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Sistematización de experiencias: Incidencia de estrategias didácticas en las relaciones interpersonales en aulas multigrado.
No full textThe objective of this systematization is to analyze the pedagogical experiences derived from the didactic strategies implemented in a multigrade classroom and their impact on interpersonal relationships in the rural socio-educational context. The systematization was developed under an interpretative paradigm that allowed understanding the reality of the socio-educational context, from the perspective of the educational actors, with a qualitative approach using techniques and instruments such as participant observation, field notes, interviews and the SWOT analysis. Additionally, the method of systematization of experiences that interprets the experiences regarding the teaching and learning process, given that throughout the practices some difficulties were evidenced in the interaction among students, manifested in low levels of interpersonal relationships; therefore, didactic strategies focused on collaborative and playful work were implemented. Besides, workshops were promoted for parents and community members in order to strengthen their participation in the educational process. The results show that the application of these strategies not only improves coexistence among students but also generates a positive impact on the teaching-learning process. To conclude, the implementation of didactic strategies strengthens interpersonal relationships, collaboration and mutual respect in activities carried out in the multigrade classroom, creating a more participative and dynamic atmosphere.El presente trabajo de sistematización tiene como objetivo analizar las experiencias pedagógicas derivadas de las estrategias didácticas implementadas en el aula multigrado y su incidencia en las relaciones interpersonales en el contexto socioeducativo rural. La sistematización se desarrolló bajo un paradigma interpretativo que permitió comprender la realidad del contexto socioeducativo, desde la perspectiva de los actores educativos, con un enfoque cualitativo utilizando técnicas e instrumentos como la observación participante, diarios de campo, entrevistas y análisis FODA. Con el método de sistematización de experiencias que interpreta las vivencias en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje, dado que a lo largo de las prácticas se evidenciaron dificultades en la interacción entre los estudiantes, manifestadas en bajos niveles de relaciones interpersonales, por ello se implementaron estrategias didácticas enfocadas en el trabajo colaborativo y lúdico. Además, se promovieron talleres dirigidos a los padres de familia y miembros de la comunidad con el objetivo de fortalecer su participación en el proceso educativo. Los resultados de evidencian que la aplicación de estas estrategias no solo mejora la convivencia entre los estudiantes, sino que también genera un impacto positivo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas fortalece las relaciones interpersonales, colaboración y el respeto mutuo dentro de las actividades realizadas dentro del aula multigrado creando un entorno de aprendizaje más participativo y dinámico.Azogue
Integración de la educación emocional desde la práctica docente en el sexto año de Educación General Básica.
No full textThis study analyzes the integration of emotional education into teaching practices in the sixth year of General Basic Education, based on observations conducted during a pre-professional practicum in an educational institution in Cuenca, Ecuador. A limited implementation of the socio-emotional component outlined in the national curriculum was identified, which prompted the need to investigate how this approach is incorporated into classroom dynamics. The main objective was to understand the ways in which emotional education is articulated within the teaching practices of the middle sublevel. The theoretical framework addressed categories such as emotional intelligence, social skills, teaching challenges, and curricular approaches to emotional education. A qualitative approach was adopted, based on an interpretative paradigm and ethnographic method, allowing for a deep understanding of the meanings constructed by educational actors. Instruments such as field diaries, semi-structured interviews, and document analysis were used, enabling data triangulation. The findings highlight the lack of teacher training in emotional education and the absence of planned strategies to foster students’ socio-emotional competencies. Additionally, limitations in teachers’ emotional self-regulation were observed, with repercussions on classroom climate. The study concludes that the effective integration of emotional education requires intentional pedagogical planning, specific training processes for teaching staff, and institutional support to ensure sustainable implementation.Este estudio analiza la integración de la educación emocional en la práctica docente del sexto año de Educación General Básica, a partir de situaciones observadas durante una experiencia de práctica preprofesional en una institución educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Se identificó una limitada aplicación del componente socioemocional previsto en el currículo nacional, lo que motivó la necesidad de investigar cómo se incorpora dicho enfoque en el aula. El objetivo general fue comprender los modos en que la educación emocional se articula en la práctica educativa del subnivel medio. El marco teórico abordó categorías como inteligencia emocional, habilidades sociales, desafíos docentes y enfoques curriculares vinculados a la educación emocional. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo y método etnográfico, permitiendo una comprensión profunda de los significados construidos por los actores educativos. Se emplearon instrumentos como el diario de campo, entrevistas semiestructuradas y análisis documental, lo que favoreció la triangulación de la información recolectada. Entre los resultados principales destacan la escasa formación docente en educación emocional y la ausencia de estrategias planificadas que promuevan el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes. Asimismo, se evidenciaron limitaciones en la gestión emocional del profesorado, con impacto en el clima del aula. Se concluye que la integración efectiva de la educación emocional requiere planificación pedagógica intencionada, procesos formativos específicos para el personal docente y el respaldo institucional necesario para su aplicación sostenida.Azogue
Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales: una propuesta desde el Aprendizaje Basado en Proyectos en el tercer año de EGB.
No full textThis curricular integration work focuses on the teaching-learning process of Natural Sciences, based on the implementation of didactic strategies based on Project-Based Learning in the context of the Third Year of Basic General Education (EGB), specifically in the area of Natural Sciences. The purpose of this research was to improve the teaching-learning process of the curricular block "Human body and health", with emphasis on the subtopic of "Food". The methodology used is a qualitative approach, where observation techniques, semi-structured interviews and document review were used to identify the difficulties that students face in understanding the contents. The results of this research show that through the implementation of project based learnig, students achieved a better understanding of the contents, generating significant learning, using the theory of constructivism.Este trabajo de integración curricular se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, a partir de la implementación de estrategias didácticas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el contexto del Tercer Año de Educación General Básica (EGB), específicamente en el área de Ciencias Naturales. El propósito de esta investigación fue mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque curricular "Cuerpo humano y salud", con énfasis en el subtema de "Alimentación". La metodología que se empleo es de enfoque cualitativo, en donde se emplearon técnicas de observación, entrevistas semiestructuradas y revisión de documentos, para identificar las dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión de los contenidos. Los resultados en esta investigación muestran que mediante la implementación del ABP, los estudiantes lograron una mejor comprensión de los contenidos, generando un aprendizaje significativo, empleando la teoría del constructivismo.Azogue
La contribución de la práctica preprofesional UNAE a la formación docente.
No full textThis research analyzes the contribution of the pre-professional practice of the National University of Education (UNAE) to teacher training, compared to other public universities in the InterAndean region: National University of Loja (UNL), University of Cuenca (UCuenca) and National University of Chimborazo (UNACH). In which the pedagogical model, graduation profile, professional competencies, curriculum and hours of pre-professional practice of each institution are compared, working under a qualitative approach, an interpretive paradigm, documentary analysis and the GLATER Matrix. The results highlight that the pedagogical model of the UNAE is centered on theory - practice, focusing 40% on practice and 60% on theory and reflection of it from the third cycle allows students to integrate into real contexts so that they can get directly involved in the professional field. In this way, several differences are presented in the training of each university. The research concludes that practice is the center of the training of future teachers and that UNAE offers students the opportunity to carry out their pre-professional practices with a total of 480 hours of practice and to strengthen the link between theory and practice.La presente investigación analiza la contribución de la práctica preprofesional de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) a la formación docente, en comparación con otras universidades públicas de la región Interandina: Universidad Nacional de Loja (UNL), Universidad de Cuenca (UCuenca) y Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). En el cual se compara el modelo pedagógico, perfil de egreso, competencias profesionales, malla curricular y horas de práctica preprofesional de cada institución, se trabaja bajo un enfoque cualitativo, un paradigma interpretativo, análisis documental y la Matriz de GLATER. Los resultados destacan que el modelo pedagógico de la UNAE, se centra en la teoría – práctica enfocándose el 40% a la práctica y el 60% teoría y reflexión de la misma, desde el tercer ciclo permite que los estudiantes se integran en contextos reales para que puedan involucrarse directamente en el campo profesional. De esta manera se presentan varias diferencias en la formación de cada universidad. La investigación finaliza que la práctica es el centro de la formación de los futuros docentes y que la UNAE brinda la oportunidad a los estudiantes de realizar sus prácticas preprofesionales con un total de 480 horas de práctica y de fortalecer la vinculación entre la teoría y la práctica.Azogue
La Dificultad de los Estudiantes del Séptimo Año de Educación General Básica en la Comprensión Lectora de Textos Escolares.
No full textThe following curricular integration project aims to identify the elements that influence reading comprehension difficulties in school texts among seventh-year students of basic general education. These difficulties are evidenced through reading activities, summaries, and the demonstration of opinions or ideas both orally and in writing. The main theoretical axes are: reading comprehension, reading comprehension difficulties, reading comprehension processes, levels of comprehension, the national curriculum, and didactics. The methodology applied in the research follows an interpretive paradigm and an ethnographic research method with a qualitative approach. Techniques and instruments such as field journals, participant observation, and clinical interviews were used to collect information. The results reveal a lack of experiences and skills in reading comprehension, particularly at the inferential and critical levels. With research concluded, recommendations are provided for teachers, students and parents, which can serve as support in improving students’ reading comprehension.El siguiente trabajo de integración curricular tiene como objetivo conocer los elementos que influyen en las dificultades de la comprensión lectora en textos escolares en estudiantes del séptimo año de educación general básica. Estás dificultades se evidencian por medio de lecturas, resúmenes y demostración de opiniones o ideas de forma oral y escrita. Los principales ejes teóricos son: la comprensión lectora, dificultades de la comprensión lectora, procesos de la comprensión lectora, niveles de comprensión, el currículo nacional y la didáctica. La metodología aplicada en la investigación tiene un paradigma interpretativo, método de investigación etnográfico con enfoque cualitativo. Para la recolección de información sea han utilizado técnicas e instrumentos como diarios de campo, observación participante y entrevista clínica. Los resultados exponen una falta de experiencias y habilidades en la comprensión lectora que se presentan a nivel inferencial y crítico. Con la investigación concluida, se hacen recomendaciones para: docentes, estudiantes y padres de familia que pueden servir de apoyo en el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes.Azogue
Fortalecimiento del proceso de la lectoescritura en el segundo año de educación general básica: una propuesta didáctica.
No full textThis work analyzes the development of reading and writing from a comprehensive perspective. First, it examines national and international research that highlights the importance of this skill and its influence on interaction and communication. The theoretical foundations and main learning theories that support pedagogical practice are addressed, complemented by an analysis of literacy and its application in the school environment. The study also explores the relationship between literacy and academic performance, the intervention of educational actors, the factors that influence its development and the key role of phonological awareness. In addition, it delves into the teaching of literacy, focusing on what and how to teach reading and writing. The methodological section presents a contextualization of the problem, along with the sociocritical paradigm, the qualitative approach, and the action research method. It also details the techniques and instruments used to collect and analyze relevant information, as well as the data analysis method. The research culminates in a teaching intervention guide, structured in three sections: challenges and opportunities for literacy development; the role of socio-educational stakeholders in the educational process; and a specific teaching proposal for the second year of primary school. Finally, the results and conclusions are presented, focusing on addressing the stated objectives and providing practical solutions to strengthen the literacy teaching-learning process.El presente trabajo analiza el desarrollo de la lectoescritura desde una perspectiva integral. En primer lugar, se examinan investigaciones nacionales e internacionales que destacan la importancia de esta habilidad y su influencia en la interacción y comunicación. Se abordan los fundamentos teóricos y las principales teorías de aprendizaje que sustentan la práctica pedagógica, complementados con un análisis sobre la lectoescritura y su aplicación en el ámbito escolar. El estudio también explora la relación entre la lectoescritura y el rendimiento académico, la intervención de los actores educativos, los factores que influyen en su desarrollo y el papel clave de la conciencia fonológica. Además, se profundiza en la didáctica de la lectoescritura, enfocándose en qué y cómo enseñar a leer y escribir. En la sección metodológica, se presenta una contextualización del problema, junto con el paradigma sociocrítico, el enfoque cualitativo y el método de investigación acción. También, se detallan las técnicas e instrumentos utilizados para recopilar y analizar la información relevante, así como el método de análisis de datos. La investigación culmina con una guía de intervención didáctica, estructurada en tres secciones: los retos y oportunidades para el desarrollo de la lectoescritura; el papel de los agentes socioeducativos en el proceso educativo; y una propuesta didáctica específica para el segundo año de EGB. Finalmente, se exponen los resultados y conclusiones, centrados en responder los objetivos planteados y aportar soluciones prácticas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.Azogue
Educación ambiental en niños de preescolar de la institución Daniel Muñoz Serrano, periodo 2024-2025.
No full textThe general objective of this research is to propose a system of workshops for Environmental Education in first-grade children of the Daniel Muñoz institution, 2024-2025. The study was carried out at the Daniel Muñoz Serrano School. The research is of an interpretative paradigm, with a qualitative approach, with field research and field design. To obtain data, the technique of a survey was used to be the teacher of the first year of parallel A. In addition, to solve the research problem, an intervention proposal was made in which a system of workshops was designed, this could not be carried out due to the limited time of practices. However, the system of workshops is suitable for any teacher to transmit them in their classroom, this proposal was validated by three experts in Education. The result of this research was that proposing other alternatives such as a system of workshops to assertively inform the EA it can enhance children's sensitivity and make positive changes due to their negative actions in the face of AD, in addition to growing teachers' knowledge.La presente investigación tiene como objetivo general Proponer un sistema de talleres para la Educación Ambiental en niños de primero de básica de la institución Daniel Muñoz, 2024-2025. El estudio se llevó a acabo en la Escuela Daniel Muñoz Serrano. La investigación es de paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con una investigación de campo y un diseño de campo. Para la obtención de datos se utilizó la técnica de una encuesta al docente de primero del paralelo A. Además, para dar solución al problema de investigación se realizó una propuesta de intervención en la que se diseñó un sistema de talleres, esta no se pudo llevar a cabo debido al tiempo limitado de prácticas. Sin embargo, el sistema de talleres está apto para que cualquier docente pueda transmitirlas en su aula de clase, esta propuesta fue validada por tres expertos en Educación. El resultado de esta investigación fue que el proponer otras alternativas como un sistema de talleres para informar asertivamente a la EA puede potenciar la sensibilidad de los niños y hacer cambios positivos debido a sus acciones negativas frente a la EA, además de crecer conocimiento en docentes.Azogue
Exploring the Journey of formation as an English teacher; A Case Study of an indigenous Spanish-Kichwa speaker.
No full textTraining as an English teacher in an Indigenous context, where the person's worldview differs in its totality in relation to the new language to be learned, is difficult. However, it is even more complicated when this situation is added to the fact that the person being trained is a woman. This research tells the story of a Saraguro Indigenous woman's journey towards her education as an English teacher. The objective of this study was to examine how cultural, socioeconomic, and ethnic affiliations affect the academic and professional development of indigenous women who are English teachers. A case study with a qualitative approach was used, conceptualizing the data through in-depth interviews with the participant, with the purpose of examining education as a Saraguro indigenous woman. The results of this research demonstrated the challenges of studying and teaching a new language while defending her cultural identity and native language (KICHWA). Each of the experiences narrated by our participant has shown how resilience, and both personal and academic support have helped her in overcoming the obstacles in her path. Despite all the challenges associated with her economic and social situation, the participant manifested a significant determination to use her cultural identity as a source of inspiration and tenacity. Her family's and teachers' encouragement and support enabled her to achieve her goal of becoming an English teacher. Additionally, the participant highlighted the importance of a modification in the educational system to make it more inclusive, especially with the indigenous communities. In conclusion, this research aims to demonstrate that while the cultural identity of each community can present barriers and challenges, it can also serve as a tool for empowerment.Formarse como docente de inglés en un contexto indígena, en el que la cosmovisión de la persona difiere en su totalidad en relación a la nueva lengua a aprender, es difícil. Sin embargo, lo es aún más cuando esta situación se añade el hecho de que la persona que así se forma es una mujer. Esta investigación relato el camino de una mujer indígena Saraguro hacia su educación como docente de Inglés. El objetivo de este estudio fue examinar cómo las afiliaciones culturales, socioeconómicas y étnicas afectan el desarrollo académico y profesional de mujeres indígenas quienes son docentes de Inglés. Se ha utilizado un estudio de caso con un enfoque cualitativo, conceptualizando los datos a través de entrevistas a profundidad con la participante, con el propósito de examinar la educación como una mujer indígena Saraguro. Los resultados de esta investigación demostraron que los desafíos de estudiar y enseñar un nuevo idioma mientras se defiende su identidad cultural y su lengua nativa ( KICHWA). Cada una de las experiencias narradas por parte de nuestra participante ha mostrado cómo la resiliencia, el apoyo personal y académico la han ayudado en la superación de los obstáculos atravesados en su camino. A pesar de todos los desafíos asociados con su situación económica y social, la participante manifestó una determinación significativa al usar su identidad cultural como una fuente inspiración y tenacidad. A si mismo su aliento personal , apoyo de algunos de sus familiares y profesores , le permitieron alcanzar su meta al convertirse en docente de Ingles. Por otro lado la participante resalto la importancia de una modificación en el sistema educativo para
que este sea mas inclusivo , especialmente con las comunidades indígenas. En conclusión esta investigación pretendió exponer que así como la identidad cultural de cada comunidad puede presentar barreras y desafíos, también pueden convertirse en herramientas de empoderamiento.Azogue
Huerto escolar para la sensibilización en la conciencia ambiental en el subnivel inicial 2, en niños de 4 a 5 años.
No full textThe present research, entitled “School garden to raise environmental awareness”, had the objective of proposing a guide of activities focused on the use of the school garden to promote environmental awareness in early childhood education children. For this study, at the methodological level, we worked with the interpretative paradigm, with a qualitative approach. Consistently, a methodology based on a case study was used. Three techniques were used for data collection: direct observation and two semi-structured interviews, together with their respective instruments: observation guide and question guide. After analyzing the data obtained, an activity guide was prepared that integrates sensory and practical experiences in the school garden. It is expected that this proposal will contribute to the development of meaningful learning, strengthen the link with nature and encourage sustainable habits in children. Thus, it is concluded that the activity guide is a tool with the potential to sensitize children to the importance of respecting and caring for the environment from early childhood.La presente investigación, titulada “Huerto escolar para la sensibilización de la conciencia ambiental”, tuvo como objetivo proponer una guía de actividades enfocadas en el uso del huerto escolar para fomentar la conciencia ambiental en los niños de educación inicial. Para este estudio, a nivel metodológico, se trabajó con el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo. En coherencia, se empleó una metodología fundamentada en un estudio de caso. Para la recopilación de datos se utilizaron tres técnicas: observación directa y dos entrevistas semiestructuradas, junto con sus respectivos instrumentos: guía de observación y guía de preguntas. Tras el análisis de los datos obtenidos, se procedió a la elaboración de una guía de actividades que integra experiencias sensoriales y prácticas en el huerto escolar. Se espera que esta propuesta contribuya al desarrollo de aprendizajes significativos, fortalezca el vínculo con la naturaleza y fomente hábitos sostenibles en los niños. Así, se concluye que la guía de actividades es una herramienta con potencial para sensibilizar a los niños sobre la importancia del respeto y cuidado del medio ambiente desde la primera infancia.Azogue
Aplicación de TIC a través de políticas educativas: un estudio comparativo entre Ecuador y Corea del Sur, periodo 2010-2023.
No full textThe present research aimed to compare the application of ICT in the educational policies of Ecuador and South Korea within the educational system in the period 2010-2023. This research study followed a qualitative approach, through an interpretive paradigm, using documentary analysis. Techniques such as literature review and instruments such as record cards and semi-structured interview with an official of the Embassy of the Republic of Korea in the city of Quito were applied, using a dialogic validation of the data obtained. In this way, it was found the existence of aspects that are implicit for the formation of educational policies such as culture, economy, infrastructure and geography of each country. Each of these characteristics give birth to the implementation of ICT in Ecuador and South Korea from the main perspective of teacher training in the case of Ecuador and student training, reducing the social gap in South Korea. Thus, it was concluded that each country has different objectives when applying educational policies through ICT. However, they share a deeper axis, which is the improvement of the quality of education and the system.La presente investigación tuvo como objetivo comparar la aplicación de las TIC en las políticas educativas de Ecuador y Corea del Sur dentro del sistema educativo en el periodo 2010-2023. Este estudio de investigación siguió un enfoque cualitativo, mediante un paradigma interpretativo, utilizando el análisis documental. Se aplicaron técnicas como la revisión bibliográfica e instrumentos como las fichas de registro y la entrevista semiestructurada realizada a un funcionario de la Embajada de la República de Corea en la ciudad de Quito, empleando una validación dialógica en los datos obtenidos. De esta manera, se halló la existencia de aspectos que se encuentran implícitamente para la formación de políticas educativas como la cultura, la economía, la infraestructura y la geografía de cada país. Cada una de estas características dan nacimiento hacia la implementación de TIC en Ecuador y Corea del Sur desde la perspectiva principal de formación docente en el caso de Ecuador y la formación estudiantil, reducción de brecha social en Corea del Sur. Es así, como se concluyó que, cada uno de los países contemplan objetivos distintos al momento de aplicar las políticas educativas a través de TIC. Sin embargo, tienen un eje más profundo que es compartido, siendo este la mejora de la calidad educativa y del sistema.Azogue