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Uma estratégia de prolongamento da escolarização de populações urbanas: o ensino primário superior em Portugal, 1919-1926
No full textL\u27article està motivat per una sèrie de preguntes, amb l\u27objectiu de donar una mica de llum sobre el paper que van jugar les escoles de primària durant el període en què van funcionar (1919-1926). Començaré, però, amb el final de l’experiment. És a dir, en el moment en què es va anunciar l\u27abandonament d\u27aquest sector educatiu, algunes personalitats de l\u27elit educada es manifesten a favor de romandre-hi; exigeixen, sobretot, una aposta per les seccions tècniques. Posteriorment, a partir d’un conjunt de materials empírics, intentaré donar context a les opinions que es transmeten en el cas de l’educació primària superior. Dedicaré especial atenció a la definició de la xarxa escolar d’aquest sector educatiu (1920). Per exemple, tenint en compte les seccions tècniques, la xarxa ha tingut en compte les realitats locals? En l\u27últim apartat de l\u27article intento entendre fins que l\u27educació primària superior va apropar la formació escolar i professional.The article is motivated by a series of questions, aiming to shed some light on the role played by upper primary schools during the period in which they operated (1919-1926). I will start, however, with the end of the experiment. That is, by the moment when the abandonment of this education sector was announced, some personalities from the educated elite are demonstrating in favor of remaining in it; they demand, above all, a bet on the technical sections. Subsequently, based on a set of empirical materials, I will seek to provide context for the opinions conveyed in the case of upper primary education. I will devote special attention to the definition of the school network of this sector of education (1920). For example, in considering the technical sections, has the network taken local realities into account? In the last section of the article I try to understand until point the higher primary education brought school and vocational training closer.El artículo está motivado por una serie de interrogantes, con el fin de arrojar algo de luz sobre el papel desempeñado por las escuelas primarias superiores durante el período en que funcionaron (1919 a 1926). Comenzaré, sin embargo, por el final de la experiencia. Es decir, por el momento en que se anuncia el abandono de este sector educativo, algunas personalidades de la élite letrada se manifiestan en el sentido de la permanencia del mismo; claman, sobre todo, por una apuesta en las secciones técnicas. Posteriormente, basado en un conjunto de materiales empíricos, buscaré dar contexto a las opiniones transmitidas en el caso de la educación primaria superior. Dedicaré especial atención a la definición de la red escolar de este sector de enseñanza (1920). Por ejemplo, considerando las secciones técnicas, ¿ha tenido en cuenta la red las realidades locales? En la última sección del artículo intento comprender hasta que punto que la enseñanza primaria superior ha acercado las formaciones escolar y profesional.O artigo está motivado por unha serie de interrogantes, co fin de lanzar algo de luz sobre o papel desempeñado polas escolas primarias superiores durante o período en que funcionaron (1919 a 1926). Comezarei, con todo, polo final da experiencia. É dicir, polo momento en que se anuncia o abandono deste sector educativo, algunhas personalidades da elite letrada maniféstanse no sentido da permanencia do mesmo; claman, sobre todo, por unha aposta nas seccións técnicas. Posteriormente, baseado nun conxunto de materiais empíricos, buscarei dar contexto ás opinións transmitidas no caso da educación primaria superior. Dedicarei especial atención á definición da rede escolar deste sector de ensino (1920). Por exemplo, considerando as seccións técnicas, tivo en conta a rede as realidades locais? Na última sección do artigo tento comprender ata que punto que o ensino primario superior achegou as formacións escolar e profesional.
O artigo é motivado por uma série de interrogações, visando fazer alguma luz sobre o papel desempenhado pelas escolas primárias superiores durante o período em que funcionaram (1919 a 1926). Começarei, no entanto, pelo fim da experiência. Ou seja, pelo momento em que, anunciado o abandono desse setor de ensino, algumas personalidades da elite letrada se manifestam no sentido da permanência do mesmo; clamam, sobretudo, por uma aposta nas secções técnicas. Posteriormente, alicerçado num conjunto de materiais empíricos, vou procurar dar contexto às opiniões veiculadas no ocaso do ensino primário superior. Dedicarei especial atenção à definição da rede escolar desse setor de ensino (1920). Por exemplo, considerando as secções técnicas, a mencionada rede teve em conta as realidades locais? Na última secção do artigo intento compreender até que ponto o ensino primário superior aproximou as formações escolar e profissional
Análisis de las variables relacionadas con el rendimiento físico en fútbol semi-profesional de Colombia
Full text linkSemi-professional football has presented scenarios of high physical demand, especially during periods where there are microcycles of one to three matches per week. This type of demand could compromise athletes\u27 performance, so the objective of this study was to analyse the behaviour of certain physical variables during regular microcycles (one competition per week) and irregular microcycles (two or three competitions per week) in a Colombian semi-professional football team. Four microcycles were evaluated during a competitive period using GPS devices, recording indicators such as total distance, metres per minute, HSR, sprint, accelerations, decelerations and RHIE. The Shapiro-Wilk normality test was applied to the data, showing that most variables did not follow a normal distribution in at least one of the microcycles. Results: Significant differences were found for Total Distance (m) (p = 0.154), Velocity Band 5 Total Distance (m) (p = 0.412), # Sprint (p = 0.377), Accelerations (p = 0.157), Decelerations (p = 0.302) and Meterage Per Minute (p = 0.014). However, there were no significant differences in HSR and RHIE Total Bouts (p > 0.05), highlighting the need to adapt training loads during competitive periods.El fútbol semiprofesional ha presentado escenarios de alta demanda física, especialmente durante los periodos donde se presentan microciclos de uno a tres partidos por semana, este tipo de exigencias podrían comprometer el rendimiento de los deportistas, por ello el objetivo del presente estudio fue: Analizar el comportamiento de algunas variables físicas durante los microciclos regulares (1 competición semanal) y no regulares (2 o 3 competiciones semanales) en un equipo colombiano de fútbol semiprofesional. De esta manera: se evaluaron cuatro microciclos durante un periodo competitivo con dispositivos GPS, registrando indicadores como distancia total, metros por minuto, HSR, sprint, aceleraciones, desaceleraciones y RHIE. A los datos se les aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, mostrando que la mayoría de las variables no siguieron una distribución normal en al menos uno de los microciclos. Resultados: se encontraron diferencias significativas para Total Distance (m) (p = 0,154), Velocity Band 5 Total Distance (m) (p = 0,412), # Sprint (p =0,377), Aceleraciones (p = 0,157), Desaceleraciones (p=0,302) y Meterage Per Minute (p = 0,014). Sin embargo: No hubo diferencias significativas en HSR y RHIE Total Bouts (p > 0,05), esto resalta la necesidad de adaptar las cargas de entrenamiento en periodos competitivos
El papel del profesor de Educación Física en el liderazgo escolar: retos y competencias
Full text linkHistorically, Physical Education (PE) has had an inferior status within the educational curriculum; however, some teachers have taken up leadership positions with outstanding results. This cross-sectional study analysed the perception of school principals specialised in PE on the relevance of the professional competences established by the educational administration for school leadership. For this purpose, an online survey of 76 principals with a background in PE was conducted using Google Forms, and the data were analysed using descriptive and inferential statistics based on gender, experience, educational level, socio-economic background and the stability of the teaching staff, in addition all statistical analyses were adjusted for confounding variables (age and gender). The results show that female principals specialising in PE prioritise organisation, coexistence and strategic planning, while less experienced principals focus on financial management. In disadvantaged contexts, pedagogical leadership and institutional strengthening are essential to meet the challenges of the context. In addition, the stability of the teaching staff favours innovation and staff development. In conclusion, PE-trained principals adopt a holistic approach, prioritising management, well-being and social development, demonstrating that PE not only promotes health but also values that are fundamental to the progress of educational institutionsHistóricamente, la Educación Física (EF) ha tenido un estatus inferior dentro del currículo educativo; sin embargo, algunos profesores han asumido posiciones de liderazgo con resultados sobresalientes. Este estudio transversal analizó la percepción de los directores de centros escolares con especialidad en EF sobre la relevancia de las competencias profesionales establecidas por la administración educativa para el liderazgo escolar. Para ello, se realizó una encuesta online a 76 directores con especialidad en EF a través de Google Forms y los datos se analizaron de forma descriptiva e inferencial para examinar las diferencias según el género, la experiencia, el nivel educativo, el origen socioeconómico y la estabilidad del profesorado, además, todos los análisis estadísticos se ajustaron para tener en cuenta las variables de confusión (edad y sexo). Los resultados muestran que las directoras especialistas en EF priorizan la organización, la convivencia y la planificación estratégica, mientras que los directores con menos experiencia se centran en la gestión económica. En entornos desfavorecidos, el liderazgo pedagógico y el fortalecimiento institucional son esenciales para afrontar los retos del contexto. Además, la estabilidad del profesorado favorece la innovación y el desarrollo del personal. En conclusión, los directores formados en EF adoptan un enfoque holístico que prioriza la gestión, el bienestar y el desarrollo social, demostrando que la EF no sólo promueve la salud, sino también valores fundamentales para el progreso de las instituciones educativas
Restricción del flujo sanguíneo en la rehabilitación del hombro: revisión sistemática de sus efectos neuromusculares y funcionales.
Full text linkBlood flow restriction (BFR) training has gained prominence as a method to stimulate muscular adaptations using low loads. This systematic review aimed to evaluate the effects of BFR on the neuromuscular function of the shoulder in healthy individuals. A comprehensive search was conducted in PubMed, Web of Science, Scopus and SPORTDiscus databases, following the PRISMA guidelines. Eight studies were included, comprising a total of 223 participants who underwent BFR protocols using low loads (20–30% of 1RM) or submaximal isometric contractions, combined with moderate occlusion pressures (~50% of arterial occlusion pressure). The results consistently showed improvements in muscular strength, lean mass, and electromyographic activation (EMG) of key muscles such as the trapezius, serratus anterior and pectoralis major, without negatively affecting shoulder biomechanics. Additionally, some studies reported positive effects on posture in individuals with rounded shoulders. Overall, the findings support the use of BFR as a safe and effective strategy to induce neuromuscular adaptations in the shoulder, particularly in non-clinical settings. However, further research with greater methodological rigour, larger sample sizes, and long-term follow-up is needed to establish robust recommendations.El entrenamiento con restricción del flujo sanguíneo (blood flow restriction, BFR) ha ganado relevancia como método para estimular adaptaciones musculares utilizando cargas ligeras. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo evaluar los efectos del BFR sobre la función neuromuscular del hombro en sujetos sanos. Se realizó una búsqueda en las bases de datos PubMed, Web of Science, Scopus y SPORTDiscus siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron ocho estudios con un total de 223 participantes, que aplicaron protocolos de BFR utilizando cargas ligeras (20–30 % del 1RM) o contracciones isométricas submáximas, combinadas con presiones moderadas de oclusión (~50 % de la presión de oclusión arterial; LOP). Los resultados muestran mejoras consistentes en fuerza, masa muscular y activación electromiográfica (EMG) de músculos clave como el trapecio, el serrato anterior y el pectoral mayor, sin comprometer la biomecánica del hombro. Asimismo, algunos estudios reportaron efectos positivos sobre la postura en individuos con hombros redondeados. En conjunto, los hallazgos respaldan el uso del BFR como una estrategia segura y efectiva para inducir adaptaciones neuromusculares en el hombro, especialmente en contextos no clínicos. No obstante, se requieren investigaciones con mayor rigor metodológico, muestras más amplias y seguimiento a largo plazo para establecer recomendaciones sólida
Impacto do acoso escolar direto e indireto na saúde mental de estudantes universitários no México
No full textThis study examined the relationship between victimisation by bullying (direct, indirect, and mixed) and mental health in Mexican university students. A total of 271 students participated and were assessed for bullying, depression, anxiety, stress, and problematic substance use. The results showed that indirect forms of bullying (social exclusion, gossip/rumours) were more frequent than direct forms, and that social exclusion was higher among males. Mixed victimisation was associated with higher levels of depression, anxiety, and stress, while direct or indirect victimisation, separately, did not show consistent associations with other variables. Higher prevalence of anxiety was also observed in students from public institutions and in those who identified as LGBTQ+. No differences in problematic substance use were found between victimisation groups; however, belonging to the LGBTQ+ community doubled that risk. In addition, a clear dose-response pattern was evident: the greater the number of episodes of violence, the higher the levels of depression, anxiety, and stress, an effect that remained when controlling for covariates. In conclusion, the accumulation of violence, especially the coexistence of direct and indirect aggression, constitutes the main risk to mental health at university. This highlights the need for interventions that address the frequency and simultaneity of victimisation experiences.Este estudio examinó la relación entre la victimización por acoso escolar (directa, indirecta y mixta) y la salud mental en alumnado universitario mexicano. Participaron 271 estudiantes a quienes se les evaluó en acoso escolar, depresión, ansiedad, estrés, y consumo problemático de sustancias. Los resultados mostraron que las formas indirectas de acoso (exclusión social, chismes/rumores) fueron más frecuentes que las directas, y que la exclusión social fue mayor en varones. La victimización mixta se asoció con mayores niveles de depresión, ansiedad y estrés, mientras que la victimización directa o indirecta, por separado, no mostró asociaciones consistentes con otras variables. También se observaron mayores prevalencias en la ansiedad en estudiantes de instituciones públicas y en quienes se identificaron como LGBTQ+. En uso problemático de sustancias no se hallaron diferencias entre grupos de victimización; sin embargo, pertenecer a la comunidad LGBTQ+ duplicó ese riesgo. Además, se evidenció un claro patrón dosis-respuesta: a mayor número de episodios de violencia, mayores niveles de depresión, ansiedad y estrés, efecto que se mantuvo al controlar covariables. En conclusión, la acumulación de violencia, especialmente la coexistencia de agresiones directas e indirectas, constituye el principal riesgo para la salud mental en la universidad. Esto pone de relieve la necesidad de intervenciones que aborden la frecuencia y la simultaneidad de las experiencias de victimización.Este estudo analisou a relação entre a vitimização por bullying escolar (direta, indireta e mista) e a saúde mental em estudantes universitários mexicanos. Participaram 271 estudantes, que foram avaliados em relação a bullying escolar, depressão, ansiedade, stress e consumo problemático de substâncias. Os resultados mostraram que as formas indiretas de bullying (exclusão social, fofocas/rumores) eram mais frequentes do que as diretas, e que a exclusão social era maior entre os homens. A vitimização mista foi associada a níveis mais elevados de depressão, ansiedade e stress, enquanto a vitimização direta ou indireta, separadamente, não mostrou associações consistentes com outras variáveis. Também foram observadas maiores prevalências de ansiedade em estudantes de instituições públicas e naqueles que se identificaram como LGBTQ+. No consumo problemático de substâncias, não foram encontradas diferenças entre os grupos de vitimização; no entanto, pertencer à comunidade LGBTQ+ duplicou esse risco. Além disso, evidenciou-se um claro padrão dose-resposta: quanto maior o número de episódios de violência, maiores os níveis de depressão, ansiedade e stress, efeito que se manteve ao controlar covariáveis. Em conclusão, o acúmulo de violência, especialmente a coexistência de agressões diretas e indiretas, constitui o principal risco para a saúde mental na universidade. Isso destaca a necessidade de intervenções que abordem a frequência e a simultaneidade das experiências de vitimização
Dicotomías urbanas en América Latina: Estratexias para desdebuxar límites metropolitanos
No full textThis article aims to demonstrate the influence that architecture has in redefining the limits of the dual metropolis in Latin America. To do this, an analysis of urban segregation is provided through contact between both parties to subsequently define the essential arguments to dissolve the fragmentation that is generated and finish by defining a new intervention methodology that is presented as a substantial cognitive instrument for address the design of the limits as spaces of transition and exchange of the dual city. Thus, it is possible to contextualize a tool that can be applicable to other similar realities based on an architecture that responds to the complexity, diversity and change of the city and its inhabitants.Este artículo pretende demostrar la influencia que la arquitectura tiene en la redefinición de los límites de la metrópolis dual en Latinoamérica. Para ello, se proporciona un análisis de la segregación urbana a través del contacto entre ambas partes para, posteriormente, definir los argumentos esenciales para disolver la fragmentación que se genera y finalizar definiendo una nueva metodología de intervención que se presenta como un instrumento cognitivo sustancial para abordar el diseño de los límites como espacios de transición e intercambio de la ciudad dual. Así, se consigue contextualizar una herramienta que puede ser aplicable a otras realidades similares a partir de una arquitectura que responda a la complejidad, la diversidad y el cambio de la ciudad y sus habitantes.Este artigo pretende demostrar a influencia que a arquitectura ten na redefinición dos límites da metrópoles dual en Latinoamérica. Para iso, proporciónase unha análise da segregación urbana a través do contacto entre ambas as partes para, posteriormente, definir os argumentos esenciais para disolver a fragmentación que se xera e finalizar definindo unha nova metodoloxía de intervención que se presenta como un instrumento cognitivo substancial para abordar o deseño dos límites como espazos de transición e intercambio da cidade dual. Así, conséguese contextualizar unha ferramenta que pode ser aplicable a outras realidades similares a partir dunha arquitectura que responda á complexidade, a diversidade e o cambio da cidade e os seus habitantes
La fe y el arte de nuestro tiempo
Full text linkTo mark the centenary of the birth of Javier Carvajal Ferrer (1926-2013), considered by many to be one of the most important Spanish architects of the 20th century, we are publishing a previously unpublished lecture he delivered at the VIII Meetings of European University Professors, held in Santiago de Compostela during the summer of 1995. Drawing on words written by Pope John Paul II on the occasion of the establishment of the Pontifical Council for Culture (1982), Carvajal explains to his audience —in his characteristically passionate, halting and circular style— the commitment every Christian has to contribute to building a civilization rooted in the love of Christ. The artist, in particular, must place their talents at the service of their fellow human beings, so that, by understanding themselves, they may be able to create and transmit a new beauty that alleviates the burden of life for other human beings, thus illuminating the times in which each of us lives.Con motivo del centenario del nacimiento de Javier Carvajal Ferrer (1926-2013), considerado por muchos como uno de los arquitectos españoles más importantes del siglo XX, publicamos una conferencia inédita que el autor pronunció en el marco de los VIII Encuentros de Europeos Universitarios, celebrados en Santiago de Compostela durante el verano de 1995. Partiendo de unas palabras que el papa Juan Pablo II había escrito con motivo de la constitución del Consejo Pontificio para la Cultura (1982), Carvajal explica a sus oyentes —con su particular estilo vehemente, entrecortado y circular— el compromiso que cada cristiano tiene de contribuir a edificar una civilización que hunda sus raíces en el amor de Cristo. El artista, en concreto, debe poner sus talentos al servicio de sus hermanos los hombres, de modo que comprendiéndose a sí mismo, sea capaz de crear y de transmitir una nueva belleza que alivie la carga vital de sus semejantes, iluminando así el tiempo que a cada uno le ha tocado vivir
O museu científico didático de Bolonha Luigi Bombicci e o contexto italiano
No full textL\u27atenció de la historiografia educativa italiana s\u27ha centrat en les últimes dècades en la materialitat escolar i els museus didàctics. Nascuts a finals del segle XIX, en el context del positivisme pedagògic europeu, es van difondre a Itàlia sobretot després dels viatges pedagògics de funcionaris ministerials a l\u27estranger i la traducció d\u27obres especialment significatives per a la comprensió de l\u27ensenyament objectiu; d\u27aquí va sorgir l\u27oportunitat de col·leccions específiques d\u27objectes per a la seva implementació a les aules escolars. Aquesta contribució se centrarà en el museu didàctic itinerant establert a la ciutat de Bolonya per la Societat de Mestres de la Província de Bolonya juntament amb Luigi Bombicci, professor de mineralogia de la Universitat: nascut l\u27any 1884, encara existeix avui com a aula docent de la Ciutat de Bolonya, oberta a escoles i al públic en general.The attention of Italian educational historiography in recent focused on school materiality, and on didactic museums. Born in the late nineteenth century within the framework of European pedagogical positivism, they spread in Italy especially following the pedagogical trips of ministry officials abroad and the translation of foreign works particularly significant for the understanding of objective teaching, from which arose the opportunity for specific collections of objects for its implementation in school classrooms. This contribution will focus on the case of the circulating didactic museum established in the city of Bologna by the Society of Teachers of the Province of Bologna together with Luigi Bombicci, a professor of mineralogy at the University: born in 1884, it continues to exist today as a teaching classroom of the Municipality of Bologna, open to schools and the general public.La atención de la historiografía educativa italiana se ha centrado en las últimas décadas en la materialidad escolar y en los museos didácticos. Nacidos a finales del siglo XIX, en el marco del positivismo pedagógico europeo, se difundieron en Italia especialmente tras los viajes pedagógicos de funcionarios ministeriales al extranjero y la traducción de obras particularmente significativas para la comprensión de la enseñanza objetiva; de ahí surgió la oportunidad para colecciones específicas de objetos para su implementación en las aulas escolares. Esta contribución se centrará en el caso del museo didáctico itinerante establecido en la ciudad de Bolonia por la Sociedad de Maestros de la Provincia de Bolonia junto con Luigi Bombicci, profesor de mineralogía en la Universidad: nacido en 1884, sigue existiendo hoy como aula de enseñanza del Ayuntamiento de Bolonia, abierta a las escuelas y al público en general.A atención da historiografia educativa italiana tense centrado nas últimas décadas na materialidade escolar e nos museos didácticos. Nacidos ao final do século XIX, no ámbito do positivismo pedagóxico europeo, difundíronse en Italia, especialmente despois das viaxes pedagóxicas de funcionarios ministeriais ao estranxeiro e da tradución de obras particularmente significativas para a comprensión do ensino obxectivo; de aí xurdiu a oportunidade para coleccións específicas de obxectos para implementación nas salas de clase escolares. Esta contribución incidirá sobre o caso do museo didáctico itinerante creado na cidade de Boloña pola Sociedade dos Mestres da Provincia de Boloña xuntamente con Luigi Bombicci, profesor de mineraloxía na Universidade: nacido en 1884, continúa a existir hoxe como sala de ensino da cidade de Boloña, aberta ás escolas e ao público en xeral.
A atenção da historiografia educativa italiana tem-se centrado nas últimas décadas na materialidade escolar e nos museus didáticos. Nascidos no final do século XIX, no âmbito do positivismo pedagógico europeu, difundiram-se em Itália, especialmente depois das viagens pedagógicas de funcionários ministeriais ao estrangeiro e da tradução de obras particularmente significativas para a compreensão do ensino objetivo; daí surgiu a oportunidade para coleções específicas de objetos para implementação nas salas de aula escolares. Esta contribuição incidirá sobre o caso do museu didático itinerante criado na cidade de Bolonha pela Sociedade dos Mestres da Província de Bolonha juntamente com Luigi Bombicci, professor de mineralogia na Universidade: nascido em 1884, continua a existir hoje como sala de ensino da Câmara de Bolonha, aberta às escolas e ao público em geral