18 research outputs found
Muhammad Junaid Sulaiman Shairon wa Adibon
No full text????????????\ud
?????????? ?????????? ???????? ???????? ???????????? ???? ???????????????? ?????????????? ???????? ???????? ?????????? ?????????? ?????????? ???????????????????? . ???????? ???????? ???? ???????????? ?????? ???????? 1921 ??? 1996 ?? . ?????????? ?????????? ?????? ?????????? ???????????? ???? ???????? ?? ???? ?????????? ?????????? ?????????????????? ???????????????? ???????? ???????? ???????? ?????????? . ???????? ?????????? ???????? ???????? ?????? ?????????? ???? ?????? ?????????? ?????? ???????? ???????? ?????? ???? ?????? ?????????????? ???????? ???????????? ???????? ?????? ?????????? ?????? ?????? ?????? ???????? ?????? ?? ???? ???????? ???????????? ???? ?????????????? ???????????????? ???????? ?????????????? . ???????? ?????????? ???? ?????? ?????????????? ?????? ?????????? ???????? ?????????????? ?? ???????????? ?????? ?????? ?????????? ???????????? ???????????? ???????????? ???? ???????????? ???????????? . ???????? ???? ?????? ???? ?????????????? ?????????????? ???????????? ???????????? ???????? ?????????? ???????? ?????? ?????? ?????? ???????? ???????? ?????????????? ?????????? ?????????????? ???????????????? ?? ???????? ?????????? ?????????????? ???????????????? ?????????????????? . ?????? ?????? ???????????? ???? ???????? ?? ?????????? ???????? ???? ???????? ?? ?????????? ?????????? ???? ?????????? ?????????? ???????? ?? ?????????? ???????? ???? ?????????? ???????????? ?? ?? ???????? ?????????? ???? ?????????? ???????????? ?? ?????????? ???????? ???? ???????????? ???????????? . ???????? ?????? ?????????????? ???? 37 ?????????? ?? ???????????? ???????????? ???? ?????????????? ?????????????? . ???????? ?????????? ?????????? ???? ?????? ?????????? ?????????? ???????? ???????? ???????????? ?????????????? ?????????????? ?????????????? ????????????
???????? ?????????? ?????????????????? ???????????? ?????????????? ???? ?????????????? ?????????????? ????????????????
No full textPengaruh Bahasa Arab terhadap Bahasa Bugis???????? ???????? ???????? ?????????????? ???????? ???? ???????????? ???????????? ???????? ???????? ???????? ?????????????? ???? ?????????? ?????????????? ???????????? ?????????????? . ???????????? ???????? ???????????????? ?????? ?????????????? ???? ?????????????? ???????????? ???????????? ?????????? ???????? ???????? ?????????? ?????????????????? . ?????????????? ?????? ?????????????? ?????????????? ?????????????????? ???????????????? ???????????????? ?? ?????? ???? ?????? ?????????? ?????????? ?????? ???????????? ???????????? ???????????????? ?????????????????? ?? ???????? ?????? ???? ?????? ?????????????? ?????? ?????? ?????????????? ???? ?????????? ?????????? ???????????? ?????? ???? ?????????????? ?????????? ???????????? ?????????????? ?????????? ?? ?????????????? ?????? ?????????????? ?????????? ???????????????? ???????? ???? ?????????????????? ???????????????? ???????? ???????????? ???? ?????????????? ?????????????????? ?????????????? . ?????? ?????????? ?????? ?????????????????? ?????????????? ?????????????????? ?? ???? ?????????? ?????? ?????????????? ?????????????? ?????????? ?????????? ???? ?????????? ?????????????????? ?????????? ???? ?????????? ?????????? ?????????????? ?????? ???????? " ?????????? " ?????????????????? ???? ?????????? ???????? " ???????? " ?????????????? ?? ???????????? " ?????? ?????????? " ???????????????????? ???? ?????????? ?????????? " ???????? ??????" ?????????????????? . ?????????? ???? ?????????????? ?????????????? ?????????? ?????????????? ???????????????? ???????????? ?????????????????? ???????? ???????????? ?????????????? ?????????????? ???????????????? ??????????????????
ANALISIS KONTRASTIF PEMBENTUKAN VERBA BAHASA ARAB DAN BAHASA INDONESIA SERTA IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
No full textThe construction Arabic dan Indonesian verbs within implication of learning Arabic language. The purpose of this study is to describe the process of formation of verbs Arabic and Indonesian, analyzing the difference between the two processes and outlines the implications of the differences in Arabic and Indonesian verb formation on Arabic learning. This research includes qualitative research. The data in this study are written data, whether published in articles, papers, books, and those contained in other writings related to the formation of verbs Arabic and Indonesian language and learning Arabic. The data collection methods used to refer to the technical note. The data collected in this study were analyzed using contrastive analysis. The results of this study describe the formation of Arabic verbs through internal modification and affixation, while the formation of verbs in the Indonesian language is done through affixation, reduplication and composition. The significant difference between the two is that the formation of verbs in Arabic is always related to time, quantity, and gender so as to reveal time, different numbers or genders are expressed grammatically through verb changes, whereas the formation of verbs in Indonesian is not related to time, and gender so as to reveal semantic concepts of time, quantity, and gender are lexically represented accompanying verbs to form verb phrases without altering their verb forms. The differences between them have implications for the Arabic learning process, namely the emergence of difficulties faced by Arabic learners
تعليم اللغة العربية عن بعد وتطوره في جامعة حسن الدين مكاسر
No full textArtikel ini membahas tentang perkembangan pembelajaran bahasa Arab di Universitas Hasanuddin. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Data yang ditampilkan dari dokumen laporan program studi bahasa dan dokumen Universitas Hasanuddin yang relevan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program studi bahasa Arab Universitas Hasanuddin selalu mengikuti perkembangan teknologi pembelajaran dalam jaringan dan teknologi pembelajaran jarak jauh. Mode kedua jenis pendekatan pembelajaran ini berbeda. Mode pembelajaran bahasa Arab dalam jaringan memiliki ciri yaitu materi pembelajaran dan penugasan disiapkan pada media learning management system (LMS atau Sikola) dan tatap muka dilakukan dalam kelas. Sedangkan mode pembelajaran jarak jauh materi pembelajaran dan penugasan disiapkan pada media learning management system (LMS atau Sikola) tetapi tetap muka dilaksanakan terkadang dalam kelas dan lebih banyak dilakukan dalam jaringan melalui video konferensi. Selain itu, perkembangan media teknologi pembelajaran senantiasa diikuti oleh sivitas akademika program studi bahasa Arab Universitas Hasanuddin, misalnya perubahan platform LMS menjadi Sikola. Kesiapan menghadapi perubahan teknologi pembelajaran selalu diperhatikan program studi bahasa Arab Universitas Hasanuddin
Al-Syekh Ghalappo Wa Manhajuhu al-Sharfiy
No full text???? ?????????? ???????? ???????? ???????? ???? ???????????? ?????????????????? ?? ?????? ?????????????? ?????? ?????? ?????????????? ???? ?????????? ???????????? ???????? ?????? ?????? ???????? ?????? ?????? ?? ?? ???? ?????????? ???? ?????????? ?????? ???????????? ???? ?????? ?????????? ?????????????? ?????????????????? ???? ???????????? ???????????????? ???? ???? ?????? ???????? ?????? ?? ???? ???? ???????? ???? ???????? ???????????? ?????? ?????? ?????????? ?????? ???? ???????????? ?????????? ???????????? ???? ?????????? .\ud
???????????? ?????????????? ???? ?????? ???????????? ?????????????? ???????????????? ???? ?????????? ???????????? ?? ?????????? ???????? ?????????????? ?????? ?????????????? ?? ?????? ?????????? ?????????? ???????? ?????????? ???????? ???????????? ???? ???????????????? . ???????????? ?????????????? ???? ?????????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ???????????????? ???????? ?? ???? ???????? ???????? ?????????? ?????? ?????????????? ???? ???????????????? ?????????????????????? ?????????????????????? ?????????????????? ?????????????????? ?? ?????????????? ???????? ?????????? ?????????????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ?????????? ???????????? ???????? ?????????????????? ???? ?????????????? ?????????????? ?? ???????????? ???????? ?????????? ???????? ???????????????? ?????????????? ?????????????? ?????? ?????????? ?????? ?????????? ???? ???????????????????? ?????????????? ???????????????? ( ???????? 1976 : 21 ) .\ud
???? ?????????? ?????????????? ???????????? ???? ???????????? ?????????? ?????? ???????? ???????????? ?? ???????? ???????????? ???????????????? ?????????? ???? ???????????? ?????????????? ?? ???????????? ?????????? ???????????? . ???????? ?????????????? ?????????? ???????? ?????????? ?????????????? ???????????? ?????????? ?????????? ???? ?????????? ?????????????? - ?????? ?????????? ?????????????????? - ???????????? ?????????????? " ???????? ?????????????? " ( ???????? ?????????? ) ?? ???????? ?????? ?????? ???????????? ???????? ???? ???????? ???????????? ?????????? ?????????? ???????????? ?????????? ???????? ???? ?????????? ???? ?????? ?? ?????? ?????? ?????????? ???????????? ?? ???????? ???? ?????????? ???? ???????? ?????? ?????? ?????? ?????? ???????????? ???? ?????? ?????????????? ?????????????? ???????????????????? ???? ?????????? ???????????????? ?????????????? ???????????????????? ???????? ?????????? ?????? ?????? ?????????????? ???????????????????? ?????? ???? ?????????????? ?????????????????????????? ???? ?????????? ?????????????? .
تحليل كتاب تمرين الطلاب للشيخ عبد الرحمن أمبو دالي
No full textهدف البحث إلى وصف سمات وخصائص المجلد الأول والمجلد الثاني من كتاب تمرين الطلاب وتحليل مزايا ومآخذ الكتاب المجلد الأول والمجلد الثاني. فالبحث من البحوث المكتبية، وهو جار على تحليل الكتاب الدراسي، وتجري على تحليل محتوى الكتاب. والمنهج المستخدم في البحث هو نوعي وصفي مع تحليل المحتوى. فالباحثة جعلت المجلد الأول والمجلد الثاني من كتاب تمرين الطلاب مادة أولى بالمساعدة على الكتب المتعلقة به لمعرفة الكتاب المدرسي الجيد. يحتوي الكتاب على القواعد الصرفية في المجلد الأول والقواعد النحوية في المجلد الثاني. وهذا يدل على تنظيم جيد فيبدأ على مستوى الكلمة ثم التراكيب أو الجملة. وتوصل البحث إلى نتائج أهمها أن من سمات وخصائص الكتاب الإيجاز والتناسب بين الدروس والتناسب بين الأسئلة في التمرين وأخذ الشواهد من القرآن الكريم وجمال الخط. ومن مزايا الكتاب أن له جداول تصريف الأفعال ويستخدم اللغة الفصيحة دون الوسيطة بأسلوب موجز إلا أنه لا يذكر أهداف الدراسة في كل درس وهو من شروط الكتاب الدراسي الجيد. ومن ملاحظة البحث يدل على أن المجلد الأول والمجلد الثاني من الكتاب من حيث المحتوى يعتبر مناسبا في استخدمه لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها بالمعاهد في المرحلة الثانوية. والمستفاد من البحث أن إخراج كتاب تمرين الطلاب مناسب في زمانه ويحتاج إلى إخراجه بشكل جديد يواكب العصر من حيث التصميم كي يساعد على رغبة الدارسين وتفاعلهم في تعلم اللغة العربية وخاصة المتعلق بالقواعد الصرفية والنحوي
Pembinaan Nilai Toleransi Beragama di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Tahfizhul Quran Al-Imam Ashim Kota Makassar
No full textAbstract:
This study aims to evaluate the implementation of the Contextual Teaching Learning (CTL) approach in learning Akidah Akhlak at MTs Insan Unggul Makassar. The background of the problem underlying this study is the low interest of students in learning Akidah Akhlak material, which is expected to be improved through the implementation of the CTL approach. The method used in this study is a qualitative approach with data collection techniques through interviews, observations, and documentation. The subjects of the study consisted of the Principal, teachers, and students at MTs Insan Unggul Makassar. The results of the study showed that the implementation of the CTL approach was able to increase students' interest in learning, with the results of interviews and observations showing positive changes in student interaction and participation during the learning process. The implication of this study is the need to optimize the implementation of CTL in the classroom in order to facilitate students in understanding the teaching material better and increasing their involvement. In addition, it is hoped that this study can be a reference for teachers and other educators in designing appropriate learning strategies to increase students' motivation and interest in learning.
Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pembinaan nilai toleransi beragama di Pondok Pesantren Tahfizul Qur’an Al Imam Ashim Makassar. Pembinaan ini dilakukan melalui berbagai metode, termasuk pengajaran langsung oleh Kyai dan para ustadz, kegiatan pengajian Ahad Pon, dan kegiatan bersama yang melibatkan umat dari berbagai agama. Penelitian ini juga mengkaji faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pembinaan toleransi beragama di pesantren ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembinaan nilai toleransi beragama didukung oleh peran aktif para ustadz yang memiliki pemahaman agama yang mendalam dan kepekaan sosial yang tinggi. Selain itu, motivasi santri untuk belajar dan meneladani sikap toleransi juga berperan penting dalam keberhasilan program ini. Namun, terdapat beberapa faktor yang menghambat, seperti keterbatasan jumlah responden, kurangnya fasilitas yang memadai, serta partisipasi santri yang terbatas akibat pekerjaan mereka. Penelitian ini merekomendasikan agar Pondok Pesantren Al Imam Ashim meningkatkan fasilitas dan memotivasi santri untuk lebih aktif dalam kegiatan keagamaan, guna menciptakan lingkungan yang lebih harmonis.
Kata Kunci:
Toleransi Beragama, Pembinaan Karakter, Pondok Pesantre
PROSES MORFOLOGI ATAU KONTRUKSI KATA DALAM BAHASA ARAB
No full textPenelitian ini membahas tentang pembentukan kata atau proses morfologi dalam bahasa Arab melalui al-ziyādah. Penelitian ini bertujuan untuk menggali proses pembentukan kata dengan al-ziyādah dalam bahasa Arab. Penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian pustaka, metode pendekatan yang digunakan adalah pendekatan linguistik, data dikumpulkan dengan cara mengutip, menyadur dan menganalisis. Kemudian dianalisis dengan analisis deskriptif kata bahasa Arab.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembentukan kata dalam bahasa Arab melalui al-ziyādah. Ada empat jenis al-ziyādah dalam bahasa Arab yaitu al-sawābiq, al-hasyw, al-lawāhiq, dan al-muzdawijah. Pembentukan kata melalui al-ziyādah dalam bahasa Arab mengalami penambahan huruf yang digunakan untuk membentuk kata tersebut. Implikasi dari penelitian ini adalah 1) Hasil pembentukan kata bahasa Arab Oleh karena itu, hal ini dapat menjadi bahan pertimbangan dan memberi kemudahan dalam proses pembelajaran, baik sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran maupun sebagai bahasa pengantar, serta penerjemahan dari bahasa Arab ke bahasa lain. Oleh karena itu, seorang pengajar harus memiliki pengetahuan yang memadai dan menyiapkan bahan ajar yang memadai pula tentang kata dasar, baik kata dalam bahasa Arab maupun kata dalam bahasa lainnya sebelum mengajarkannya
Ta'liim al-Lughah al-Arabiyah fii Qism al-Adabi al-Araby bi al-Jaami'aat al-Indonesiayah (Musykilaatuhaa wa Turuqu 'Ilaajihaa).
No full textTa'liim al-Lughah al-'Arabiyah fii Qism al-Adabi al-'Araby bi al-Jaami'aat al-Indonesiayah (Musykilaatuhaa wa Turuqu 'Ilaajihaa).Ta'liim al-Lughah al-'Arabiyah fii Qism al-Adabi al-'Araby bi al-Jaami'aat al-Indonesiayah (Musykilaatuhaa wa Turuqu 'Ilaajihaa)
WUJUD KONFLIK BATIN TOKOH UTAMA QAYS DALAM ROMAN “LAYLA MAJNUN” KARYA SYAIKH NIZAMI DAN DATU MUSENG DALAM ROMAN “DATU MUSENG DAN MAIPA DEAPATI” KARYA VERDY R. BASO
No full textTulisan ini membahas tentang wujud konflik batin tokoh utama yang terdapat dalam dua roman, yaitu Qays dalam roman “Layla Majnun” Karya Syaikh Nizami dan Datu Museng dalam roman “Datu Museng dan Maipa Deapati” Karya Verdy R. Baso. Penelitian ini menggunakan paradigma kualitatif dengan jenis penelitian kepustakaan. Data yang telah diteliti menggunakan pendekatan psikologi sastra yaitu psikoanalisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertentangan antara pilihan tidak sesuai dengan keinginan. Kedua tokoh utama tersebut memiliki keinginan untuk memiliki sang wanita, yaitu Layla untuk Qays dan Maipa Deapati untuk Datu Museng. Namun, terdapat kendala di antara keduanya. Qays yang dengan keadaannya (gila) sehingga orang tua Layla enggan untuk menerima dan merestui hubungan mereka. Selain itu, orang tua Layla juga tersinggung atas mahar yang dibawa oleh orang tua Qays yang menganggap bahwa dengan harta ia dapat dengan mudah mengambil Layla. Begitupula dengan Datu Museng yang ingin memiliki Maipa Deapati. Strata sosiallah yang menjadi penghalang ia untuk dapat menikahi dan memiliki Maipa Deapati. Keterpurukan dalam menghadapi permasalahan. Konflik batin Qays cukup kompleks dengan berbagai permasalahan yang dihadapinya. Sedangkan konflik batin pada diri Datu Museng terletak pada kerinduannya terhadap Maipa Deapati yang mengakibatkan ia tidak fokus dalam mengerjakan pekerjaannya. Harapan tidak sesuai kenyataan. Qays dengan harapan lamarannya diterima oleh ayah Layla melalui bantuan Naufal, ternyata tidak sesuai dengan kenyataan. Berbeda dengan Datu Museng yang menginginkan kehidupan yang bahagia setelah berhasil mendapatkan restu dari orang tua Maipa lalu menikah. Harapan untuk hidup bahagia tersebut harus pupus sebab ia kalah dalam perang menghadapi Tomalompoa. yakni harapan untuk melamar kembali Layla dapat diterima oleh ayahnya tidak sesuai dengan kenyataan
