13 research outputs found
Uso do laboratório de ciências/biologia e formação docente: processos formativos identificados na literatura
Get PDFThis paper discusses Biology Teacher Education and the use of Science/Biology Laboratory. These two themes interact with each other generating the following research question: What are the connections between Teacher Education and training for the use of Science/Biology Laboratory in Basic Education in published studies? Thus, the research aim is to investigate, in published studies, the connections between Teacher Education and training for the use of Science/Biology Laboratories in Basic Education. For this purpose, a qualitative bibliographic research was conducted, consisting of a Systematic Literature Review in the following databases: Capes Journals, Digital Library of Theses and issertations (BDTD), as well as in the proceedings of the National Meeting of Biology Teaching (ENEBIO) and in the Biology Teaching Journal (REnBio). The search for studies was conducted between 2018 and 2022,
enabling the analysis of the most recent works on the topic. Thus, 6 studies were selected and analyzed through Content Analysis, resulting in three categories of analysis: Conceptions of the use of Science/Biology Laboratoriy; Limits and possibilities of Biology Teacher Education for the use of the Laboratory; and the Importance of the implications found in published studies. The obtained results made it possible to understand the challenges faced by teachers when using the Science/Biology Laboratories, the limits and possibilities of developing experimental classes highlighting the use of low-cost materials and different environments, as well as the involvement of universities in Basic Education contributing to a more egalitarian education. Thus, the study discusses the relevance of the Science/Biology Laboratories and Initial and Continuing Teacher Education that empower education professionals to work in these educational spaces and contribute to the academic and civic education of Basic Education students.O presente trabalho dialoga sobre a Formação Docente em Biologia e o uso do Laboratório de Ciências/Biologia. Estas duas temáticas interagem entre si, de modo que gerou a seguinte questão de pesquisa: Quais as articulações entre a Formação Docente e a formação para o uso do Laboratório de Ciências/Biologia na Educação Básica em estudos publicados? Dessa forma, o objetivo da pesquisa é investigar, em estudos publicados, quais as articulações entre Formação Docente e a formação para o uso do Laboratório de Ciências/Biologia na Educação Básica. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, sendo realizada uma Revisão Sistemática de Literatura nas seguintes bases de dados: Periódicos Capes, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), e nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) e na Revista de Ensino de Biologia (REnBio). A busca pelos estudos se deu entre os anos de 2018 e 2022, possibilitando a análise dos trabalhos mais recentes sobre a temática. Assim, foram selecionados 6 estudos que foram analisados por meio da análise do Conteúdo, onde surgiram as três categorias de análise: Concepções do uso do Laboratório de Ciências/Biologia; Limites e possibilidades da Formação Docente de Biologia para o uso do Laboratório e a Importância das implicações encontradas nos estudos publicados. Nos resultados obtidos foi possível compreender quais são os desafios encontrados pelos docentes ao usarem o LCB, quais os limites e possibilidades do desenvolvimento de aulas experimentais destacando o uso de materiais de baixo custo e de diferentes ambientes, assim como o envolvimento das universidades com a Educação Básica contribuindo para um ensino mais igualitário. Dessa maneira, o estudo discute sobre a relevância do LCB e de uma Formação Docente Inicial e Continuada que capacite os profissionais de educação para atuarem nesses espaços educativos e contribuam para a formação acadêmica e cidadã dos estudantes da Educação Básica
Teatro científico como elemento de mobilização para o aprendizado de química e física no ensino fundamental
Get PDFThis study is an analysis of the use of the Scientific Theater as a practice that can mobilize the students of the 9th Year to the learning of Chemistry and Physics, since the introductions of such sciences integrate the curriculum of the 9th Year of Elementary Education in the classes of Natural Sciences. The objective was to understand the contributions of the Scientific Theater to the attribution of meaning to the sciences Chemistry and Physics and to the process of Science Teaching in the 9th of Elementary School. One of the central theoretical foundations for this work is Bernard Charlot's Theory of Relation with Knowing (2000; 2009; 2013), dealing with mobilization; (2009a, 2009b), Krasilchick and Marandino (2007), Cachapuz et al (2011) Carvalho et al. al (2010) and Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2009). The study was carried out in Santana do Ipanema-AL, in two schools, one in the rural area and the other in the urban area, considering the different socio-cultural contexts in a class of 9th Year of each school. The methodology adopted was based on the combination of different strategies, namely: application of questionnaires, workshop realization incorporating the Scientific Theater and Knowledge Balance. The data produced by the B.S. and recorded in field diaries were analyzed from a qualitative and quantitative perspective in order to better understand the phenomena investigated in order to respond to the objectives intended by the study. The data produced by the students and registered in the observations allowed to understand the Scientific Theater as a practice that can associate the development of skills with the learning in sciences, provide the perception of the historical and dynamic construction of Chemistry and Physics, the understanding of its fields of action and relation between the areas, assigning meaning, by the processes of distance-objectification-systematization. The theatrical activity can introduce questions and content for further deepening, the imaginary materialization of structures to deal with concepts. Also constructed were the perceptions that, in order to mobilize the student, attention must be paid to aspects such as the various positions of students on the activity and the development of the protagonism of the student, the expansion of the concept of science and theater classes, besides the recreation, attention to the dynamics of groups and relation "actor" and "spectator", to integrate others methodologies of science teaching and other areas of knowledge.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESFundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SEEste estudo é uma análise sobre a utilização do Teatro Científico como uma pratica que possa mobilizar os estudantes do 9º Ano ao aprendizado de Química e de Física, uma vez que as introduções de tais ciências integram o currículo do 9º Ano do Ensino Fundamental, nas aulas de Ciências Naturais. Objetivou-se compreender as contribuições do Teatro Científico para a atribuição de sentido às ciências Química e Física e para o processo de Ensino de Ciências no 9º do Ensino Fundamental. Uma das bases teóricas centrais que fundamentam esse trabalho é a teoria da Relação com Saber, de Bernard Charlot (2000; 2009; 2013), tratando sobre a mobilização; busca-se respaldado nos pressupostos sobre o Ensino de Ciências apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, Bizzo (2009a;2009b), Krasilchick e Marandino (2007), Cachapuz et.al (2011) Carvalho et. al (2010) e Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2009). O estudo ocorreu em Santana do Ipanema-AL, em duas escolas públicas, uma de zona rural e outra de zona urbana, considerando os contextos socioculturais distintos, em uma turma de 9º Ano de cada escola. A metodologia adotada se baseou na combinação entre diferentes estratégias, quais sejam: aplicação de questionários, realização de oficina incorporando o Teatro Científico e Balanços do Saber. Os dados produzidos pelos B.S. e registrados em diário de campo foram analisados na perspectiva qualitativa e quantitativa a fim de melhor compreender os fenômenos investigados permitindo responder aos objetivos pretendidos pelo estudo. Os dados produzidos pelos estudantes e registrados nas observações permitiram entender o Teatro Científico como uma prática que pode associar o desenvolvimento de habilidades ao aprendizado em ciências, proporcionar a percepção da construção histórica e dinâmica da Química e da Física, o entendimento de seus campos de atuação e relação entre as áreas, atribuindo sentido, pelos processos de distanciação-objetivação-sistematização. A atividade teatral pode introduzir questões e conteúdo para posterior aprofundamento, a materialização imaginária de estruturas para tratar de conceitos, Também foram construídas as percepções de que, para mobilizar o estudante deve-se atentar a aspectos como os diversos posicionamentos dos estudantes sobre a atividade e sobre o conhecimento ao longo dela, o desenvolvimento do protagonismo do estudante, a ampliação do conceito de aula de ciências e de teatro, para além da recreação, atentar para as dinâmicas de grupos e relação ―ator‖ e ―expectador‖, integrar a outras metodologias de ensino de ciências e a outras áreas do conhecimento.São Cristóvão, S
Produção de vídeo sobre o sistema CRISPR-Cas para divulgação científica em ambiente digital
Get PDFIn the current scenario, scientific communication plays a crucial role in bridging the gap between science and society, which can potentially contribute to mitigating anti-scientific phenomena such as fake news. With technological advancements and the growing availability of media, audiovisual anguage has emerged as a powerful tool for disseminating complex scientific concepts. This work aims to explore the effectiveness of audiovisual language as a tool for scientific outreach, with a special focus on the public understanding of concepts related to the CRISPR-Cas system, which, due to its potential for genetic editing, has become an extremely relevant topic in the scientific community. A literature review was conducted to examine the fields of scientific communication and audiovisual language, identifying key concepts, best practices, and contemporary trends guiding scientific communication in the digital context. The goal was to develop a production methodology based on these concepts.
Next, the research delved into the biological fundamentals of the CRISPR-Cas system, along
with a detailed examination of its history and evolution in genome editing. As it has established itself as a topic of current relevance, it was chosen as the theme for the video. Understanding these concepts is crucial for conveying scientific information clearly and accurately to the public, meaning that the communicator must have a mastery of the subject to develop an appropriate narrative. Furthermore, this work dedicated itself to analyzing the applicability of techniques and strategies involved in the production of scientific outreach videos using audiovisual language, ultimately providing a scientific outreach video as the final product, representing the culmination of ideas about audiovisual production. The conclusions and findings of this study led to the formulation of practical recommendations aimed at content creators and institutions seeking to use audiovisual language effectively in scientific outreach. These guidelines emphasize best practices and highlight the challenges that should be considered when creating audiovisual content related to science.No cenário atual, a comunicação científica desempenha um papel fundamental na aproximação da ciência e da sociedade o que possivelmente pode contribuir para mitigar fenômenos anti científicos como as fake news. Com os avanços tecnológicos e a crescente disponibilidade de meios de comunicação, a linguagem audiovisual tem se destacado como uma ferramenta poderosa na divulgação de conceitos científicos complexos. Este trabalho se propõe a explorar essa eficácia da linguagem audiovisual como uma ferramenta de divulgação científica, com foco especial na compreensão pública de conceitos relacionados ao sistema CRISPR-Cas, que pelo seu potencial de edição genética consolidou-se como um tópico de extrema relevância no meio científico. Uma revisão da literatura foi realizada para examinar os campos da divulgação científica e da linguagem audiovisual, identificando os conceitos-chave, melhores práticas e tendências contemporâneas que orientam a comunicação científica no contexto digital a fim de desenvolver uma metodologia de produção a partir desses conceitos. Em seguida, a pesquisa se aprofundou na organização dos fundamentos biológicos do sistema CRISPR-Cas, juntamente com um exame detalhado de sua história e evolução na edição de genomas, uma vez sendo estabelecido como um tópico de relevância atual sendo assim estabelecido como tema para o vídeo. A compreensão desses conceitos é crucial para transmitir informações científicas de maneira clara e precisa ao público, isto significa que o divulgador deve desenvolver domínio sobre o tema para desenvolver uma narrativa adequada. Além disso, este trabalho se dedicou a analisar a aplicabilidade das técnicas e estratégias envolvidas na produção de vídeos de divulgação científica utilizando a linguagem audiovisual, oferecendo ao final um vídeo de divulgação científica representando um produto final e portanto a condensação das concepções sobre a produção audiovisual. As conclusões e descobertas deste estudo resultaram na formulação de recomendações práticas direcionadas a criadores de conteúdo e instituições que buscam utilizar a linguagem audiovisual de maneira eficaz na divulgação científica. Essas diretrizes enfatizam as boas
práticas e apontam os desafios que devem ser considerados ao criar conteúdo audiovisual relacionado à ciência
Aproximando os licenciandos em ciências biológicas do ensino por investigação a partir de uma oficina sobre teoria da evolução
Get PDFThe present Undergraduate Thesis (TCC) aimed to analyze and reflect on the Biological Sciences Teaching degree program at the Federal University of Alagoas (UFAL), using an introductory training workshop on Inquiry-Based Learning during the discussion focused on the curriculum content Life and Evolution, which took place during the Biology Week in the second semester of 2023, as a formative space. In this sense, this work aims to identify the theoretical and practical domain of Biological Sciences undergraduates when proposing an investigative activity on the content of Life and Evolution during a pedagogical workshop. This work fits into a Case Study with a qualitative-descriptive approach. To meet the objective, a workshop was developed as a space for discussion and data collection. The workshop was divided into two blocks, with the first block (theoretical) divided into four distinct moments: distribution of experimental material and proposition of the problem by the teacher; problem-solving; systematization of knowledge elaborated in groups; writing and drawing. The second block consisted of two practical moments: Development of problem questions and selection of skills from the BNCC. Data were obtained at the end of the activity through a structured questionnaire and were analyzed and categorized into Inquiry-Based Learning and the Development of Problem Questions, Curriculum and BNCC, Inquiry-Based Learning: Feasibility and Teaching Practice, and The workshop as a tool for reflection in Initial Training. In these categories, the statements of the workshop participants were listed and analyzed, and through them, it was possible to develop reflections that contribute to the Training of Science and Biology Teachers at UFAL. Finally, the Case Study allowed identifying a problem related to science and biology teacher trainees who face difficulties in elaborating critical and argumentative questions about Life and Evolution. This highlights the importance of formative strategies that stimulate not only the understanding of technical concepts but also the development of critical and reflective thinking.O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) buscou analisar e refletir acerca do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), utilizando como espaço formativo uma oficina de formação introdutória sobre Ensino por Investigação com o foco da discussão voltado ao conteúdo curricular Vida e Evolução, que ocorreu na Semana da Biologia no segundo semestre de 2023. Nesse sentido, esse trabalho tem como objetivo identificar o domínio teórico e prático dos licenciandos em Ciências Biológicas ao proporem uma atividade investigativa sobre o conteúdo de Vida e Evolução durante uma oficina pedagógica. Esse trabalho se enquadra em um Estudo de Caso com abordagem qualitativa-descritiva. Para atendimento ao objetivo, foi desenvolvida uma oficina, como espaço para discussão e levantamento de dados. A oficina foi dividida em dois blocos, sendo o primeiro bloco (teórico) diluído em quatro momentos distintos: distribuição do material experimental e proposição do problema pelo professor; resolução do problema; sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos; escrever e desenhar. E o segundo bloco em dois momentos de teor prático: Desenvolvimento de questões-problema e seleção de habilidade da BNCC. Os dados foram obtidos ao final da atividade por meio de um questionário estruturado e foram analisados e categorizados em O Ensino Por Investigação e o Desenvolvimento De Questões-Problema, Curricularização e BNCC, Ensino por Investigação: Viabilidade e Prática Docente e A oficina como ferramenta de reflexão na Formação Inicial. Nessas categorias foram elencadas e analisadas as falas dos participantes da oficina e por meio delas foi possivel desenvolver reflexões que contribuem acerca da Formação dos Professores de Ciências e Biologia da UFAL. Por fim, o Estudo de Caso permitiu identificar uma problemática relacionada aos professores em formação de Ciências e Biologia, que enfrentam dificuldades em elaborar questões críticas e argumentativas sobre Vida e Evolução. Isso ressalta a importância de estratégias formativas que estimulem não apenas a compreensão dos conceitos técnicos, mas também o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo
As aulas de ciências durante o ensino remoto emergencial: o fazer didático do estudante residente
Get PDFNão tem abstract.Tendo em mente o cenário atípico no qual diversas áreas da sociedade se encontraram durante a pandemia da Covid-19, acarretando no distanciamento social. Tal eventualidade alterou o formato de ensino das escolas brasileiras, onde em meados de fevereiro de 2020, até aproximadamente março e abril de 2022, todas as instituições de ensino básico aderiram ao formato remoto de ensino, incluindo as escolas públicas. Essa pesquisa assume como justificativa a importância da compreensão sobre como foi realizado o fazer do residente pedagógico no formato de Ensino Remoto Emergencial, bem como os eventuais desafios advindos deste formato de ensino que até então foi uma novidade para alunos e professores. Dessa forma, como foi realizado o fazer do estudante residente no desenvolvimento das aulas de Ciências durante o ERE? Como a observação e a regência foram desenvolvidas no PRP?. Assim, para responder à indagação levantada, esta pesquisa tem como objetivo conhecer o fazer do estudante residente no desenvolvimento das aulas de Ciências durante ERE. Tratando sobre o marco teórico que fundamentou as reflexões desta pesquisa foi explanado sobre aimportância da interação existente entre o PRP, as Universidades e as instituições de ensino básico público e sobre o Ensino de Ciências no PRP - 2020, durante a pandemia da Covid-19. Os resultados desta pesquisa mostram que mesmo com todos os desafios levantados com a adesão do ERE, as atividades essenciais para o desenvolvimento do Programa de Residência Pedagógica, como a produção de materiais didáticos, a observação e regência de aulas de ciências foram desenvolvidas pelo residente. Contudo, foi possível notar determinados desafios no andamento do programa no quediz respeito ao ERE, como a exclusão digital e a evasão escolar no ensino remoto. Quando se trata do Ensino de Ciências em tempos de pandemia, foi possível notar grandes impactos decorrentes do negacionismo científico e das notícias falsas, que ficaram mundialmente conhecidas como as “fake news”
A proposal for an investigative teaching sequence in cell biology with preparation of charges in high school
No full textScience Teaching is currently seen as a primordial process for the construction of scientific knowledge. In this way, teaching Science is to provoke the student, it is to bring up discussions and reflections on concepts essential to the construction of knowledge. Research-based teaching aims to promote more dynamic and effective teaching by providing ways for the student to systematize prior knowledge of new concepts, enabling them to be protagonists in their teaching and learning process. Thus, the main objective of this research was to analyze the production of cartoons about the morphology and physiology of the eukaryotic cell, based on the elaboration and application of an Investigative Teaching Sequence (SEI) as a facilitating resource in the learning process about cytology contents in 1st Series of High School. With an exploratory methodological design of a quantitative and qualitative nature, we sought to promote an interactive space, allowing students to dialogue, present concepts and arguments about cell biology. To obtain the data, the interaction and protagonism of the students were considered during the carrying out of the activities and production of the cartoons, reports, photographic records made by the students and the application of the questionnaire. The results were satisfactory, the students demonstrated that they had prior knowledge on the topic, while developing SEI activities, they strengthened the concepts with confidence and autonomy in an interactive way, favoring critical and creative learning. It is concluded, therefore, that the methodological strategy used in this research contributes to improving the acquisition of knowledge and facilitating the teaching and learning process of students about cell biology, especially about organelles, their functions and importance for cellular metabolism.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorO Ensino de Ciências atualmente é tido como um processo primordial para a construção do conhecimento científico. Desta forma, ensinar Ciências é provocar o aluno, é trazer à tona discussões e reflexões de conceitos essenciais à construção do conhecimento. O ensino por investigação apresenta-se com o intuito de promover um ensino mais dinâmico e efetivo fornecendo caminhos para que o estudante sistematize o conhecimento prévio a novos conceitos possibilitando-o ser protagonista em seu processo de ensino e aprendizagem. Assim, esta pesquisa teve como objetivo principal analisar a produção de charges sobre a morfologia e fisiologia da célula eucarionte, a partir da elaboração e aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) como recurso facilitador no processo de aprendizagem acerca dos conteúdos de citologia na 1ª Série do Ensino Médio. Com um delineamento metodológico exploratório de natureza quanti-qualitativa, buscou-se a promoção de um espaço interativo, permitindo aos estudantes dialogar, fazer exposições de conceitos e argumentos acerca da biologia celular. Para obtenção dos dados foi considerada a interação e o protagonismo dos estudantes durante a realização das atividades e produção das charges, relatos, registros fotográficos feitos pelos estudantes e aplicação de questionário. Os resultados foram satisfatórios, os estudantes demonstraram ter um conhecimento prévio sobre o tema, à medida que desenvolviam as atividades da SEI fortaleciam os conceitos com confiança e autonomia de forma interativa favorecendo uma aprendizagem crítica e criativa. Conclui-se, portanto, que a estratégia metodológica utilizada nesta pesquisa contribuiu para melhorar a aquisição do conhecimento e facilitar o processo de ensino e aprendizagem dos discentes sobre biologia celular, especialmente sobre as organelas, suas funções e importância para o metabolismo celular
Animações e o ensino de ciências uma análise de "Happy feet - o pinguim" a partir do conceito de alfabetização científica
Get PDFThis work is an analysis of the animation “Happy Feet – The Penguin” from 2006, based on
concepts of Scientific Literacy. This drawing in the form of a film is discussed from the perspective of collaborating with the work on science content in the final years of elementary school, aiming to contribute to the Scientific Literacy process. The objective is to analyze the relationships between the Animated Film ‘Happy Feet the Penguin’, with indications of Scientific Literacy. As a result, discussions were held about the importance of developing practices that aim to teach scientific concepts in a more lucid and playful way. This was a qualitative research, using the direct non-participant observation data collection technique. Scenes from the film that had scientific content were separated and analyzed how they could be used to work on science content. The highlighted excerpts were analyzed, considering skills from the Common National Curricular Base - BNCC and foundations of Scientific Literacy, according to the structuring axes of CA, presented by Sasseron and Carvalho (2011). From the analysis of the animation, we were able to identify several scientific concepts, themes inherent to two thematic units, “Life and Evolution” and “Earth and Universe”. We found indications of fundamental scientific concepts and a view of the environment. Furthermore, some activities were proposed that were in line with what was discussed throughout the research.Este trabalho é uma análise da animação “Happy Feet – O pinguim” de 2006, a partir de conceitos de Alfabetização Científica. Este desenho em forma de filme, é discutido na perspectiva de colaborar com o trabalho dos conteúdos de ciências nos anos finais do ensino fundamental, visando contribuir com o processo de Alfabetização Científica. O objetivo é analisar as relações entre o Filme de Animação ‘Happy Feet o Pinguim’, com indicativos de Alfabetização Científica. Com isso, foram realizadas discussões sobre a importância de desenvolver práticas que visem o ensino de conceitos científicos de maneira mais lúcida e lúdica. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, com a técnica de coleta de dados observação direta não participante. Foram separadas cenas do filme que possuíam conteúdo científico e analisado de que maneira poderiam ser utilizadas para trabalhar o conteúdo de ciências. Os trechos destacados foram analisados, considerando habilidades da Base Nacional Curricular Comum- BNCC e fundamentos da Alfabetização Científica, conforme os eixos estruturantes da AC, apresentados por Sasseron e Carvalho (2011). A partir da análise da animação, conseguimos identificar diversos conceitos científicos, temas inerentes a duas unidades temáticas, “Vida e Evolução” e “Terra e Universo”. Encontramos indicativos de conceitos científicos fundamentais e de um olhar sobre o meio ambiente. Além disso, foram propostas algumas atividades que dialogaram com o que foi discutido ao longo da pesquisa
Saúde única, imunização e zoonoses: uma proposta de sequência de ensino investigativo no ensino médio
Get PDFA Saúde Única é uma iniciativa que trata da interconexão entre a saúde humana, animal, das plantas e do ambiente. Objetivou-se elaborar e avaliar uma estratégia de ensino investigativo sobre Saúde Única e a importância da vacinação na prevenção de doenças infecciosas. A metodologia proposta teve os estudantes como protagonistas no processo de aprendizagem, mediante uma sequência de atividades investigativas, de acordo Carvalho (2013). A pesquisa foi desenvolvida com 31 estudantes do 3o ano do Ensino Médio de uma escola pública, localizada em Garanhuns-PE. O estudo foi composto pelas etapas: Problematização (questionário de investigação sobre conceitos a serem trabalhados); Sistematização coletiva de conhecimento (análise de gráficos da relação vacina e óbito por COVID-19 e ciclo da raiva); Sistematização individual (pesquisa da vacinal de familiares); Leitura de texto e Aprofundamento teórico (revisão de conceitos e produção de mapas conceituais), sendo os dados coletados ao longo do processo. Dos 31 alunos, 27 (87,0%) participaram da pesquisa, sendo possível verificar o conhecimento prévio sobre as vacinas, raiva e COVID-19, contudo o termo Saúde Única foi uma novidade. A última etapa foi realizada por 26/31 (83,8%), evidenciando e reconhecendo que a Saúde Única envolve a promoção da saúde e bem-estar considerando a tríade homem-animais-meio ambiente. O ensino investigativo estimula nos estudantes o hábito de investigar para construir conhecimentos, contribui para o entendimento dos processos de construção do conhecimento científico e estimula as dimensões afetivas no processo de aprendizagem
A produção de um material didático digital de citologia para o ensino remoto emergencial
No full textThe present work presents an experience report that deals with the results of a pedagogical intervention proposal resulting from the actions developed during the Supervised Internship III (SI III) in the remote modality of the Degree in Biological Sciences at the Federal University of Alagoas, in period between the first and second semester of 2021. It is a work that addresses the importance of Supervised Internships in Licentiate courses and their consideration in the context of Emergency Remote Teaching, highlighting the contributions that pedagogical practice provides during the process training of the teacher, in view of its role in the construction of the teaching identity. This work also investigates how the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) can contribute to Science and Biology Teaching (TSB), especially during Emergency Remote Teaching (ERT) and discusses the production and use of materials textbooks in the TSB, taking into account contents that involve cytology. The report describes the experiences lived during the practices that took place in a public school in the State of Alagoas in which it involved pedagogical practices in the classes of the final years of Elementary School. The objective of this work was to describe the production of a digital teaching material for the teaching of Sciences during the SI III for the ERT, which arose from the concern about the following problem: What is the contribution of the production of a digital teaching material to teacher training in the ERT? In view of this, the methodology used was through a work characterized as an experience report, descriptive in its objectives, of a basic nature and of a qualitative approach to seek to describe, analyze and substantiate the considerations presented here. As for the results, it was possible to perceive how much the theoretical foundations studied throughout the course were materialized and contributed to a more reflective practice during SI III, especially in what involves the possibility of using DICT to create materials for pedagogical purposes which has learning as its main focus and also showed that even though it was a challenge, the period of SI in a remote way, offered during the ERT, reflected positively on my teacher training.O presente trabalho apresenta um relato de experiência em que versa sobre os resultados de uma proposta de intervenção pedagógica decorrente das ações desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado III (ES III) na modalidade remota do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Alagoas, no período compreendido entre o primeiro e o segundo semestre de 2021. Trata-se de um trabalho que aborda a importância dos Estágios Supervisionados nos cursos de Licenciatura e sua consideração no contexto do Ensino Remoto Emergencial, evidenciando as contribuições que a prática pedagógica proporciona durante o processo formativo do professor, tendo em vista o seu papel na construção da identidade docente. Este trabalho também investiga como o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) pode contribuir para o Ensino de Ciências e Biologia (ECB), especialmente, durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e discute sobre a produção e o uso dos materiais didáticos digitas no ECB, levando em consideração conteúdos que envolvem a citologia. O relato descreve as experiências vivenciadas durante as práticas ocorridas em uma escola da Rede Pública do Estado de Alagoas na qual envolveu práticas pedagógicas nas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo do trabalho foi descrever a produção de um material didático digital para o ensino de Ciências durante o ES III para o ERE, este que surgiu da inquietação acerca do seguinte problema: Qual a contribuição da produção de um material didático digital para a formação docente no ERE? Diante isso, a metodologia utilizada se deu por meio de um trabalho caracterizado como um relato de experiência, descritivo em seus objetivos, de natureza básica e de uma abordagem qualitativa para buscar descrever, analisar e fundamentar as considerações aqui apresentadas. Quanto aos resultados, foi possível perceber o quanto as fundamentações teóricas estudadas ao longo do curso foram materializadas e contribuíram para uma prática mais reflexiva durante o ES III, especialmente, no que envolve a possibilidade do uso das TDIC para a criação de materiais com fins pedagógicos que tem como foco principal a aprendizagem e, ainda mostrou que mesmo sendo um desafio, o período do ES de forma remota, ofertado durante o ERE refletiu de maneira positiva para a minha formação docente
As estratégias didáticas: desafios durante o estágio supervisionado de ciências e biologia
Get PDFThe supervised internship is an important moment in teacher training. The internship aims to prepare students for the work environment and is a part of their teaching experience. It is compulsory for undergraduates and is part of the course's pedagogical project. The internship is a time of learning, so the student will encounter various challenges related to a teaching career. It was therefore necessary to gain a better understanding of the subject, starting with the question: What are the challenges faced during the supervised internship in relation to teaching strategies? In order to answer the research question, it was necessary to outline the following general objective: To understand the challenges faced during the Compulsory Supervised Curricular Internship in relation to didactic planning related to didactic strategies. the research has a descriptive qualitative approach, with characteristics of participant observation research. The data was obtained by reading the reports of the Compulsory Supervised Curricular Internship and it was possible to describe and categorize the Didactic Strategies that occurred during the Compulsory Supervised Curricular Internship. By reading and analyzing the reports, it was possible to observe and describe the challenges faced during the Mandatory Supervised Curricular Internship.O estágio supervisionado é um momento importante na formação docente. O estágio visa a preparação para o ambiente de trabalho, sendo um recorte da vivência docente, é obrigatório para a formação do licenciando, sendo parte do projeto pedagógico do curso. O estágio é um momento de aprendizagem, com isso o licenciando irá se deparar com diversos desafios relacionados com a carreira docente. Com isso fez-se necessário entender melhor sobre o tema, partindo da questão: Quais os desafios enfrentados durante o Estágio Supervisionado em relação ao Estratégias didáticas? Para responder à questão da pesquisa, fez-se necessário traçar o seguinte objetivo geral: Compreender os desafios enfrentados durante o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório em relação ao Planejamento didático relacionado às estratégias didáticas. a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa descritiva, com características de pesquisa de observação participante. Os dados foram obtidos a partir da leitura dos relatórios do Estágio Curricular supervisionado Obrigatório foi possível descrever e categorizar as Estratégias didáticas ocorridas durante o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório de regência. Com a leitura e dos relatórios foi possível observar e descrever os desafios presenciados durante os momentos de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório
