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Evaluación del programa de intervención Braingame Brian para el entrenamiento de las funciones ejecutivas y su efecto en la funcionalidad de niños y niñas de 8 a 12 años con TDAH
No full textEn este trabajo de investigación se evaluó la efectividad de un programa de intervención holandés llamado Braingame Brian, desarrollado directamente para niños que presentan TDAH tipo combinado. El TDAH es un trastorno comportamental propio del neurodesarrollo, que comúnmente se diagnostica durante la infancia. Este programa cuenta con 25 entre 40 y 50 minutos cada una. Cada sesión contiene tres tareas de Funciones Ejecutivas: memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva. Método: La investigación es de enfoque cuantitativo de alcance explicativo. Participantes: En esta investigación participaron un total de 41 niños que estaban conformados por niños y niñas entre 8 a 12 años, con un CI por encima de 80. Resultados: Los resultados tras el tratamiento sugieren que una intervención con este tipo de herramienta informática resulta ser efectiva para el abordaje tanto de los problemas comportamentales como el funcionamiento ejecutivo de los niños con TDAH; generando así un impacto al conocimiento, interviniendo lo cognitivo para mejorar lo conductual. Discusión: Las herramientas tecnológicas destinadas al apoyo clínico o educativo se han convertido de gran utilidad para la optimización del comportamiento, el desempeño académico o adaptación y el buen funcionamiento a nivel social de los niños y niñas. Tal es el caso del programa de intervención Braingame Brian, que tiene como objetivo obtener reducciones significativas en el comportamiento y mejorar las Funciones Ejecutivas de memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva en los niños y niñas con TDAH.DoctoradoDoctor en Psicologí
Un caso de epilepsia frontal no especificada, en el proceso enseñanza aprendizaje
No full textPara el presente ejercicio de análisis se realizó un estudio de caso único, junto a un niño de 5 años, quien actualmente cursa grado de transición en un colegio privado en la ciudad de Cartagena. SD a partir de los dos (2) años fu diagnosticado con epilepsia frontal, no especificada de carácter nocturno; ante esto, se iniciaron procesos valorativos con otros especialistas de la salud para descartar daños colaterales. En conjunto con múltiples herramientas psicométricas (WIPPSI, CUMANIN), se realizó la evaluación respectiva al caso en el cual se refleja que la capacidad intelectual se encuentra al interior de la media; al igual que lo arrojado por el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica, en el cual se evidenció un lenguaje claro, discriminación y reproducción de sonidos adecuado. A nivel escolar el sujeto ha presentado dificultades en la adquisición de los procesos académicos y convivenciales, ya que a su edad cronológica y madurativa el sujeto aun le cuesta identificar, reconocer, asociar sonido de las letras con palabras, mantenerse atenta durante un tiempo estipulado en relación a las actividades académicas, adicional se le dificulta socializar con sus pares, interactuar y participar de juegos adecuadamente, suele utilizar vocabulario inapropiado que genera dificultades en la convivencia con sus pares. A partir de este proceso evaluativo se llevó a cabo una serie de sesiones de intervención en busca de la disminución de las problemáticas identificadas previamente, sustentado bajo aplicación de herramientas psicométricas de apoyo específicas para el presente casoFor the present analysis exercise, a single case study was carried out with a 5-year-old boy, who is currently attending transition grade in a private school in the city of Cartagena. SD from the age of two (2) was diagnosed with frontal epilepsy, unspecified of nocturnal character; in view of this, assessment processes were initiated with other health specialists to rule out collateral damage. In conjunction with multiple psychometric tools (WIPPSI, CUMANIN), the respective evaluation of the case was carried out, in which it is reflected that the intellectual capacity is within the average, as well as the results of the Neuropsychological Maturity Questionnaire, which showed a clear language, discrimination and adequate sound reproduction. At school level, the subject has presented difficulties in the acquisition of academic and coexistence processes, since at his chronological and maturational age the subject still finds it difficult to identify, recognize, associate letter sounds with words, remain attentive for a stipulated time in relation to academic activities, in addition it is difficult to socialize with his peers, interact and participate in games properly, he usually uses inappropriate vocabulary that generates difficulties in coexistence with his peers. Based on this evaluation process, a series of intervention sessions were carried out in search of the reduction of the problems previously identified, supported by the application of specific psychometric support tools for the present case.EspecializaciónEspecialista en Psicología de la EducaciónSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativos (Cartagena
Factores de riesgo psicosocial y rendimiento académico en estudiantes de 5to grado en una institución educativa pública del municipio de Turbaco Bolívar
No full textEsta investigación, tiene como objetivo identificar los factores de riesgo psicosocial, que estén afectando el ámbito escolar del estudiante. Debido a que, la educación es un proceso individual y cultural complejo, por ende, para comprender su finalidad es necesario considerar los factores ambientales que esto conlleva.
El rendimiento académico por su parte, es una característica de las expresiones de habilidades que todo estudiante tiene desarrollada, y a su vez, se actualiza constantemente, por medio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cabe resaltar que, en el ámbito educativo el rendimiento académico juego un papel fundamental, puesto que, este permitirá dictaminar la eficacia y calidad de los procesos educativos. Teniendo en cuenta que, el rendimiento es una forma de medir las capacidades de los alumnos, por lo cual, se debe velar y proteger que esta ceda de una manera más óptima.
No obstante, no se puede dejar de lado los factores de riesgo psicosociales, debido a que estos van ligados entre sí en un proceso complejo, siendo así, factores significativos en la conducta. Características tales como; vivencias personales, circunstancias familiares y sociales, que estén en directa relación con el problema en cuestión (abandono, maltrato paterno, bajo nivel educativo, necesidades básicas en descuido, entre otros) aumentaran la probabilidad de que una persona inicie o se mantenga en situaciones críticas, que estén obstaculizando su desarrollo integro.
Teniendo en cuenta todo lo anterior expuesto, y con el fin de fortalecer los procesos pedagógicos desde la realidad de las aulas, en esta investigación se utilizó una encuesta denominada Instrumento para Caracterización de Población Escolar, y el instrumento Teacher Ratings of Academic Skill (Escala de Evaluación del Rendimiento Académico).The objective of this research is to identify the psychosocial risk factors that are affecting the student's school environment. Since education is a complex individual and cultural process, in order to understand its purpose, it is necessary to consider the environmental factors involved.
Academic performance, on the other hand, is a characteristic of the expressions of skills that every student has developed, and at the same time, it is constantly updated through the teaching-learning process. It should be noted that, in the educational field, academic performance plays a fundamental role, since it will make it possible to determine the effectiveness and quality of the educational processes. Bearing in mind that performance is a way of measuring the students' abilities, it is important to ensure and protect that this performance is given in a more optimal way.
However, psychosocial risk factors cannot be left aside, because they are linked to each other in a complex process, being significant factors in behavior. Characteristics such as personal experiences, family and social circumstances, which are directly related to the problem in question (abandonment, parental abuse, low educational level, basic needs in neglect, among others) will increase the probability that a person starts or remains in critical situations that are hindering his or her integral development.
Taking into account all of the above, and in order to strengthen the pedagogical processes from the reality of the classroom, in this research we used a survey called Instrument for Characterization of School Population, and the Teacher Ratings of Academic Skill instrument.PregradoPsicólogoLínea de investigación desarrollo humano y contextos educativos (Cartagena
Funções executivas como preditoras dos sintomas de TDAH e problemas comportamentais em escolares colombianos
No full textThe present study examined the relationship between executive functions (EF) and the symptomatology of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), as well as their impact on behavioral problems, in a sample of in a sample of elementary and secondary school students with ADHD Cartagena, Colombia. A total of 41 children diagnosed with combined-type ADHD participated in the study. They were assessed using the Attention Deficit Hyperactivity Disorder Rating Scale (EDAH), cognitive tests measuring working memory, cognitive flexibility, and inhibition, and a behavioral evaluation of EF through the Behavior Rating Inventory of Executive Function – Second Edition (BRIEF-2), completed by their teachers. Multiple linear regression analyses were conducted to identify the contribution of EF to ADHD symptoms and behavioral problems. The results indicated that cognitive flexibility was a significant predictor of inattention, whereas inhibition and task monitoring were associated with hyperactivity. Furthermore, combined symptomatology was explained by cognitive flexibility and interference control, while behavioral problems were predicted by emotional control. These findings highlight the role of EF in the manifestation of ADHD and underscore the need for tailored educational interventions aimed at enhancing executive skills. The implementation of personalized educational support strategies is recommended to optimize academic performance and behavioral adaptation in students with ADHD.El presente estudio examinó la relación entre las funciones ejecutivas (FE) y la sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), así como su impacto en los problemas de conducta, en una muestra de estudiantes de educación primaria y secundaria con TDAH en Cartagena, Colombia. Participaron 41 niños con diagnóstico de TDAH de presentación combinada, evaluados mediante la Escala de Evaluación del Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH), pruebas cognitivas de memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva e inhibición, y la evaluación conductual de las FE a través del Inventario de Evaluación Conductual de las Funciones Ejecutivas – Segunda Edición (BRIEF-2), completado por sus docentes. Se realizaron análisis de regresión lineal múltiple para identificar la contribución de las FE a los síntomas de TDAH y los problemas de conducta. Los resultados indicaron que la flexibilidad cognitiva fue un predictor significativo de la inatención, mientras que la inhibición y la supervisión de la tarea se asociaron con la hiperactividad. Además, la sintomatología combinada fue explicada por la flexibilidad cognitiva y el control de interferencia, y los problemas de conducta fueron predichos por el control emocional. Estos hallazgos resaltan el papel de las FE en la manifestación del TDAH y subrayan la necesidad de intervenciones educativas adaptadas, enfocadas en mejorar el desarrollo de habilidades ejecutivas. Se recomienda la implementación de estrategias de apoyo educativo personalizadas que optimicen el rendimiento académico y la adaptación conductual en estudiantes con TDAH.O presente estudo examinou a relação entre as funções executivas (FE) e a sintomatologia do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), bem como o seu impacto nos problemas de comportamento, numa amostra de alunos do ensino básico e secundário com TDAH em Cartagena, Colômbia. Participaram 41 crianças com diagnóstico de TDAH de apresentação combinada, avaliadas através da Escala de Avaliação do Déficit de Atenção com Hiperatividade (EDAH), testes cognitivos de memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e inibição, e a avaliação comportamental das FE através do Inventário de Avaliação Comportamental das Funções Executivas – Segunda Edição (BRIEF-2), preenchido pelos seus professores. Foram realizadas análises de regressão linear múltipla para identificar a contribuição das FE para os sintomas de TDAH e problemas de comportamento. Os resultados indicaram que a flexibilidade cognitiva foi um preditor significativo da desatenção, enquanto a inibição e a supervisão da tarefa foram associadas à hiperatividade. Além disso, a sintomatologia combinada foi explicada pela flexibilidade cognitiva e pelo controlo da interferência, e os problemas de comportamento foram previstos pelo controlo emocional. Essas descobertas destacam o papel das FE na manifestação do TDAH e ressaltam a necessidade de intervenções educacionais adaptadas, focadas em melhorar o desenvolvimento de habilidades executivas. Recomenda-se a implementação de estratégias de apoio educativo personalizadas que otimizem o desempenho académico e a adaptação comportamental em alunos com TDAH
Executive functions as predictors of ADHD symptomsand behavioral problems in Colombian schoolchildren
No full textEl presente estudio examinó la relación entre las funciones ejecutivas (FE) y la sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), así como su impacto en los problemas de conducta, en una muestra de estudiantes de educación primaria y secundaria con TDAH en Cartagena, Colombia. Participaron 41 niños con diagnóstico de TDAH de presentación combinada, evaluados mediante la Escala de Evaluación del Déficit de Atención
con Hiperactividad (EDAH), pruebas cognitivas de memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva e inhibición, y la evaluación conductual de las FE a través del Inventario de Evaluación Conductual de las Funciones Ejecutivas – Segunda Edición (BRIEF-2), completado por sus docentes. Se realizaron análisis de regresión lineal múltiple para identificar la contribución de las FE a los síntomas de TDAH y los problemas de conducta. Los resultados indicaron que la flexibilidad cognitiva fue un predictor significativo de la inatención, mientras que la inhibición y la supervisión de la tarea se asociaron con
la hiperactividad. Además, la sintomatología combinada fue explicada por la flexibilidad cognitiva y el control de interferencia, y los problemas de conducta fueron predichos por el control emocional. Estos hallazgos resaltan el papel de las FE en la manifestación del TDAH y subrayan la necesidad de intervenciones educativas adaptadas, enfocadas en mejorar el desarrollo de habilidades ejecutivas. Se recomienda la implementación de estrategias de apoyo educativo personalizadas que optimicen el rendimiento académico y la adaptación conductual en estudiantes con TDAH.The present study examined the relationship between executivefunctions (EF) andthe symptomatology of AttentionDeficitHyperactivity Disorder (ADHD), as well as their impacton behavioral problems, in a sample of in a sample of elementary and secondary schoolstudents with ADHD Cartagena, Colombia. A total of 41 children diagnosed with combined-typeADHD participated in the study. They were assessed using the AttentionDeficitHyperactivityDisorder Rating Scale (EDAH), cognitive tests measuring working memory, cognitiveflexibility, andinhibition, and a behavioral evaluation of EF through the Behavior Rating Inventory of ExecutiveFunction – Second Edition (BRIEF-2), completed by their teachers. Multiple linear regressionanalyses were conducted to identify the contribution of EF to ADHD symptoms and behavioralproblems. The results indicated that cognitiveflexibility was a significant predictor of inattention,whereas inhibition and task monitoring were associated with hyperactivity. Furthermore, combinedsymptomatology was explained by cognitiveflexibility and interference control, while behavioralproblems were predicted by emotional control. These findings highlight the role of EF in themanifestation of ADHD and underscore the need for tailored educationalinterventions aimedat enhancing executive skills. The implementation of personalized educational support strategiesis recommended to optimize academic performance and behavioral adaptation in students withADHD.Desarrollo y educació
Literatura del desarraigo en la novela “Maldeojo” de Huilo Ruales Hualca
No full textLa investigación tiene como objetivo indagar sobre la literatura del desarraigo en la obra “Maldeojo” del autor ecuatoriano contemporáneo Huilo Ruales, con el fin de poner en evidencia las características utilizadas en sus escritos y su latente estilo. En consecuencia se ha requerido utilizar una indagación de enfoque cualitativo de tipo bibliográfico-documental, el cual consistió en adquirir información necesaria para el desarrollo del trabajo investigativo. El soporte teórico está sustentado en fuentes de verificación como: libros, artículos y entrevistas de los hechos vividos por el autor siendo estas experiencias la base para sus obras. Asimismo, se utilizó la técnica de análisis documental para su posterior interpretación en el estudio narratológico de la obra. Dejando una pauta para futuras investigaciones en el tema.The research aims to investigate the literature of rootlessness in the literary work “Maldeojo” of the contemporary Ecuadorian author Huilo Ruales, in order to highlight the characteristics used in his writings and his latent style. Consequently, it has required to use an inquiry of qualitative approach of bibliographic-documentary type, which consisted to acquire information necessary for the development of the research. The theoretical support is based on verification sources such as: books, articles and interviews of the facts lived by the author, these experiences being the basis for his literary works. Likewise, the technique of documentary analysis was used for its subsequent interpretation in the narratological study of the literary work. Leaving a guideline for future research on the subject
Ninguno
No full textLos casos de estrés y la ansiedad en ámbitos educativos se encuentran más frecuente de lo que muchos piensan, de hecho, estás condiciones se hallan estrechamente relacionadas con la salud mental. La ansiedad es concebida como una reacción emocional ya que es considerada como un conjunto de respuestas desagradables que pueden manifestarse de manera independiente a nivel cognitivo, fisiológico y motor, de escaso control voluntario ante un estímulo o situación, ya sea interna o externa, evaluada por el individuo como potencialmente amenazante, aunque objetivamente pueda resultar no peligrosa. El estrés por su parte se convirtió en una palabra común de la sociedad de la cual formamos parte de hoy. Se trata puesto que, de un término complejo, drásticamente vigente e interesante, del cual en la actualidad no existe acuerdo en su definición; no obstante, autores como Yanes (2008) establecen que el estrés es un conjunto de respuestas automática que el cuerpo produce de forma natural ante situaciones que se visualizan como amenazantes y ante las cuales la reacción más inmediata es situarse en un estado de alerta, al activarse el organismo completo frente a estresores, es decir, frente a todo lo que se considera como una demanda, una amenaza o un daño. Dentro del presente trabajo, desde un enfoque cuantitativo se propone describir las características de ansiedad y estrés frente en una muestra de estudiantes de una Universidad privada de la ciudad de Cartagena, esto mediante la implementación de instrumentos como el inventario de ansiedad estado rasgo STAI y el inventario de SISCO del estrés académico. Lo anterior, destacando como resultado principal variaciones medias y altas entre las variables de interés.Cases of stress and anxiety in educational settings are more common than many think; in fact, these conditions are closely related to mental health. Anxiety is conceived as an emotional reaction since it is considered a set of unpleasant responses that can manifest independently at a cognitive, physiological and motor level, with little voluntary control in the face of a stimulus or situation, whether internal or external, evaluated by the individual as potentially threatening, although objectively it may not be dangerous. Stress, for its part, became a common word in the society of which we are a part today. It is therefore a complex term, drastically current and interesting, of which there is currently no agreement on its definition; However, authors such as Yanes (2008) establish that stress is a set of automatic responses that the body produces naturally in situations that are viewed as threatening and to which the most immediate reaction is to be in a state of alert, the entire organism is activated in the face of stressors, that is, in the face of everything that is considered a demand, a threat or harm. Within the present work, from a quantitative approach it is proposed to describe the characteristics of anxiety and stress in a sample of students from a private University in the city of Cartagena, this through the implementation of instruments such as the STAI state-trait anxiety inventory and the SISCO inventory of academic stress. The above, highlighting as the main result medium and high variations between the variables of interest.PregradoPsicólogoDesarrollo humano y contextos educativo
Ninguno
No full textEl objetivo del presente estudio consistió en describir la relación entre discrepancia masculina, estrés por discrepancia y riesgo de depresión en varones de una universidad de Cartagena. La diferencia entre la identidad de género percibida y los estándares de comportamiento masculino se conoce como "discrepancia masculina". Se procedió mediante un estudio descriptivo transversal y a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia en el que a un total de 101 varones estudiantes universitarios se les aplicaron los siguientes cuestionarios “Discrepancia de roles de género y estrés por discrepancia” ( Reidy, 2014) y el CES-D (Rueda et al, 2009). Los resultados revelaron que más del 20% de los participantes experimentaron diferencias en los roles de género, y aproximadamente el 17% informó que esta discrepancia les causaba estrés. En cuanto al riesgo de depresión, el 18% no mostraba ningún riesgo, el 27% presentaba riesgo bajo, el 42% mostraba riesgo moderado y el 13% mostraba riesgo alto. El análisis de los datos mostró una ausencia de relación entre el estrés por discrepancia y el riesgo de depresión (X2 = 5.668, p = 0.129). Sin embargo, se halló relación entre el riesgo de depresión y la discrepancia masculina (X2 = 13.237, p = 0.004). Esto sugiere que la discrepancia en la identidad masculina puede desempeñar un papel relevante en el riesgo de depresión entre los jóvenes universitarios varones. Estos resultados resaltan la complejidad de la relación entre la identidad de género y la salud mental en este grupo demográfico.The aim of the present study was to describe the relationship between masculine discrepancy, discrepancy stress, and risk of depression in males at a university in Cartagena. The difference between perceived gender identity and male behavioral standards is known as “masculine discrepancy”. We proceeded by means of a cross-sectional descriptive study and through a nonprobabilistic convenience sampling in which a total of 101 male university students were administered the following questionnaires “Gender Role Discrepancy and Discrepancy Stress” ( Reidy, 2014) and the CES-D (Rueda et al, 2009). The results revealed that more than 20% of the participants experienced gender role discrepancy, and approximately 17% reported that this discrepancy caused them stress. Regarding the risk of depression, 18% showed no risk, 27% showed low risk, 42% showed moderate risk, and 13% showed high risk. Data analysis showed an absence of relationship between discrepancy stress and risk of depression (X2 = 5.668, p = 0.129). However, a relationship was found between the risk of depression and male discrepancy (X2 = 13.237, p = 0.004). This suggests that masculine identity discrepancy may play a relevant role in the risk of depression among young male college students. These results highlight the complexity of the relationship between gender identity and mental health in this demographic.PregradoPsicólogoPsicologia clinic
Estrés y autoeficacia académica en una muestra de estudiantes de cuarto y quinto grado de una institución educativa privada de la ciudad de Cartagena de Indias
No full textEl objetivo fundamental del presente estudio fue describir la relación entre el estrés y autoeficacia académica en una muestra de estudiantes de cuarto y quinto grado de una institución educativa privada de la ciudad de Cartagena de Indias. Se empleo una metodología cuantitativa de tipo descriptivo, por conveniencia, con una muestra de 38 estudiantes de entre 9 y 12 años. Para medir las variables, se aplicaron los instrumentos de Escala de Estrés Cotidiano en el Contexto Escolar (EECE) y la Escala de Autoeficacia General Percibida (EAGP). Los resultados indicaron que el 45% de los participantes cursan quinto grado y el 55% cursan cuarto. En cuanto al nivel de estrés académico, el 50% de los estudiantes presenta un nivel medio, el 23% un nivel alto y el 26% un nivel bajo. Respeto a la autoeficacia, el 50% muestra una escala media, el 23% un nivel alto y el 26% un nivel bajo. El análisis correlacional revelo una asociación significativa entre el estrés y la autoeficacia académica, lo que sugiere que, a medida que aumenta una variable también lo hace la otra. En conclusión, la mayoría de los estudiantes presenta niveles medios o altos de estrés y autoeficacia. Se recomienda implementar estrategias que mejoren las condiciones académicas y de bienestar de los estudiantes para optimizar su rendimiento y calidad de vida.The main objective of this study was to describe the relationship between stress and academic self-efficacy in a sample of fourth and fifth grade students from a private educational institution in the city of Cartagena de Indias. A quantitative methodology of a descriptive type was used, for convenience, with a sample of 38 students between 9 and 12 years old. To measure the variables, the Scale of Daily Stress in the School Context (EECE) and the Scale of General Perceived Self-Efficacy (EAGP) were applied. The results indicated that 45% of the participants are in fifth grade and 55% are in fourth grade. In terms of the level of academic stress, 50% of the students have a medium level, 23% a high level and 26% a low level. Regarding self-efficacy, 50% show a medium scale, 23% a high level and 26% a low level. Correlational analysis revealed a significant association between stress and academic self-efficacy, suggesting that as one variable increases, so does the other. In conclusion, most students have medium or high levels of stress and self-efficacy. It is recommended to implement strategies that improve the academic conditions and well-being of students to optimize their performance and quality of life.PregradoPsicólogoSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativo
Funcionamiento ejecutivo en estudiantes que practican y no practican deporte en una Universidad privada de la ciudad de Cartagena de Indias
No full textLas funciones ejecutivas (FE) son un conjunto de habilidades cognitivas que permiten al individuo realizar actividades de forma organizada, planificada y eficiente. Estas habilidades resultan esenciales en la vida cotidiana, facilitando la realización de tareas complejas, entre ellas, la práctica deportiva. En el contexto deportivo, las funciones ejecutivas son especialmente importantes, ya que ayudan a los atletas a formular y diseñar planes, seleccionar actividades mentales adecuadas, inhibir respuestas impulsivas, estimar y contrastar hipótesis, y tomar decisiones basadas en la consideración de posibles consecuencias (Alonso Vila, 2017; García Molina, 2012). La práctica deportiva, además, parece ser una herramienta eficaz para el desarrollo de estas habilidades mentales, particularmente en áreas como la planificación, la selección y la formulación de estrategias (Tamorri, 2004). Este proyecto tiene como objetivo analizar las diferencias en el funcionamiento ejecutivo entre deportistas y no deportistas. La investigación se centrará en jugadores de fútbol de una universidad privada en Cartagena de Indias, comparándolos con individuos no deportistas en el rango de edad de 18 a 25 años. Para recolectar los datos, se emplearán una encuesta para recabar información personal de los participantes y el INECO Frontal Screening (IFS), una prueba objetiva diseñada para evaluar las funciones ejecutivas en cada grupo.Executive functions(EF) are a set of cognitive skills that enable individualsto perform activities in an organized, planned, and efficient manner. These skills are essential in daily life, particularly
when undertaking complex tasks, such as engaging in sports. In the sports context, executive functions are especially important, as they help athletes formulate and design plans, select
appropriate mental activities, inhibit impulsive responses, estimate and contrast hypotheses, and make decisions based on potential outcomes (Alonso Vila, 2017; García Molina, 2012).
Additionally, sports practice appears to be an effective tool for developing these mental skills, particularly in areas such as planning, selection, and strategy formulation (Tamorri, 2004).
This project aims to analyze the differences in executive functioning between athletes and nonathletes. The research will focus on soccer players from a private university in Cartagena de Indias,
comparing them with non-athlete individuals within the age range of 18 to 25. To collect data, a survey will be used to gather personal information from participants, along with the INECO
Frontal Screening (IFS), an objective test designed to assess executive functions in each group.PregradoPsicólogoSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativo
