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A critica jornalistica sobre Clarice Lispector (1943-1997)
Get PDFOrientador: Adelia Bezerra de MenesesDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Esta dissertação pretende apresentar uma trajetória da crítica jornalística sobre Clarice Lispector, desde sua estréia, em 1943, até os anos 90, a fim de identificar alguns de seus elementos constituidores, indicar possíveis caminhos para a sua compreensão e propor parâmetros adequados para a sua inserção no conjunto da fortuna crítica clariceana. Tomando por pressuposto que a crítica jornalística pode ser um importante elemento no processo de recepção, especialmente quando propõe critérios para a interpretação das produções literárias, são comentadas algumas das respostas dadas pelos críticos ao desafio de ler Clarice Lispector e apresentá-la aos leitoresAbstract: This dissertation aims at showing how criticis found in newspapers treated Clarice Lispector's literary work, from 1943 up to the nineties, in order to identify some of the elements that consitituted such a criticism, indicate some possible ways to understand it and propose adequate parameters to insert it in the collection of Clarice Lispector's criticism fortune. Based on the supposition that criticism found in newspapers can be an important tool in the process of reception, especially when it proposes criteria to the interpretation of literary production, answers given by Clarice Lispector's critics to the so called challenge of reading and introducing her to readers are analysed.MestradoMestre em Teoria Literari
Poetic workshops with young people, adults and the elderly: crossings (s)
No full textPoetic workshops with young people, adults and the elderly: crossings (s) explores the process of reception of poetry by young students, adults and elderly in workshops in which the abilities of reading, writing and listening to students had the poetic dimension as their main focus. The workshops were conducted from 2012 to 2015 at ESEBA – Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia. The study discussed the fact that there is evidence, at the present time, that Literature and, consequently, its teaching, is being overlooked in research, official guidelines and schools. Having in mind such problematization, the guiding hypothesis of the research was that in the workshops students and the teacher could produce a process of living reception, (re) discovering the strength of the poetic word that would, therefore, offer alternatives of learning, openings for the diversity of forms of perception and expression of the world through the poetic language. Thus, with the aim of reflecting on the possibilities and effects of poetry in Basic Literature classes, research was theoretically and methodologically based on the contributions of the aesthetics of reception and effect, particularly from authors such as Wolfgang Iser, and Karheinz Stierle, Paulo Freire, Maria Helena S. Patto, Antonio Candido, Plato, Élie Bajard, Paul Zumthor, Gaston Bachelard, Jorge Luis Borges, and Gilles Deleuze. These authors allowed the intersection between Literature and teaching, which, in turn, enabled a dialogue with the fields of Education, Philosophy and Psychology. The analyzes of the poems written by the students, in the workshops, showed, in the midst of the typical difficulties of such productions, practically of all order, that the students knew the "deviltries" that they are able to do with words. They have, thus, somehow, experienced the magic of the word. The results obtained with this research, therefore, point to the urgency for literary studies to radicalize the dispute for advisory and deliberative spaces in the reading, writing, vocalization and listening policies, as they result from the guidelines curricula, content, choice of titles and methodologies of teaching Literature. Such a dimension seems to be of little prestige, but it is actually of fundamental and decisive value to favor or not the literary experience.Tese (Doutorado)Oficinas poéticas com jovens, adultos e idosos: travessia(s) encerra uma reflexão que explora o processo de recepção, mediação e produção de poesia por estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em oficinas de leitura, escuta e escrita poéticas realizadas no período entre 2012 a 2015, na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia. Nesse estudo, problematizo indícios, na contemporaneidade, de que a Literatura e, em decorrência, o seu ensino, vêm sendo preteridos em pesquisas, diretrizes oficiais e escolas. Tendo em vista essa problematização, a hipótese norteadora da pesquisa foi a de que os estudantes e a professora ministrante das oficinas poderiam produzir coletivamente um processo de recepção vivo, (re)descobrindo a força da palavra poética a qual, por conseguinte, ofereceria alternativas de aprendizagens, de diversidade de formas de percepção e expressão do mundo e de criação na língua e pela linguagem poética. Assim, com o objetivo de refletir sobre a recepção e os efeitos da poesia nas aulas de Literatura do Ensino Fundamental, a pesquisa fundamentou-se teórico-metodologicamente em contribuições de autores tais como Wolfgang Iser e Karheinz Stierle, acrescidas de reflexões de Paulo Freire, Maria Helena S. Patto, Maria de Fátima Freitas, Antonio Candido, Platão, Walter Benjamin, Élie Bajard, Paul Zumthor, Gaston Bachelard, Jorge Luis Borges, Gilles Deleuze. Esses autores subsidiaram a interseção entre Literatura e ensino, construída por meio do diálogo das teorias da recepção e do efeito com campos da Educação, da Filosofia e da Psicologia. As reflexões sobre declarações dos alunos a respeito de suas dificuldades em leitura e escrita e sobre a participação deles em sessões de leitura e de escrita coletiva de poemas e mais as análises de poemas produzidos pelos alunos, fruto das oficinas, vão revelando que os estudantes conheceram as “diabruras” que eles são capazes de fazer com as palavras. Reflexões e análises que permitem afirmar que os estudantes experimentaram, de alguma forma, a magia da palavra. Os resultados conseguidos com esta pesquisa, portanto, evidenciam que o tripé recepção, mediação e produção pode criar condições de possibilidade para que estudantes e professores apostem no uso inventivo da língua, por meio da linguagem poética. Em contexto de falta, tal processo coloca em evidência alunos e professores, ao favorecer que ambos, ao se desdobrarem em diferentes papeis, se descubram sujeitos mais autônomos e potencializados para atribuir sentidos à leitura e à escrita. Esses resultados apontam também para a urgência, nos âmbitos do ensino fundamental e médio, de os estudos literários encamparem mais radicalmente a disputa por espaços consultivos e deliberativos nas políticas de leitura, oralidade/vocalização, de escuta e de escrita, uma vez que delas decorrem as diretrizes curriculares, os conteúdos, as escolhas de títulos e as metodologias de ensino de Literatura, aspectos que parecem pouco prestigiados, mas de valor fundamental e decisivo para potencializar ou precarizar a experiência literária
Through the alleys of Goiás, the poems of Cora Coralina at EJA: links between the read and the lived
No full textThis dissertation is the result of research developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), from the Federal University of Uberlandia, whose general objective is to develop and apply a didactic intervention proposal, centered on the reading and critical analysis of Cora's poems Coralina and the dialogue of these poems with life experiences of students of Youth and Adult Education. To achieve the objective, we rely on theoretical-methodological assumptions of Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 1989, 2001, 2003), in studies on multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO 2009; ROJO 2012; ROJO 2012; ROJO 2012; ROJO; BARBOSA, 2015), literacy (KLEIMAN, 1995; SOARES, 2004), literary literacy (COSSON, 2012, 2014 a, b), about the genre poem (PERFEITO, VEDOFATO, 2011). And in literary work (CORALINA, 1987). We developed a qualitative research, of an applied nature and in line with the assumptions of action research. The proposal, which makes up a supplementary booklet accompanying this dissertation, was applied at a public school in Goiás, in Santa Rita do Araguaia, and the data were generated through a questionnaire, field diary, guided reading diary, from recording of classes and the production of different texts by the participants. The results showed that this research provided students who study at EJA with the opportunity to participate in practices systematic reading, speaking and critical analysis of Cora Coralina's poems, which contributed to: bringing students closer to the literary text; the development of the capacity for critical analysis of poems, paying attention to the specifics of the genre, to the linguistic-discursive choices and to the different representations of the world and identifications that they build; the establishment of relationships, by the participants, between what they read and what they live; reflection on how they represent the world, how they represent and identify themselves. In addition, this study provides didactic-pedagogical material to Portuguese language teachers, working at different levels of education, especially in YAE which may provide them with subsidies for the work of reading and analyzing genres in the artistic-literary field.
Keywords: Poem. Cora Coralina. YAE Literary literacy. Multiliteracies. Critical Discourse Analysis.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDissertação (Mestrado)Esta dissertação é resultante de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da Universidade Federal de Uberlândia, cujo objetivo geral é elaborar e aplicar uma proposta didática de intervenção, centrada na leitura e análise crítica de poemas de Cora Coralina e no diálogo desses poemas com experiências de vida de alunos da Educação de Jovens e Adultos. Para atingir o objetivo, apoiamo-nos em pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 1989, 2001, 2003), em estudos sobre multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO 2009; ROJO 2012; ROJO; BARBOSA, 2015), letramento (KLEIMAN, 1995; SOARES, 2004), letramento literário (COSSON, 2012, 2014 a, b), sobre o gênero poema (PERFEITO, VEDOFATO, 2011). Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e em consonância com os pressupostos da pesquisa-ação. A proposta, que compõe um caderno suplementar que acompanha esta dissertação, foi aplicada em uma escola da rede pública de Goiás, em Santa Rita do Araguaia, e os dados foram gerados por meio de questionário, diário de campo, diário de leitura orientada, de gravação de aulas e da produção de diferentes textos pelos participantes. Os resultados evidenciaram que esta pesquisa possibilitou aos alunos que estudam na EJA a oportunidade de participarem de práticas sistematizadas de leitura, de oralização e de análise crítica de poemas de Cora Coralina, o que contribuiu para: a aproximação dos discentes do texto literário; o desenvolvimento da capacidade de análise crítica de poemas, atentando-se para as especificidades do gênero, para as escolhas linguístico-discursivas e para as diferentes representações do mundo e identificações que elas constroem; o estabelecimento de relações, pelos participantes, entre o que leem e o que vivem; a reflexão sobre como representam o mundo, como se representam e se identificam. Além disso, este estudo fornece um material didático-pedagógico a professores de Língua Portuguesa, atuantes em diferentes níveis de ensino, especialmente na EJA, que poderá lhes dar subsídios para o trabalho de leitura e de análise de gêneros do campo artístico-literário.
Palavras-chave: Poema. Coralina. EJA. Letramento literário. Multiletramentos. Análise de discurso crítica
Reinventions and reconfigurations: Symbolic displacements in Little Red Riding Hood adaptations
No full textThis work objectives to research the fairy tale Little Red Riding Hood, to analyze the Braziliam children’s literature books Chapeuzinho Amarelo, by Chico Buarque e Fita verde no cabelo, by Guimarães Rosa; for comparing them to classic versions by Charles Perrault and by the Brothers Grimm, based on theories of Studies of Imaginary. Proceeding a comparative reading of these literary texts, we verified differences and displacements that point to a remarkable transposition of symbols. Using a descriptive-analytical methodology, we have intended to analyze the changes in the adaptations of the classic tale, as well making a reflection about the relevance of a Pedagogy of Imagination for the reading education and for the literary reading, especially in the elementary school. Our considerations are based on theorists such as Bettelheim (2020), Coelho (2008), Darnton (1986), Durand (2012), Hutcheon (1991), Jung (2011), Wunenburger (2006), among others.Pesquisa sem auxílio de agências de fomentoDissertação (Mestrado)Esse trabalho tem como objetivo pesquisar sobre o conto de fadas conhecido como Chapeuzinho Vermelho, para então realizar análises dos textos da literatura infantil brasileira Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque, e Fita Verde no cabelo, de Guimarães Rosa; comparando-os com as versões clássicas de Charles Perrault e dos Irmãos Grimm, a partir das teorias dos Estudos do Imaginário. Nesse processo de leitura comparada das referidas obras, verificamos diferenças e afastamentos que apontam para deslocamentos significativos de símbolos. Por meio de uma metodologia descritivo-analítica, buscamos analisar esses deslocamentos nas adaptações do conto clássico, bem como refletir a respeito da relevância da Pedagogia do Imaginário para o ensino da leitura e para a formação de leitores, na Educação Básica. Para tais considerações, embasamo-nos em teóricos como Bettelheim (2020), Coelho (2008), Darnton (1986), Durand (2012), Hutcheon (1991), Jung (2011), Wunenburger (2006), entre outros
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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