RIdAA-CFE (Consejo de Formación en Educación)
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Políticas curriculares para la integración de STEAM en Uruguay
No full textEsta comunicación caracteriza el enfoque STEAM en el Marco Curricular
Nacional de Uruguay (2022) para educación media. El análisis de más de 150 programas
curriculares revela una inclusión limitada, mayormente asociada a unidades de Tecnología,
Ingeniería e Informática. Se observan esfuerzos por fomentar metodologías activas, aunque
persisten debilidades como la falta de lineamientos pedagógicos, criterios de evaluación y
formación docente específica. Aunque hay un interés incipiente por integrar STEAM con el
propósito de mejorar la enseñanza tecnocientífica, persisten enfoques que se alejan de la
visión humanista, crítica y sostenible del conocimiento que proponen las autoras
Rol docente ante la diversidad en el aula
No full textEl presente ensayo se enmarca en la asignatura Análisis Pedagógico de la
Práctica Docente (APPD), correspondiente al cuarto año de la carrera "Maestro de
Educación Primaria" del Instituto de Formación Docente de Salto “Rosa Silvestri”.
Tiene como tema “El rol docente ante la diversidad en el aula”. El propósito
es analizar y reflexionar sobre la importancia del rol docente y el uso de estrategias
pedagógico-didácticas, que contribuyen a potenciar el aprendizaje de los
estudiantes. Este análisis se desarrolla a partir de la experiencia en el tramo 3,
correspondiente a tercer grado del ciclo 2,
A.PR.EN.DER
en un contexto de escuelas
(Atención Prioritaria En Entornos con Dificultades Estructurales
Relativas).
En este contexto, marcado por múltiples realidades, la diversidad se
manifiesta de forma constante y compleja, desafiando las formas de enseñanza.
Esta heterogeneidad no debe ser concebida como un obstáculo, sino como una
característica propia del aula, que demanda un rol docente activo, flexible y
estratégicamente planificado. Dadas estas condiciones resulta de gran relevancia
analizar y comprender cómo el maestro, mediante el uso de estrategias
pedagógicas y didácticas, puede responder de manera efectiva a las necesidades
particulares de cada estudiante, reconociendo sus singularidades y potenciando sus
capacidades. En este sentido, es imprescindible reflexionar en este ensayo acerca
del rol que desempeña el docente frente a la diversidad en el aula.
Para abordar la temática, se toman como referencia diversos subtemas,
entre ellos: políticas educativas que guardan relación con la temática, educación,
escuela, el rol docente, la diversidad en el contexto áulico, metodologías activas y
el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Para ello, se recurre al aporte teórico de autores como Freire (2010),
Anijovich (2014), Céspedes (2013),Duschatzky (1996), Guijarro (1990), Pastor
(2012) entre otros. De dicho trabajo surgen posibles propuestas didácticas -
pedagógicas, las cuales se desprenden del análisis reflexivo planteado, que
pretende favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Se culmina con una
reflexión acerca del trabajo expuesto.Introducción..............................................................................................3
Marco teórico............................................................................................4
- Educación.......................................................................................4
- Políticas Educativas..........................................................................4
- Escuela...........................................................................................7
- Rol docente.....................................................................................9
- Diversidad en el aula........................................................................13
- Aprendizaje....................................................................................16
- Metodologías activas......................................................................................17
- DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)..................................................19
Posibles estrategias pedagógicas-didácticas..................................................21
Reflexión.................................................................................................23
Referencias.............................................................................................2
El juego como estrategia de aprendizaje en las escuelas A.PR.EN.D.E.R
No full textEl presente ensayo se enmarca en la asignatura Análisis Pedagógico de la
Práctica Docente (APPD), perteneciente al cuarto año de la carrera de Maestro de
Educación Primaria. El tema de este trabajo es el juego como estrategia de
aprendizaje (en el ámbito del primer ciclo, tramo 2, grado 1°). Tiene como propósito
analizar y reflexionar sobre la implementación del juego, por parte de los docentes, y
los beneficios del mismo en el aprendizaje de los estudiantes, específicamente en
las escuelas A.PR.EN.D.E.R (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades
Estructurales Relativas).
La elección de este tema se debe a la necesidad de profundizar en el rol
activo del juego como mediador de los aprendizajes significativos, reconociendo su
potencial para transformar las prácticas de enseñanza y en el desarrollo integral de
los estudiantes. El análisis del juego como estrategia de aprendizaje en primer grado
es fundamental debido a su inherente relevancia en el desarrollo cognitivo,
emocional y social de los niños en esta etapa.Introducción ................................................................................................................ 2
Marco teórico .............................................................................................................. 3
Posibles propuestas didáctico - pedagógicas ................................................................ 14
Conclusión ................................................................................................................ 16
Referencias .............................................................................................................. 1
El juego como herramienta educativa: el valor de los escenarios lúdicos en la primera infancia
No full textLa primera infancia se considera una etapa fundamental para sentar las bases del desarrollo
integral de los individuos, siendo indispensable en esta etapa una atención y estimulación
temprana. Aquí, toma relevancia el juego como estrategia para fomentar el aprendizaje a partir
de la capacidad innata de los niños por conocer y explorar el entorno que los rodea. Los
escenarios lúdicos, constituyen un recurso pedagógico innovador en las instituciones educativas,
basado en el juego libre como forma de aprendizaje. Desde la teoría, existen múltiples aportes
sobre el concepto de juego, los distintos tipos y sus características, aunque la conceptualización
del escenario lúdico como tal es relativamente reciente. En este trabajo monográfico, se hace
énfasis en este recurso para conocer y profundizar sobre él, donde se investiga sobre las distintas
formas, lugares y modalidades que pueden existir para el diseño, planificación y organización de
estos espacios, con el docente como planificador y mediador de los mismos.Resumen
Introducción
Tema
Justificación
Objetivos
Marco Teórico
Capítulo 1. Primera Infancia: Definición e Importancia de la Educación en Esta Etapa
Primera Infancia
Importancia de la Educación en Esta Etapa
Capítulo 2: ¿Qué es Aprender
Concepto de Aprendizaje
¿Cómo Aprenden los Niños de Nivel Inicial?
Capítulo 3: Juego
Definición de Juego
Tipos de Juego
La Importancia del Juego en el Desarrollo de los Niños
El Juego como Derecho
Rol del Docente en el Juego
Capítulo 4: Escenarios Lúdicos
Concepto de Escenario Lúdico
El Ambiente como Espacio Educativo
Características sobre el Espacio Exterior e Interior
La Sala como Escenario Lúdico
Modalidades de Escenarios Lúdicos
El Docente en los Espacios Lúdicos
Conclusiones
Referencias Bibliográfica
Estrategias para la inclusión en las escuelas A.PR.EN.DER
No full textEl presente ensayo corresponde a la asignatura Análisis Pedagógico de la Práctica
Docente, cursado en cuarto año de la carrera de Maestro de Educación Primaria. El tema que
se abordará es, estrategias para la inclusión. El propósito de dicho trabajo, es analizar y
reflexionar acerca de las estrategias didácticas - pedagógicas que emplea el docente frente a
estudiantes con diagnóstico del espectro autista (TEA), en primer grado, tramo dos, en una
escuela A.PR.EN.DER (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales
Relativas) de Salto.
Este análisis surge a partir de lo observado en las prácticas magisteriales a lo largo de
la carrera. En la cual se pudo identificar los desafíos que vivencian los docentes ante un aula
heterogénea. La misma adquiere especial relevancia en el contexto actual, dado que en la
mayoría de las aulas se encuentran estudiantes con TEA. En esta realidad educativa, los
desafíos son cada vez más significativos para los docentes, quienes deben estar preparados
para implementar estrategias pedagógico - didácticas adaptadas, pertinentes y actualizadas,
dado que se enfrentan a un aula cada vez más diversa. Dada esta realidad, el análisis de una
institución de estas características, vinculadas a contextos de alta vulnerabilidad social, añade
una capa adicional de complejidad. En estos entornos, la necesidad de una práctica docente
reflexiva y contextualizada es aún más urgente, ya que los desafíos de la inclusión se cruzan
con factores socioeconómicos y culturales. En consecuencia, no solo se considerará la
idoneidad de las estrategias didácticas, sino también el rol del maestro como garante de
derechos y agente de cambio dentro de un marco de políticas educativas inclusivas y
actualizadas.
Para el desarrollo del mismo, se abordarán los siguientes subtemas, tales como:
políticas educativas, Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus características, función de la
escuela y el rol del docente en la inclusión educativa, Diseño Universal de Aprendizaje y sus
tres principios fundamentales y desafíos de la inclusión en el aula regular. Para abordar esta
temática, se recurrirá a los siguientes autores: Booth y Ainscow (2011), Day (2006), Echeita
(2008), Grañana (2022), Litwin (2008), Pastor (2017), entre otros. A su vez, se proponen
posibles propuestas didáctico - pedagógicas orientadas a favorecer los aprendizajes en niños
con diagnóstico TEA. Finalmente, para concluir con el trabajo, se plantea una reflexión sobre
la temática desarrollada.Introducción ................................................................................. 3
Marco teórico................................................................................. 4
Políticas Educativas......................................................................... 4
Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus características........................... 7
Función de la escuela y el rol del docente en la inclusión educativa................ 9
Diseño Universal de Aprendizaje y sus tres principios fundamentales............. 14
Desafíos de la inclusión en el aula regular..............................................17
Posibles propuestas didáctico - pedagógicas..............................................20
Reflexión final.................................................................................22
Referencias..................................................................................... 2
El rol docente en escuelas rurales y urbanas
No full textEl presente ensayo propone realizar un estudio comparativo entre el rol docente rural y el rol
docente urbano, con el objetivo de analizar cómo las características del entorno inciden en
las prácticas pedagógicas, en la vinculación con la comunidad y en las estrategias que los
docentes desarrollan para garantizar el pleno ejercicio al derecho a la educación. A partir
de esta mirada comparativa, se busca aportar a la comprensión de las múltiples realidades
del ejercicio docente en Uruguay.
El sistema educativo Uruguayo
presenta particularidades que varían significativamente
entre los contextos rurales y urbanos. Estas diferencias no solo se manifiestan en los
recursos disponibles o en la infraestructura escolar, sino también en el rol que desempeña
el docente.1.TEMÁTICA................................................................................................. 3
1.1.PREGUNTA PEDAGÓGICA.........................................................................3
1.2.INTRODUCCIÓN........................................................................................3
1.3.PALABRAS CLAVE......................................................................................3
3.FUNDAMENTACIÓN......................................................................................4
4.MARCO TEÓRICO..........................................................................................5
LAS ESCUELAS URBANAS......................................................................6
LAS ESCUELAS RURALES.......................................................................8
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RURAL.................................................10
5.METODOLOGÍA............................................................................................11
5.1.ANÁLISIS PEDAGÓGICO.............................................................................11
CUESTIONARIO A ESTUDIANTES MAGISTERIALES...................................13
ENTREVISTAS A DOCENTES..................................................................14
6.REFLEXIONES FINALES................................................................................18
EL ROL DOCENTE EN EL CONTEXTO RURAL...........................................19
EL ROL DOCENTE EN EL CONTEXTO URBANO........................................19
7.BIBLIOGRAFÍAS............................................................................................21
8.ANEXOS...................................................................................................2
Devenires en la práctica educativa de familias y contextos socioeducativos de las carreras de Asist. Téc.y Maestro/a Primera Infancia
No full textInvestigación acción participante: alteración de la interrelación de investigación-extensión-educación.
Sujetos participantes: docente de asignatura con sucesivas generaciones de estudiantes (2015-2019
Sillas vacías, historias ausentes
No full textEl ausentismo escolar es una problemática que en la actualidad está cada vez más presente y
afecta de manera directa los procesos de aprendizaje y socialización en los niños. En este
ensayo se analizan dos casos observados en una clase de segundo grado: una niña presenta
dificultades de aprendizaje y relacionamiento con los otros debido a la falta reiterada al
centro educativo, y la otra pese a las inasistencias, gracias al apoyo familiar, no presenta
dificultades. Estas situaciones permiten comprender cómo el ausentismo escolar no solo
impacta en lo académico, sino también en la construcción de vínculos.
Asimismo se abordan conceptos fundamentales vinculados a la educación como derecho, el
ausentismo escolar y las implicancias que tienen tanto la familia como la institución en esta
problemática, junto con las consecuencias que genera en la trayectoria escolar. Autores como
Receto y Beltrán sostienen que las inasistencias reiteradas del niño al centro educativo
provocan dificultades de aprendizaje, por lo que la institución y los funcionarios dentro de la
misma, desde su rol administrativo deben de activar el protocolo contra el ausentismo escolar
y tomar como referencia el Plan ASISTE 2023 para fortalecer los vínculos entre la escuela y
la familia.
En este sentido, el texto enfatiza en el rol central de la familia como primer agente
socializador y su responsabilidad en garantizar la asiduidad, el acompañamiento y la
contención de sus hijos.Introducción............................................................................................................................... 1
Desarrollo................................................................................................................................... 2
Conceptos claves para comprender el ausentismo escolar...................................................3
El rol de la familia en la permanencia escolar y sus tensiones con el centro educativo...... 7
Conclusión................................................................................................................................10
Referencias bibliográficas........................................................................................................ 1
Estudio sobre las concepciones de infancia en estudiantes de educación infantil
No full textSe presentan los hallazgos de un estudio sobre las representaciones sociales de la infancia y la educación construidas y disputadas durante la formación de estu-diantes de la carrera maestro/a en primera infancia. Participaron estudiantes de primero y cuarto año (grupos de discusión) y referentes institucionales (formado-ras/es y directivos; entrevistas). Desde una perspectiva crítica y de derechos, se analizaron tensiones y transformaciones en las concepciones estudiantiles, iden-tificando disputas simbólicas entre modelos tradicionales y enfoques críticos. Los hallazgos evidencian posicionamientos ambivalentes, tensiones entre discursos normativos y prácticas adultocéntricas, así como una progresiva revalorización del juego, el cuidado y el vínculo como dimensiones pedagógicas. Se concluye que la formación docente inicial constituye un espacio de disputa simbólica y apropiación subjetiva, atravesado por condicionamientos institucionales y cultu-rales. El estudio aporta claves para repensar dispositivos curriculares y condicio-nes formativas que habiliten la transformación en clave ética, política y situad
Infancia y política pública en Uruguay: Análisis de las representaciones sociales en el Plan CAIF (1988–2017)
No full textEste artículo analiza las representaciones sociales de la infancia que configuran la acción estatal en Uruguay, tomando como caso el Plan CAIF, principal política interinstitucional de atención y educación en la primera infancia (1988-2017). La investigación, de carácter cualitativo, combina el análisis de 34 documentos institucionales y 12 entrevistas en profundidad para identificar los núcleos de sentido que orientan las concepciones de infancia, cuidado y comunidad. Desde el enfoque estructural de las representaciones sociales, se examinan tanto los documentos institucionales como los discursos de actores técnico-políticos implicados en el diseño y la gestión del programa. La investigación, de carácter cualitativo, combina análisis documental y entrevistas en profundidad para identificar los núcleos de sentido que orientan las concepciones de infancia, cuidado y comunidad. Los resultados muestran tensiones persistentes entre modelos comunitario-participativos y técnico-administrativos, así como la coexistencia de sentidos vinculados a la protección, el desarrollo y la ciudadanía infantil. El estudio aporta una estrategia metodológica transferible para indagar la dimensión simbólica de las políticas públicas y contribuye a comprender cómo las representaciones institucionales de la infancia inciden en las formas de intervención estatal y en la configuración del campo de la primera infanci