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«My language, my people»: language as identity reconstruction in the Latin American diaspora
Get PDFEste trabajo explora la construcción de la identidad étnica –en particular el
vínculo entre hablar español y ser hispano– de un grupo de hispanohablantes de
segunda generación a través de sus prácticas lingüísticas. Se reconoce la
afirmación simultánea de múltiples identidades sociales de los hablantes y se
propone que la identidad puede ser múltiple e híbrida; una identidad que se
(re)construye y negocia lingüísticamente a través del discurso, en interacciones
situadas, y en oposición al esencialismo cultural que asocia la identidad a
características estables y homogéneas. En un estudio exploratorio se entrevistó a
tres hispanohablantes de segunda generación. El corpus de las entrevistas
realizadas, para las que se utilizó un guión semiestructurado con preguntas
abiertas, ha sido analizado siguiendo un análisis temático desde una perspectiva
de teorías de ideología e identidad social. Los resultados preliminares ponen de
manifiesto que el comportamiento discursivo de los hablantes se convierte en
una herramienta de negociación entre el uso del lenguaje y sus intenciones
comunicativas con respecto a su posición identitaria frente a sí mismos y a los
demás. El estudio realizado permite observar que el uso de sistemas lingüísticos
distintos y el cambio de código se utilizan deliberadamente como herramientas
para indexar identidades culturales y étnicas múltiples
Perfil lingüístico del profesorado de Traducción y sus implicaciones para la direccionalidad en la formación de traductores: diseño de una investigación
Get PDFUniversidad de Granada. Máster de Traducción e Interpretación (perfil investigador
La competencia profesional docente en los Estudios de Traducción en España: propuesta provisional de un modelo de competencias
No full textThe purpose of this paper is to present a provisional proposal of a model of teacher com-petence (TC) for Translation Studies (TS) in Spain. To this end, we analyse and summarise the literature published on TC in Higher Education in Spain, and on TC within TS. We subse-quently develop a proposal of a model of translation teacher competence (TTC) based on the main elements found in the existing literature, and we add other relevant facets that remain largely unexplored in existing TC and TTC models. A description of the constituent competencies of this model of TTC is being used in an ongoing study as a diagnostic tool to assess the current state of TTC development among teachers of translation courses in un-dergraduate Translation and Interpreting programmes in Spain. This will enable to identify potential strengths, weaknesses, and shortcomings in current translation teacher education.En este artículo presentamos una propuesta provisional de un modelo de competencia profesional docente (CPD) para los Estudios de Traducción (ET) en España. Para elaborar dicha propuesta, analizamos y sintetizamos la literatura sobre el estudio de la CPD en la Educación Superior en España y sobre la CPD en los ET. Nuestra propuesta de modelo de competencia profesional docente en traducción (CPDT) integra los principales aspectos presentes en la literatura con otros aspectos también relevantes que no han recibido nin-guna atención, o no la suficiente, en los modelos de CPD y CPDT existentes. La descripción de los componentes de este modelo de CPDT se está utilizando en una investigación en curso como herramienta de diagnóstico para analizar el estado de desarrollo actual de la CPDT del profesorado de asignaturas de traducción en los grados en Traducción de España. Es decir, para identificar las posibles fortalezas, debilidades y carencias en la formación docente actual
Estudio exploratorio-descriptivo de la direccionalidad de la traducción: la perspectiva del traductor en formación
No full textMost university translation programmes are usually structured around translation practice modules in different translation fields, and in various language combinations and directions. Standard practice is for each module to focus on one language combination and one direction. Likewise, one of the implicit assumptions of this teaching model is that teachers should be native speakers of the target language of the class. This paper pursues two goals. First, it highlights some of the key issues that allow to explain the delegitimisation of translation A-B from a theoretical standpoint; secondly, it describes the findings of an exploratory study that used the qualitative research methods of focus groups to explore directionality from the perspective of translator trainees.Los programas de formación de traductores a nivel universitario a menudo se organizan en torno a asignaturas de traducción práctica en varias combinaciones lingüísticas y direcciones. Por norma general, cada asignatura se centra en una combinación lingüística y una dirección, y una de las características implícitas de esta organización es que el docente debe ser un hablante nativo de la lengua de destino. Este artículo tiene dos objetivos: de una parte, señalar las claves que permiten explicar la deslegitimación de la traducción A-B desde una perspectiva teórica; de la otra, presentar los resultados de un estudio exploratorio que analiza la perspectiva de un grupo de traductores en formación acerca de la direccionalidad a través del grupo de discusión como técnica de recogida de información
Teacher competence in Translator Education in Spain: a provisional proposal of a model of competencies
Get PDFEn este artículo presentamos una propuesta provisional de un modelo de competencia
profesional docente (CPD) para los Estudios de Traducción (ET) en España. Para elaborar
dicha propuesta, analizamos y sintetizamos la literatura sobre el estudio de la CPD en la
Educación Superior en España y sobre la CPD en los ET. Nuestra propuesta de modelo de
competencia profesional docente en traducción (CPDT) integra los principales aspectos
presentes en la literatura con otros aspectos también relevantes que no han recibido ninguna
atención, o no la suficiente, en los modelos de CPD y CPDT existentes. La descripción
de los componentes de este modelo de CPDT se está utilizando en una investigación en
curso como herramienta de diagnóstico para analizar el estado de desarrollo actual de la
CPDT del profesorado de asignaturas de traducción en los grados en Traducción de España.
Es decir, para identificar las posibles fortalezas, debilidades y carencias en la formación
docente actual.The purpose of this paper is to present a provisional proposal of a model of teacher competence
(TC) for Translation Studies (TS) in Spain. To this end, we analyse and summarise
the literature published on TC in Higher Education in Spain, and on TC within TS. We subsequently
develop a proposal of a model of translation teacher competence (TTC) based on
the main elements found in the existing literature, and we add other relevant facets that
remain largely unexplored in existing TC and TTC models. A description of the constituent
competencies of this model of TTC is being used in an ongoing study as a diagnostic tool to
assess the current state of TTC development among teachers of translation courses in undergraduate
Translation and Interpreting programmes in Spain. This will enable to identify
potential strengths, weaknesses, and shortcomings in current translation teacher educatio
Estudio exploratorio-descriptivo de la direccionalidad de la traducción: la perspectiva del traductor en formación
No full textMost university translation programmes are usually structured around translation practice modules in different translation fields, and in various language combinations and directions. Standard practice is for each module to focus on one language combination and one direction. Likewise, one of the implicit assumptions of this teaching model is that teachers should be native speakers of the target language of the class. This paper pursues two goals. First, it highlights some of the key issues that allow to explain the delegitimisation of translation A-B from a theoretical standpoint; secondly, it describes the findings of an exploratory study that used the qualitative research methods of focus groups to explore directionality from the perspective of translator trainees.Los programas de formación de traductores a nivel universitario a menudo se organizan en torno a asignaturas de traducción práctica en varias combinaciones lingüísticas y direcciones. Por norma general, cada asignatura se centra en una combinación lingüística y una dirección, y una de las características implícitas de esta organización es que el docente debe ser un hablante nativo de la lengua de destino. Este artículo tiene dos objetivos: de una parte, señalar las claves que permiten explicar la deslegitimación de la traducción A-B desde una perspectiva teórica; de la otra, presentar los resultados de un estudio exploratorio que analiza la perspectiva de un grupo de traductores en formación acerca de la direccionalidad a través del grupo de discusión como técnica de recogida de información
«MI LENGUA, MI GENTE»: LA LENGUA COMO RECONSTRUCCIÓN IDENTITARIA EN LA DIÁSPORA LATINOAMERICANA
No full textEste trabajo explora la construcción de la identidad étnica –en particular el vínculo entre hablar español y ser hispano– de un grupo de hispanohablantes de segunda generación a través de sus prácticas lingüísticas. Se reconoce la afirmación simultánea de múltiples identidades sociales de los hablantes y se propone que la identidad puede ser múltiple e híbrida; una identidad que se (re)construye y negocia lingüísticamente a través del discurso, en interacciones situadas, y en oposición al esencialismo cultural que asocia la identidad a características estables y homogéneas. En un estudio exploratorio se entrevistó a tres hispanohablantes de segunda generación. El corpus de las entrevistas realizadas, para las que se utilizó un guión semiestructurado con preguntas abiertas, ha sido analizado siguiendo un análisis temático desde una perspectiva de teorías de ideología e identidad social. Los resultados preliminares ponen de manifiesto que el comportamiento discursivo de los hablantes se convierte en una herramienta de negociación entre el uso del lenguaje y sus intenciones comunicativas con respecto a su posición identitaria frente a sí mismos y a los demás. El estudio realizado permite observar que el uso de sistemas lingüísticos distintos y el cambio de código se utilizan deliberadamente como herramientas para indexar identidades culturales y étnicas múltiples
An extended reconstruction of human gut microbiota metabolism of dietary compounds.
Get PDFUnderstanding how diet and gut microbiota interact in the context of human health is a key question in personalized nutrition. Genome-scale metabolic networks and constraint-based modeling approaches are promising to systematically address this complex problem. However, when applied to nutritional questions, a major issue in existing reconstructions is the limited information about compounds in the diet that are metabolized by the gut microbiota. Here, we present AGREDA, an extended reconstruction of diet metabolism in the human gut microbiota. AGREDA adds the degradation pathways of 209 compounds present in the human diet, mainly phenolic compounds, a family of metabolites highly relevant for human health and nutrition. We show that AGREDA outperforms existing reconstructions in predicting diet-specific output metabolites from the gut microbiota. Using 16S rRNA gene sequencing data of faecal samples from Spanish children representing different clinical conditions, we illustrate the potential of AGREDA to establish relevant metabolic interactions between diet and gut microbiota.European Union's Horizon 2020 research and innovation program through the STANCE4HEALTH project 81630
'Ya la comedia es un mapa': Cervantes y la teatralización del espacio geográfico
No full textThe article is concerned with an analysis of how the Spanish Golden Age comedy and the staging of geographical space are related. The example of a "comedia de santos" by Miguel de Cervantes, El Rufián dichoso, will show that its author, like Shakespeare or Lope de Vega, introduces a predominantly geographical meaning into the traditional topos of the theatrum mundi; moreover, he uses the theatre scene and maps for constituting other spaces that cannot be visualized directly and that might be called "metageographical" spaces. Thus, Baroque literature opens the way for a new technique of spatial imaginationEl artículo se propone analizar la relación entre la comedia española del Siglo de Oro y la puesta en escena del espacio geográfico. Al ejemplo de una "comedia de santos" de Miguel de Cervantes, El Rufián dichoso, quisiéramos mostrar, que su autor, como Shakespeare o Lope de Vega, introduce una significación prioritariamente geográfica en el topos tradicional del theatrum mundi; pero además utiliza la escena y los mapas para constituir otros espacios que no pueden ser visualizados directamente y que uno podría llamar espacios "metageográficos". Así, la literatura barroca da lugar a una nueva técnica de la imaginación espacia
El soneto del rufián "arrepentido" (en dos series)
No full textIn spite of recent critical interest in Cervantes's poetry, there are still many ¿poesías sueltas¿ attributed to Cervantes for reasons that are less than convincing. One such case is the sonnet ¿Maestro era de esgrima Campuzano,¿ which, according to a manuscript now lost, is by Cervantes. This article reviews the different arguments employed to support the attribution to Cervantes and compares them with those which can be made in support of attributing the poem to Diego Hurtado de Mendoza. A close reading of the sonnet offers purely textual proofs, after which the relationship of the text to other works by each author is considered. After some general reflections on criteria of attribution, the conclusion proposes the likeliest authorship
