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Matrices de aprendizaje y escritura académica
No full textFil: Artigas, Selva. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay.Fil: Ricobaldi, Mirtha. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay
Matrices de aprendizaje y escritura académica
No full textFil: Artigas, Selva. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay.Fil: Ricobaldi, Mirtha. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay
Matrices de aprendizaje y escritura académica
No full textFil: Artigas, Selva. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay.Fil: Ricobaldi, Mirtha. Instituto universitario CEDIIAP. Montevideo, Uruguay
Estudio de casos sobre la implementación del Programa Uruguay Estudia : una opción para la culminación de enseñanza media superior
No full textEsta investigación toma como antecedentes las políticas educativas que se han implementado con el fin de paliar el problema de la desafiliación educativa. De tales acciones, este trabajo centra la atención sobre un programa educativo específico: el Programa Uruguay Estudia (PUE), que busca la reinserción educativa actuando en cuatro niveles. Esta investigación se enfoca en el componente de culminación de Enseñanza Media Superior. En este nivel, el PUE desarrolla acciones en centros educativos con el objetivo de que estudiantes jóvenes y adultos, desvinculados del sistema educativo formal, logren culminarlo. Estas acciones consisten en tutorías entre un estudiante y un docente de una asignatura, quien brinda apoyo pedagógico para que el alumno rinda un examen y acredite el ciclo o asignatura. En tal sentido, esta investigación tiene un abordaje mixto con énfasis en lo cualitativo, basada en el diseño de estudio de casos múltiples. Se seleccionaron, según un muestreo teórico, dos centros de la ciudad de Montevideo: un centro por cada desconcentrado que imparte Enseñanza Media Superior. A lo largo de la segunda mitad del año 2016 se recolectaron datos para la investigación, realizándose treinta cuestionarios y veintinueve entrevistas semiestructuradas a actores involucrados y análisis documental de veinticuatro documentos relacionados con la implementación del programa. Se relevaron las percepciones de los actores según las preguntas y objetivos de investigación. Tal información, junto al análisis documental, permitió construir categorías de análisis. Del análisis de categorías se llegó a hallazgos que luego dieron lugar a conclusiones a la luz del marco teórico. Los hallazgos sugieren que el programa PUE constituye una innovación educativa que brinda a los centros la posibilidad de innovar en ciertos aspectos. Las conclusiones de la investigación se refieren a que el programa supone una serie de modificaciones para los centros. Desde el punto de vista organizacional esto se visualiza en la emergencia de nuevos actores institucionales y la elaboración de estrategias en pos de la captación de los estudiantes. Desde el punto de vista pedagógico implica un redefinición del espacio áulico y del tiempo pedagógico, la emergencia de prácticas pedagógicas distintivas y una redefinición de aspectos vinculare
Trayectorias académicas discontinuas en Formación Docente. Una mirada a los Centros Regionales de Profesores
No full textLa presente tesis se interesa por la formación docente y el bajo porcentaje de egresos que la
profesión tiene en Uruguay, que corresponde a un 7 % de acuerdo a los datos del Anuario Estadístico
de Educación (2012). La misma combina técnicas cualitativas como las entrevistas, con la técnica de
análisis bibliográfico. Se entrevistaron 24 estudiantes, 4 para cada instituto, de los 6 Centros
Regionales de Profesores (CeRP) y tres entrevistas a informantes calificados en los temas de
educación, formación docente y discontinuidad en los estudios.
Se recopiló información de diversas fuentes secundarias, nacionales e internacionales; y se
tomaron en cuenta los resultados obtenidos por la consultora González Raga y Asociados (CIFRA,
2012), datos del Consejo de Formación en Educación (CFE), del Anuario de Educación y del Instituto
Nacional de Evaluación Educativa (INEEd, 2014).
La investigación fue dividida para su organización en ocho capítulos. Para el análisis, se
establecieron macro-categorías que guiaron el proceso de comparación, relación y clasificación, para
luego avanzar en la triangulación de datos y técnicas (Mayz, 2008). A partir de la identificación de las
mismas, se crearon sub-categorías y se asignaron a estas un código correspondiente. También se
realizaron entrevistas a informantes calificados, buscando obtener más datos para triangularlos. Al
cierre de la investigación se presentan las reflexiones que invitan a continuar replanteándose el
problema y se agregan los anexos
Concepciones de la enseñanza: un estudio en torno a docentes experimentados sin formación pedagógica
No full textThis work comes from a Master’s thesis on Education. The main objective is to identify beliefs
about education held by experienced university-level professors who work in teacher education
at Artigas Teachers’ Institute (ATI) and who lack pedagogical formation. The work inquires into
the conceptions of education held in ATI and in Universidad de la República, analyzing how
they impact on pedagogical conceptions. Research was performed exploring the precedents
and current state of the issue, including topics such as concepts about teaching, teachers’
profiles and models, professional education, the relation between theory and practice, didactic
conceptions and the transmission of contents, in the context of a cultural background and
power relationships. From the analysis, it is concluded that the ideal model of teacher would be
a university professor with a passion for her discipline (identified with her profession) , who is
concerned about education and who is able to absorb the institutional culture.Este trabajo surge de la tesis de Maestría sobre Educación; tiene como objeto identificar concepciones acerca de la enseñanza de los docentes universitarios experimentados que trabajan en formación docente, en el Instituto de Profesores Artigas, y carecen de formación pedagógica. Busca indagar las concepciones de enseñanza de esa Institución y de la Universidad de la República, analizando cómo repercuten en su concepción pedagógica. Se realizó una búsqueda de antecedentes explorándose el estado actual de la cuestión, en temas como concepciones de enseñanza, modelos y perfiles docentes, formación profesional, relación teoría práctica, concepciones didácticas y transmisión de contenidos; contextualizándolos en el escenario de la cultura y las relaciones de poder. De estos análisis resulta que el docente universitario que se apasiona por su disciplina identificándose con eso que es su profesionalidad, que se preocupa por la educación y se impregna de la cultura institucional, constituiría el tipo ideal de modelo docente
Concepciones de la enseñanza: un estudio en torno a docentes experimentados sin formación pedagógica
Full text linkEste trabajo surge de la tesis de Maestría sobre Educación; tiene como objeto identificar concepciones acerca de la enseñanza de los docentes universitarios experimentados que trabajan en formación docente, en el Instituto de Profesores Artigas, y carecen de formación pedagógica. Busca indagar las concepciones de enseñanza de esa Institución y de la Universidad de la República, analizando cómo repercuten en su concepción pedagógica. Se realizó una búsqueda de antecedentes explorándose el estado actual de la cuestión, en temas como concepciones de enseñanza, modelos y perfiles docentes, formación profesional, relación teoría práctica, concepciones didácticas y transmisión de contenidos; contextualizándolos en el escenario de la cultura y las relaciones de poder. De estos análisis resulta que el docente universitario que se apasiona por su disciplina identificándose con eso que es su profesionalidad, que se preocupa por la educación y se impregna de la cultura institucional, constituiría el tipo ideal de modelo docente
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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