EAD em FOCO (Revista Cientifica em Educação a Distância)
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Formação Continuada de Professores em Educação Especial a Distância: um Estudo sobre a Pós-graduação Lato Sensu da Universidade Federal do ABC
Full text linkThis study investigated the contributions of the specialization course in Special and Inclusive Education offered by the Federal University of ABC (UFABC) in a distance-learning format to the continuing education of teachers. The research stems from the issue of insufficient initial and continuing teacher education to meet the demands of Special Education, particularly regarding the practical application of knowledge in the classroom. The objective was to identify best practices and teaching strategies that support the effective implementation of inclusion policies. This is a qualitative study with a descriptive and exploratory character, conducted in two stages: an in-person activity featuring an open-ended question and an online questionnaire covering sociodemographic aspects and participants’ perceptions of the course. Eighty-six students from the 2023–2025 cohort participated, distributed across four educational centers in the state of São Paulo. Data were analyzed using Iramuteq software, which enabled the identification of patterns and categories through various textual analysis techniques: similarity analysis, word cloud generation, and descending hierarchical classification (DHC). The results indicate that the course contributed to the improvement of pedagogical practice by promoting the use of inclusive strategies contextualized to the school environment. However, challenges were reported, such as technological adaptation and the reconciliation of course requirements with professional routines. The study underscores the importance of public policies that ensure access to continuing education as a means of consolidating inclusive educational practices in Brazil.
Keywords: Pedagogical practices. Open University of Brazil. Teacher training. Inclusive education. Postgraduate specialization.A presente pesquisa investigou as contribuições do curso de especialização em Educação Especial e Inclusiva da Universidade Federal do ABC (UFABC), oferecido na modalidade a distância, para a formação continuada de professores. O estudo parte da problemática relacionada à insuficiência da formação inicial e continuada de professores para atender às demandas da Educação Especial, especialmente no que se refere à aplicação prática dos conhecimentos em sala de aula. O objetivo foi identificar boas práticas e estratégias de ensino que favorecem a efetiva implementação das políticas de inclusão. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter descritivo e exploratório, com coleta de dados realizada em duas etapas: uma atividade presencial com pergunta aberta e um questionário online, abrangendo aspectos sociodemográficos e percepções sobre o curso. Participaram 86 acadêmicos da turma 2023-2025, distribuídos em quatro polos do estado de São Paulo. Os dados foram analisados com o software Iramuteq, permitindo a identificação de padrões e categorias por meio por meio de diferentes técnicas de análise textual: análises de similitude, nuvem de palavras e classificação hierárquica descendente (CHD). Os resultados indicam que o curso contribuiu para a qualificação da prática pedagógica, promovendo o uso de estratégias inclusivas contextualizadas à realidade escolar. Entretanto, foram relatados desafios como a adaptação tecnológica e a conciliação das exigências do curso com a rotina profissional. O estudo reforça a importância de políticas públicas que garantam o acesso à formação continuada, visando à consolidação de práticas educacionais inclusivas no Brasil.
Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Universidade Aberta do Brasil. Formação docente. Educação inclusiva. Especialização
Cinemeducation: o Curso
Full text linkThis article presents as its theme the use of cinematographic works, referring to a course on Personality Disorders, aimed at undergraduate students. The objective was to create, implement and evaluate an asynchronous, remote and virtual cinemeducation course (teaching through films). This is a quasi-experimental, cross-sectional and mixed-method study. The steps of the method consisted of: foundation, definition, creation, dissemination, application and instruments, analysis and consolidation. In total, there were 25 participants, 96% female, students in the areas of Biological Sciences and Humanities, aged between 18 and 58 years. The performance analyses showed that there was learning, due to the statistically significant increase in course grades, which was independent of age group, area of origin of courses and preferred learning environment. The average performance was 94.6%. The data suggest that the commitment declared by the students did not impact the final grades of the course. The course received a favorable evaluation and the qualitative data were categorized as: praise, doubt, criticism and suggestion. Regarding the main limitations, the following were identified: the lack of comparison of learning between the male and female genders, the use of only one work for each class and the absence of film scenes for the introductory and review classes. The main objective was achieved through the development of a structured course, with complex theoretical aspects, duly substantiated, based on the cinemeducation proposal. In the calculation of the general data, the results indicate the replication of remote and virtual cinemeducation.
Keywords: Cinemeducation. Movie theater. Personality disorders. Education. Distance. Teaching. Este artigo apresenta como temática o uso de obras cinematográficas, referente a um curso sobre os Transtornos da Personalidade, voltado a estudantes de graduação. Objetivou-se criar, aplicar e avaliar um curso de cinemeducation (ensino por meio de filmes) assíncrono, remoto e virtual. Trata-se de um estudo quase-experimental, transversal e de natureza mista. As etapas do método se constituíram em: fundamentação, definição, criação, divulgação, aplicação e instrumentos, análise e consolidação. No total, houve 25 participantes, 96% do gênero feminino, estudantes das áreas de Ciências Biológicas e Humanas, com idade entre 18 e 58 anos. As análises de desempenho mostraram que houve aprendizado, pelo aumento estatisticamente significativo das notas do curso, o qual independe da faixa etária, da área dos cursos de origem e do ambiente de aprendizado preferencial. O aproveitamento teve média de 94,6%. Os dados sugerem que o comprometimento declarado pelos estudantes não impactou nas notas finais do curso. O curso obteve uma avaliação favorável e os dados qualitativos foram categorizados por: elogio, dúvida, crítica e sugestão. Quanto às principais limitações, identificou-se: a ausência de comparação de aprendizado entre os gêneros masculino e feminino, o uso de apenas uma obra para cada aula e a ausência de cenas de filmes para as aulas de introdução e revisão. O objetivo principal foi alcançado por meio do desenvolvimento de um curso estruturado, com aspectos teóricos complexos, devidamente fundamentados, a partir da proposta do cinemeducation. No cômputo dos dados gerais, os resultados indicam a replicação do cinemeducation remoto e virtual.
Palavras-chave: Cinemeducation. Cinema. Transtornos da Personalidade. Educação à Distância. Ensino
A Monitoria Digital no Ensino Superior Como Alternativa à Falta de Aulas no Período Pandêmico
Full text linkAcademic tutoring has been a great ally in the educational field, as it provides an active space for clarifying doubts and for more in-depth discussions about the content, thus improving the quality of the teaching-learning process. However, due to the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus, in-person classes were suspended and subsequently returned to online classes through MEC Ordinance No. 345, of March 19, 2020. Thus, the academic community needed to implement adaptations in the teaching-learning process, such as the use of synchronous and asynchronous digital platforms, in order to continue teaching and research activities. In this context, activities also needed to undergo an adaptation process, thus giving rise to Digital Tutoring. In this sense, the present work is an experience report that analyzes the experience, during the remote teaching period, of the Institutional Digital Monitoring Program at a University. The tutoring was offered openly to students from different courses and locations. Communication took place via WhatsApp, Instagram, Google Meet and institutional email, which also provided support, file sharing and communication. Finally, an online form via Google Forms was used by participants to collect data on the tutoring results. Digital media are tools that help expand teaching methodologies that are closer to the characteristics of today's society, which enables the preparation of more efficient pedagogical approaches.
Keywords: Online education. Accessibility. Innovation. A monitoria acadêmica tem sido uma grande aliada no âmbito educacional, visto que proporciona um espaço ativo para retirada de dúvidas e discussões mais aprofundadas acerca do conteúdo e assim, acarreta uma melhora na qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Porém, por conta da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2, houve a suspensão das aulas presenciais e o subsequente retorno das aulas na modalidade online por meio da Portaria MEC nº 345, de 19 de março de 2020. Desta forma, a comunidade acadêmica necessitou implementar adaptações no processo de ensino-aprendizagem, como o uso de plataformas digitais síncronas e assíncronas, visando dar prosseguimento às atividades de ensino e pesquisa. Neste contexto, atividades também precisaram passar por um processo de adequação, surgindo assim a Monitoria Digital. Neste sentido, o presente trabalho é um relato de experiência que analisa a vivência, durante o período remoto de ensino, do Programa Institucional de Monitoria Digital em Biologia em uma Universidade. A monitoria foi ofertada de forma aberta para alunos de diferentes cursos e localidades. A comunicação ocorreu por meio dos aplicativos WhatsApp, Instagram, Google Meet e e-mail institucional, nos quais também foram realizados atendimentos, compartilhamento de arquivos e transmissão de comunicados. Por fim, foi empregado formulário online pelo Google Forms para os participantes a fim de levantar dados sobre os resultados da monitoria. As mídias digitais são ferramentas que auxiliam na ampliação de metodologias didáticas mais próximas das características da sociedade atual, o que proporciona a preparação de abordagens pedagógicas mais eficientes.
Palavras-chave: Educação online. Acessibilidade. Inovação.
Incorporando a Teoria da Mudança no Desenvolvimento de uma Política Pública para o Ensino Superior à Distância no Brasil
Full text linkThis study mapped the logical structure of a public policy to expand distance higher education in Brazil, based on the Theory of Change. The research analyzes the theory's three main approaches - narrative, overview and causal - and develops a Theory of Change model for the future evaluation of this public policy. The use of empirical evidence from the Reuni Digital Program serves as an in-depth case study demonstrating the application of Theory of Change in the real world and reinforces the effectiveness of this approach to find public problems during the design phase; effectively coordinate intervention activities during implementation; and evaluate the results and impacts of the program through indicators during the evaluation phase. In this way, this study confirms the potential learning in public program planning processes, where the narrative, overview and causal approaches stand out for their distinct but complementary elements.Este estudio mapea la estructura lógica de una política pública de expansión de la educación superior a distancia en Brasil, basada en la Teoría del Cambio. La investigación analiza los tres enfoques principales de la teoría - narrativo, general y causal - y desarrolla un modelo de Teoría del Cambio para la futura evaluación de esta política pública. El uso de evidencia empírica del Programa Reuni Digital sirve como estudio de caso en profundidad que demuestra la aplicación de la Teoría del Cambio en el mundo real y refuerza la eficacia de este enfoque para encontrar problemas públicos durante la fase de diseño; coordinar eficazmente las actividades de intervención durante la implementación; y evaluar los resultados e impactos del programa a través de indicadores durante la fase de evaluación. De este modo, este estudio confirma el aprendizaje potencial en los procesos de planificación de programas públicos, en los que los enfoques narrativo, general y causal destacan por sus elementos distintos pero complementarios.Este estudo mapeou a estrutura lógica de uma política pública para expandir o ensino superior à distância no Brasil, com base na Teoria da Mudança. A pesquisa analisa as três principais abordagens da teoria - narrativa, visão geral e causal - e desenvolve um modelo de Teoria da Mudança para a avaliação futura dessa política pública. O uso de evidências empíricas do Programa Reuni Digital serve como um estudo de caso aprofundado que demonstra a aplicação da Teoria da Mudança no mundo real e reforça a eficácia dessa abordagem para encontrar problemas públicos durante a fase de concepção; coordenar efetivamente as atividades de intervenção durante a implementação; e avaliar os resultados e os impactos do programa por meio de indicadores durante a fase de avaliação. Dessa forma, este estudo confirma o potencial de aprendizado nos processos de planejamento de programas públicos, em que as abordagens narrativa, geral e causal se destacam por seus elementos distintos, mas complementares
A Microssociologia de Bernard Lahire e a Pesquisa em EaD: por uma Leitura Singular das Trajetórias de Ensino Superior a Distância no Estado de Goiás: Por una Lectura Particular de las Trayectorias de Educacion Superior a Distancia en el Estado de Goiás
No full text In view of the various themes that constitute the field of distance learning in the Brazilian educational scenario, a theoretical-conceptual gap can still be seen regarding the trajectories and experiences of students in this modality. In this sense, it is a crucial demand not only to improve the aspects inherent to technologies and teaching processes (didactics, methodologies and approaches), but also to support data that can guide the formulation of public policies aimed at this segment. Our objective, therefore, was to demonstrate the relevance and urgency of a unique understanding of the aspects that constitute the distance learning experience in individual trajectories and how Bernard Lahire's (2017) microsociological perspective can contribute to the constitution of a theoretical corpus that provides account of this reality. This inaugural aspect establishes, so to speak, the demand for a refined understanding of the processes that require the student to reconfigure domestic spaces, related to an “art of doing” and that have a decisive impact on improving the living conditions of the State of Goiás.
Keywords: Distance education. University education. Microsociology. Trajectories. Research Methodology. Em face dos diversos temas que constituem o campo da EaD no cenário educacional brasileiro, percebe-se, ainda, uma lacuna teórico-conceitual acerca das trajetórias e experiências dos estudantes desta modalidade. Neste sentido, trata-se de uma demanda crucial não somente para aprimorar os aspectos inerentes às tecnologias e aos processos de ensino (didática, metodologias e abordagens), como também subsidiar dados que podem orientar as formulações de políticas públicas destinadas a este segmento. Nosso objetivo, portanto, consistiu em demonstrar a relevância e urgência de uma compreensão singular dos aspectos que constituem a experiência em EaD nas trajetórias individuais e de que modo a perspectiva microssociológica de Bernard Lahire (2017) pode contribuir na constituição de um corpus teórico que dê conta desta realidade. Este aspecto inaugural instaura, por assim dizer, a demanda por uma compreensão refinada dos processos que exigem do estudante uma reconfiguração dos espaços domésticos, relativos a uma “arte de fazer” e que incidem de modo decisivo na melhoria das condições de vida do Estado de Goiás.
Palavras-chave: Educação a distância. Ensino superior. Microssociologia. Trajetórias. Metodologia de pesquisa
A Arte em Papéis Virtuais: Análise dos Desenhos de Crianças (5-12 Anos) sobre a Pandemia de COVID-19 Da Campanha “Sentimentos no Papel” (2020) da Unicef Brasil
Full text linkSince March 2020 and throughout 2021, we were experiencing pandemic times that caused major social changes in Brazil and the world. At this moment, it was necessary to pay attention to children, who have greater difficulties in expressing their fears and changes in their lives. Through art, expressed feelings related to this period. Thus, we see to relate art with children´s experiences, analyzing cultural expressions that stimulated the emotional and cognitive in society by listening to children´s expression and through one of their favorite activities, drawing, to understand this period. In this way, we analyzed the drawings and notes in the speeches present in the fifteen artistic wors of the “Felling on Papers” campaign by Unicef Brazil (2020), which aimed to encourage children to express their feelings during the COVID-19 pandemic, with the aim of to identify representations of scientific concepts, emotional, creative and language aspects that expressed reality in the campaign´s works. We observed the impact of the pandemic on the daily lives of children between four and twelve years old and their emotions, expressing the lack of pleasures, activities and entertainment. In addition, the use of technologies in the socialization process in times of social isolation. Finally, we hope that this article will help in teaching science and encourage the formulation of public policies that welcome children into education and health programs, in accordance with their needs, knowledge, fears and desires, contributing to the resumption of reality.
Keywords: Science and art. COVID-19. Children. Drawing analysis. Science teaching.Desde marzo de 2020 y durante todo 2021, vivimos tiempos de pandemia que provocaron grandes cambios sociales en Brasil y el mundo. En este momento fue necesario prestar atención a los niños, quienes tienen mayores dificultades para expresar sus miedos y cambios en sus vidas. A través del arte, los niños expresaron sentimientos relacionados con este período. Así, buscamos relacionar el arte con la realidad, analizando expresiones culturales que estimularon lo emocional y cognitivo en la sociedad, escuchando la expresión de los niños y a través de una de sus actividades favoritas, el dibujo, para comprender cómo este período afectó a los niños. De esta manera, analizamos y observamos los dibujos y notas de los discursos presentes en las 15 obras artísticas de la campaña “Talando Papeles” de Unicef Brasil (2020), que tuvo como objetivo incentivar a los niños a expresar sus sentimientos durante la pandemia de COVID. -19 pandemia, con el objetivo de identificar representaciones de conceptos científicos, aspectos emocionales, creativos y lingüísticos que expresaron la realidad en las obras de la campaña. Notamos la influencia de la cotidianidad de los niños entre cuatro y 12 años y sus emociones, expresando la ausencia de placeres, actividades y entretenimiento, además de resaltar el uso de las tecnologías en el proceso de socialización en tiempos de aislamiento social. Finalmente, esperamos que este artículo ayude en la enseñanza de las ciencias y fomente la formulación de políticas públicas que acojan a los niños en los programas de educación y salud, de acuerdo con sus necesidades, conocimientos, miedos y deseos, contribuyendo a la reanudación de la realidad.Desde março de 2020 e durante o ano de 2021, vivíamos tempos pandêmicos que provocaram grandes mudanças sociais no Brasil e no mundo. Nesse momento, foi preciso dar atenção às crianças, que têm maiores dificuldades de expressar seus temores e mudanças em suas vidas. Por meio da arte, expressaram sentimentos relacionados a este período. Assim, buscamos relacionar a arte com a vivência das crianças, analisando expressões culturais que estimularam o emocional e o cognitivo na sociedade a partir da escuta da expressão infantil e através de uma de suas atividades favoritas, o desenho, para compreender este período. Dessa forma, analisamos os desenhos e os apontamentos nos discursos presentes nas quinze obras artísticas da campanha “Sentimentos no Papel” da Unicef Brasil (2020), que visou estimular crianças a expressarem seus sentimentos durante a pandemia de COVID-19, com objetivo de identificar representações de conceitos científicos, aspectos emocionais, criativos e de linguagem que expressassem a realidade nas obras da campanha. Observamos o impacto da pandemia no cotidiano de crianças entre quatro e doze anos em suas emoções, expressando a ausência de prazeres, atividades e entretenimento. Além disso, destaca-se a utilização das tecnologias no processo de socialização durante o período de isolamento social. Por fim, esperamos que este artigo auxilie no ensino de ciências e estimule a formulação de políticas públicas que acolham o público infantil nos programas de educação e saúde, em conformidade com as suas necessidades, conhecimentos, medos e desejos, contribuindo para a retomada da realidade.
Palavras-chave: Ciência e arte. COVID-19. Crianças. Análise de desenhos. Ensino de ciências
A Ciência Cidadã como Estratégia para Iniciação Científica na Educação a Distância
Full text linkDistance Education (DE) expands access to knowledge, overcoming geographical barriers, but faces challenges related to quality and resistance to innovation. In this context, scientific initiation (SI) emerges as a differentiator, promoting autonomy and critical thinking. Citizen Science, in turn, becomes a strategic tool to integrate DE students into the collaborative construction of knowledge. This study analyzed 481 PhD researchers working in Citizen Science, based on data from the Lattes Platform, distributed across eight major CNPq areas. Biological Sciences represented 38% of the researchers, while fields such as Engineering and Linguistics, Literature, and Arts had lower participation, with 3% and 1%, respectively. The highest concentration of researchers was recorded in the Southeast. The collaboration graph revealed greater dynamism in Biological Sciences and significant interactions with Human and Social Sciences. Thus, a collaborative network is proposed to strengthen SI in DE through Citizen Science.
Keywords: Distance learning. Democratic science. Scientific knowledge.La Educación a Distancia (EaD) amplía el acceso al conocimiento, superando barreras geográficas, pero enfrenta desafíos relacionados con la calidad y la resistencia a la innovación. En este contexto, la iniciación científica (IC) surge como un diferencial, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico. La Ciencia Ciudadana, por su parte, se convierte en una herramienta estratégica para integrar a los estudiantes de EaD en la construcción colaborativa del conocimiento. Este estudio analizó a 481 investigadores con doctorado que trabajan en Ciencia Ciudadana, con base en datos de la Plataforma Lattes, distribuidos en ocho grandes áreas del CNPq. Las Ciencias Biológicas representaron el 38% de los investigadores, mientras que áreas como Ingenierías y Lingüística, Letras y Artes tuvieron menor participación, con un 3% y un 1%, respectivamente. La mayor concentración de investigadores se registró en la región Sudeste. El gráfico de colaboración reveló un mayor dinamismo en Ciencias Biológicas e interacciones significativas con Ciencias Humanas y Sociales. Se propone, así, una red colaborativa para fortalecer la IC en EaD a través de la Ciencia Ciudadana.A Educação a Distância (EaD) amplia o acesso ao conhecimento, superando barreiras geográficas, mas enfrenta desafios relacionados à qualidade e à resistência à inovação. Nesse contexto, a iniciação científica (IC) surge como diferencial, promovendo autonomia e pensamento crítico. A Ciência Cidadã, por sua vez, torna-se uma ferramenta estratégica para integrar estudantes EaD à construção colaborativa do conhecimento. Este estudo analisou 481 pesquisadores doutores com atuação em Ciência Cidadã, com base em dados da Plataforma Lattes, distribuídos em oito grandes áreas do CNPq. Ciências Biológicas representaram 38% dos pesquisadores, enquanto áreas como Engenharias e Linguística, Letras e Artes tiveram menor participação, com 3% e 1%, respectivamente. A maior concentração de pesquisadores foi registrada no Sudeste. O grafo de colaboração revelou maior dinamismo em Ciências Biológicas e interações significativas com Ciências Humanas e Sociais. Propõe-se, assim, uma rede colaborativa para fortalecer a IC em EaD via Ciência Cidadã.
Palavras-chave: Ensino a distância. Ciência democrática. Conhecimento científico.
Predição de Evasão em Cursos EAD: um Modelo Baseado em Árvore de Decisão que Integra Causas Exógenas e Endógenas
Full text linkAlthough most HEIs are developing programs to control dropout rates, many existing predictive models are based on data or causes that do not directly impact the high dropout rates. In this context, and considering recent studies that recommend the use of data science to develop predictive models, this research aimed to propose a predictive model for dropout in undergraduate EAD courses. Using machine learning and a supervised learning algorithm called decision tree, the model integrated exogenous and endogenous causes of dropout. The research, applied in nature and qualitative in approach, was classified as exploratory and included a case study and literature review. The results revealed the importance and interaction between the variables of engagement, age, and the distance between the student's residence municipality and the EAD center. These findings provide valuable insights for retention strategies in institutions offering distance education.
Keywords: Distance education. Dropout. Predictive models. Data science. Supervised learning.Aunque la mayoría de las instituciones de educación superior están desarrollando programas para controlar las tasas de abandono, muchos modelos predictivos existentes se basan en datos o causas que no impactan directamente en las altas tasas de abandono. En este contexto, y considerando estudios recientes que recomiendan el uso de la ciencia de datos para desarrollar modelos predictivos, esta investigación tuvo como objetivo proponer un modelo predictivo para el abandono en cursos de pregrado EAD. Utilizando aprendizaje automático y un algoritmo de aprendizaje supervisado llamado árbol de decisión, el modelo integró causas exógenas y endógenas de abandono. La investigación, aplicada en naturaleza y cualitativa en enfoque, fue clasificada como exploratoria e incluyó un estudio de caso y revisión de literatura. Los resultados revelaron la importancia e interacción entre las variables de compromiso, edad y la distancia entre el municipio de residencia del estudiante y el centro EAD. Estos hallazgos proporcionan perspectivas valiosas para las estrategias de retención en instituciones que ofrecen educación a distancia. Embora a maioria das IES esteja desenvolvendo programas para controlar a evasão, muitos dos modelos preditivos existentes se baseiam em dados ou causas que não impactam diretamente os altos índices de evasão. Neste contexto, e considerando estudos recentes que recomendam a utilização da ciência de dados para desenvolver modelos preditivos, esta pesquisa propôs um modelo de predição de evasão em cursos de graduação EAD. Utilizando aprendizagem de máquina e um algoritmo de aprendizagem supervisionada chamado árvore de decisão, o modelo integrou causas exógenas e endógenas de evasão. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, foi classificada como exploratória e incluiu um estudo de caso e revisão bibliográfica. Os resultados revelaram a importância e a interação entre as variáveis de engajamento, idade e a distância entre o município de residência do aluno e o polo de EAD. Estas descobertas oferecem insights valiosos para as estratégias de retenção em instituições que oferecem educação a distância.
Palavras-chave: Educação a distância. Evasão. Modelos Preditivos. Ciência de dados. Aprendizagem supervisionada
Laboratório de Matemática no Ambiente Mathigon: Desenvolvimento Curricular e Formação Continuada de Professores
Full text linkThis article presents the formative design of the Mathematics Laboratory course in the Mathigon environment offered as a subject in the Continuing Training Program for Teachers and Extension offered by the Cecierj Foundation. The Mathigon environment presents “Digital Educational Curricular Materials (MCED)”, as it presents digital resources designed and designed to support students' mathematical learning and teachers' didactic actions, presenting Professional Learning for Teachers (OAP) through the organization, planning and completion of tasks, contributing to the implementation of curricular reforms, such as the development of skills proposed by the National Common Curricular Base (BNCC). The two editions of the extension discipline made it possible to highlight that the training design and discursive interactions between participants (IDP) allowed teachers to glimpse forms of execution and the activities developed, bringing perspectives of implementing successful practices in an investigative perspective for Basic Education students.
Keywords: Digital mathematics laboratory. Mathigon environment. Continuing teacher training. Teaching mathematics.O presente artigo tem o objetivo de apresentar o design formativo do curso de Laboratório de Matemática no ambiente Mathigon oferecido como disciplina no Programa de Formação Continuada para Professores e de Extensão oferecidos pela Fundação Cecierj. O ambiente Mathigon, disponibiliza “Materiais Curriculares Educativos Digitais (MCED)” designados e delineados para minimizar as dificuldades e apoiar a aprendizagem matemática dos discentes e as ações didáticas dos professores. Serão discutidas a Aprendizagem Profissional para Professores (OAP) por meio da organização, planejamento e finalização das tarefas no contexto da disciplina, contribuindo para implementações de reformas curriculares, como o desenvolvimento de habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As duas edições da disciplina de extensão permitiram evidenciar que o design formativo e as interações discursivas entre os participantes (IDP) proporcionaram aos docentes vislumbrarem formas alternativas no planejamento e execução e nas atividades elaboradas, trazendo perspectivas de implementação de práticas profissionais interativas e investigativas para potencializar a aprendizagem matemática na Educação Básica.
Palavras-chave: Laboratório digital de matemática. Ambiente Mathigon. Formação continuada de professores. Ensino de matemática
Processos Formativos On-line inclusivos: Possibilidades com a Abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e o DUA
Full text linkThis article aims to present an online training experience for inclusive educators, designed according to the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach and the Universal Design for Learning, to support inclusive pedagogical planning grounded in these theories, with the aid of generative artificial intelligence. The training process analyzed was part of a postdoctoral research project and sought to investigate the potential of inclusive pedagogical practices through the articulation of these theoretical frameworks with the use of generative AI. The participating educators were encouraged to plan, implement, and reflect on practices based on their own contexts, following the learning spiral. The training included both asynchronous and synchronous activities, prioritizing reflective practice, teacher agency, and the development and implementation of activities grounded in theory and supported by generative artificial intelligence. The results revealed that participants recognized the contributions of these theoretical frameworks and generative artificial intelligence to the personalization of teaching and reported changes in their pedagogical practices. The analysis also pointed to challenges, such as a limited understanding of Universal Design for Learning and the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach, as well as inappropriate uses of artificial intelligence. The study reinforced the convergence of the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach with Universal Design for Learning as a foundation for inclusive and high-quality training processes. It concludes that training experiences structured around these frameworks, combined with the ethical use of artificial intelligence, are promising for the development of inclusive online training processes that foster the implementation of inclusive pedagogical practices in schools and educational institutions.
Keywords: Inclusive education; Online training; Inclusive pedagogical practices.Este artigo objetiva apresentar experiência formativa on-line para educadores inclusivos, elaborada de acordo a abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e do Desenho Universal para Aprendizagem, para o planejamento pedagógico inclusivo pautado nessas teorias, com uso da Inteligência Artificial Generativa. O percurso formativo analisado foi parte de pesquisa de pós-doutorado, e visou investigar as possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas por meio da articulação entre essas abordagens teóricas e o uso da inteligência artificial generativa. Os professores-cursistas foram incentivados a planejar, aplicar e refletir sobre práticas baseadas em seus contextos, seguindo a espiral de aprendizagem. A formação envolveu atividades assíncronas e síncronas, priorizando a reflexão sobre a prática, o protagonismo dos professores-cursistas e a elaboração e aplicação de atividade com base nas teorias e com apoio da inteligência artificial generativa. Os resultados revelaram que os professores-cursistas reconheceram que essas teorias e a inteligência artificial generativa colaboraram para a personalização do ensino e relataram mudanças nas práticas pedagógicas. A análise revelou desafios como a compreensão correta do Desenho Universal para Aprendizagem e da abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e uso inadequado da inteligência artificial. O estudo reforçou a convergência entre abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e Desenho Universal para Aprendizagem como base para o planejamento de processos formativos inclusivos e de qualidade. Concluiu-se que experiências formativas estruturadas a partir dessas abordagens, aliadas ao uso ético da inteligência artificial, são promissoras para a efetivação de processos formativos on-line inclusivos que colaboram para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas nas escolas e instituições de ensino.
Palavras-chave: Educação inclusiva. Formação on-line. Desenho universal para a aprendizagem. Inteligência artificial.