperative work in heterogeneous groups by designing four micro-curricular plans that adapted cooperative dynamics, which promote positive interdependence, face-to-face interaction, group and individual responsibility, which foster the teaching-learning process. The results reflected that it improved cooperative learning, student participation, fostered social skills, communication, and enhanced equity and inclusion in the classroom. The conclusions and recommendations highlighted the need to implement cooperative work in the classroom, transforming traditional practices and consolidating meaningful learning.La investigación abordó el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del 4° "A" de Educación General Básica (EGB) en una institución educativa de Azogues, Ecuador. Dentro de las prácticas preprofesionales, se identificó como la docente llevó a cabo el trabajo en grupo dentro del aula y sus limitaciones que se provocan al desarrollar esta estrategia. El objetivo general fue desarrollar el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del 4° “A” de EGB. Para ello, el trabajo se estructuró desde el paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo, a través de investigación-acción con las técnicas e instrumentos como observación participante, entrevistas semiestructurada, revisión documental, guía de observación, guía de entrevista semiestructurada y diarios de campo que ayudó a recolectar y analizar información. La investigación planteó aplicar el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos diseñando cuatro planificaciones microcurriculares que adaptó dinámicas cooperativas, que promueve la interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad grupal e individual, las cuales fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados reflejaron que mejoró el aprendizaje cooperativo, la participación estudiantil, fomento habilidades sociales, la comunicación y, potenciar la equidad y la inclusión en el aula. Las conclusiones y recomendaciones destacaron la necesidad de implementar el trabajo cooperativo dentro del aula transformando las prácticas tradicionales y consolidar el aprendizaje significativo.Azogue
Motricidad fina en niños de 6 a 7 años de la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE.
No full textCurrently, there are difficulties in motor coordination that affect classroom activities such as cutting and correct pencil grip. These issues were identified during pre-professional practices, which led to the development of this research. The study analyzes fine motor skills in children aged 6 to 7 from the Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, with the objective of proposing a system of activities to improve these skills. The research is grounded in socio-critical and cognitive development theories, as well as key concepts related to fine motor skills and their characteristics. The methodological framework is based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach. The research-action method was used, employing observation, interviews, and document analysis as techniques, with instruments including field journals, interview guides, and document review sheets. The results revealed difficulties in fine motor coordination, specifically manual, visuo- manual, and grapho-perceptual coordination. Based on these findings, a contextualized system of activities was designed to address the identified needs. The proposal is structured around the development of fine motor skills through activities incorporated into different subjects of the national curriculum. This approach articulates theory, practice, methodological rigor, and innovation. The implementation of the activity system significantly contributes to improving motor coordination, which in turn positively influences the cognitive and social development of children.En la actualidad, existen dificultades en la coordinación de la motricidad para ejecutar actividades en el aula cómo recortar o el agarre correcto del lápiz. Estas dificultades fueron identificadas en el lugar de prácticas preprofesionales sobre el cual se desarrolló esta investigación en donde se analiza la motricidad fina en niños de 6 a 7 años de la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, con el fin de proponer un sistema de actividades para su mejoramiento. Este estudio se fundamenta con las teorías sociocríticas y del desarrollo cognitivo, así como conceptos referentes de la motricidad fina y sus diferentes características. El marco metodológico está basado en el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo. El método fue la investigación-acción y las técnicas empleadas fueron observación, entrevista y análisis documental, cuyos instrumentos fueron diarios de campo, guía de entrevista y análisis de documentos, respectivamente. Los resultados permiten identificar dificultades en la motricidad fina, específicamente la coordinación manual, viso- manual y coordinación grafo perceptiva. Estos hallazgos permitieron elaborar un sistema de actividades contextualizado que responda a las necesidades detectadas. La propuesta se configura en el desarrollo de la motricidad fina mediante actividades en distintas asignaturas del currículo nacional, respondiendo a las necesidades presentadas. En donde se articula la teoría, práctica, rigor metodológico e innovación. La implementación del sistema de actividades contribuye significativamente a mejorar la coordinación motriz la cual incide positivamente en el desarrollo cognitivo y social de los niños.Azogue
Gamificación unplugged para el aprendizaje del lenguaje químico verbal y simbólico de la nomenclatura de óxidos inorgánicos en el bachillerato
No full textIn this research project, unplugged gamification is applied as an active methodology that seeks to facilitate the learning of the verbal and symbolic chemical language of the nomenclature of inorganic oxides. The study adopts a type of action research with a mixed approach, for which qualitative and quantitative data collection techniques are applied. The results of the application of the educational proposal indicate an improvement in the theoretical and procedural understanding for the mastery of the chemical language of the topics covered. This is evidenced in the analysis of the pre-test and post-test data and in the analysis of the participant observation, teacher interviews and focus groups directed to the students.In addition to the increase in students' academic performance, there is evidence of increased interest, commitment and participation of students in the learning process. In conclusion, the work evidences the potential of unplugged gamification in the learning of chemistry, standing out as an innovative and accessible methodology. Additionally, its practical nature is beneficial in educational contexts lacking technology.En el presente proyecto de investigación se aplica la gamificación unplugged como una metodología activa que busca facilitar el aprendizaje del lenguaje químico verbal y simbólico de la nomenclatura de óxidos inorgánicos. El estudio adopta un tipo de investigación acción con un enfoque mixto, para lo que se aplican técnicas de recolección de datos cualitativas y cuantitativas. Los resultados de la aplicación de la propuesta educativa indican una mejora en la comprensión teórica y procedimental para el dominio del lenguaje químico de las temáticas tratadas. Esto se evidencia en el análisis de los datos del pre-test y post-test y en el análisis de la observación participante, entrevistas a la docente y grupos focales dirigidos a los estudiantes. Además de incremento en el rendimiento académico de los estudiantes, se evidencia un aumento del interés, compromiso y participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En conclusión, el trabajo evidencia el potencial de la gamificación unplugged en el aprendizaje de la Química, destacándose como una metodología innovadora y accesible. Adicionalmente, su carácter práctico resulta beneficioso en contextos educativos carentes de tecnología.Azogue
Sistema de talleres metodológicos sobre prácticas inclusivas para docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”.
No full textTeacher trainig in inclusive education is essential to guarantee an equitable and effective teaching-learning process. The present research aims to propose a “System of methodological workshops” that contribute to improve the inclusive practices of high school teachers at the “Agustín Cueva Tamariz” Space Educational Unit. This proposal seeks to provide innovative tools and strategies to adequately address diversity in the classroom. The study is framed in a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and multiple case study methodology, allowing to analyze the educational reality from a participatory perspective. Techniques such as participant observation, semi-directed interview, documentary analysis and bibliographic research were used in order to understand teacher training in inclusion and detect areas for improvement. The results reveal that teachers do not have sufficient training in inclusive strategies, which hinders the implementation of practices that favor the learning of students with intellectual disabilities. In response to this problem, a system of six methodological workshops was designed, based on strategies such as project-based learning, collaborative and cooperative learning and computational thinking. The importance and relevance of this research lies in its contribution to teacher training, allowing the creation of inclusive learning environments. In addition, it highlights the need to implement continuous training programs that facilitate the adaptation of teachers to the challenges of inclusive education, promoting equity and educational quality.La formación docente en educación inclusiva es esencial para garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje equitativo y efectivo. La presente investigación tiene como objetivo proponer un “Sistema de talleres metodológicos” que contribuyan a mejorar las prácticas inclusivas de los docentes del bachillerato en la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”. Está propuesta busca proporcionar herramientas y estrategias innovadoras para atender de manera adecuada la diversidad en el aula. El estudio se enmarca en un paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y metodología de estudio de caso múltiple, permitiendo analizar la realidad educativa desde una perspectiva participativa. Se emplearon técnicas como la observación participante, la entrevista semidirigida, el análisis documental y la investigación bibliográfica, con el propósito de comprender la formación docente en inclusión y detectar áreas de mejora. Los resultados revelan que los docentes no cuentan con una formación suficiente en estrategias inclusivas, lo que dificulta la implementación de prácticas que favorezcan el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. Ante esta problemática, se diseñó un sistema de seis talleres metodológicos, fundamentado en estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y cooperativo y el pensamiento computacional. La importancia y pertinencia de esta investigación radican en su contribución a la capacitación docente, permitiendo la creación de entornos de aprendizaje inclusivos. Además, se destaca la necesidad de implementar programas de formación continua que faciliten la adaptación de los docentes a los retos de la educación inclusiva, promoviendo la equidad y la calidad educativa.Azogue
Mediación de contenidos educativos audiovisuales para el desarrollo de capacidades críticas en el área de Educación cultural y Artística.
No full textTechnological innovation has taken great relevance within the educational field. For this reason, audiovisual resources emerge as an innovative tool that responds to the needs of 21st century students. However, most of the time these resources are implemented in the classroom without having a critical and reflective value, limiting the cognitive potential and autonomous reasoning that they can generate in students. In this sense, the present work of curricular integration “Mediation of Audiovisual Educational Contents to promote the development of critical competencies in the area of Cultural and Artistic Education”, seeks to analyze how artistic mediation between audiovisual resources and educational processes can enhance the development of critical competencies in students of the second level of General Unified Baccalaureate. The proposal is based on the creation of micro-documentaries by the students, focused on three main themes: “visibility of marginalized groups”, “care for the environment” and “construction of values”, based on the guidelines proposed in the Organic Law of Intercultural Education (LOEI) for the high school level. As a result of the proposals, six micro-documentaries were obtained that reflected the development of the students through a process of data collection and analysis. Likewise, it was possible to perceive how through the integration of artistic activities, students assimilated the information in a more conscious way, reconfiguring the classroom environment, encouraging participation and collaborative work, thus allowing the participation of students in their educational process.La innovación tecnológica ha tomado gran relevancia dentro del campo educativo. Por este motivo, los recursos audiovisuales surgen como una herramienta innovadora que responde a las necesidades de los estudiantes en el siglo XXI. Sin embargo, estos recursos en la mayoría de las ocasiones son implementados dentro de aula sin tener un valor crítico reflexivo, limitando el potencial cognitivo y de razonamiento autónomo que pueden generar en los estudiantes. En este sentido, el presente trabajo de integración curricular “Mediación de Contenidos Educativos Audiovisuales para fomentar el desarrollo de las capacidades críticas en el área de Educación cultural y Artística”, busca analizar cómo la mediación artística entre los recursos audiovisuales y los procesos educativos pueden potenciar el desarrollo de las competencias críticas en estudiantes de segundo nivel de Bachillerato General Unificado. La propuesta se basó en la creación de microdocumentales por parte de los estudiantes, enfocando la atención en tres temáticas principales: “visibilización de grupos marginados”, “cuidado ambiental” y “construcción de valores”; todo esto fundamentado en los lineamientos propuestos en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) para el nivel de Bachillerato. Como resultado de las propuestas, se obtuvieron seis microdocumentales que reflejan el desarrollo de los estudiantes a través de un proceso de recopilación y análisis de información. Así también, se pudo percibir cómo a través de la integración de actividades artísticas, los estudiantes asimilaban la información de manera más consciente, reconfigurando el ambiente áulico, fomentando la participación y el trabajo colaborativo, permitiendo de esta manera que los estudiantes sean partícipes de su proceso formativo.Azogue
Perceptions of Third-Year High School Students about Preventive Classroom Management Strategies Used by Their Teacher in Developing English Speaking Skills.
No full textEcuador's English curriculum proposes a B1 level in English as a foreign language as the exit profile for the last year of high school. However, the reality of the classroom is not considered within these parameters. This qualitative study aims to investigate third-year high school students' lived experiences and perceptions of preventive classroom management strategies and their impact on the development of English-speaking skills. Following a phenomenological research design, this study examines the diverse experiences and perceptions of five senior students with varying academic performance who have been studying with the same English teacher for three consecutive school years. To collect data, two interviews were conducted with each student. The first interview focused on students' perceptions of classroom management strategies employed by their teacher during class time. The second interview explored students' perceptions of their own speaking skills. Also, a focus group was conducted to obtain complementary information from both interviews, considering some questions in which the students expressed more information related to the essence of the research phenomenon. The findings highlight that while preventive classroom management strategies such as fostering a positive climate, dealing with misbehavior, and promoting respect in the classroom are essential, they often create a tense environment that hinders student confidence and engagement. To support the development of English-speaking skills, a balanced approach is needed to prioritize both classroom control and student well-being.El currículo de inglés de Ecuador propone un nivel B1 en inglés como lengua extranjera como perfil de egreso para el último año de bachillerato. Sin embargo, la realidad del aula no es considerada dentro de estos parámetros. Este estudio cualitativo tiene como objetivo analizar las percepciones vividas por los estudiantes de tercer año de bachillerato sobre las estrategias de gestión del aula y su impacto en el desarrollo de sus habilidades de habla en inglés. Siguiendo un diseño de investigación fenomenológico, el estudio examina las diferentes experiencias y percepciones de cinco estudiantes de último año con diferente rendimiento académico que han estado estudiando con el mismo profesor de inglés durante tres años escolares consecutivos. Para recopilar los datos, se realizaron dos entrevistas con cada estudiante, la primera para determinar las percepciones de los estudiantes sobre las estrategias de gestión del aula utilizadas por su profesor durante el tiempo de clase, y la segunda entrevista exploró las percepciones de los estudiantes sobre cómo perciben sus habilidades de expresión oral. Además, se realizó un grupo focal para obtener información complementaria de ambas entrevistas, teniendo en cuenta algunas preguntas en las que los estudiantes expresaron más información relacionada con la esencia del fenómeno de la investigación. Los hallazgos destacan que, si bien las estrategias reactivas de gestión del aula, como fomentar un clima positivo, abordar la mala conducta y promover el respeto en el aula, son esenciales, a menudo crean un entorno tenso que obstaculiza la confianza y el compromiso de los estudiantes. Para apoyar el desarrollo de las habilidades de expresión oral en inglés, se necesita un enfoque equilibrado que priorice tanto el control del aula como el bienestar de los estudiantes.Azogue
Sistema de actividades basado en el refuerzo positivo para disminuir conductas disruptivas en estudiantes de tercero de básica de la Escuela de Innovación UNAE.
No full textThis research work addresses how to intervene in the challenge of disruptive behaviors within a classroom context. Through participant observation, this type of behavior was identified by third grade students of the UNAE innovation school. These behaviors are characterized mainly by their verbal, motor and noisy nature, which interfere in the learning process and affect the coexistence in the classroom. Therefore, the objective of this study is to implement a system of activities using positive reinforcement as a behavior modification technique that promotes harmonious coexistence in the third grade of the UNAE Innovation School. The research was developed from a qualitative approach under a sociocritical paradigm with a participatory action research methodology. For the collection of information, the techniques of participant observation, interviews and documentary review were used with the instruments of field diaries, observation guide and interview guide. Subsequently, the data obtained were analyzed by means of the techniques and instruments used for the development of triangulation, which made it possible to identify the needs within the practice classroom. Based on the diagnosis of the problem, an intervention proposal was implemented consisting of a system of activities using positive reinforcement, supported by the use of innovative resources such as the behavioral traffic light, the trunk of words and the turtle, with the aim of reducing disruptive behaviors, giving way to an environment of harmonious coexistence within the classroom.El presente trabajo de investigación aborda las conductas disruptivas por parte de los estudiantes de tercero de básica de la escuela de innovación UNAE, dichos comportamientos se caracterizan principalmente por su naturaleza verbal, motriz y ruidosa, interfiriendo en el proceso de aprendizaje y convivencia en el aula. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es proponer un sistema de actividades basado en el refuerzo positivo para disminución de conductas disruptivas en el tercero de básica. Se utilizó el enfoque cualitativo bajo un paradigma sociocrítico con una metodología de investigación acción participante. Para la recopilación de información se emplearon las técnicas de investigación con sus respectivos instrumentos, permitiendo el desarrollo de la triangulación, mismas que dieron paso para conocer las necesidades del contexto áulico. A partir del diagnóstico de la problemática se ejecutó una propuesta de intervención que consiste en un sistema de actividades empleando el refuerzo positivo, apoyado con la utilización de recursos innovadores como el semáforo de la conducta, el baúl de palabras y la tortuga, con el objetivo de disminuir las conductas disruptivas, dando paso a un ambiente de convivencia armónica dentro del aula.Azogue