14 research outputs found
Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Sexto Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignatura De Matemática, Escuela Básica D-73 Antofagasta.
No full textLas características de los nuevos estudiantes, definitivamente requieren estrategias motivadoras que despierten ese interés por el aprendizaje. Es por esto que en el presente trabajo, nos inclinaremos por una propuesta pedagógica que según sustento bibliográfico, podría ser idónea.
Sin ir más lejos, algunos pasajes de un artículo titulado “Gamificación en educación” deja en manifiesto la eficacia de algunas estrategias frente a las nuevas demandas y necesidades educativas de las generaciones actuales. Particularmente se resaltan dos estrategias: “Aprendizaje Basado en Juegos” y “Gamificación” cuyas líneas tienden a definirlas como: “Estrategias didácticas significativas capaces de integrar aspectos de la dinámica del juego en contextos no lúdicos, ayudando, por una parte, a potenciar la motivación e interés de los estudiantes, como también otros valores positivos que son usuales en la mayoría de los juegos que se utilizan actualmente para el aprendizaje” (Ortiz, A. (2018). Gamificación en educación. Gamificación., (44), P. 3).
Lo expuesto en el párrafo anterior, no dista de la realidad de los grupos evaluados. Así, por ejemplo, lo deja en manifiesto algunas evaluaciones sobre estilos de aprendizajes aplicadas a ambos cursos, dejando en evidencia una preferencia kinestésica (protagonismo en el aprendizaje, ambientes lúdicos y experiencias de trabajo colaborativo) sobre el proceso de construcción del aprendizaje. Sin duda un factor socioeducativo que debiese de ser considerado por el docente en sus propuestas pedagógicas.
Considerados los factores socioeducativos del grupo evaluado, sólo restaría conocer el nivel de desempeño en la asignatura de matemática. Para llevar a cabo este proceso, se ha diseñado un diagnóstico de matemática tipo opción múltiple, que busca medir y observar en ambos grupos, el nivel de logro alcanzado sobre conocimientos y habilidades propios de la asignatura.
Una vez obtenidos los resultados del diagnóstico, se torna fundamental seleccionar una propuesta pedagógica que, principalmente, permita mejorar el desempeño académico, pero por sobre todo, que atienda las necesidades y características de los estudiantes.
En así, como se piensa que la Gamificación pareciese ser la propuesta pedagógica que, por medio de sus características (lúdica, desafiante, motivante, competitiva y colaborativa), permite progresar en el desempeño de habilidades y conocimientos de la asignatura, además de promover otros aprendizajes que se encuentran furtivos para el currículum educativo.
En síntesis, este trabajo busca, por medio de una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido, otorgar una validez relativa a una propuesta pedagógica que, en su forma y fondo, permita contribuir en el desempeño académico de los grupos evaluados, específicamente en la asignatura de matemática. (Objs.
Eficacia y Eficiencia de la ley de violencia doméstica en Honduras. Diagnóstico sobre la aplicación de la ley contra la violencia doméstica en Honduras de 1997
No full textEstudio que plantea un diagnóstico sobre la aplicación de la ley contra la violencia doméstica en Honduras de 1997, interpretando las lagunas y contradicciones existentes con la normativa regional e internacional. en materia de derechos humanos de las mujeres, unificando los criterios de interpretación en pro de igualdad y la no discriminación así como también homogeneizando los criterios de interpretación con la legislación vigente en Honduras y con la normativa regional latinoamericana
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full text4
INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Desarrollo de clústeres de turismo regional Sierra de Tapalpa. Otoño 2022
No full textEl presente documento contiene el reporte del proyecto Desarrollo de Clústeres deTurismo Regional para 9 municipios en la Sierra de Tapalpa, desde la cuenca baja en la zona de las lagunas, hasta la cuenca alta en la meseta; teniendo como objetivo
principal el integrar el territorio por medio de una Estrategia Económica Espacial con un enfoque transversal en el Turismo, que contemple, el mejorar la calidad de vida y la convivencia social, así como el rescate y la conservación del patrimonio
natural y cultural a partir de una perspectiva de sostenibilidad, regeneración, desarrollo holístico y futuro.
Durante los trabajos se actualizó el diagnóstico de cada uno de los municipios a partir de la información proporcionada por el Instituto de Información Estadística y Geografía del Estado de Jalisco (IIEG) con información del 2021, así como las visitas
a los municipios, entrevistas y presentaciones. Con ello, se logró no solo contar con información actualizada, sino entender las consecuencias provocadas por el COVID, y la consecuente recuperación del territorio a partir de la actividad turística,
como la primera en reactivar las economías de los municipios.
Nuevas oportunidades de vinculación se abrieron durante el periodo, como son la coordinación dentro del Comité local de Landscale, para el logro del objetivo de trabajo que “Promueve la valoración de la identidad colectiva local y el patrimonio
cultural que hace al paisaje un territorio excepcional”, así como la integración en el “Comité de Turismo en Áreas Naturales Protegidas”, dos iniciativas en las que se estará trabajando y quedan incluidas dentro de los objetivos de trabajo. Es
indudable que, por las conclusiones del proyecto, identificamos que es de suma importancia tener buenas relaciones públicas y vínculos que fueron gran parte del resultado de todo el trabajo que se realizó en el periodo de otoño 2022.
Con ello en mente y a partir de las líneas estratégicas definidas durante el período previo, se desarrolló el ejercicio para afinar las estrategias que serían planteadas durante el 5to Taller Participativo realizado en Sayula Jalisco, con la participación
de autoridades municipales, prestadores de servicios turísticos, así como personas vinculadas al desarrollo social y económico. Este taller fue la tercer y última etapa de una serie de ejercicios que han culminado en la presentación y firma de intención
de los trabajos de la estrategia y puesta en marcha de las actividades para integrar formalmente el Clúster de Turismo Regional Sierra de Tapalpa, las cuales a pesar que algunas acciones rápidas se han llevado a cabo, el periodo de primavera 2023,
será el inicio formal de varias líneas de trabajo y proyectos puntuales.ITESO, A.C
La Ciencia del Derecho: aportes de la investigación jurídica en posgrados Colombia y México
No full textEl derecho es una ciencia práctica que tiene como fin discernir la conducta adecuada para alcanzar la justicia, conceptuando lo que es justo en casos concretos y en las relaciones interhumanas y ampliando las referencias contenidas con el propósito de establecer el panorama o mapa general de los saberes jurídicos, mediante la explicación detallada de los rasgos que definen a algunas de las principales manifestaciones del conocimiento científico del Derecho. Ello, contrarrestado con el dinamismo que reina en el ámbito de los Derechos Humanos en la actualidad, al trabajar, sobre todo, en descubrir el sentido que tienen las leyes y en formular los principios que permiten resolver las lagunas y contradicciones que las mismas contienen, contextualizadas en la realidad como un acuerdo, que anima el desarrollo general ante la fragmentación interna de lo que comenzó siendo una actividad científica unitaria.
Los estudios planteados desde los programas de posgrados en derecho de la Universidad de Guadalajara y la Corporación Universitaria del Caribe CECAR, en el marco de alianzas interinstitucionales para el desarrollo de proyectos de investigación jurídica, plasmados en la presente obra, pretenden fundamentar el Derecho como Ciencia al plantear problemas jurídicos de base que son, sin duda, interesantes de analizar en profundidad, tales como la técnica de reproducción humana asistida denominada gestación subrogada o maternidad por sustitución como derecho humano, partiendo de que los derechos humanos comprenden todos los derechos inherentes al ser humano, tutelan las necesidades más básicas de estos desde el principio de igualdad entre las personas, sin ningún tipo de distinción, hasta el derecho a reproducirse si es su deseo, analizando la legislación internacional y nacional colombiana base para el reconocimiento de la técnica de gestación subrogada como derecho humano
Las Garantías Judiciales y los Derechos Políticos en el Proceso Disciplinario Colombiano contra funcionarios de Elección Popular
No full textAt first glance, the competence of the PGN in the disciplinary jurisdiction and its procedural tradition interpreted in the Colombian ius puniendi jurisprudence, is in harmony with the international legal standards. Nevertheless, after looking through the national and international decisions that determine the reach of the Ministerio Público, in their preferential disciplinary power to enforce suspensions, destitutions, or disqualifications, within the respective constitutional, legal, and conventional parameters, as well as diving in the suspensions, destitutions, and disqualifications statistics of democratically elected public servants by the competent functionary, the institutional discord between the high courts in Colombia and the Interamerican Court of Human Rights (CIDH) is evident. Having a judicial precedent in existence, fruit of the 2006 Constitutional Court´s ruling, where the constitutional res iudicata effect determined the criteria in the legal interpretations on the same matter. Even though the legal interpretation is up to date, the legal loopholes could become an impunity valley in the upcoming cases, reason the current normative reality will be approximated in the Colombian disciplinary law, two years after the reflections in the 2020 InterAmerican precedent, Caso Petro Urrego Vs. Colombia.La jurisdicción disciplinaria, en específico la competencia de la Procuraduría General de la Nación (PGN) en el ius puniendi colombiano, y la tradición procedimental disciplinaria, interpretada por la jurisprudencia de los procesos sancionatorios en Colombia, prima facie se encuentra en armonía con la normativa interamericana. No obstante, revisándose detalladamente sentencias internas e internacionales en donde se establece el alcance de la inhabilitación y destitución por la PGN en su poder preferente disciplinario, los controles de constitucionalidad, legalidad, convencionalidad de sus habilidades expuestas en el marco jurisprudencial nacional e internacional y analizando las estadísticas sobre funcionarios públicos elegidos popularmente suspendidos, destituidos e inhabilitados por procuradores, es evidente que existe una discordia institucional entre las corporaciones del ordenamiento jurídico interno y la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). Habiéndose establecido la regla jurisprudencial cuando produjo el efecto de cosa juzgada constitucional en el 2006, se determinó la interpretación de la norma y sus implicaciones. Si bien fueron actualizadas, los vacíos pendientes y cuestiones surgentes se pueden convertir en lagunas de impunidad, por lo cual se aproximará la realidad normativa disciplinaria en Colombia dos años después del Caso Petro Urrego Vs. Colombia
The Right to a Fair Trial and Governmental Participation in Colombian Disciplinary Procedures against Elected Officials
No full textLa jurisdicción disciplinaria, en específico la competencia de la Procuraduría General de la Nación (PGN) en el ius puniendi colombiano, y la tradición procedimental disciplinaria, interpretada por la jurisprudencia de los procesos sancionatorios en Colombia, prima facie se encuentra en armonía con la normativa interamericana. No obstante, revisándose detalladamente sentencias internas e internacionales en donde se establece el alcance de la inhabilitación y destitución por la PGN en su poder preferente disciplinario, los controles de constitucionalidad, legalidad, convencionalidad de sus habilidades expuestas en el marco jurisprudencial nacional e internacional  y analizando las estadísticas sobre funcionarios públicos elegidos popularmente suspendidos, destituidos e inhabilitados por procuradores, es evidente que existe una discordia institucional entre las corporaciones del ordenamiento jurídico interno y la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). Habiéndose establecido la regla jurisprudencial cuando produjo el efecto de cosa juzgada constitucional en el 2006, se determinó la interpretación de la norma y sus implicaciones. Si bien fueron actualizadas, los vacíos pendientes y cuestiones surgentes se pueden convertir en lagunas de impunidad, por lo cual se aproximará la realidad normativa disciplinaria en Colombia dos años después del Caso Petro Urrego Vs. Colombia.At first glance, the competence of the PGN in the disciplinary jurisdiction and its procedural tradition interpreted in the Colombian ius puniendi jurisprudence, is in harmony with the international legal standards. Nevertheless, after looking through the national and international decisions that determine the reach of the Ministerio Público, in their preferential disciplinary power to enforce suspensions, destitutions, or disqualifications, within the respective constitutional, legal, and conventional parameters, as well as diving in the suspensions, destitutions, and disqualifications statistics of democratically elected public servants by the competent functionary, the institutional discord between the high courts in Colombia and the Interamerican Court of Human Rights (CIDH) is evident. Having a judicial precedent in existence, fruit of the 2006 Constitutional Court´s ruling, where the constitutional res iudicata effect determined the criteria in the legal interpretations on the same matter. Even though the legal interpretation is up to date, the legal loopholes could become an impunity valley in the upcoming cases, reason the current normative reality will be approximated in the Colombian disciplinary law, two years after the reflections in the 2020 InterAmerican precedent, Caso Petro Urrego Vs. Colombia
Historia y periodismo en las novelas de Silvia Galvis
No full textHistory and Journalism in Silvia Galvis’s Novels explores the relationship between Galvis’s novels and the influence of two distinctive phenomena in the Spanish American literary tradition: history and journalism.
The thesis analyses Galvis’s novels from historical and journalistic perspectives. It explores the main characteristics of the historical novel in order to relate this genre to Galvis’s novels and to assess the extent to which they are historical or not. It draws on Galvis’s historical research on Colombian history and politics to illustrate its relevance in her novels. From a journalistic perspective, the thesis analyses the role of journalism in Spanish America and Colombia in particular, to show the interrelation of this profession with literary writing and the close link between the two professions in Galvis’s novels and columns in El Espectador.
The thesis emphasises the constant interrelation between the political history of Colombia and the political function of journalism in the country. It links therefore Galvis’s historical research on politics and journalism with the themes and style of her novels in order to demonstrate this special characteristic of her literary production. It studies the formal mechanisms in Galvis’s novels employed to narrate different periods and places in the history of Colombia and how her columns provide an insight in to her fictional narrative.
The thesis also explores on how Galvis’s novels keep alive historical memory in Colombia through the process of writing. Therefore it pays special attention to the role of her characters and narrators as historians, journalists or chroniclers of their own political places and events
