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Análise Ecológica sobre Sistemas de Amortização em Livros Didáticos de Matemática do Ensino Médio
Full text linkO objetivo desta pesquisa é analisar as praxeologias matemáticas sobre a temática sistemas de amortização nos livros didáticos de Matemática do Ensino Médio aprovados no Programa Nacional do Livro Didático e Material Didático (PNLD) 2021. O que norteia nosso objetivo de pesquisa é a questão: Como a temática sistema de amortização é difundida nos livros didáticos de Matemática do Ensino Médio aprovados pelo PNLD 2021? Os aspectos teóricos utilizados para fundamentar a análise advêm da Teoria Antropológica do Didático (TAD), mais especificamente as noções de: ecologia, praxeologia, instituição, relação institucional, objetos ostensivos e não ostensivos e níveis de codeterminação. No que concerne a metodologia da pesquisa é do tipo documental, tendo como foco a análise de livros didáticos de Matemática do Ensino Médio aprovados pelo PNLD e que abordavam a temática Sistemas de Amortização (SA). A análise foi realizada considerando todas as atividades propostas nas coleções e delas identificamos a variedade de 21 tipos de tarefas distintos, com foco nos sistemas de amortização constante e Price. Os objetos ostensivos identificados nas coleções foram os escriturais algébricos, planilha e planilha eletrônica. Observamos, ainda que as tarefas analisadas se restringem aos níveis inferiores da escala dos níveis de codeterminação: temas e tópicos
Práticas Antirracistas a partir da Educação em Ciências e Matemática
Full text linkEste trabalho tem como objetivo analisar como práticas e metodologias antirracistas têm sido desenvolvidas no ensino de Ciências e Matemática, tomando como base produções acadêmicas brasileiras disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para isso, realizou-se uma Pesquisa Bibliográfica, utilizando-se uma busca no referido repositório, a partir dos termos “Educação antirracista” e “Educação em Ciências e Matemática”, resultando inicialmente em 35 trabalhos. Após leitura dos títulos, resumos, palavras-chave e, quando necessário, do texto completo, selecionaram-se produções que investigam ações antirracistas diretamente no contexto da sala de aula, excluindo estudos focados apenas na formação docente ou em análises teóricas sem intervenção prática, teve-se como escopo de trabalho 6 dissertações e uma tese. Após a verificação destes estudos foi possível identificar que, embora existam iniciativas significativas, às práticas antirracistas ainda são incipientes e frequentemente marcadas por desconhecimento das legislações, especialmente da Lei nº 10.639/2003 e da Lei nº 11.645/2008. Os estudos selecionados revelam ações decoloniais baseadas na Etnomatemática, no uso de jogos africanos, em práticas investigativas e em análises do cotidiano escolar que procuram valorizar conhecimentos tradicionais, combater o racismo estrutural e promover uma educação mais crítica e emancipatória. Constatou-se, contudo, que muitos docentes ainda carecem de formação teórica e metodológica para implementar tais práticas de modo sistemático. Diante disso, torna-se essencial fortalecer políticas de formação docente, ampliar práticas pedagógicas contextualizadas e integrar efetivamente a Educação das Relações Etnico-Raciais ao currículo são passos essenciais para consolidar uma educação verdadeiramente antirracista em Ciências e Matemática
A Exclusão da Matemática aos Alunos com Deficiência Visual no Ensino Médio
Full text linkEste artigo é parte de um trabalho de pesquisa científica com o foco na Exclusão da Matemática no Ensino Médio aos Alunos com Deficiência Visual, desenvolvida em 2021. O artigo tem como objectivo principal analisar as causas que levam à tal exclusão aos Alunos Deficientes Visuais no Ensino Médio na Escola Secundária Samora Moisés Machel, na Beira. As principais questões norteadoras do trabalho foram as seguintes: Quais são as causas da exclusão da Matemática aos Alunos com Deficiência Visual no Ensino Médio? Qual a repercussão dessa exclusão na vida dos deficientes visuais visados? Como procedimento para a colecta dos dados, privilegiou-se a análise do documento normativo que regulamenta o acesso ao Ensino Secundário Geral (ESG) e a entrevista aberta aos docentes versados na matéria de inclusão. Na análise dos dados os autores centraram-se em quatro categorias: 1) Ensino da Matemática com alunos deficientes visuais e alunos normais; 2) O ensino de Matemática com alunos deficientes visuais e alunos normais utilizando materiais didácticos; 3) A formação de professores para uma Educação Inclusiva e 4) Legislação para a Educação Inclusiva. Os principais achados mostram que a principal causa da exclusão da Matemática aos Deficientes Visuais é a inexistência de professores competentes para atender esses alunos e para reverter essa situação são necessários esforços suplementares por parte do governo, sobretudo para investir na formação de professores capazes de ensinar no âmbito da educação inclusiva
Atenção e Aprendizagem Matemática: proposição de indicadores
Full text linkEste artigo, recorte dos resultados de uma tese de Doutorado, tem como objetivo apresentar indicadores qualitativos relacionados ao fenômeno atencional que podem ser utilizados para planejamento, execução e avaliação de aulas de Matemática. O aporte teórico relaciona-se ao fenômeno atencional e a outros atributos associados a ele, tais como a cognição incorporada, as funções executivas, as emoções e a motivação. Com relação aos procedimentos metodológicos, realizou-se uma pesquisa teórica, do tipo metanálise, de abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, utilizou-se uma estrutura única de busca, em três idiomas, elaborada com palavras-chave e operadores booleanos. Optou-se pela utilização do buscador Google Acadêmico e dos bancos de dados Scopus e Web of Science. A partir de critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 47 estudos, cujas seções de Resultados e Considerações Finais foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Como resultados, obteve-se um conjunto de 22 indicadores, baseados na Neurociência Cognitiva, cujo enfoque é o fenômeno atencional. Acredita-se que seja possível incorporar esses indicadores ao planejamento e à prática pedagógica, melhorando o recrutamento da atenção dos estudantes e, consequentemente, potencializando a aprendizagem de Matemática
Contribuições das questões sociocientífica e do letramento racial para o ensino de ciências nos anos iniciais
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar em que medida a articulação entre Questões Sociocientíficas e Letramento Racial pode ser compreendida como uma abordagem crítica para o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um ensaio teórico de natureza analítico-argumentativa, fundamentado em produções da Educação em Ciências, da Sociologia da Infância e dos estudos sobre relações raciais, com foco na infância como categoria social e epistêmica. Os resultados evidenciam que as Questões Sociocientíficas não se definem por conteúdos específicos, mas por seu caráter socialmente relevante, controverso e atravessado por valores, o que permite reconhecer as relações raciais como constitutivas de muitos problemas sociocientíficos vivenciados pelas crianças desde a infância, ou que podem levá-las a uma compreensão mais crítica das realidades sociais a partir das aulas de ciencias. Conclui-se que a articulação entre Questões Sociocientíficas e Letramento Racial não implica prescrição metodológica, mas oferece uma contribuição teórica relevante ao sustentar abordagens comprometidas com a formação crítica das crianças, reconhecendo-as como sujeitos produtores de sentidos e participantes de debates sobre problemas públicos desde os anos iniciais da escolarização
Holofotes da atenção na aprendizagem matemática: evidências de videoaulas à luz da neurociência cognitiva
Full text linkEste artigo investiga o papel das videoaulas de matemática a partir da perspectiva da Neurociência Cognitiva da Atenção, da Psicopedagogia e da Resolução de Problemas. A análise de comentários de estudantes em diferentes canais de YouTube, articulada a referenciais arqueogenealógicos, mostra que o recurso ao vídeo não é apenas conveniência, mas uma resposta adaptativa a contextos presenciais percebidos como ruidosos, desmotivadores e pouco organizados do ponto de vista atencional. Os resultados indicam que as videoaulas funcionam como “diretores de iluminação”, ao guiar o holofote da atenção para elementos centrais, reduzir distrações e ampliar a autonomia no ritmo de estudo. Essa configuração modula redes atencionais top-down e bottom-up, reduz a carga cognitiva e atenua efeitos da ansiedade matemática, favorecendo ganhos rápidos em desempenho procedimental. Contudo, também limita a exploração conceitual mais profunda, exigindo uma abordagem modulada que combine foco procedimental e problematização. Conclui-se que as videoaulas não são apenas ferramentas didáticas, mas sintomas de transformações mais amplas na ecologia da Educação Matemática, reconfigurando papéis de professores e estudantes e tensionando a lógica da economia da atenção
Dançar para Aprimorar a Atenção e a Neurocognição Matemática: Revisão Sistemática
Full text linkO objetivo deste trabalho foi examinar os efeitos da dança sobre a atenção, em intervenções com pessoas de todas as idades, tanto saudáveis como com diagnósticos de condições que impactam sua capacidade atencional, em busca de possíveis contribuições para a aprendizagem matemática. A necessidade deste estudo surgiu pela alta incidência de queixas de falhas atencionais, quer no ambiente escolar, quer no laboral. Diante disso, buscam-se métodos para a reabilitação neurocognitiva, sendo a atenção considerada pedra angular para o desenvolvimento das demais funções cognitivas e executivas. Para se verificar essa questão, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, abrangendo o período de julho de 2014 a dezembro de 2024. Essa revisão foi baseada na pergunta de pesquisa “Qual é a influência da prática de dança na atenção das pessoas que dançam?” Foram buscados artigos que descrevem trabalhos experimentais, publicados em periódicos indexados nas bases Lilacs, Medline e Scielo, contendo, nos títulos ou resumos, as palavras “dança” e “atenção” ou suas correspondentes nos idiomas inglês e espanhol. Dos 242 artigos encontrados, foram considerados 18. Dos estudos analisados, 66,67% trouxeram evidências consideráveis sobre a influência positiva da dança nos processos atencionais. De acordo com esses achados, a dança pode ser uma estratégia promissora para o enriquecimento e a reabilitação da atenção e suas consequências, na aprendizagem matemática. Uma das limitações do trabalho está no processo de seleção, inclusão e exclusão dos artigos, uma vez que, conduzido por apenas um pesquisador, pode ter produzido vieses
Etnomodelagem e Capoeira: diálogos afro-diaspóricos para uma Educação Matemática Antirracista
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar como aspectos culturais da capoeira podem dialogar com o ensino da matemática escolar, a partir da perspectiva teórico-metodológica da Etnomodelagem, tomando como eixo a valorização de saberes afrodiaspóricos e o cumprimento das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. O estudo constitui um recorte de uma pesquisa qualitativa de mestrado e baseia-se na análise de uma entrevista narrativa realizada com um professor/contramestre de capoeira, cujo discurso revela elementos identitários, filosóficos, organizacionais e técnicos característicos dessa prática ancestral. As falas do participante foram examinadas segundo procedimentos da análise de conteúdo, articulando as abordagens êmica, ética e dialógica da Etnomodelagem. Os resultados evidenciam que a capoeira é permeada por múltiplas racionalidades matemáticas implícitas em seus rituais, movimentos corporais, ritmos, instrumentos musicais e técnicas tradicionais de confecção artesanal. Mostram ainda que a interação dialógica entre conhecimento cultural e conhecimento acadêmico pode potencializar práticas educativas antirracistas, ampliando a presença das epistemologias africanas nos currículos de matemática. Os resultados apontam que a Etnomodelagem, desenvolvida com o contexto da capoeira, contribui para a decolonização do ensino, para a formação de estudantes críticos e para a valorização de saberes historicamente marginalizados, constituindo-se como estratégia possível para uma Educação Matemática comprometida com as relações étnico-raciais
DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES E ÉDUCATION MATHÉMATIQUE:: CONSTRUCTIONS THÉORIQUES QUI COEXISTENT HARMONIEUSEMENT SUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE DES MATHÉMATIQUES
Full text linkPotenciais Relativos a Eventos de Atividade Cerebral no Processamento da Atenção Matemática: uma revisão de escopo
Full text linkEsta revisão de escopo, conduzida segundo as diretrizes PRISMA-ScR, teve como objetivo mapear os principais componentes de Event-Related Potentials (ERPs) cerebrais associados à atenção em tarefas matemáticas. A busca sistemática foi realizada nas bases PubMed e ScienceDirect, abrangendo publicações de janeiro de 2014 a junho de 2024. Foram incluídos estudos empíricos com indivíduos neurotípicos realizando tarefas matemáticas durante registro de ERPs, e excluídos estudos com populações clínicas, revisões e textos teóricos. Após triagem, 19 artigos foram analisados. Os estudos identificaram variações nos componentes P1 e N1 associados à atenção visual inicial, N2 (relacionado à inibição de respostas e detecção de conflito, P3 ligado à tomada de decisão e atualização d memória de trabalho, N400 envolvido no processamento semântico de fatos matemáticos e LPC refletindo integração tardia. Essas modulações ocorreram em função do desempenho dos participantes, tipo de estímulo e variáveis afetivas, como ansiedade matemática. Os achados destacam a sensibilidade dos ERPs a processos perceptuais, controle executivo, processamento semântico e regulação emocional na cognição matemática, além de evidenciar diferenças ao longo do desenvolvimento e influências da ansiedade matemática. A revisão reforça o potencial dos ERPs como marcadores neurofisiológicos para diagnósticos precoces e intervenções personalizadas, ao mesmo tempo que ressalta limitações decorrentes da heterogeneidade metodológica e amostral dos estudos atuais