EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Feedback no Ensino a Distância: Práticas e Impacto na Aprendizagem em Contexto Moçambicano
Full text linkThis study analyses the importance of feedback and its influence on student learning in distance higher education courses in Mozambique, focusing on feedback practices used in a bachelor’s degree in history teaching. The study, which used a mixed approach, involved 166 students and 8 teachers. The results show that students who received detailed feedback achieved pass rates of 85.7%, compared to 62.5% in cases of corrective feedback and 66.7% in motivational feedback. It was also found that motivational feedback is the least frequent (8.1%) and that the absence of structured practices limits academic performance. It was concluded that it is necessary to promote specific teacher training and establish institutional guidelines for effective feedback practices in virtual learning environments.
Keywords: Distance education. Teaching. Pedagogical practices. Assessment. Feedback.Este artículo analiza la importancia del feedback y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes, centrándose en las prácticas de retroalimentación utilizadas en un Grado de Enseñanza de Historia en una institución de educación superior a distancia en Mozambique, con la participación de 166 estudiantes y 8 profesores. El estudio adopta un enfoque de métodos mixtos y observa la interacción entre profesores y alumnos en siete asignaturas de la licenciatura durante el 1er semestre académico. La recogida de datos incluyó la observación directa y el análisis de datos de la plataforma Moodle. Los resultados muestran que, aunque el feedback es fundamental para mejorar el rendimiento académico, muchos estudiantes necesitan recibirlo adecuadamente, lo que se traduce en bajas tasas de aprobados en algunas asignaturas. El feedback motivacional fue el menos frecuente, ya que sólo lo recibió el 8,1% de los estudiantes, mientras que el correctivo y el elaborativo supusieron el 21,6% y el 9,5%, respectivamente. El análisis estadístico también revela que la eficacia del feedback varía según la disciplina y la calidad de la interacción, lo que pone de relieve la necesidad de aplicar prácticas más eficaces. El estudio subraya la importancia del feedback estructurado para promover la autorregulación y el aprendizaje autónomo. Sugiere la necesidad de adoptar políticas institucionales que fomenten el uso regular de prácticas eficaces de feedback en la enseñanza a distancia.Este estudo analisa a importância do feedback e a sua influência na aprendizagem dos estudantes em cursos de Ensino Superior a distância em Moçambique, com foco nas práticas de feedback utilizadas numa Licenciatura em Ensino de História. O estudo, de abordagem mista, envolveu 166 estudantes e 8 docentes. Os resultados mostram que estudantes que receberam feedback elaborado alcançaram taxas de aprovação de 85,7%, comparadas a 62,5% nos casos de feedback corretivo e 66,7% no feedback motivacional. Verificou-se ainda que o feedback motivacional é o menos frequente (8,1%) e que a ausência de práticas estruturadas limita o desempenho académico. Conclui-se que é necessário promover formação docente específica e estabelecer diretrizes institucionais para práticas de feedback eficazes em ambientes virtuais de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação a distância. Docência. Práticas pedagógicas. Avaliação. Feedback
A Formação Inicial de Professores no Brasil por meio da EaD: Contribuições e Desafios
Full text linkThis bibliographic and qualitative study aims to carry out an integrative literature review to analyze the contributions and challenges of Distance Education (EaD) in initial teacher training in Brazil. The research is an integrative review. The collection was carried out in the databases: BASE (Bielefeld Academic Search Engine), SciELO (Scientific Electronic Library Online) and Redalyc (Sistema de Información Científica). Having as a guiding question: What contributions and challenges are faced by teachers and academics in DE in Brazil during their initial training process? Six articles were selected for analysis and discussion. The conclusions revealed significant challenges, such as the need for more collaborative activities, overcoming inequality in access to digital technologies, and adapting initial training to the concrete reality of teaching. The highlighted contributions include promoting of social, the flexibility and accessibility of EaD, as well as the development of essential digital competencies for contemporary teaching practice.
Keywords: Initial training. Graduation. Teaching degree. DE.Este estudo, de cunho bibliográfico e qualitativo, tem como objetivo realizar uma revisão integrativa da literatura para analisar as contribuições e desafios da Educação a Distância (EaD) na formação inicial de professores no Brasil. A pesquisa trata-se de uma revisão integrativa. A coleta foi realizada nas bases de dados BASE (Bielefeld Academic Search Engine), SciELO (Scientific Electronic Library Online) e Redalyc (Sistema de Información Científica), e tem-se como questão norteadora: Quais contribuições e desafios enfrentados pelos professores e acadêmicos da EaD no Brasil, em seu processo de formação inicial? Seis artigos foram selecionados para análise e discussão. Nas conclusões, constataram-se desafios significativos, como a necessidade de mais atividades colaborativas, a superação da desigualdade no acesso às tecnologias digitais e a adaptação da formação inicial à realidade concreta do ensino. As contribuições destacadas incluem a promoção da inclusão social, a flexibilidade e acessibilidade da EaD, bem assim o desenvolvimento de competências digitais essenciais para a prática docente contemporânea.
Palavras-chave: Formação inicial. Graduação. Licenciatura. EaD.
A Gamificação Aplicada em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: uma Proposta de Engajamento no Contexto da Aprendizagem de Cálculo
Full text linkIn E-learning, maintaining student motivation to complete activities is a significant challenge. Thus, proposing pedagogical sequences where the Virtual Learning Environment has the capacity to positively influence student motivation becomes a powerful strategy for facilitating learning. In this context, the present study aimed to investigate Gamification as an engagement strategy in the Moodle Virtual Learning Environment, with a focus on teaching and learning the content of the Calculus B course in the distance Mathematics Teaching degree program at Federal University of Pelotas.The study is a qualitative research supported by a Pedagogical Intervention (Damiani, 2011), utilizing the ADDIE model - Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (Oana, 2022) to construct the instructional design of a Gamified Pedagogical Sequence in the Moodle VLE. The research subjects were students enrolled in the distance Mathematics Teaching degree program who took the Calculus B course in the 2022/2 academic term. The program has been attempting to reduce dropout and failure rates through tutoring, teaching, research, and extension projects; however, a high rate of failure and dropout persists. The qualitative data collected were analyzed using Content Analysis methodology (Bardin, 2011). The research results indicate that Gamification had a positive impact on students, generating greater engagement and motivation in completing the activities of the implemented sequence, thereby enhancing the learning processes.
Keywords: E- learning. Gamification. Learning management system. Moodle. Mathematics. Na Educação a Distância, manter os alunos engajados na realização das atividades é um desafio constante. Nesse sentido, a forma como uma sequência pedagógica é implementada no Ambiente Virtual de Aprendizagem pode contribuir para criar condições que favoreçam a motivação dos estudantes, auxiliando no processo de aprendizagem. O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a Gamificação como estratégia de engajamento no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, com vistas ao ensino e a aprendizagem do conteúdo da disciplina de Cálculo B, no curso de Licenciatura em Matemática a distância da Universidade Federal de Pelotas. O estudo realizado trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, apoiada, em termos de procedimentos técnicos, por uma Intervenção Pedagógica, na qual utilizou-se o modelo ADDIE para a construção do Design Instrucional de uma Sequência Pedagógica Gamificada no AVA Moodle. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do referido curso de Licenciatura em Matemática a distância, que cursaram a disciplina de Cálculo B no período letivo de 2022/2. O curso vem tentando minimizar a evasão e a reprovação com monitorias, projetos de ensino, pesquisa e extensão, todavia constata-se ainda uma alta taxa de reprovação e evasão. Os dados qualitativos coletados foram analisados através da metodologia de Análise de Conteúdo. Os resultados da pesquisa indicam que a Gamificação impactou positivamente os alunos, gerando maior engajamento e motivação na realização das atividades da sequência implementada, potencializando os processos de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação a distância. Gamificação. Ambiente virtual de aprendizagem. Moodle. Matemática
Construção e Validade de Conteúdo de Trilha Informativa de Suporte à Inclusão de Alunos com TEA
Full text linkThe right to regular school has been guaranteed by law in Brazil for students with disabilities for more than thirty years. However, inclusive practice in the classroom still represents a significant challenge for society as a whole. Guiding principles include the right of students with any type of disability to have access to knowledge and participation in the classroom. Currently, knowledge production in this area is increasing, but there are significant gaps in the production of knowledge about inclusive pedagogical practices. Objective: This study aimed to construct, validate, and examine the feasibility of using an Informative Digital Trail (IDT) as support for education professionals in the regular education system regarding the school inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Method: Information content was developed on different topics related to ASD, organized into six modules. The IDT was presented in e-book format and sent to 5 expert judges for content validation, considering defined criteria of objectivity, clarity, and precision. Results: There was agreement among the evaluators on the content provided in the IDT, considering objectivity (0.8211), clarity (0.7947), and precision (0.7737). Thus, there was a high percentage of agreement among the judges regarding the content presented. The results also helped to clarify the limitations of the content provided. This study brings new perspectives for future research on the continuous training of education professionals for the inclusion of children with ASD.
Keywords: Autism Spectrum Disorder. Neurodevelopmental disorders inclusive. education. Content validity. Informative pathway.La legislación brasileña garantiza el derecho de acceso a la escuela regular para los estudiantes con discapacidades desde hace más de treinta años. Sin embargo, la práctica inclusiva en el aula sigue representando un gran desafío para toda la sociedad. Como principios orientadores, está el derecho de los estudiantes con cualquier tipo de discapacidad a tener acceso al conocimiento y a la participación en el aula. Actualmente, la producción de conocimientos en esta área está en aumento, pero hay lagunas significativas en la producción de conocimiento sobre prácticas pedagógicas inclusivas. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo construir, validar y examinar la viabilidad del uso de una Trilla Digital Informativa (TDI) como soporte para profesionales de la educación de la red regular de Enseñanza sobre la inclusión escolar de estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Método: Se elaboraron contenidos de información sobre diferentes temas relacionados con el TEA, organizados en seis módulos. La TDI se presentó en formato de e-book y se envió a 5 jueces expertos para la validación de contenido, considerando criterios definidos de objetividad, claridad y precisión. Resultados: Hubo concordancia entre los evaluadores sobre el contenido disponible en la TDI, considerando objetividad (0,8211), claridad (0,7947) y precisión (0,7737). De esta manera, hubo un alto porcentaje de concordancia entre los jueces en relación con el contenido presentado. Los resultados también pudieron contribuir y aclarar las limitaciones del contenido disponible. Este estudio aporta nuevas perspectivas para futuras investigaciones sobre la formación continua de profesionales de la educación inclusiva de niños con TEA. O direito à escola regular é garantido por lei no Brasil aos alunos com deficiência há mais de trinta anos. Entretanto, a prática inclusiva em sala de aula ainda representa um grande desafio para toda a sociedade. Como princípios norteadores está o direito aos alunos com qualquer tipo de deficiência ter acesso ao conhecimento e a participação em sala de aula. Atualmente a produção de conhecimentos nesta área é crescente, mas há lacunas expressivas na produção de conhecimento sobre práticas pedagógicas inclusivas. Objetivo: Este estudo teve o objetivo de construir, validar e examinar a viabilidade do uso de uma Trilha Digital Informativa (TDI) como suporte à profissionais da educação da rede regular de Ensino a respeito da inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Método: Foram elaborados conteúdos de informação sobre temáticas distintas relacionadas ao TEA, organizados em seis módulos. A TDI foi apresentada em formato de e-book e enviada a 5 juízes especialistas para validação de conteúdo, considerando critérios definidos de objetividade, clareza e precisão. Resultados: Houve concordância dos avaliadores sobre o conteúdo disponibilizado na TDI, considerando objetividade (0,8211), clareza (0,7947) e precisão (0,7737). Desta forma, houve um alto percentual de concordância entre os juízes em relação ao conteúdo apresentado. Os resultados também puderam contribuir e esclarecer sobre as limitações do conteúdo disponibilizado. Este estudo traz novas perspectivas para pesquisas futuras sobre a formação continuada de profissionais da educação inclusiva de crianças com TEA.
Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Transtornos do Neurodesenvolvimento. Educação inclusiva. Validade de conteúdo. Trilha informativa
Acessibilidade e Identidade na Educação a Distância: A Experiência do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão do CEDERJ
Full text link This article analyzes the role of the Accessibility and Inclusion Center (NAI) of the CEDERJ Consortium in shaping the identities of students with special educational needs (SEN) in the Distance Education (DE) modality. The research investigates how assistive technology resources and individualized support services promote inclusion and autonomy for these students. Since its creation in 2020, the NAI has provided curricular adaptations, tailored exams, and personalized support to address various needs, including disabilities and specific conditions, such as Sabbath observance for religious reasons. The study explores how these actions contribute to respecting and valuing student diversity, enabling them to express their multiple identities within the educational context. Through a qualitative approach, the research highlights the importance of integrating students' personal and contextual aspects to foster inclusive education tailored to each learner's specificities.
Keywords: Distance Education. Accessibility. Inclusion. Identity. CEDERJ.Este artículo analiza el papel del Núcleo de Accesibilidad e Inclusión (NAI) del Consorcio CEDERJ en la construcción de las identidades de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en la modalidad de Educación a Distancia (EaD). La investigación indaga cómo los recursos de tecnología asistiva y los servicios de apoyo individualizado fomentan la inclusión y la autonomía de estos estudiantes. Desde su creación en 2020, el NAI ha ofrecido adaptaciones curriculares, exámenes adaptados y soporte personalizado, atendiendo diversas necesidades, incluidas discapacidades y condiciones específicas como la observancia del sábado por razones religiosas. El estudio explora cómo estas acciones contribuyen al respeto y la valorización de la diversidad de los estudiantes, permitiéndoles expresar sus múltiples identidades dentro del contexto educativo. A través de un enfoque cualitativo, la investigación destaca la importancia de integrar los aspectos personales y contextuales de los estudiantes, con el objetivo de lograr una educación inclusiva adaptada a las especificidades de cada alumno. Este artigo analisa o papel do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) do Consórcio CEDERJ na construção das identidades de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) na modalidade de Educação a Distância (EaD). A pesquisa investiga de que maneira os recursos de tecnologia assistiva e os serviços de apoio individualizado promovem a inclusão e a autonomia desses alunos. Desde sua criação em 2020, o NAI tem oferecido adaptações curriculares, provas adaptadas e suporte personalizado, atendendo a diversas necessidades, incluindo deficiências e condições específicas, como a observância do sábado por motivos religiosos. O estudo explora como essas ações contribuem para o respeito e valorização da diversidade dos alunos, permitindo-lhes expressar suas múltiplas identidades dentro do contexto educacional. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa destaca a importância de integrar os aspectos pessoais e contextuais dos alunos, visando uma educação inclusiva e adaptada às especificidades de cada estudante.
Palavras-chave: Educação a distância. Acessibilidade. Inclusão. Identidade. CEDERJ
Oficina de Modelagem 5D – Reflexões, Potencialidades e Transposições para a Educação à Distância
Full text linkThe promotion of environments conducive to the development of creativity and innovation in current educational processes is necessary, in particular, to overcome challenges in the models of knowledge transmission that we observe in learning spaces. ArtScience is an important approach to face this challenge as it proposes, among other points, the re-humanization of all knowledge. A tool that is based on the principles of ArtScience is the 5D modeling workshop. The activity proposes the creation of models/sculpture of ideas in 5 dimensions (height, width, depth, time/motion and symbology). Over the last decade, the CAIS Research Group – ArtScience, Innovation and Health, linked to the Laboratory of Innovations in Therapies, Education and Bioproducts (Liteb) of the Instituto Oswaldo Cruz- Oswaldo Cruz Foundation (IOC-Fiocruz) has developed a series of applications of 5D workshop in education and extension actions. In this work, we propose a more in-depth look at the construction of this approach by the group, in particular the contributions we made to what was originally proposed by Todd Siler, its creator. From the observation of our “doing together” in this workshop, we focused on reflections about the teaching-learning processes arising from this action on the challenges that were imposed on us in the face of social isolation resulting from the Covid-19 pandemic. We bring our perspective and reflections on the application of this approach in Distance Education (EaD) and present its potential in face-to-face and virtual formats.A promoção de ambientes propícios para o desenvolvimento da criatividade e da inovação nos processos educativos atuais se faz necessária, em especial, para a superação de desafios dos modelos de transmissão de conhecimento que observamos nos espaços de aprendizagem. A CienciArte é uma importante abordagem para enfrentar tal desafio já que propõe, dentre outros pontos, a re-humanização de todo o conhecimento. Uma ferramenta que se baseia nos princípios da CienciArte é a Oficina de modelagem 5D. A atividade propõe a criação de modelos/escultura de ideias em 5 dimensões (altura, largura, profundidade, tempo/movimento e simbologia). Ao longo da última década o Grupo de Pesquisa CAIS – CienciArte, Inovação e Saúde, vinculado ao Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (Liteb) do Instituto Oswaldo Cruz-Fundação Oswaldo Cruz (IOC-Fiocruz) desenvolveu uma série de aplicações da Oficina 5D em ações de ensino e extensão. Neste trabalho, propomos um olhar mais aprofundado à construção desta abordagem pelo grupo, em especial as contribuições que realizamos naquilo que foi originalmente proposto por Todd Siler, seu idealizador. A partir da observação do nosso “fazer junto” esta oficina, nos debruçamos em refletir sobre os processos de ensino-aprendizagem oriundos desta ação, em especial, nos desafios que nos foram impostos frente ao isolamento social oriundo da pandemia de Covid-19. Trazemos nosso olhar e reflexão sobre a aplicação desta abordagem na Educação à Distância (EaD) e apresentamos suas potencialidades nos formatos presencial e virtual
Influência Social na Plataforma de Aula Remota: Ponto de Vista dos Professores
Full text linkThe main goal of this research is to analyze how social influence can act as an antecedent in relation to the expectation and perception of professors regarding the adoption and intention to continue use of digital platforms for remote classes. The study has a quantitative approach testing a conceptual model proposal, based on constructs behavioral, using the technique of modelling structural equations by partial least squares (PLS-SEM). The results pointed to a significant effect of social influence on professors' expectations regarding the effort and performance to manage the online class platforms with a positive perception about the support promoted by the faculties. This demonstrates that the physical distancing caused by the pandemic has resulted in a virtual social proximity, based on the need for more frequent use of digital communication technologies. This study demonstrates the dynamism of behavioural relationships and the importance of social relations in the process of technological acceptance, instigating new studies and contributing to empirical studies of current themes. The model was validated by survey with Brazilian professors from north region (mainly Amazon region). The results demonstrate that technological acceptance can be facilitated when the body of professors has, in their peers, references that inspire learning. The study social proved the relevance of social influence in the scenario of restrictions regarding face-to-face social interaction.
Keywords: Continuity of use. Model UTAUT. Previous experience. Social influence.O objetivo principal desta pesquisa é analisar como a influência social pode atuar como antecedente em relação à expectativa e percepção dos professores quanto à adoção e intenção de continuar o uso de plataformas digitais para aulas remotas. O estudo tem abordagem quantitativa testando uma proposta de modelo conceitual, baseado em construtos comportamentais, utilizando a técnica de modelagem de equações estruturais por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM). Os resultados apontaram para um efeito significativo da influência social nas expectativas dos professores quanto ao esforço e desempenho na gestão das plataformas de aulas online com uma percepção positiva sobre o apoio promovido pelas faculdades. Isto demonstra que o distanciamento físico provocado pela pandemia resultou numa proximidade social virtual, baseada na necessidade de utilização mais frequente das tecnologias de comunicação digital. Este estudo demonstra o dinamismo das relações comportamentais e a importância das relações sociais no processo de aceitação tecnológica, instigando novos estudos e contribuindo para estudos empíricos de temas atuais. O modelo foi validado por pesquisa com professores brasileiros da região Norte (principalmente região Amazônica). Os resultados demonstram que a aceitação tecnológica pode ser facilitada quando o corpo docente tem, em seus pares, referências que inspiram a aprendizagem. O estudo social comprovou a relevância da influência social no cenário de restrições quanto ao convívio social presencial.
Palavras-chave: Continuidade de uso. Modelo UTAUT. Experiência anterior. Influência social
A Educação a Distância no Contexto dos Corpos de Bombeiros: uma Revisão Sistemática de Literatura
Full text linkFire departments are institutions responsible for a number of complex operational services and the challenge is to be able to transmit knowledge to their staff in an efficient and far-reaching manner. Distance learning is an option for solving this problem. This paper presents a Systematic Literature Review aimed at verifying how distance education has been applied by Fire Departments and what impacts it is having on teaching, providing an overview of how institutions are positioning themselves in remote digital teaching over time. To this end, after applying the inclusion and exclusion criteria, 22 studies were selected and analyzed according to the 5 research questions. It was possible to see that corporations, predominantly traditional with a focus on face-to-face instruction, are gradually introducing distance education, with a tendency towards hybrid training, managing to shorten distances and reduce costs. It was also observed that this theme still needs to be explored more by corporations and for this to happen, personal and organizational resistance needs to be broken down. The panorama presented here aims to provide a general and current view of distance education in the context of fire departments and contribute to future implementations.
Keywords: Distance education. Firefighters. Fire department. Systematic literature review. SLR.Los cuerpos de bomberos son instituciones responsables de una serie de servicios operativos complejos y el reto consiste en transmitir conocimientos a su personal de forma eficaz y completa. La educación a distancia es una opción para resolver este problema. Este trabajo presenta una Revisión Sistemática de la Literatura con el objetivo de verificar cómo la educación a distancia ha sido aplicada por los Cuerpos de Bomberos y qué impactos está teniendo en la enseñanza, proporcionando una visión general de cómo las instituciones se están posicionando en la enseñanza digital a distancia a lo largo del tiempo. Para ello, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 22 estudios que fueron analizados en función de las 5 preguntas de investigación. Se pudo constatar que las corporaciones, predominantemente tradicionales y centradas en la enseñanza presencial, están introduciendo paulatinamente la enseñanza a distancia, con tendencia a la formación híbrida, consiguiendo acortar distancias y reducir costes. También se observó que este tema aún debe ser más explorado por las corporaciones y para ello es necesario acabar con las resistencias personales y organizativas. El panorama que aquí se presenta pretende ofrecer una visión general y actual de la formación a distancia en el contexto de los cuerpos de bomberos y contribuir a futuras implantaciones.Os Corpos de Bombeiros são instituições responsáveis por diversos serviços operacionais complexos e o desafio é conseguir transmitir conhecimento ao efetivo de maneira eficiente e com alcance. A educação a distância mostra-se como uma opção de solução para essa problemática. Este trabalho apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura que teve por objetivo verificar como a educação a distância tem sido aplicada pelos Corpos de Bombeiros e quais impactos ela está proporcionando no ensino, fornecendo um panorama de como as instituições estão se posicionando no ensino digital remoto no decorrer do tempo. Para tanto, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 22 estudos foram selecionados e analisados de acordo com as 5 questões de pesquisas elaboradas. Foi possível verificar que as corporações, predominantemente tradicionais com o foco nas instruções presenciais, vão aos poucos introduzindo a educação a distância, com tendência por formações híbridas, conseguindo encurtar distâncias e reduzir custos. Observou-se também que essa temática ainda precisa ser mais explorada pelas corporações e para isso resistências pessoais e organizacionais precisam ser rompidas. O panorama aqui apresentado visa proporcionar uma visão geral e atual da educação a distância no contexto dos corpos de bombeiros e contribuir para implementações futuras.
Palavras-chave: Educação a distância. Bombeiros. Corpo de bombeiros. Revisão sistemática de literatura. RSL
Satisfação Acadêmica e Impacto na Carreira Pública: um Estudo de Caso do Bacharelado em Administração Pública EaD da Universidade Federal de Juiz de Fora
Full text linkThis article investigated the satisfaction of students studying the Bachelor of Public Administration at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), in the distance learning format. The research collected data from active, retired and retired students, through a structured questionnaire, covering questions about the quality of the course, impact on their career and suggestions for improvement. The results indicated a positive general satisfaction, highlighting the crucial role of the course in training for the public sector and the importance of the distance learning modality for students with geographic or financial restrictions. However, the research also revealed areas for improvement, such as the need for more synchronous classes, better communication with the administrative team and a greater offering of subjects. The contributions of this study are significant both for academia, offering a detailed overview of student satisfaction, and for educational practice, suggesting concrete improvements. The study reaffirms the value of distance learning as a tool for inclusion and democratization of access to higher education, highlighting the UFJF course as an example of success in this context. It is concluded that the course contributes significantly to the training of qualified professionals for public administration, recommending continuous improvements to maintain its quality and effectiveness.
Keywords: Distance education. Student satisfaction. Course quality. Public administration.Este artigo investigou a satisfação dos alunos do Bacharelado em Administração Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), na modalidade de ensino a distância (EaD). A pesquisa coletou dados de alunos ativos, egressos e jubilados, por meio de um questionário estruturado, abrangendo questões sobre a qualidade do curso, impacto na carreira e sugestões de melhoria. Os resultados indicaram uma satisfação geral positiva, destacando o papel do curso na capacitação para o setor público e a importância da modalidade EaD para alunos com restrições geográficas ou financeiras. No entanto, a pesquisa também revelou áreas de melhoria, como a necessidade de mais aulas síncronas, melhor comunicação com a equipe administrativa e maior oferta de disciplinas. As contribuições deste estudo são significativas tanto para a academia, oferecendo um panorama detalhado da satisfação dos alunos, quanto para a prática educacional, sugerindo melhorias concretas. O estudo reafirma o valor do ensino a distância como uma ferramenta de inclusão e democratização do acesso à educação superior, destacando o curso da UFJF como um exemplo de sucesso nesse contexto. Conclui-se que o curso contribui significativamente para a formação de profissionais qualificados para a administração pública, recomendando-se melhorias contínuas para manter sua qualidade e eficácia.
Palavras-chave: Educação a distância (EaD). Satisfação dos alunos. Qualidade do curso. Administração pública
Especialização em EaD da Univesp: Contribuições para a Formação de Pós-Graduandos das Universidades Estaduais Paulistas
Full text linkOften, postgraduate students from different areas of Education do not have the opportunity to undertake didactic-pedagogical training, much less to gain teaching experience. However, initiatives have emerged to overcome this training and educational deficiency, as is the case at Univesp, which focuses on distance education. In this context, the objective of this study is to narrate and discuss the contributions that the Specialization in Didactic-Pedagogical Processes for Distance Learning Courses at Univesp brings to the professional training of postgraduate students at state universities in São Paulo. To this end, each author of this article wrote a narrative with a remarkable episode, considering their experiences as a facilitator at Univesp, and then performed a Narrative Analysis (Riessman, 2005). The conclusion is that the specialization at Univesp, in addition to developing theoretical knowledge about concepts and methods currently used in distance learning courses, enables postgraduate students to acquire practical knowledge related to monitoring and mediation in disciplines of distance learning courses offered by Univesp.
Keywords: Facilitator. Teaching. Distance learning. Postgraduate studies. Narratives. Muitas vezes, estudantes da pós-graduação de áreas distintas da Educação não têm a oportunidade de realizarem uma formação didático-pedagógica, muito menos de terem vivências na docência. No entanto, iniciativas têm surgido com o propósito de romper essa deficiência formativa e educacional, como acontece na Univesp com o foco na Educação a Distância. Nesse contexto, o objetivo, neste estudo, é narrar e discutir que contribuições a Especialização em Processos Didático-Pedagógicos para Cursos na Modalidade a Distância da Univesp traz para a formação profissional de pós-graduandos das universidades estaduais paulistas. Para tanto, cada autor deste artigo escreveu uma narrativa com um episódio marcante, ao considerar suas vivências como facilitador na Univesp, realizando, após isso, uma Análise Narrativa (Riessman, 2005). Como conclusão, tem-se que a especialização da Univesp, para além de desenvolver conhecimentos teóricos acerca de conceitos e métodos atualmente utilizados em cursos na modalidade a distância, possibilita que os pós-graduandos desenvolvam conhecimentos práticos, relacionados ao acompanhamento e à mediação em disciplinas dos cursos em EaD, que são oferecidos pela Univesp.
Palavras-chave: Facilitador. Docência. Ensino a distância. Pós-graduação. Narrativas