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Mergulhando nas ondas da interdisciplinaridade e da multidisciplinaridade: uma narrativa sobre a pedagogia de projetos no ensino não presencial.
Get PDFO ano de 2020 apresentou algo inesperado, a pandemia da covid-19, e através dela foram geradas inúmeras perdas a nível mundial e com a educação, não foi diferente. Entretanto, essa mesma pandemia possibilitou às escolas que seu espaço fosse reinventado, permitindo colocar em prática diferentes pedagogias que conduzem à aprendizagem. Assim, a presente dissertação tem como questão de pesquisa: Como os projetos interdisciplinares e multidisciplinares constituíram-se uma prática pedagógica viável na EMEF João de Deus Collares (JDC) durante o ensino não presencial na pandemia da covid-19? Por meio desta pesquisa a autora relata os caminhos percorridos pela escola JDC, localizada na cidade de São José do Norte/RS. Essa instituição adotou durante o ensino não presencial a Pedagogia de Projetos interdisciplinares e multidisciplinares, utilizando como suporte pedagógico as tecnologias digitais. O papel do docente nessa proposta interdisciplinar e multidisciplinar vai muito além de trabalhar conceitos, pois inclui também compreender e respeitar o pensar do outro, a situação do outro e as dificuldades do outro. Desta forma, o planejamento do grupo em questão foi pensado com a finalidade de alcançar os estudantes, mesmo diante da situação pandêmica. Através do texto a autora descreve os caminhos percorridos pelos professores da escola JDC, levando em consideração a forma e as condições do planejamento interdisciplinar e posteriormente multidisciplinar, o sistema conceitual e as ferramentas utilizadas para o mesmo. Esse estudo foi fundamentado na Teoria da Biologia do Conhecer e como aporte metodológico a pesquisa narrativa. Os resultados desta pesquisa apontam que por meio das tecnologias digitais, foi implantado na escola a Pedagogia de Projetos interdisciplinares e que este sofreu mudanças, passando para a multidisciplinaridade, devido a ser ao que mais se assemelha ao que é utilizado na maioria das escolas, proporcionando uma maior familiaridade e aceitação por parte de professores e estudantes. A interdisciplinaridade foi a grande norteadora das ações realizadas pela escola, visto que a mesma está vinculada ao fazer, ou seja, a colocar em prática o desejo de um trabalho onde as disciplinas possam conversar entre si, não de forma estanque, mas de forma integrada. Nesta abordagem o conteúdo e habilidades não são o foco principal, mas uma consequência. Indivíduos já acostumados com a tecnologia digital, mediados pela escola e docentes, enxergam novos horizontes e possibilidades de aprendizagens. Por meio dessa pesquisa concluo o quanto a Pedagogia de Projetos interdisciplinares e multidisciplinares, contribuiu para a práxis do grupo de professores em questão possibilitando uma mudança de postura e de pensamento em relação ao planejamento que foi utilizado pela escola.The year 2020 presented something unexpected, the covid-19 pandemic, and through it countless losses have been generated worldwide, and education has been no different. However, this same pandemic has enabled schools to reinvent the educational space, allowing them to put different practices into action. Thus, the research question of this dissertation is: How did interdisciplinary and multidisciplinary projects become a viable pedagogical practice at EMEF João de Deus Collares (JDC) during the covid-19 pandemic? Through this research, the author reports on the paths taken by the JDC school, located in the city of São José do Norte/RS, with the aim of reaching students, through digital technologies, in the pandemic situation. This institution adopted the interdisciplinary and multidisciplinary Project Pedagogy during non-face-to-face teaching, using digital technologies as support. The role of the teacher in this interdisciplinary and multidisciplinary proposal goes far beyond working on concepts, as it also includes understanding and respecting the other person's thinking, the other person's situation and the other person's difficulties. Throughout the text, the author describes the paths taken by teachers at the JDC school, taking into account the form and conditions of interdisciplinary and later multidisciplinary planning, the conceptual system and the tools used for it. This study was based on the Theory of the Biology of Knowing and its methodological contribution was narrative research. The results of this research show that, using digital technologies, the Pedagogy of Interdisciplinary Projects was initially implemented at the school. Interdisciplinarity was the great guiding force behind the actions carried out by the school, since it is linked to doing, in other words, to putting into practice the desire for work where the disciplines can talk to each other, not in a watertight manner, but in an integrated way. In this approach, content and skills are not the main focus, but a consequence. However, social distancing has brought some challenges to the school, which has started to adopt multidisciplinarity because it is more familiar and accepted by students and teachers. Through this research, I conclude that interdisciplinary and/or multidisciplinary project pedagogy, with the support of digital technologies, has contributed to the praxis of the teaching staff at the JDC school by enabling a change in posture, attitude and thinking in relation to the school's pedagogical planning
Caminhos trilhados pelo GT12 nas pesquisas em Educação Estatística no Brasil, no período de 2016 a 2018
Get PDFStatistical Education is a recent research area in Brazil that has sought to study and understand the teaching and learning processes of Statistics. The present paper aims to investigate the research in Statistical Education carried out by the members of Working Group 12 (WG12) of the Brazilian Society of Mathematical Education (BSME), from 2016 to 2018. Then, an exploratory research of bibliographic and documentary character was carried out. The data were analyzed through the Thematic Content Analysis, which enabled us to identify four research areas: Curriculum and textbooks; professor training; Didactic strategies; Evaluative processes, and attitude and self-efficacy scales. The results show that the research carried out by the members of WG12 covers all levels of education and presents a theoretical and methodological diversity. It is considered fundamental that the results of the research carried out by the WG are socialized. In this way, it is able to overcome the difficulties for both, the teachers in working the statistical concepts in class, and for the students in understanding these concepts and the applicability of Statistics in their own life.A Educação Estatística é uma área de pesquisa recente no Brasil que tem buscado estudar e compreender os processos de ensino e aprendizagem da Estatística. O presente artigo tem por objetivo investigar as pesquisas em Educação Estatística realizadas pelos membros do Grupo de Trabalho 12 (GT12) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), no período de 2016 a 2018. Para tal, realizou-se uma pesquisa exploratória de cunho bibliográfico e documental. Os dados foram analisados por meio da Análise Temática de Conteúdo que possibilitou identificar quatro focos de pesquisa: Currículo e livros didáticos; Formação de professores; Estratégias didáticas; Processos avaliativos e escalas de atitude e autoeficácia. Os resultados evidenciam que as investigações realizadas pelos membros do GT12 abarcam todos os níveis de ensino e apresentam diversidade teórica e metodológica. Considera-se fundamental que os resultados das pesquisas realizadas pelo GT sejam socializadas de forma a suprir as dificuldades tanto dos professores em trabalhar os conceitos estatísticos em sala de aula, quanto dos estudante em compreender estes conceitos e a aplicabilidade da Estatística na própria vida
Atividades pedagógicas na promoção da aprendizagem ativa dos estudantes de graduação nas disciplinas de estatística
Get PDFResumo: Este relato de experiência apresenta três atividades planejadas para instigar o interesse do estudante do Ensino Superior pela Estatística e promover sua aprendizagem ativa em sala de aula. No seu planejamento e desenvolvimento, consideraram-se os pressupostos da Teoria da Biologia do Conhecer e da Neurociência Cognitiva, para que os estudantes se percebam como produtores de conhecimento e corresponsáveis pelo seu processo de aprendizagem. De diferentes formas, as três atividades viabilizaram uma participação ativa dos estudantes, que perderam o receio pela disciplina e participaram de debates e discussões potencializados pela metodologia de ensino adotada. Conclui-se que repensar a prática pedagógica pode levar o professor a encontrar formas de ajudar os estudantes a superar suas dificuldades de compreensão dos conceitos estatísticos.
Palavras-chave: Educação Estatística; Aprendizagem Ativa; Atividades Pedagógicas; Neurociência Cognitiva; Teoria da Biologia do Conhecer.
Pedagogical activities in promoting active learning of graduate students in statistical disciplines
Abstract: This experience report presents three activities designed to arouse the interest of higher education students in statistics and to promote their active learning in the classroom. In its planning and development, we considered the assumptions of the Theory of Knowledge Biology and Cognitive Neuroscience, so that students perceive themselves as knowledge producers and co-responsible for their learning process. In different ways, the three activities enabled the active participation of students, who lost their fear of the discipline and participated in debates and discussions enhanced by the teaching methodology adopted. It is concluded that rethinking pedagogical practice can lead the teacher to find ways to help students overcome their difficulties in understanding statistical concepts.
Keywords: Statistical Education; Active Learning; Pedagogical Activities; Cognitive Neuroscience; Theory of Biology of Knowing
Caminhos trilhados pelo GT12 nas pesquisas em educação estatística no brasil, no período de 2016 a 2018
Get PDFA educação estatística é uma área de pesquisa recente no Brasil que tem buscado estudar e compreender os processos de ensino e aprendizagem da estatística. O presente artigo tem por objetivo investigar as pesquisas em Educação Estatística realizadas pelos membros do Grupo de Trabalho 12 (GT12) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), no período de 2016 a 2018. Para tal, realizou- se uma pesquisa exploratória de cunho bibliográfico e documental. Os dados foram analisados por meio da Análise Temática de Conteúdo que possibilitou identificar quatro focos de pesquisa: Currículo e livros didáticos; Formação de professores; Estratégias didáticas; Processos avaliativos e escalas de atitude e autoeficácia. Os resultados evidenciam que as investigações realizadas pelos membros do GT12 abarcam todos os níveis de ensino e apresentam diversidade teórica e metodológica. Considera- se fundamental que os resultados das pesquisas realizadas pelo GT sejam socializadas de forma a suprir as dificuldades tanto dos professores em trabalhar os conceitos estatísticos em sala de aula, quanto dos estudante em compreender estes conceitos e a aplicabilidade da estatística na própria vida
Projetos de aprendizagem sob as lentes da neurociência cognitiva: possibilidade para a construção de conceitos estatísticos
Get PDFNeste artigo, evidenciamos as descobertas da neurociência cognitiva sobre o funcionamento do cérebro no processo de aprendizagem de forma a auxiliar o professor de Estatística no planejamento de estratégias didáticas. Estudos da neurociência cognitiva tem demostrado que o estudante aprende aquilo que o emociona, motiva e tem sentido para ele, pois o cérebro seleciona e foca a atenção nas informações mais próximas do que já domina e perde o interesse naquilo que não tem sentido para ele. Desta forma, planejar estratégias didáticas que partam do interesse e contexto do estudante, auxilia no fortalecimento das sinapses da rede neural, e consequentemente, na aprendizagem. Todo o processo investigativo envolvido na realização de um projeto de aprendizagem, desde a escolha do tema até a análise dos dados, conduz o estudante a uma atitude mais ativa e promove alterações das relações mantidas pelos neurônios distribuídos por várias áreas do cérebro do estudante, o que interfere nos fatores psicológicos e emocionais e conduz a comportamentos favoráveis ao aprendizado dos conceitos estatísticos
ESTUDANDO O REPENSAR DOS ESPAÇOS E CONCEPÇÕES SOBRE O ENSINAR E APRENDER ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
Get PDFEsta edição especial da Revista Caminhos da Educação Matemática reúne artigos que abordam investigações e reflexões no campo da Educação Estatística, os quais contemplam diversas temáticas, tais como: formação de professores, estratégias de ensino, tecnologias digitais no ensino, metodologias ativas, letramento, raciocínio e pensamento estatísticos. Estas investigações abarcam todos os níveis de ensino, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior. Outro importante destaque desta edição é a diversidade de aporte teórico e metodológico adotado pelos pesquisadores
Projetos de aprendizagem sob as lentes da neurociência cognitiva: possibilidade para a construção de conceitos estatísticos
Get PDFIn this paper, we present the findings of Cognitive Neuroscience on the functioning of the brain in the learning process in a way to assist the teacher of Statistics in the planning of didactic strategies. Studies of Cognitive Neuroscience have shown that the students learn what excites, motivates and makes sense to them, because the brain selects and focuses attention on the information that is closest to what them already have and lose interest in what is meaningless for them. In this way, planning didactic strategies that depart from the interest and context of the students, helps in strengthening the synapses of their neural network, and consequently, in their learning. With this understanding, in this paper, we present the methodology of Learning Projects as a possibility for the construction of statistical concepts. The whole investigative process involved in the realization of a Learning Project, from the choice of the subject to the analysis of the data, leads the students to a more active attitude and promotes changes in the relations maintained by the neurons distributed in various areas of the students' brains, which interferes in psychological and emotional factors and leads to favorable behaviors to the learning of statistical concepts.Estudos da Neurociência Cognitiva tem demostrado que o estudante aprende aquilo que o emociona, motiva e tem sentido para ele, pois o cérebro seleciona e foca a atenção nas informações mais próximas do que já domina e perde o interesse naquilo que não tem sentido para ele. Desta forma, planejar estratégias didáticas que partam do interesse e contexto do estudante, auxilia no fortalecimento das sinapses da rede neural, e consequentemente, na aprendizagem. Com este entendimento, no presente artigo, apresentamos a metodologia de Projetos de Aprendizagem como uma possibilidade para a construção dos conceitos estatísticos. Todo o processo investigativo envolvido na realização de um Projeto de Aprendizagem, desde a escolha do tema até a análise dos dados, conduz o estudante a uma atitude mais ativa e promove alterações das relações mantidas pelos neurônios distribuídos por várias áreas do cérebro do estudante, o que interfere nos fatores psicológicos e emocionais e conduz a comportamentos favoráveis ao aprendizado dos conceitos estatísticos
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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