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Relación familia-escuela: la construcción social del compromiso familiar en la educación de los estudiantes de sexto de básica.
No full textThis study analyzes the construction of the social commitment of families to the education of their children in the sixth year of basic education in a private educational unit. The purpose is to understand how this assumed commitment configures specific relationships among the different actors of the educational community. This research adopts the interpretative paradigm, with a qualitative approach, applying the case study method and the techniques of participant observation, documentary analysis and semi-structured interviews. Among the main results, it explains how commitment is built from agreements between the educational community, the strengthening of permanent communication channels and common interests in relation to a particular educational project. This is analyzed from the perspective of integral learning and effective communication in the construction of educational commitments. Integral learning implies human development that involves both family and school spheres, integrated in the formative process of students. This participation of families generates commitments that translate into the achievement of educational activities and objectives. In conclusion, this study seeks to contribute to the understanding of the dynamics established between family and school, in which the importance of a joint work for the construction of an integral educational project is highlighted.Este estudio analiza la construcción del compromiso social de las familias con la educación de sus hijos en el sexto año de educación básica de una Unidad Educativa particular. El propósito es comprender cómo este compromiso asumido configura relaciones especificas entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Esta investigación adopta el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, aplicando el método de estudio de caso y las técnicas de observación participante, análisis documental y entrevistas semiestructuradas. Entre los principales resultados, se explica cómo se construye el compromiso a partir de acuerdos entre la comunidad educativa, el fortalecimiento de canales de comunicación permanentes y los intereses comunes frente a un proyecto educativo particular. Esto se analiza desde la perspectiva del aprendizaje integral y la comunicación efectiva en la construcción de compromisos educativos. El aprendizaje integral supone el desarrollo humano que involucra tanto las esferas familiares como las escolares, integradas en el proceso formativo de los estudiantes. Esta participación de las familias genera compromisos que se traducen en la consecución de actividades y objetivos educativos. En conclusión, este estudio busca contribuir a la comprensión de las dinámicas que se establecen entre familia y escuela, en el cual se destaca la importancia de un trabajo conjunto para la construcción de un proyecto educativo integral.Azogue
Retos interdisciplinarios en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias Sociales por un docente de ciencias experimentales.
No full textThe systematization of experiences titled “Interdisciplinary challenges in the teaching-learning process of social sciences by an experimental sciences teacher” analyzes the experience of a teacher with training in experimental sciences when teaching social sciences subjects in a multi teaching rural institution. The work revolves around two main axes: interdisciplinarity in education and teaching adaptation in areas outside their specialty. Through strategies that involve active and interdisciplinary methodologies, meaningful learning is promoted and the challenge of teacher mobility is faced. The results of the work highlight the importance of pedagogical creativity, the interdisciplinary approach and continuous teacher training to overcome contextual limitations. The experience shows the possibility of enriching the educational process, improving the quality of teaching and promoting critical skills in students.La sistematización de experiencias titulada “Retos interdisciplinarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciencias sociales por un docente de ciencias experimentales” analiza la vivencia de un docente con formación en las ciencias experimentales al impartir asignaturas de ciencias sociales en una institución rural pluridocente. El trabajo gira en torno a dos ejes principales: la interdisciplinariedad en la educación y la adaptación docente en áreas ajenas a su especialidad. A través de estrategias que involucran metodologías activas e interdisciplinarias, se fomenta un aprendizaje significativo y se afronta el desafío de la movilidad docente. Los resultados del trabajo resaltan la importancia de la creatividad pedagógica, el enfoque interdisciplinario y la formación docente continua para superar las limitaciones contextuales. La experiencia evidencia la posibilidad de enriquecer el proceso educativo, mejorando la calidad de la enseñanza y promoviendo habilidades críticas en los estudiantes.Azogue
Estimulación de la memoria en estudiantes de 7 a 12 años con discapacidad intelectual leve en el “IPCA”.
No full textThis research focuses on the memory problems of 5 students with mild intellectual disabilities, who have difficulties recovering, storing, and acquiring knowledge, which is part of their condition. The research aims to analyze educational interventions to improve the memory of these 5 students from the academic functional program at the Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay (IPCA). Objective: To propose a guide of activities for memory stimulation in students with mild intellectual disabilities aged 7through12 at the Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay during the 2024-2025 period. Methodology: This research was carried out using the single-case study method, which allows for an exhaustive bibliographic review. Specialists with theoretical foundations in intellectual disability (ID), stimulation, and memory were considered, which allowed for an in-depth examination of the most relevant aspects of memory development. The qualitative approach facilitated the collection of information through techniques and instruments. Results: The educational intervention, such as the activity guide, seeks to show significant benefits in reducing deficiencies in following extensive instructions, sequential recall, and remembering learning. The intervention was valued by experts in special education, cognitive stimulation, and early attention, highlighting the efficiency, coherence, relevance, and clarity of the educational intervention. Conclusion: The educational intervention related to memory stimulation in students with mild intellectual disabilities, together with expert validation, has demonstrated that the activity guide is coherent, relevant, and clear to address the problem and have a significant impact on student development.La presente investigación se centra en la problemática de la memoria en 5 estudiantes con discapacidad intelectual leve, quienes presentan dificultades para recuperar, almacenar y adquirir conocimientos, siendo este parte de su condición. A través de la investigación se pretende analizar intervenciones educativas para mejorar la memoria de los 5 estudiantes del funcional académico del Instituto de parálisis cerebral del Azuay (IPCA). Objetivo: Proponer una guía de actividades para la estimulación de la memoria en estudiantes con discapacidad intelectual leve de 7 a 12 años en el Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay en el periodo 2024-2025. Metodología: La presente investigación se llevó a cabo utilizando el método de estudio de caso único que permite realizar una revisión bibliográfica exhaustiva, donde se ha considerado a especialistas con fundamentos teóricos en la discapacidad intelectual (DI), la estimulación y la memoria, los cuales permitieron profundizar en los aspectos más relevantes del desarrollo de la memoria. Cuyo enfoque es cualitativo, dicha herramienta facilito la recolección de información a través de técnicas e instrumentos. Resultados: La intervención educativa como la guía de actividades busca mostrar beneficios significativos al reducir las carencias en seguir órdenes extensas, recordar instrucciones de manera secuencial y recordar aprendizajes. La intervención fue valorada por expertos en el área de educación especial, estimulación cognitiva y atención temprana, subrayando la eficiencia, coherencia, pertinencia y claridad de la intervención educativa. Conclusión: La intervención educativa relacionado con la estimulación de la memoria en estudiantes con discapacidad intelectual leve conjunto a la validación de expertos ha logrado demostrar que la guía de actividades es coherente, pertinente y clara para atender la problemática y cumplir un impacto significativo en el desarrollo de los alumnos.Azogue
Sistema de actividades para reforzar las habilidades de autocuidado en estudiantes con parálisis cerebral del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay “IPCA”.
No full textStrengthening self-care skills in students with Cerebral Palsy (CP) is essential to promote independence and quality of life. The present research consists of analyzing the self-care skills of students with Cerebral Palsy of the Academic Functional 2 of the Institute of Cerebral Palsy of Azuay “IPCA”. In this population, a limited development in specific self-care skills such as lack of personal hygiene, sphincter control, clothing, feeding and personal grooming was evidenced. Therefore, the objective of designing a proposal to reinforce self-care skills in students with Cerebral Palsy through a system of activities has been proposed, thus seeking to directly benefit students with CP, and indirectly to parents, teachers and society in general.
Within our theoretical framework we will analyze various approaches to Cerebral Palsy according to the different criteria of the authors investigated, including a theoretical review of the types, characteristics and levels of support of students with CP. The methodology used is of qualitative approach, with a socio-critical paradigm and a multiple case study method from action research, to address the current problems observed in the classroom of the Academic Functional 2 of IPCA. This socio-critical paradigm will allow participatory research and promote critical reflection in the educational community. For data collection, techniques and instruments such as interviews, field diary, observations, among others, will be used in order to analyze, synthesize and describe in detail the information obtained. The approach of this research is distinguished by four fundamental phases: diagnosis of the situation, development of the action plan, observation and reflection. Each of these points were fundamental to give an answer and a possible solution to the proposed objectives, in the same way, it is intended that the system of activities be implemented for a noticeable improvement in their self-care skills in students with Cerebral Palsy to provide them with greater autonomy, and a life with quality and welfare.Reforzar las habilidades de autocuidado en los estudiantes con Parálisis Cerebral (PC) es fundamental para promover la independencia y la calidad de vida. La presente investigación consiste en analizar las habilidades de autocuidado que poseen los estudiantes con Parálisis Cerebral del Funcional Académico 2 del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay “IPCA”. En esta población se evidencio un escaso refuerzo de las habilidades de autocuidado como falta de aseo personal, control de esfínteres, vestimenta, alimentación y arreglo personal. Por ello, se ha planteado el objetivo de diseñar un sistema de actividades para reforzar las habilidades de autocuidado en estudiantes con Parálisis Cerebral, buscando así promover la independencia y la calidad de vida de los estudiantes con PC. Dentro del marco teórico analizaremos diversos enfoques sobre la Parálisis Cerebral según los diferentes criterios de los autores investigados, incluyendo una revisión teórica de los tipos, características y niveles de apoyo de los estudiantes con PC. La metodología usada es de enfoque cualitativo, con un paradigma sociocrítico y un método de investigación acción, para abordar los problemas actuales observados en el aula del Funcional Académico 2 del IPCA. Para la recolección de datos, se utilizarán técnicas e instrumentos tales como entrevistas, diario de campo, observaciones, entre otros, con el fin de analizar, sintetizar y describir detalladamente la información obtenida.Azogue
Students' Experiences of Studying English After Not Using a Textbook as a Primary Resource: A Narrative Inquiry Study.
No full textThis study explores how students perceive the changes in teaching practices and learning experiences after transitioning from a textbook-centered approach to one without a textbook in an EFL language center. This research sought to thoroughly determine the extent of these perceived changes, to evaluate the suitability of resources used by teachers and to identify challenges and opportunities students encountered. Researchers used a qualitative approach, incorporating twenty class hours of observation together with detailed reflective journals and subsequently conducting eight narrative interviews. Deductive thematic analysis, supported by MAXQDA software, was used to analyze the data. The findings reveal that the absence of a textbook encouraged teachers to incorporate more authentic and varied materials, enhancing student engagement and practical language use. Nevertheless, students faced challenges in adapting to less structured lessons, including difficulties with managing distractions, as well as inconsistencies in material quality. Although they faced several difficulties, they reported a meaningful number of increased opportunities for creativity and active participation This study highlights the importance of balancing diverse resources with structured teaching practices to ensure effective learning experiences. The insights gained can guide educators and institutions in implementing flexible, student-centered approaches while addressing challenges associated with non-traditional teaching methodologies.Este estudio explora cómo perciben los estudiantes los cambios en las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje tras la transición de un enfoque centrado en el libro de texto a otro sin libro de texto en un centro de idiomas de EFL. Esta investigación pretendía determinar en profundidad el alcance de estos cambios percibidos, evaluar la idoneidad de los recursos utilizados por los profesores e identificar los retos y las oportunidades que encontraron los estudiantes. Los investigadores utilizaron un enfoque cualitativo, incorporando veinte horas lectivas de observación junto con diarios de reflexión detallados y realizando posteriormente ocho entrevistas narrativas. Para analizar los datos se utilizó el análisis temático deductivo, apoyado por el programa MAXQDA. Los resultados revelan que la ausencia de un libro de texto animó a los profesores a incorporar materiales más auténticos y variados, mejorando el compromiso de los estudiantes y el uso práctico de la lengua. No obstante, los estudiantes tuvieron que hacer frente a dificultades para adaptarse a clases menos estructuradas, como la gestión de las distracciones y la falta de coherencia en la calidad del material. Aunque se enfrentaron a varias dificultades, informaron de un número significativo de mayores oportunidades para la creatividad y la participación activa, este estudio pone de relieve la importancia de equilibrar diversos recursos con prácticas de enseñanza estructuradas para garantizar experiencias de aprendizaje eficaces. Los conocimientos adquiridos pueden orientar a educadores e instituciones en la aplicación de enfoques flexibles y centrados en el estudiante, al tiempo que se abordan los retos asociados a las metodologías de enseñanza no tradicionales.Azogue
Guía didáctica de actividades para el fortalecimiento de la expresión emocional en niños del subnivel inicial 2 de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca.
No full textThe study on the strengthening of emotional expression in children aged 4 to 5 years is a relevant aspect for comprehensive development in early childhood, understanding that it enhances skills such as empathy, emotional regulation and interpersonal relationships. The objective was to propose a didactic guide of activities for the strengthening of emotional expression in infants of the initial sublevel 2 of an educational unit in the city of Cuenca. Methodologically, the study was based on a sociocritical paradigm with a qualitative, applied approach and a case study method with its corresponding phases. The results obtained in the diagnosis were obtained by applying techniques and instruments such as participant observation through an observation guide and the semi-structured interview with an interview guide. The results confirmed the difficulty that children have when expressing their emotions, in addition, the lack of application of activities that enhance emotional skills in the classroom, so a didactic guide was designed and validated as a proposal for educational intervention focused on the pedagogy of Piaget and Vygotsky. The proposal “Discovering my world of emotions” was applied through a 30% pilot, with the help of a teaching guide of activities to strengthen emotional expression, based on verbal, non-verbal and alternative communication. This process allowed validating the relevance and functionality of the guide and generating a meaningful learning space, allowing the expression of emotions through the application of playful and participatory activities.El estudio sobre el fortalecimiento de la expresión emocional en niños/as de 4 a 5 años, es un aspecto relevante para el desarrollo integral en la primera infancia, entendiendo que potencia habilidades como la empatía, regulación emocional y relaciones interpersonales. Se planteó como objetivo proponer una guía didáctica de actividades para el fortalecimiento de la expresión emocional en los infantes del subnivel inicial 2 de una unidad educativa en la ciudad de Cuenca. Metodológicamente, el estudio se basó en un paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, de tipo aplicada y un método de estudio de caso con sus fases correspondientes. Los resultados obtenidos en el diagnóstico se lograron obtener al aplicar técnicas e instrumentos como la observación participante mediante una guía de observación y la entrevista semiestructurada con una guía de entrevista. Los resultados confirmaron la dificultad que presentan los niños al momento de expresar sus emociones, además, la falta de aplicación de actividades que potencien habilidades emocionales en el aula, por lo que se diseñó y validó una guía didáctica como propuesta de intervención educativa enfocada en la pedagogía de Piaget y Vygotsky. La propuesta “Descubriendo mi mundo de emociones”, fue aplicada mediante un pilotaje del 30%, con ayuda de una guía didáctica de actividades para el fortalecimiento de la expresión emocional, basadas en la comunicación verbal, no verbal y comunicación alternativa. Este proceso permitió validar la pertinencia y funcionalidad de la guía y generar un espacio de aprendizaje significativo, permitiendo expresar las emociones, mediante la aplicación de actividades lúdicas y participativas.Azogue
Guía metodológica de estrategias para el uso del cuento en el proceso de enseñanza aprendizaje de Primero de Básica.
No full textThe use of the story in the teaching-learning process was of utmost importance, since it fostered the children's linguistic, emotional and social skills. The objective of the research was to propose a methodological guide for the use of storytelling in the teaching-learning process of children in the first grade of elementary school in an institution in the city of Cuenca. The present study adopted a qualitative approach, an interpretative paradigm and a case study with the collaboration of semi-structured interviews, documentary review and participant observation, which facilitated the inclusion of relevant and accurate information. For this reason, a methodological guide called “Find the right way to tell a story” was developed, which was designed with the principles of Waldorf pedagogy and eight innovative learning strategies. This was applied with a pilot of 30% impacting children in the first grade of elementary school in an institution in the city of Cuenca. The results obtained indicated that the children showed greater interest in participating in the strategies created within the proposal. In conclusion, the proposal consolidated the story as an effective pedagogical tool to enrich the teaching-learning process in early education.El uso del cuento en el proceso de enseñanza aprendizaje fue de suma importancia, ya que fomentó las habilidades lingüísticas, emocionales y sociales de los niños. La investigación tuvo como objetivo proponer una guía metodológica para el uso del cuento en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de primero de básica de una institución de la ciudad de Cuenca. El presente estudio adoptó un enfoque cualitativo, un paradigma interpretativo y un estudio de caso con la colaboración de entrevista semiestructuras, revisión documental y observación participante, lo que facilitó incluir información relevante y precisa. Por esta razón, se elaboró una guía metodológica llamada “Encuentra la manera correcta de contar un cuento” la cual fue diseñada con los principios de la pedagogía de Waldorf y con ocho estrategias de aprendizajes innovadoras. Esta fue aplicada con un pilotaje del 30% impactando a los niños de primero de básica de una institución de la ciudad de Cuenca. Los resultados obtenidos indicaron que los niños mostraron un mayor interés a la hora de participar en las estrategias creadas dentro de la propuesta. En conclusión, la propuesta consolidó el cuento como herramienta pedagógica eficaz para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial.Azogue
Uso de material concreto para el aprendizaje de productos notables en estudiantes de 9no de EGB.
No full textThe following thesis aims to evaluate the effectiveness of using concrete materials to teach notable products in mathematics to students at the Juan Bautista Vásquez Educational Unit in the 9th grade of elementary school. The problem was identified through pre-profesional practices at the institution, where observation revealed that students struggled to understand mathematical concepts such as notable products due to a lack of strategies that Benefit students and foster better learning. This research focuses on a socio-critical research paradigm with a mixed approach (qualitative-quantitative) and quasi-experimental research involving two groups. Once the results are obtained, a comparison can be made between the groups. Additionally, innovative teaching resources were implemented for the research project: two teaching resources called Wooden Algebra and Magic Mate Piece. These materials are constructed from concrete and complemented by a methodological process. These materials allow students to see, touch, and experiment, connecting theoretical knowledge with practical application. The results achieved with the use of these resources improve student performance and encourage more active student participation.El siguiente trabajo de titulación tiene como objetivo evaluar el nivel de efectividad del empleo de material concreto para la enseñanza de productos notables en el área de matemáticas en estudiantes de la Unidad Educativa “Juan Bautista Vásquez” en los cursos de 9no de EGB. La identificación del problema surge de las prácticas pre profesionales realizadas en la institución, donde con el uso de la observación se identifica que los estudiantes muestran dificultades para entender conceptos matemáticos como el tema de productos notables debido a la falta de estrategias que beneficien al estudiante para un mejor aprendizaje. El trabajo de investigación se inclina por un paradigma de investigación sociocrítico con un enfoque mixto (cualitativo - cuantitativo), y con una investigación cuasi experimental en el que se trabaja con dos grupos, con los que, una vez obtenido los resultados se puede realizar una comparación. Además, para la intervención del trabajo de investigación se implementa el uso de recursos didácticos innovadores, dos recursos didácticos denominados: Álgebra de Madera y Pieza Mate Magic, construidos con material concreto y complementados con un proceso metodológico, estos materiales permiten a los estudiantes, ver, tocar y experimentar logrando una conexión entre los conocimientos teóricos con la práctica. Los resultados alcanzados con el uso de estos recursos mejoran el rendimiento de los estudiantes e incentivan una participación más activa de los estudiantes.Azogue
Diseño Universal para el Aprendizaje de la lengua en segundo año de Educación Básica nivel elemental.
No full textThis research identified several challenges in the design and implementation of inclusive strategies aimed at promoting the participation and phoneme learning of all second-grade students in Basic General Education (EGB) based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). The general objective of this study was to analyze the contribution of micro-curricular planning, grounded in UDL principles for inclusive teaching, during phoneme instruction in second-grade Language and Literature classes. The theoretical framework covers the main concepts related to inclusive education, highlighting the importance of instructional strategies that foster equity in the classroom, the principles and guidelines of UDL, and the teaching of phonemes in accordance with the Ecuadorian curriculum for the Language and Literature area. This qualitative study based on Soto & Escribano was conducted using a single case study approach. The data was collected using a semi-structured interview and observation techniques, using two instruments: an observation guide and a field journal (Hernández & Ávila). The findings reveal that many of the identified learning barriers were associated with the lack of inclusive strategies. After implementing a set of lesson plans under the UDL framework, it was observed that the student participation increased, a higher motivation for learning in the classroom, and significant improvements in phonemic skills. Furthermore, the use of diverse resources and approaches proved effective in adapting content to meet the individual needs of each student.Esta investigación identificó algunas dificultades en el diseño y aplicación de estrategias inclusivas que pudieran fomentar la participación y el aprendizaje de fonemas en todos los niños de segundo año de Educación General Básica (EGB) sustentadas en el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). El objetivo general fue “Analizar la contribución de la aplicación de planificaciones microcurriculares, basadas en los principios del DUA para una enseñanza inclusiva, durante el proceso de enseñanza de fonemas en el segundo año de EGB Elemental en el área de Lengua y Literatura”. El marco teórico contempla conceptos esenciales sobre Educación Inclusiva, resaltando la importancia de estrategias didácticas que propicien la equidad en el aula, los principios y pautas del DUA así como la enseñanza de fonemas en el área de Lengua y Literatura de acuerdo con el Currículo Ecuatoriano. La investigación es de carácter cualitativo (Soto y Escribano) realizada a través de un estudio de caso único; se aplicó una entrevista semiestructurada, la observación como técnica con dos instrumentos: guía de observación y diario de campo (Hernández y Ávila). Los hallazgos evidencian que muchas barreras de aprendizaje identificadas se relacionan con la falta de estrategias inclusivas. Tras la implementación de las planificaciones adaptadas al DUA, se observó mayor participación estudiantil, incremento en la motivación por el aprendizaje y una mejora significativa en la adquisición de habilidades fonéticas. Además, se comprobó que el uso de materiales y enfoques diversos favorece la adaptación de los contenidos a las necesidades de cada estudianteAzogue
Actividades lúdicas para la interacción formativa y su resignificación pedagógica en la asignatura de Lengua y Literatura.
No full textYachachik, yachakukunawan, yachakuna ukupi tantarishpa yachakunaka, achka allimi, wawakuna paykunapak yachaykunata, yuyaykunata shukta yuyaykunatapish riksichichun, yachakuy pachapi yachakushkakunata. Chaymantami kay kati ruraykunata riksichini: Yachachinakunata taripana, wawakuna pura tantarishpa kushillata llankaykunata rurachun kay yachaykunata rurankapaka, punta nikipika 6° grado de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "San Juan de Ilumán" Pataypimi llakichik taripaykunata mashkana kanchi, alcance aplicadowan, taripay ayllullaktakunapa rikchakunawanmi kaychayrinka yachakuy ukupika kay yuyaykunawanmi taripakkunaka chakrurinka, llankay ukumanta riksichik taripaykunata tantachinkapa, kipaka maki ruray llankaykunami rurarinka, kay pukllaykunawan yachakukuna kushillata yachakuchun. Makiruray llankaykunata tukuchishpaka, yachakuk yachachikkunaka llankay ukupi yachakushkakunatami rikunkakuna, shamuk pachapi yachakuk yachachikkuna allí yachachikkuna kachun maki ruray pukllayta rikcichik usachiy llankayta, achakukunamanka pukllay yachakuykunami allí nin, allí yachakuykunata hamutankapak yachakuy ukupi shuktakunapipish alliyachinkapak. Chinami taripashka yachakuy llankaykunata alliyachinchi yachachina pampapi llankashkakunawan killkashkakunawampish wankurichinmi, yachay ñankunata kaychay yuyarishpa, wawakunaman yachakuykunawan allí yuyaykunawan yachakunkapak.
The formative interaction between teachers and students during the teaching-learning process is of utmost importance to facilitate children expressing their ideas and knowledge, among other aspects, about what they have learned. For this reason, the proposal is proposed: "Generate teaching strategies to encourage educational interactions between students and teachers through recreational activities." To generate these strategies, we will first investigate the factors that affect the formative interaction in the 6th grade of la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "San Juan de Ilumán" An ethnographic approach with an applied scope will be used, through which the researcher gets involved in the educational context to collect information through participant observation. Subsequently, workshops will be implemented to stimulate educational interaction between students through recreational activities. Once this phase of the workshops is completed, the practicing teachers will recognize the pedagogical resignifications that occurred during the process, in order to improve the teaching practice of future educators, using the analysis of the results obtained from the application of the recreational workshops. The main result is that formative interaction is essential to achieve meaningful learning, improving the educational experience both inside and outside the classroom. Thus, we highlight the importance of pedagogical resignification, which interweaves theory with what is experienced in teaching practice, allowing us to reflect on the strategies and methods used to reach the child and improve the teaching-learning process.La interacción formativa entre docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje es de suma importancia para facilitar que los niños expresen sus ideas y conocimientos, entre otros aspectos, sobre lo aprendido. Por ello, se planteó la propuesta de: "Generar estrategias didácticas para incentivar las interacciones formativas entre estudiantes y docentes mediante actividades lúdicas". Para generar estas estrategias, primero indagamos los factores que afectan la interacción formativa en el 6° grado de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "San Juan de Ilumán" Se utilizó un enfoque etnográfico con alcance aplicado, mediante el cual las investigadoras se involucraron en el contexto educativo para recoger información a través de la observación participante. Posteriormente, se implementaron talleres para estimular la interacción formativa entre estudiantes a través de actividades lúdicas. Una vez culminada esta fase de los talleres, las practicantes reconocieron las resignificaciones pedagógicas ocurridas durante el proceso, con el fin de mejorar la práctica docente de futuras educadoras, utilizando para ello el análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de los talleres lúdicos. El resultado principal es la interacción formativa esencial para lograr un aprendizaje significativo, mejorando la experiencia educativa tanto dentro como fuera del aula. Así, destacamos la importancia de la resignificación pedagógica, que entrelaza la teoría con lo vivido en la práctica docente, permitiendo reflexionar sobre las estrategias y métodos utilizados para llegar al niño y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Azogue