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Proyecto didáctico productivo como metodología emergente para la enseñanza del módulo detributación en contabilidad
No full textProductive didactic projects are an emerging methodology that is essential for enriching teaching, fostering meaningful learning, and preparing students to face the challenges of today's job market. Therefore, this study aims to design a productive didactic project for teaching the taxation module in accounting for the second year of high school at an educational unit, integrating technology into the educational process to enhance teaching. Through a descriptive study based on qualitative methodology, focus groups were conducted with five teachers and five students to identify the specific needs and requirements of the participating groups. Three focus group sessions were held to gather diverse perspectives, which then guided the selection and adaptation of technological tools and the creation of interactive content, as well as the didactic and productive strategies of the project. This practical approach was validated through a pilot test, adjusting the project based on feedback to optimize the educational experience and improve students' accounting competencies.Los proyectos didácticos productivos son una metodología emergente que resulta fundamental para enriquecer la enseñanza, fomentar el aprendizaje significativo y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo diseñar un proyecto didáctico productivo para la enseñanza del módulo de tributación en contabilidad en el segundo año de bachillerato de una unidad educativa, integrando tecnología en el proceso educativo para enriquecer la enseñanza. A través, del estudio descriptivo con base en la metodología cualitativa se realizaron grupos focales con cinco docentes y cinco estudiantes, donde se identificaron necesidades específicas y requerimientos de los grupos participantes. Se realizaron tres sesiones de grupos focales donde se recogieron perspectivas diversas, que luego guiaron la selección y adaptación de herramientas tecnológicas y la creación de contenido interactivo, así como las estrategias didácticas y productivas del proyecto. Este enfoque práctico se validó mediante una prueba piloto, ajustando el proyecto según la retroalimentación para optimizar la experiencia educativa y mejorar las competencias contables de los estudiantes
Impacto de las Tecnologías de Información y Comunicación en el Rendimiento Académico de Estudiantes de Formación Técnica-Profesional en Contabilidad
No full textThis study focuses on the impact of Information and Communication Technologies (ICT) on the academic performance of third-year technical accounting students at Unidad Educativa Zobeida Jiménez Vásquez in Guayaquil. Using a methodological approach that included initial diagnostics, questionnaires, and interviews, it assessed the students' prior knowledge and the effect of ICT on accounting learning. The results indicated a significant improvement in academic performance and understanding of accounting concepts following the implementation of ICT. Teachers observed an increase in student motivation and participation, although they faced challenges related to technological infrastructure and the need for ongoing training. The research highlights the importance of providing educators with the necessary tools and skills to effectively integrate ICT into their pedagogical practices, promoting a more interactive and equitable education.Este estudio se centra en la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año de bachillerato técnico contable en la Unidad Educativa Zobeida Jiménez Vásquez de Guayaquil. A través de un enfoque metodológico que incluyó diagnósticos iniciales, cuestionarios y entrevistas, se evaluaron los conocimientos previos y el impacto de las TIC en el aprendizaje de contabilidad. Los resultados indicaron una mejora significativa en el rendimiento académico y en la comprensión de conceptos contables tras la implementación de las TIC. Los docentes notaron un aumento en la motivación y participación estudiantil, aunque enfrentaron desafíos relacionados con la infraestructura tecnológica y la necesidad de formación continua. La investigación subraya la importancia de proporcionar a los educadores las herramientas y habilidades necesarias para integrar eficazmente las TIC en sus prácticas pedagógicas, promoviendo una educación más interactiva y equitativa.
 
Impacto de los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en la formación técnica profesional
No full textThis study analyzed the impact of virtual teaching-learning environments on the development of entrepreneurial skills in vocational training students. Using a quantitative approach, a pre-test and post-test were administered to a sample of 150 students, complemented by chi-square tests and analysis of variance (ANOVA). The results revealed significant increases in the dimensions of creativity, initiative, decision-making, self-management, and collaborative work, with differences of up to 37 percentage points after implementing the methodological proposal in virtual environments. Inferential tests confirmed statistically significant associations (p < 0.05) between the use of virtual environments and the improvement of entrepreneurial skills, highlighting the importance of these digital tools as mediators of active and collaborative learning. Validation of the instrument by experts strengthened the reliability of the data, ensuring the relevance and clarity of the items evaluated. Furthermore, students expressed positive perceptions about the flexibility and autonomy offered by these environments, as well as the relevance of practical and collaborative activities to their professional development. These findings allow us to conclude that virtual environments not only ensure educational continuity but also promote the comprehensive development of key competencies for entrepreneurial culture and job placement. Further longitudinal studies and the analysis of contextual variables are recommended to maximize the potential of virtual environments in vocational technical education.El presente estudio analizó el impacto de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de formación técnica profesional. Bajo un enfoque cuantitativo, se aplicó un pre-test y un post-test a una muestra de 150 estudiantes, complementados con pruebas de chi-cuadrado y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados revelaron incrementos significativos en las dimensiones de creatividad, iniciativa, toma de decisiones, autogestión y trabajo colaborativo, con diferencias de hasta 37 puntos porcentuales tras la implementación de la propuesta metodológica en entornos virtuales. Las pruebas inferenciales confirmaron asociaciones estadísticamente significativas (p < 0.05) entre el uso de entornos virtuales y la mejora de competencias emprendedoras, destacando la importancia de estas herramientas digitales como mediadoras del aprendizaje activo y colaborativo. La validación del instrumento por parte de expertos fortaleció la confiabilidad de los datos, garantizando la pertinencia y la claridad de los ítems evaluados. Además, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la flexibilidad y la autonomía que ofrecen estos entornos, así como sobre la relevancia de las actividades prácticas y colaborativas para su formación profesional. Estos hallazgos permiten concluir que los entornos virtuales no solo garantizan la continuidad educativa, sino que también impulsan el desarrollo integral de competencias clave para la cultura emprendedora y la inserción laboral. Se recomienda profundizar en estudios longitudinales y en el análisis de variables contextuales para maximizar el potencial de los entornos virtuales en la educación técnica profesional
Impacto de los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en la formación técnica profesional
No full textEl presente estudio analizó el impacto de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de formación técnica profesional. Bajo un enfoque cuantitativo, se aplicó un pre-test y un post-test a una muestra de 150 estudiantes, complementados con pruebas de chi-cuadrado y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados revelaron incrementos significativos en las dimensiones de creatividad, iniciativa, toma de decisiones, autogestión y trabajo colaborativo, con diferencias de hasta 37 puntos porcentuales tras la implementación de la propuesta metodológica en entornos virtuales. Las pruebas inferenciales confirmaron asociaciones estadísticamente significativas (p < 0.05) entre el uso de entornos virtuales y la mejora de competencias emprendedoras, destacando la importancia de estas herramientas digitales como mediadoras del aprendizaje activo y colaborativo. La validación del instrumento por parte de expertos fortaleció la confiabilidad de los datos, garantizando la pertinencia y la claridad de los ítems evaluados. Además, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la flexibilidad y la autonomía que ofrecen estos entornos, así como sobre la relevancia de las actividades prácticas y colaborativas para su formación profesional. Estos hallazgos permiten concluir que los entornos virtuales no solo garantizan la continuidad educativa, sino que también impulsan el desarrollo integral de competencias clave para la cultura emprendedora y la inserción laboral. Se recomienda profundizar en estudios longitudinales y en el análisis de variables contextuales para maximizar el potencial de los entornos virtuales en la educación técnica profesional
Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo de competencias digitales en el bachillerato técnico en informática en un colegio fiscal ecuatoriano
No full textThis study analyzes the impact of innovative pedagogical strategies on the development of digital competencies in students enrolled in the technical high school computer science program at a public school in Ecuador. Using a quantitative, descriptive, and applied approach, the research proposes an intervention model based on the integration of Flipped Classroom and Project-Based Learning methodologies. The study was conducted in three phases: diagnostic, implementation, and evaluation. The initial phase involved surveys with students and interviews with teachers, revealing limited use of educational technologies and partial implementation of active methodologies. The intervention then introduced digital learning resources, collaborative classroom activities, the use of Google Classroom as a central platform, and formative assessment through tools such as Kahoot and Quizizz. The final phase employed self-assessment questionnaires, perception surveys, and observation checklists to measure improvements in digital skill development. Results demonstrated increased student motivation, greater autonomy, and improved content creation skills, highlighting the proposal's feasibility in resource-constrained educational settings. The study contributes to the ongoing dialogue on pedagogical transformation in technical education by offering a contextualized and replicable strategy for improving digital competency instruction.El presente estudio analiza el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras en el desarrollo de competencias digitales en estudiantes del bachillerato técnico en informática de una institución fiscal ecuatoriana. Mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y aplicado, se desarrolló una propuesta de intervención basada en la integración del modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La investigación se estructuró en tres fases: diagnóstico, diseño y validación del diseño. La fase diagnóstica incluyó encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes, revelando limitaciones en el uso de tecnologías y una aplicación parcial de metodologías activas. Posteriormente, se implementó la propuesta mediante recursos digitales accesibles, actividades colaborativas, plataformas como Google Classroom y herramientas evaluativas como Kahoot y Quizizz. Finalmente, se aplicaron instrumentos de autoevaluación, listas de cotejo y encuestas de percepción para medir la mejora de las competencias digitales. Los hallazgos reflejan un incremento en la motivación, el trabajo autónomo y la producción de contenido digital, evidenciando la viabilidad de la propuesta en contextos educativos con recursos limitados. Este artículo contribuye a la discusión sobre la transformación pedagógica en entornos técnicos, proponiendo alternativas contextualizadas y replicables
Implementación de la tecnología para la calidad del aprendizaje significativo en la formación técnica
No full textEste artículo tiene por objetivo realizar una revisión sistemática sobre aspectos y componentes de mayor soporte para la inteligencia de negocios en la educación durante los años 2020-2025 y para ello se ha considerado cadenas de búsquedas, obteniendo 668 artículos científicos referentes al tema, de los cuales se le ha aplicado los criterios de inclusión y exclusión llegando a obtener 25 artículos para responder a 4 preguntas de investigación las cuales serían enfocadas a los objetivos principales, las herramientas y tecnologías, las dimensiones de los modelos del business intelligence (BI), y las medidas e indicadores KPI que han sido considerados en la solución de BI en la educación. Las soluciones de BI son cruciales para mejorar la toma de decisiones y optimizar procesos administrativos y académicos. La motivación de esta revisión es sintetizar la literatura existente, las instituciones educativas pueden adoptar mejores prácticas y mejorar sus procesos de toma de decisiones. La RS revela que la implementación de BI en la educación permite a las instituciones mejorar significativamente su eficiencia operativa y calidad educativa. En conclusión, la adopción de tecnologías y herramientas de BI en el ámbito educativo es esencial para afrontar los desafíos de la gestión de datos y optimizar los procesos educativos, lo que mejora la eficiencia administrativa y el rendimiento académico
Gamificación en el proceso formativo de los estudiantes de segundo de bachillerato técnico en el módulo sistemas eléctricos del vehículo
No full textGamification can be defined as the implementation of didactic tools with characteristics similar to games, which serves to motivate students and ensure their learning through increasing difficulty and rewards. Thus, creating a revolutionary learning experience compared to traditional teaching methodologies. This research was conducted during the academic year 2023-2024, at “Ramón Barba Naranjo” Educational Unit, in Latacunga, Ecuador. It was applied to a group of 38 second-year students specializing in Automotive Electromechanics. This study employed a mixed research approach, with analytical-synthetic and inductive theoretical methods. It focused on the subject of vehicle electrical systems, using gamification tools such as Quizziz and Kahoot to analyze their implementation as a means of motivation and fostering student participation by introducing elements such as competencies, challenges, and rewards. The results of this study suggest that gamification is a motivating tool that enhances student learning. Furthermore, it is concluded that it is important for the ludic content to gradually increase in difficulty to ensure meaningful learning and to provide constant feedback to improve student performance, ensuring that gamification is not just a game, but also an effective learning tool.La gamificación se puede definir como la implementación de herramientas didácticas con características simulares a los juegos, la cual sirve para motivar a los estudiantes y a su vez garantizar su aprendizaje mediante el aumento de dificultad y las recompensas. Creando así una experiencia de aprendizaje revolucionaria en comparación a la metodología tradicional de enseñanza. Se llevó a cabo esta investigación durante el año lectivo 2023-2024, en la Unidad Educativa “Ramón Barba Naranjo”, en Latacunga, Ecuador. Fue aplicada a un grupo de 38 estudiantes de segundo año de bachillerato en la especialidad de Electromecánica Automotriz. Este estudio empleó un enfoque de investigación mixto, con métodos teóricos analítico-sintéticos e inductivos. Se centró en la asignatura de sistemas eléctricos del vehículo, utilizando herramientas de gamificación como Quizziz y Kahoot con el fin de analizar su implementación como medio de motivación y fomentar la participación de los estudiantes mediante la introducción de elementos como competencias, desafíos y recompensas. Los resultados de este estudio sugieren que la gamificación es una herramienta motivadora que mejora el aprendizaje de los estudiantes. Además, se concluye que, es importante que el contenido lúdico aumente gradualmente de dificultad para garantizar un aprendizaje significativo, también se menciona que proporcionar retroalimentación constante mejora el desempeño de los estudiantes asegurando así que la gamificación no sea solo un juego, sino también una herramienta efectiva de aprendizaje
Data mining: predictive model of the socioeconomic impact of COVID-19 on the income of cooperative members validated using Neutrosophic TOPSIS and the Hausdorff Distance
No full textThe COVID-19 pandemic generated a socioeconomic disruption that affected household income, making it crucial to identify modulating factors in vulnerable contexts. This study aimed to develop a predictive model using data mining to determine the socioeconomic, demographic, and well-being factors that influence the income level of 1,456 members of three cooperatives in Manabí, Ecuador, before, during, and after the lockdown. The Interindustry Standard Process for Data Mining methodology was employed. The survey data were segmented into training and test sets, with oversampling applied to the minority classes to correct for imbalances. Several supervised classification algorithms were trained and evaluated in this study. The results showed exceptional predictive performance, with neural networks achieving accuracies close to 90% and areas under the ROC curve greater than 0.95 in the test set. A negative impact of the lockdown was evident, with an increase in the number of members in the lowest income category. The most influential factors were the educational level, employment status, and perception of well-being. These findings offer cooperatives a tool to identify vulnerable profiles and design targeted support strategies, confirming the effectiveness of data mining in modeling economic vulnerability. Furthermore, validation using the Neutrosophic TOPSIS method and Hausdorff Distance corroborated the robustness of the predictive models by incorporating uncertainty and indeterminacy into the assessment of socioeconomic factors, strengthening the reliability of the results in crisis contexts
Estrategias metodológicas integrando inteligencia artificial en enseñanza-aprendizaje de electromecánica automotriz
No full textThe present scientific article entitled " methodological strategies integrating artificial intelligence in teaching-learning of automotive electromechanics", focuses on the development of methodological strategies for the teaching-learning process based on the application of artificial intelligence (AI), where its primary objective is to develop and strengthen the professional skills of the students of the Second year of High School of the Automotive Electromechanical specialty at the Gualaquiza High School, through the application of tools based on AI to enhance their academic performance, where a methodology with a mixed approach was applied, based on an exploratory research design and its constructivist paradigm, where the results obtained met the parameters and planned research objectives, seeking to solve the problem in traditional education where technological tools such as the use of AI have not yet been applied, but the old methodology is being left behind and is gradually replaced with technological tools to interact with these media, in the results obtained, it was observed that AI has sufficient capacity to change the teaching and learning process and to improve the quality of education. The proposal is raised, which arises from the need to implement methodological strategies for the teaching-learning process based on the application of artificial intelligence. In conclusion, the implementation of AI-based assessments provides a powerful tool to examine and evaluate student performance objectively and effectively.El presente artículo científico titulado “estrategias metodológicas integrando inteligencia artificial en enseñanza-aprendizaje de electromecánica automotriz” aborda el problema de la falta de aplicación de metodologías innovadoras, como la inteligencia artificial (IA), en la planificación curricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Colegio de Bachillerato de Gualaquiza. En este contexto, evidencia una limitación en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes de segundo año de Bachillerato en la especialidad de electromecánica automotriz. El objetivo principal del estudio es desarrollar y fortalecer dichas competencias mediante la implementación de herramientas basadas en IA, con el fin de potenciar el desempeño académico de los estudiantes. Para ello, se aplicó una metodología de investigación con enfoque mixto y diseño exploratorio bajo un paradigma constructivista. Los resultados arrojaron que no se cumplieron la mayoría de los parámetros establecidos en la ficha de evaluación, destacándose la ausencia de metodologías innovadoras en la planificación curricular y en la operatividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de estos hallazgos, se propone una estrategia metodológica sustentada en la aplicación de la IA para mejorar dicho proceso. En conclusión, la implementación de evaluaciones basadas en IA se presenta como una herramienta poderosa para evaluar el desempeño estudiantil de manera objetiva y efectiva, adaptándose a las necesidades específicas de los estudiantes y promoviendo una atención personalizada que favorece la diversidad en el aprendizaje
Soil Fertility Forecasting with Neutrosophic-Based Uncertainty Management
No full textThis study presents a machine learning framework that combines Random Forest classification with neutrosophic logic to predict soil fertility from 16 physicochemical properties. The model achieves robust classification accuracy (95%) while introducing a novel uncertainty quantification mechanism through neutrosophic truth (T ), indeterminacy (I) and falsity (F ) values derived from prediction probabilities, assigning high-confidence (T = 0.9) to probabilities ≥0.9, indeterminacy (I = 0.3) to borderline cases (0.5≤
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