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Avaliação pedagógica em contextos mediados pelas tecnologias digitais
Get PDFO presente estudo teve como tema central a avaliação da aprendizagem desenvolvida em regimes de educação a distância e que se efetiva por meio das pessoas diretamente relacionadas ao processo de ensino aprendizagem em ambientes mediados por tecnologias, possibilitando que professor e estudante estejam em ambientes físicos diferentes. A avaliação é concebida em sua dimensão pedagógica englobando todas as avaliações, formativas e somativas. A investigação objetivou compreender as práticas avaliativas em educação a distância mediada por tecnologias digitais, em uma instituição privada de Minas Gerais. Contudo, os dados coletados possibilitaram fazer uma proposição de práticas e dinâmicas de avaliação pedagógica. A opção metodológica além da pesquisa bibliográfica foi a Netnografia, uma abordagem de investigação qualitativa que adapta técnicas da pesquisa etnográfica para o estudo de culturas e comunidades emergindo através das comunicações mediadas por computadores. Dialogou-se com os autores como Fernandes (2006,2019,2020,2021), García Aretio (2014,2020,2021), Moreira (2019,2020,2021), Freire (1980, 1989,2000) entre outros. O campo empírico para a investigação foi o ambiente virtual de aprendizagem, Moodle, utilizado por uma Instituição de Educação Superior privada, localizada na região Central de Minas Gerais para os cursos de graduação. Autorizada pela Portaria nº 2.117, de 6 de dezembro de 2019, a Instituição passou a ofertar cursos com carga horária a distância entre 25%, 50%, 75% e 100%. A geração de dados deu-se através da técnica de observação do tipo participante, guiada por um roteiro estruturado em duas dimensões categorias: contexto da avaliação da aprendizagem no AVA e prática avaliativa dos professores/tutores: o primeiro é relativo aos dados, às informações extraídas do diretamente AVA sobre os potenciais instrumentos e procedimentos para a prática de avaliação pedagógica. O segundo refere-se aos dados gerados da interação com os professores/tutores por meio de questionário eletrônico. E o terceiro diz respeito às notas reflexivas do campo experienciado pela pesquisadora sobre as práticas avaliativas que efetivamente ocorreram no AVA durante a pesquisa. Analisou-se também o material didático, produzido por uma empresa terceirizada especializada em produção de conteúdo, tecnologia e serviços para a educação superior. Comprovou-se que as regulações sobre a avaliação devem resultar de uma reflexão aprofundada e fundamentada nos dados, informações e evidências geradas pelas diversas técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação e que os professores/tutores têm concepção formativa, mas de cunho behaviorista, alinhada com os objetivos de ensino de cunho tecnicista instrumental. Conclui-se que as concepções, interfaces, ambientes que comportam conceber e realizar as práticas de avaliação não constituem um fim em si mesmos. São fundamentais como ação mediadora, na sua instrumentalidade, para se atingir o objeto da prática avaliativa em cada percurso formativo, dispondo do seu potencial para melhoria das aprendizagens e viabilizando, respectivamente, o desenvolvimento dos estudantes .Propõe se dinâmicas para a prática de avaliativa em contextos digitais como contribuição para apoiar as ações dos professores/tutores na construção autoral de dinâmicas avaliativas, não só na educação superior, mas em todas as modalidades de ensino.The present study had as its central theme the assessment of learning developed in distance education regimes and that is carried out through people directly related to the teaching-learning process in environments mediated by technologies, allowing teacher and student to be in different physical environments. Assessment is conceived in its pedagogical dimension, encompassing all assessments, both formative and summative. The investigation aimed to understand the evaluative practices in distance education mediated by digital technologies, in a private institution in Minas Gerais. However, the data collected made it possible to propose practices and dynamics of pedagogical evaluation. The methodological option in addition to bibliographic research was Netnography, a qualitative research approach that adapts ethnographic research techniques to the study of cultures and communities emerging through computer-mediated communications. He dialogued with authors such as Fernandes (2006,2019,2020,2021), García Aretio (2014,2020,2021), Moreira (2019,2020,2021), Freire (1980, 1989,2000) among others. The empirical field for the investigation was the virtual learning environment, Moodle, used by a private Higher Education Institution, located in the Central region of Minas Gerais for undergraduate courses. Authorized by Ordinance No. 2,117, of December 6, 2019, the Institution started to offer distance learning courses between 25%, 50%, 75% and 100%. The generation of data took place through the technique of participant observation, guided by a script structured in two dimensions categories: context of learning evaluation in VLE and evaluation practice of teachers/tutors: the first is related to data, information extracted directly from the VLE on the potential instruments and procedures for the practice of pedagogical assessment. The second refers to the data generated from the interaction with teachers/tutors through an electronic questionnaire. And the third concerns the reflective notes of the field experienced by the researcher on the evaluative practices that actually took place in the VLE during the research. The didactic material, produced by an outsourced company specialized in the production of content, technology and services for higher education, was also analyzed. It was proved that the regulations on evaluation must result from a deep and grounded reflection on the data, information and evidence generated by the different techniques, procedures and instruments of evaluation and that the teachers/tutors have a formative conception, but with a behaviorist nature, in line with the the teaching objectives of an instrumental technicist nature. It is concluded that the conceptions, interfaces, environments that allow to conceive and carry out the evaluation practices do not constitute an end in themselves. They are fundamental as a mediating action, in their instrumentality, to reach the object of the evaluation practice in each training path, having their potential for improving learning and enabling, respectively, the development of students. digital contexts as a contribution to support the actions of teachers/tutors in the authorial construction of evaluative dynamics, not only in higher education, but in all teaching modalities
Avaliação da aprendizagem na educação profissional técnica de nível médio: diálogos com a formação humana integral
Get PDFEste estudo de caso teve como objetivo compreender as práticas de avaliação da aprendizagem dos professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e sua articulação com as prescrições legais contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para este nível de ensino, com vistas à formação humana integral, entendida como a que diz respeito ao desenvolvimento dos indivíduos em todas as suas potencialidades, por meio de um processo educacional que considere a formação científica, tecnológica e humanística, política e estética, com vistas à emancipação das pessoas. A opção teórico-metodológica feita para a realização da pesquisa é de enfoque qualitativo. Utilizou-se para coleta de dados: análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional, Projetos Pedagógicos dos Cursos, Planos de Cursos, questionários e entrevistas aplicados aos docentes e coordenadores da escola participante da pesquisa. Elegeu-se, para o tratamento dos dados, a análise de conteúdo, conforme proposto por Bardin (2009). No referencial teórico percorreu-se quatro gerações de avaliação, conforme proposto por Guba e Lincoln (2011), apresentando seus aspectos conceituais, metodológicos e técnicos. A primeira geração, sob a hegemonia da mensuração, avalia o educando quanto ao seu rendimento ou desempenho; a segunda prioriza o processo de ensino-aprendizagem sob uma abordagem focada em objetivos, porém valorizando aspectos descritivos e qualitativos da avaliação; a terceira enfatiza sua atenção aos currículos e aos programas propriamente ditos e baseou-se em julgamento de valor via critérios do objeto avaliado. A quarta geração, enfatiza a avaliação institucional e de sistemas educacionais, também por julgamento de valor, porém via negociação entre os participantes para que tenha o envolvimento necessário. Percebeu-se através da análise documental que a concepção de avaliação presente nos programas de ensino da instituição pesquisada está em compatível com os documentos legais, ou seja, a proposição de uma prática avaliativa, diagnóstica, formativa, somativa e processual durante todo o percurso escolar. Percebeu-se, ainda, nos planos de ensino e nas respostas dos participantes, a indicação de uma grande variedade de instrumentos de avaliação. Comprovou-se que a maioria dos docentes participantes desse estudo de caso superaram a concepção da 1ª geração da avaliação, cuja ênfase está na mensuração de atitudes, de comportamento e de rendimento, ou seja, avançaram de uma acepção técnica para uma acepção operacional da avaliação como ato de diagnosticar e intervir. Constatou-se que a concepção de avaliação numa dimensão formativa, com preponderância da 2ª e 3ª gerações do campo teórico da avaliação da aprendizagem. Comprovou-se nessa pesquisa que para se obter resultados positivos da avaliação da aprendizagem é necessário buscar seu caráter formativo. Finalizamos, considerando a formação integral como um direito básico e para que isso ocorra é fundamental e necessário repensar e reconstruir as práticas avaliativas, de modo que elas dialoguem e considerem as funções a que se destinam, para garantir o processo formativo.This case study had as objective to understand the practices of evaluation of the learning of the teachers of Technical Professional Education of Medium Level and their articulation with the legal prescriptions contained in the National Curricular Guidelines for this level of education, with a view to integral human formation, understood as which concerns the development of individuals in all their potentialities, through an educational process that considers scientific, technological and humanistic, political and aesthetic formation, with a view to the emancipation of people. The theoretical-methodological option made for conducting the research is a qualitative approach. It was used for data collection: documentary analysis of the Institutional Development Plan, Pedagogical Projects of the Courses, Course Plans, questionnaires and interviews applied to the teachers and coordinators of the participating school of the research. For the treatment of the data, the content analysis was chosen, as proposed by Bardin (2009). In the theoretical framework, four generations of evaluation, as proposed by Guba and Lincoln (2011), were presented, presenting their conceptual, methodological and technical aspects. The first generation, under the hegemony of measurement, evaluates the student as to their performance or performance; the second prioritizes the teaching-learning process under an objective-focused approach, while valuing descriptive and qualitative aspects of evaluation; the third emphasizes their attention to the curricula and programs themselves and is based on judgment of value via criteria of the evaluated object. The fourth generation, emphasizes the institutional evaluation and educational systems, also by judgment of value, but through negotiation between the participants so that it has the necessary involvement. It was realized through documentary analysis that the conception of evaluation present in the teaching programs of the research institution is compatible with legal documents, that is, the proposition of an evaluative, diagnostic, formative, summative and procedural practice during the whole school journey. It was also noticed in the teaching plans and in the participants’ answers, the indication of a great variety of evaluation instruments. It was verified that the majority of the teachers participating in this case study surpassed the conception of the 1st generation of the evaluation, whose emphasis is on the measurement of attitudes, 9ehaviour and income, that is, they moved from a technical meaning to an operational meaning of the evaluation such as the act of diagnosing and intervening. It was found that the conception of evaluation in a formative dimension, with preponderance of the 2nd and 3rd generations of the theoretical field of learning evaluation. It was verified in this research that to obtain positive results of the evaluation of the learning it is necessary to search its formative character. We conclude, considering integral formation as a basic right and for this to occur, it is fundamental and necessary to rethink and reconstruct the evaluation practices, so that they dialogue and consider the functions they are designed to guarantee the formation process
Relações Pedagógicas em tempos de Cultura Digital: Novos modos de Aprender e Ensinar
Get PDFAo possibilitar a comunicação virtual para além dos meios convencionais, a internet tem se mostrado uma ferramenta fundamental na divulgação da informação e do conhecimento, na pesquisa, e também no processo de aprendizagem. Esta forma de comunicação possibilita a circulação da informação, aproximando o distante e possibilitando “encontros” que se fazem na virtualidade. Nesse sentido caberia esse questionamento: Que consequências a cultura digital tem trazido para a relação pedagógica? Nesse sentido é preciso aliar o ensino à cultura digital para assim despertar no campo do sujeito-aluno o desejo em aprender. Atualmente um sintoma que tem atingido os processos culturais de uma forma geral é a falência da transmissão na relação professor-aluno. Substituídos pelos aparatos tecnológicos e pela Internet, os professores vêm perdendo seu lugar na tríade da construção da aprendizagem. Esse texto busca refletir sobre o lugar ocupado pelas tecnologias digitais nessa tríade presente no processo ensino-aprendizagem
Presencialidade a Qualquer Distância: A Atualização do Virtual em Tempos de Práticas de Ensino Emergencial
Get PDFThis article reports a research developed with higher education professors during the period of the Covid-19 pandemic, questioning how these professors made the transition from face-to-face classes to remote classes. The concepts of presence (or social presence) developed by Biocca (1997) and virtuality developed by Deleuze and Guattari (1995) as well as Levy (2003) were taken as guides. The testimonies were collected through an online form, sent by Google Forms, in May 2020. 57 teachers responded to the form. Based on the content analysis proposed by Bardin (2011), the following categories were chosen: the human interfaces present in the mediation process; artificial interfaces as a support to the learning process. In the light of these categories, it was noticed that 30% of the content of the testimonies given by the teachers concerns the use of artificial interfaces and 70% are related to human interfaces. And yet, whether it is remote, distance or online education, despite teachers and students being physically in other spaces, the use of virtual technologies significantly increases the power of contact and communication. In this sense, technology becomes a powerful way that can lead to learning.
Keywords: Emergency remote teaching. Virtuality. Presence. Esse artigo relata uma pesquisa desenvolvida com docentes do ensino superior durante o período da pandemia da Covid-19 questionando de que forma tais docentes fizeram a transposição das aulas presenciais para aulas remotas. Tomou-se como norteadores os conceitos de presencialidade (ou presença social) desenvolvido por Biocca (1997) e virtualidade desenvolvido por Deleuze e Guattari (1995) além de Levy (2003). Os depoimentos foram colhidos através de um formulário online, enviado pelo Google Forms, no mês de maio de 2020. Responderam ao formulário 57 professores. A partir da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) elegeu-se as seguintes categorias: as interfaces humanas presentes no processo de mediação; interfaces artificiais como suporte ao processo de aprendizagem. À luz dessas categorias, percebeu-se que 30% do conteúdo dos depoimentos dados pelos professores diz respeito ao uso de interfaces artificiais e 70% relacionam-se às interfaces humanas. E ainda, quer seja de educação remota, à distância, ou online, apesar de professores e estudantes estarem fisicamente em outros espaços, o uso das tecnologias virtuais aumentam, significativamente, o poder de contato e comunicação. Nesse sentido, a tecnologia torna-se um modo potente que pode conduzir a aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino remoto emergencial. Virtualidade. Presencialidade
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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