95 research outputs found
Do desamparo à dor de existir na poesia de Flobela Espanca: alguns apontamentos
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014.A questão central dessa pesquisa é se a dor que Florbela descreve em seus versos poéticos tem como motivo o que Freud denominava desamparo. Trabalhamos aqui as relações do desamparo freudiano com a dor de existir na perspectiva teórica psicanalítica. A poesia de Florbela Espanca apresentada ilustra as relações do desamparo com a dor de existir. Utilizou-se do método de análise discursiva de base psicanalítica, extraindo dos trechos poéticos sentidos coerentes com essa perspectiva de análise. Realizamos uma revisão bibliográfica do tema do desamparo na teoria freudiana. Examinando os poemas escritos de 1903 a 1917, constatamos que o desamparo e a dor de existir apresentam-se na posição melancólica nas personagens da poesia de Florbela Espanca.Abstract : This text aims to discuss some effects of "Helplessness" (the Freudian idea of "Hilflosigkeit") in Florbela Espanca's poetry. Examining the author's discourse from a psychoanalytic point of view, the work tries to make the pain that the Portuguese author often describes in her verses understandable. The main conclusion is that Florbela's characters show helplessness and existential pain in a way that is typical of the melancholic position
Generation
Get PDFO conceito de geração é vulgarmente utilizado no âmbito das ciências sociais e humanas assim como nas ciências naturais, designadamente pela Biologia. Trata -se de um conceito de grande amplitude e flexibilidade. A este associam -se várias ideias e entendimentos de acordo com o respeti-vo enfoque teórico (Attias -Donfout, 1988). Poder -se -á relacionar geração e idade biológica e o conceito poderá reportar ao período de sucessão entre descendentes em linha reta – avós, pais e netos –, assim como, noutra perspetiva, de análise demográfica, poderá aludir a três ciclos de vida e/ou três gerações. Poder -se -á referir a uma década de forte manifestação cultural, numa abordagem histórica e cultural, e, neste sentido, facilmente encontramos expressões como “a década de 1960” ou “the Sixties
O manual escolar de Língua Portuguesa do 1º Ciclo do Ensino Básico: inquietações em torno da desigualdade de género na escola
Get PDFO presente artigo tem como objetivo fundamental alertar para a desigualdade de género que poderá estar presente nos manuais escolares. Essa sensibilização para o tema afigura-se-nos pertinente na medida em que, em Portugal, existe um dispositivo legislativo e normativo, relativamente sólido, que procura prevenir esse tipo de situação. Contudo, na nossa opinião, não será suficiente. Nesse sentido, o artigo propõe como paradigma pedagógico adequado à escola da sociedade moderna o paradigma do professor como profissional reflexivo, crítico e problematizador, sendo este o principal interlocutor do discurso pedagógico oficial junto das crianças. O artigo apresenta uma análise de conteúdo realizada ao Manual de Língua Portuguesa do 4º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico, inspirada na metodologia proposta por vários autores, entre eles Eugénio Brandão. nos anos 70 em Portugal, a partir da qual se poderá verificar o desequilíbrio na veiculação das imagens no feminino e no masculino assim como a sugestão de criação de territórios simbólicos de significados assentes nos estereótipos de género. A análise é efetuada ao nível das imagens e ao nível dos textos e conclui que existe uma significativa desigualdade de género no referido material de estudo. A questão central que se coloca é que os manuais escolares integram a vida escolar e quotidiana das crianças, podendo conduzir à cristalização de ideias preconcebidas sobre o género através do processo de socialização
Promoção de práticas de igualdade social na escola
Get PDFO presente relatório de estágio foi concebido no âmbito da unidade curricular da autora do relatório no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
A investigação desenvolvida tem como objetivo dar a conhecer estratégias que poderão ser aplicadas, pelos docentes, em escolas de modo a promover a igualdade social no processo de aprendizagem. Também tem o propósito de compreender de que forma as desigualdades transportadas pelas crianças para a sala de aula poderá afetar o seu desenvolvimento escolar.
O relatório foi realizado com base numa metodologia qualitativa. Assim sendo, as técnicas escolhidas e utilizadas para a recolha de dados, contribuíram para clarificar alguns objetivos e questões estabelecidas no início da investigação. Foram utilizadas análises documentais, entrevistas, observações e a aplicação de estratégia de inclusão e promoção de igualdade.
Em suma, as desigualdades sociais estarão sempre presentes nas sociedades e na vida das crianças, contudo é essencial os educadores/professores conhecerem na integra os seus alunos e adotarem uma pedagogia diferenciadora, de modo a que as desigualdades transportadas pelas crianças não se tornem num problema ou numa exclusão, mas sim numa mais-valia para o desenvolvimento da criança e para a obtenção do sucesso.This internship report was conceived within the scope of the curricular unit of the author of the report in the Master's Degree in Pre-School Education and the First Cycle of Basic Education, in Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
The objective of the research is to present strategies that can be applied by teachers in schools in order to promote social equality in the learning process. It also aims to understand how inequalities carried by children to the classroom may affect their school development.
The report presents a qualitative methodology. Therefore, the techniques chosen and used for the collected data contributed to clarify some objectives and answer some questions established at the beginning of the research. Documentary analyzes, interviews, observations and the application of a strategy of inclusion and promotion of equality were used.
In sum, social inequalities will always be present in the lives of children, but it is essential for educators / teachers to get to know their pupils fully and to adopt a differentiated pedagogy so that the inequalities carried by children do not become a problem or an exclusion, but rather an added value for the development of the child and for success achievement
A ESCRITA INTIMISTA NA POESIA DE FLORBELA ESPANCA: THE INTIMATE WRITING IN FLORBELA ESPANCA’S POETRY
No full textThis paper presents a reflective critical analysis of the literary production and biography of the Portuguese writer Florbela Espanca, based on the representation of the feminine. It will be guided by the perspective of self-writing discussed by Michel Foucault. In this paper we analyze the insistent use of the first person, observing its repetition as a discursive element that embodies the intertwining of the individual self with the author function, highlighting the fine line between them. Furthermore, this research also aims at analyzing how the female image is represented in Florbela Espanca's literary production, contextualizing her lyricism, the history of women within the historical-literary conjuncture and Florbela's literary production in the construction of her intimate style.
Este artigo apresenta uma análise crítica e reflexiva sobre a produção literária e a biografia da escritora portuguesa Florbela Espanca, a partir da representação do feminino. O presente estudo será norteado pela perspectiva da escrita de si discutida por Michel Foucault. Analisaremos no presente texto o uso insistente da primeira pessoa, observando sua repetição como elemento discursivo que corporifica o entrelaçamento do eu indivíduo com o eu autor, evidenciando a linha tênue entre esses. Outrossim, esta pesquisa também tem por objetivo analisar de que forma se dá a representação da imagem feminina na produção literária de Florbela Espanca, contextualizando seu lirismo, a história da mulher dentro da conjuntura histórico-literária e a produção literária florbeliana na construção de seu estilo intimista
Estratégias promotoras do envolvimento parental em contexto de creche e jardim de infância
Get PDFO presente trabalho resulta de um estudo realizado numa instituição em Vila Nova De Gaia e outra no distrito do Porto. A investigação tem por base explorar novas estratégias para o envolvimento das famílias na escola. Através de inquéritos por questionários, foram inqueridos 21 pais, 4 educadores e 21 crianças no contexto de Pré-Escolar e 15 pais na valência em creche. Com o passar dos anos, a questão sobre a relação entre pais e educadores é um assunto que tem gerado várias reflexões entre muitos autores no âmbito das pedagogias. Este assunto origina assim, debates e polémicas e por vezes leva a posições controversas. Ao longo da investigação encontramos aqueles que dão importância às relações entre a escola e a família e acreditam nas suas vantagens e os que continuam com o mesmo pensamento, que a escola é apenas um local de aprendizagens onde os pais não devem interferir. A temática deste estudo relaciona-se com as perceções que os pais têm sobre o Pré-Escolar e a Creche, procurando analisar e interpretar a forma como essas mesmas perceções influenciam a forma de relacionamento com a escola. Para que a relação escola-família possa ter uma maior relação, mais fortalecida, será necessário que a escola se abra aos pais e à comunidade envolvente, permitindo que estes possam participar de uma forma mais ativa nas atividades da escola como na educação dos filhos. A relação Escola-Família encontra-se no bom caminho, contudo é necessário a formação de conceitos de alguns pais, no sentido de perceberem a necessidade de um maior envolvimento parental na vida educacional dos seus filhos.The current work results from a study carried out in two institutions in Vila Nova De Gaia and Porto. The research is based on exploring new families involvement strategies in schools. Through questionnaire surveys, 21 parents, 4 educators, 21 pre-school children and 15 day-care parents were inquired. Over the years, the relationship between parents and educators has became a subject that has generated several reflections among many authors in pedagogies field, leading to debates, controversies and some controversial positions. Throughout the research we found those who care about the relationships between school and family, who believe it has its advantages and those who think school is just a learning place where parents should not interfere. The aim of this study is to figure out how parents perceptions about Preschool and Day Care influence the relationship between them and the school. In order to achieve a stronger school-family relationship, it will be necessary for the school to open up to the parents and the surrounding community, allowing them to actively participate in school activities and in their children education. School-Family relationship is on the right track, but it is necessary to educate some parents concepts, so that they realize the need of a greater parental involvement in the educational life of their children.
Keywords: School-Family Relationship; Family; Pre-school and Day Care; Communicatio
A educação social ao serviço das trajetórias dos indivíduos e das comunidades: práticas educacionais e desafios constantes
Get PDFConsiderando as transformações sociais ocorridas no século XIX, este artigo propõe um olhar cruzado entre a
Pedagogia Social e a Sociologia na construção do conhecimento sobre a intervenção socioeducativa, cujo
domínio de atuação tem vindo a ganhar terreno enquanto prática de trabalho social nos últimos anos em
Portugal. Neste sentido, o artigo procura apresentar a Educação Social como uma prática de trabalho única e
original, partindo das problemáticas sociais singulares, conjugando as perspetivas social e educativa num
olhar diferenciador face às mesmas. Procura-se salientar a potencialidade da Educação Não Formal na
conceção de políticas educacionais inovadoras na medida em que se ajustam às exigências sentidas no
(i)mediato no contexto das realidades sociais. Destaca-se fundamentalmente o caráter dinâmico inerente à
prática socioeducativa para o qual se convoca a noção de trajetória de mudança ao serviço dos indivíduos e
das comunidadesConsidering the social transformations that took place in the 19th century, this article proposes a cross -view between Social Pedagogy and Sociology in the construction of knowledge about socio -educational intervention, whose domain of practice has gained ground as a social work practice in recent years in Portugal.In this sense, the article seeks to present Social Education as a unique and original work practice, starting from the singular social problems, combining the social and educational perspectives in a differentiating view of them. It is sought to highlight the potential of Non-formal Education in the design of innovative educational policies insofar as they fit the requirements felt in (i) mediate in the context of social realities. The dynamic character inherent in the socio-educational practice is fundamentally emphasized, which calls for the notion of trajectory of change at service for individuals and communitie
O combate à pobreza e à exclusão social na infância: geração Escolhas
Get PDFA comunicação que se apresenta insere-se num processo de doutoramento e pretende revisitar os
conceitos de pobreza e exclusão social, acentuando o caráter estrutural e multidimensional daqueles
fenómenos. Tem como objeto de estudo a criança até aos 18 anos, seguindo o estipulado pela
Convenção dos Direitos da Criança. A base empírica da investigação é composta por alguns projetos
em curso empreendidos pelo Programa Escolhas no concelho do Porto. A investigação tem como
objetivo principal dar a conhecer alguns resultados da investigação como a complementaridade
educativa numa triangulação família- escola – escolhas, destacando-se a Educação Não Formal como
fator de combate à reprodução social da pobreza e da exclusão social.
A metodologia aplicada consistiu num inquérito por questionário dirigido às crianças/jovens
beneficiárias do Programa Escolhas, em entrevistas semi-diretivas aplicadas às crianças e aos
coordenadores dos projetos em análise, e numa análise documental da produção de legislação e
políticas sociais no período compreendido ente 1990-2010.
A investigação em curso ouviu as crianças (art.º 12ª da Convenção dos Direitos da Criança),
considerando-a como sujeito do direito de participar nos assuntos que lhe dizem respeito. Entendemos
que a criança apresenta competências sociais e relacionais que lhe permitem opinar sobre a situação
de pobreza e de exclusão social, e sobre as políticas sociais de combate àqueles fenómenos,
designadamente sobre o Programa Escolhas (10 anos).This communication is part of a doctoral process and intends to revisit the concepts of poverty and
social exclusion, highlighting the structural and multidimensional character of those phenomena. Its
object of study the child up to 18 years, following the stipulated by the Convention on the Rights of
the Child. The empirical research consists of some ongoing projects undertaken by the Programa
Escolhas in the municipality of Porto. The research's main objective is to make known some results of
research as a complementary educational triangulation family-school - escolhas, especially the NonFormal
Education as a factor in combating the social reproduction of poverty and social exclusion.
The methodology consisted of a questionnaire survey directed to children / young people benefiting
from the Programa Escolhas, on semi-directive applied to children and coordinators of the projects
under review, document analysis about the production of legislation and social policies in the period
being 1990-2010.
The ongoing investigation heard the children (art. 12 The Convention of the Rights of the Child),
regarding it as a subject the right to participate in matters that concern you. We understand that the
child has social and relational skills that allow them to opine on the poverty and social exclusion, and
on social policies to combat those phenomena, in particular on the Programa Escolhas (10 years)
O Direito da Participação das Crianças, em contexto escolar
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO relatório apresentado é o resultado do trabalho desenvolvido pela aluna da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti na valência de Educação Pré-Escolar, com um grupo na faixa etária dos três anos e na valência do 1º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma do 3º ano de Escolaridade, pertencentes à mesma Instituição.
Estas experiências são extremamente importantes na formação de qualquer estudante, uma vez que possibilitam constantes descobertas de competências fundamentais à sua profissionalização.
Este mesmo relatório alia a teoria à prática desenvolvida durante ambos os estágios, sendo que a prática profissional em Educação Pré-Escolar ocorreu de fevereiro a junho de 2015 e no 1º Ciclo do Ensino Básico de setembro de 2015 a janeiro de 2016.
Os Direitos da Criança, concretamente o Direito à Participação, são cada vez mais, um tema de grande interesse, sendo que em Portugal, a 21 de Setembro de 1990, a ratificação da Convenção sobre os Direitos da Criança, tornou o nosso país um dos mais avançados no que diz respeito ao reconhecimento dos mesmos.
A partir desta investigação, de caráter qualitativo, pretende-se analisar os Direitos de Participação das Crianças em contexto Pré-Escolar e em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico, procurando compreender de que forma podem as Crianças exercer efetivamente o seu Direito à Participação.
Deste modo, serão apresentados e interpretados os resultados obtidos, através da análise das entrevistas à Educadora Cooperante, ao grupo dos 3 anos do Ensino Pré-Escolar, à Professora Cooperante e à turma do 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, como forma de resposta ao problema de investigação presente neste relatório de Prática de Ensino Supervisionada.
Este processo de investigação tem como principal objetivo responder à pergunta de partida: Em que medida a Escola promove Direito à Participação das Crianças?This report is the result of the work by the student of the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti in the capacity of Pre-School Education, with a group of three year olds, within the 1st Cycle of Basic Education and 3rd graders, belonging to the same institution.
These experiences are extremely important to the education of any student as it enables a constant discovery of core competencies which are fundamental to their professionalization.
This same report combines both theory and practice developed during both internships. The professional practice in pre-school education took place from February to June of 2015 and in the 1st Cycle of Basic Education from September 2015 to January 2016.
Children's Rights, more concretely the Right to Participate, is a topic of great interest and increasing importance. In Portugal, on the 21st of September 1990, the ratification of the Convention on the Children’s Rights, made our country one of the most advanced in respect to recognition of these Rights.
This qualitative research was intended to analyze the Participation Rights of Children in the context of pre-school and 1st Cycle of Basic Education, seeking to understand how children can effectively exercise their right to participation.
The obtained results will be presented and interpreted by analyzing the Cooperative Educator’s interviews to the pre-school three year olds group; to the Cooperative Teacher and to the 3rd graders of the 1st Cycle of Basic Education, as a means to address the investigation problem present in this report of the practice of Supervised Education.
This investigative process’ main objective is to answer question: In what way does school promote children’s Right to Participate
As Representações Sociais de Crianças sobre o Direito à Participação: Vozes da Etnia Cigana
Get PDFEste trabalho de projeto insere-se no âmbito do Mestrado em Intervenção Comunitária e tem como finalidade compreender as representações sociais construídas por crianças de etnia cigana relativamente ao direito à participação, conforme previsto no Artigo 12.º da Convenção sobre os Direitos da Criança. Reconhecendo que estas crianças pertencem a um grupo social frequentemente marginalizado e silenciado nos processos decisórios, procurou-se dar visibilidade às suas vozes e experiências, num esforço para compreender como vivenciam - ou não - o direito a serem ouvidas em contextos significativos das suas vidas: a família, a escola e a comunidade. A investigação adota uma metodologia qualitativa, de cariz exploratório, sustentada nos princípios da investigação participativa com crianças, a qual privilegia a escuta ativa, o envolvimento direto e o reconhecimento das crianças como sujeitos sociais e políticos. Ao longo de cinco sessões participativas, foram utilizadas entrevistas em grupo, observação participante, diário de bordo e conversas informais, criando-se um espaço seguro para a expressão das suas opiniões, desejos e sonhos. Os dados revelam perceções ambivalentes sobre o poder de decisão, o reconhecimento da sua opinião e os espaços onde se sentem ouvidos, bem como a presença de barreiras culturais, institucionais e simbólicas que limitam a sua participação. A análise mostra que, apesar dos desafios enfrentados, as crianças demonstram vontade de se envolver, expressar ideias e participar ativamente nas decisões que as afetam. Com base nestes resultados, é proposto um projeto de intervenção comunitária - “Vozes que Contam” - que visa dar continuidade ao processo participativo, promovendo espaços permanentes de escuta e cidadania infantil. A investigação contribui para o aprofundamento da reflexão teórica sobre participação infantil e para o desenvolvimento de práticas de intervenção comunitária culturalmente sensíveis, baseadas nos direitos das crianças, na justiça social e na valorização da diversidade.This Project work, developed within the framework of the Master’s in Community Intervention, aims to understand the social representations constructed by Roma children regarding their right to participation, as established in Article 12 of the Convention on theRights of the Child. Recognizing that these children belong to a social group frequently marginalized and silenced in decision-making processes, this study sought to give visibility to their voices and experiences, in an effort to understand how theyexperience—or fail to experience—their right to be heard in significant contexts of their lives: family, school, and community. The research adopts a qualitative methodology with an exploratory character, grounded in the principles of participatory action research with children. This approach emphasizes active listening, direct involvement, and the recognition of children as social and political subjects. Over the course of five participatory sessions, group interviews, participant observation, a research journal, and informal conversations were used to create a safe space for children to express their opinions, desires, and proposals. The data reveal ambivalent perceptions regarding decision-making power, the recognition of their opinions, and the spaces in which they feel heard, as well as the presence of cultural, institutional, and symbolic barriers that limit their participation. The analysis shows that, despite the challenges they face, the children demonstrate a clear willingness to engage, express ideas, and actively participate in decisions that affect their lives. Based on these findings, a community intervention project - “Voices that Matter”-is proposed, aiming to extend the participatory process by promoting permanent spaces for listening and child citizenship. This study contributes to the deepening of theoretical reflection on child participation and to the development of culturally sensitive community intervention practices, grounded in children’s rights, social justice, and the appreciation of diversity
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