1,720,971 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Bildung – noch immer ein wertvoller Begriff?! : Festschrift für Prof. Dr. Volker Ladenthin
No full textHeutzutage ist es erschreckend bequem, unmündig zu sein. Habe ich eine internationale Vergleichsstudie, die für mich Verstand hat, ein Bildungsmonitoring, das für mich Gewissen hat, und einen Fitness-Tracker, der für mich die passende Diät liefert, können die Mühen des eigenständigen Denkens und Prüfens durch Datensammeln ersetzt werden. Der Begriff der Bildung gewinnt in Zeiten zunehmender gesellschaftlicher Flexibilisierung und globaler Komplexität bei gleichzeitiger Neigung zu Simplifizierung, bequemlicher Isolierung und ökonomischem Verwertungsinteresse zunehmend an pädagogischer Bedeutung. Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes haben es sich zur Aufgabe gemacht, nach einem zeitgemäßen Bildungsbegriff zu fragen und ihn multiperspektivisch zu problematisieren – bildungswissenschaftlich und fachdidaktisch, unterrichtsmethodisch und -praktisch, philosophisch und pragmatisch.In times of output-oriented processes it is alarmingly comfortable to be a minor. If I have an international comparative study, that thinks for me, an educational monitoring that acts as my conscience, a fitness-tracker who prescribes my diet, the troubles of autonomous thinking and questioning can be replaced by the assiduous collection of data. The reflecting subject in the process of formation is not decisive any more when we have ready for use samplings. The authors of the book made it their business to ask for a contemporary notion of enlightened formation (Bildung) and to expound the problems of it in a multi-perspective way – be it likewise in a pedagogical and subject-oriented educational manner, be it from the perspective of teaching methodology and of practical experience or be it philosophically and pragmatically
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Enabling understanding - encouraging autonomy. On educational relevance of online teaching in inclusive settings
Get PDFAngesichts vielfältiger Kritik am Distanzlernen während der Corona Pandemie, durch das sich viele SchülerInnen allein gelassen fühlten, wird im Beitrag für eine diskursive Bildung plädiert, durch die Lernende mit diversen Voraussetzungen und Bedürfnissen nicht nur von Lehrenden, sondern auch mit- und voneinander lernen können, was einen entscheidenden Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit bietet. In der Kritik steht hingegen ein einsames Ableisten von Drill-and-Practice Programmen, das sich auf fremdinitiierte Zumutungen der Selbststeuerung, extrinsische Motivation und vorgezeichnete Lernwege konzentriert und damit wenig Raum für eigensinnige und kreative Erprobungen lässt. Im Ausgang von ihren - auch besonderen - Bedürfnisse, Voraussetzungen und Perspektiven bilden sich Menschen, indem sie angeregt, irritiert und ermutigt werden, sich zu ihren Lerngegenständen und -prozessen ins Verhältnis zu setzen. In digitalen Kontexten bieten hier Videokonferenzen einen tragfähigen Ansatz, sowohl präsenzanalog als auch durch technische Bereicherungen inklusive Bildungsprozesse kokreativ zu gestalten, wobei regelmäßige Videokonferenzen nicht nur Struktur und rituellen Halt bieten, sondern auch vielfältige Möglichketen der Interaktion. Zugleich sind Lernende durch die Bildungsaufgabe herausgefordert, mit digitalen Chancen und Risiken zwischen Ermächtigung und Bemächtigtwerden, eigenständiger Kommunikationsgestaltung und datafizierter Kontrolle, bereichernden Überraschungen und bedrängenden Unwägbarkeiten zurecht zu kommen. (DIPF/Orig.)Considering the manifold critique of distance learning during the Corona pandemic, where many students felt left alone, the text advocates a discoursive education, that enables learners with diverse preconditions and needs to learn not only from teachers, but also with and from each other, which offers a significant contribution to educational justice. Criticized is on the contrary a lonely fulfilling of drill and practice programs which concentrates on externally initiated impositions of self-guidance, extrinsic motivation and predefined learning paths and therefore leaves only little room for self-willed and creative trials. Proceeding from their - even special - needs, preconditions and perspectives, human beings educate themselves being inspired and encouraged to put themselves into relationship to their learning topics and processes. Here video conferences offer a sustainable approach to shape inclusive education processes cocretively in presence analogy and with technical facilities. They enable not only structure and ritual support, but also manifold possibilities of interaction. At the same time learners are challenged by the education task to cope with digital chances and risks between authorization and being dominated, autonomous communicating and dataficated control, enriching surprises and troubling uncertainties. (DIPF/Orig.
From self-guidance to interactive irritation. A critical look at subjects of control in the context of school education
Get PDFKybernetische Konzepte lassen sich für eine Managementtheorie der Selbststeuerung einsetzen, die auch für schulische Kontexte relevant wird. In unterrichtlichen Prozessen selbstgesteuerten Lernens besteht die Gefahr, dass die Lernenden im Abgleich zwischen Soll- und Ist-Zuständen einer effizienzorientierten Planung und damit einer Ausbildungsfixierung unterliegen, die einer kritischen Bildung entgegensteht. Kritische Bildung hingegen basiert auf krisenhaften Prozessen des Umlernens, die einer irritierenden Intervention durch Lehrende bedürfen. (DIPF/Orig.)Management theories of self-guidance, even concerning contexts of school education, can make use of cybernetic concepts. Self-regulated learners in school lessons are subjected to efficiency-oriented planning processes concerning target/actual comparisons. These planning processes are focused on training instead of critical education, while critical education affords the crisis of relearning in interaction with teachers providing them with confusing input. (DIPF/Orig.
Personality Development before and during the Practical Semester: Profiling Research-based Learning in Educational Science
No full textSchul- und Lehrer_innenbildung erschöpfen sich nicht in Ausbildung, sondern haben auch die Aufgabe der Persönlichkeitsbildung. Hier fragen Lernende und Lehrende nach einem sinnvollen und verantwortlichen Sich ins-Verhältnis-Setzen zu anderen, anderem und sich selbst. Diese Fragestellung und die durch sie provozierte Diskussion können auch bei der Vorbereitung und Begleitung der Projekte zum Forschenden Lernen relevant werden, wenn dieses in seiner Bildungsrelevanz anhand ausgewählter Texte herausgeste llt und diskutiert wird. Auf dieser Grundlage können Studierende die Bildungsrelevanz ihres geplanten Forschungsprojekts prüfen und erfahren, dass Forschendes Lernen mehr sein kann als die Internalisierung und Erprobung empirischer Forschungsmethoden. Die Vorbereitung der Praxisprojekte kann durch eine bildungstheoretische Fundierung erfolgen, indem z.B. nach einer sinnvollen Ausrichtung von Bildung, Erziehung und Lehr-Lern-Interaktion gefragt wird. So kann z.B. in konkreten Projekten untersucht werden, was ein gelungenes Classroom-Management ausmacht, wie Lehrende ihren Erziehungsauftrag verstehen oder wo Schüler_innen ein bewusst selbsttätiges Lernen erleben und reflektieren. Schließlich können die angehenden Lehrer_innen sich anhand ihrer Projekte selbst fragen, inwiefern sie eine kritisch wertende Haltung zu schulischen Realitätserfahrungen ausbilden und fortgesetzt überprüfen. Praxissemester-Projekte sollten dann nicht nur produkt-, sondern auch prozessorientiert betrachtet werden, wobei stets mit Rückschlägen und Ungewissheiten zu rechnen ist. Darum sollten Hochschullehrende eine ermutigende, aber auch irritierende Begleitung angehender Lehrer_innen als unentbehrlich anerkennen, um Lerngelegenheiten zu provozieren und bei der dadurch bedingten Um- und Neuorientierung anhand fortgesetzter Forschungserfahrungen der Studierenden Hilfestellung zu bieten.Pupils’ and teachers’ education is more than training. It should be focused on personality development which can be accentuated as positioning oneself reasonably and responsibly to others, to the other one and to oneself. This can be discussed regarding the preparation and mentoring before and during the practical semester, especially the students’ projects of research-based learning carried out during the practical semester. These projects can be planned and examined by asking how they are suitable to improve the students’ personal development. For this purpose students interpret specialised literature concerning the aims and methods of research-based learning to find out that research-based learning is more than collecting data by empirical methods. Preparing the practical semester in this way, fundamental terms of education and educational theory like teaching or learning can be shaped to prove the educational value of each project. On this basis for example projects can be planned to find and use criteria to establish a successful classroom management, to ask teachers for their concept of education, or to find out how pupils reflect their learning processes. Student teacher candidates can also prove how their projects improve their own critical position towards school reality. Therefore projects should not only be regarded product-, but also process-oriented, taking into account the possibility of crisis situations and uncertainty. University teachers should support their students by encouragement as well as irritation to provoke learning experiences throughout students’ process of constant relearning
Der Digitalhype als didaktische Herausforderung: Impulse für die Elementar- und Primarbildung
No full textDigitale Elementarbildung kann durch forschendes Lernen transformatorische Erkundungs- und Urteilsprozesse in den Blick nehmen, durch die Kinder darauf vorbereitet werden, sich sinn- und verantwortungsvoll mit anderen, anderem und sich selbst auseinanderzusetzen. Um Bekanntes hinterfragen und sich auf Inkonsistenzen einlassen zu können, bedarf es in Kita und Grundschule einer didaktischen Anregung, die Lernende bei dieser Mühe und Muße erfordernden Aufgabe unterstützt. Dies widerspricht einer technologischen Lernauffassung, die sich auf die instrumentalisierende Erfüllung vorkonstruierter Aufgaben beschränkt. Hält Robotik Einzug in die Elementarbildung, um ein Ideal maschinenähnlichen Verhaltens zu propagieren, werden Kinder auf grundschulische Internalisierungspraktiken per drill and practice vorbereitet, die Kokreativität durch Konkurrenzorientierung und Kontingenzsensibilität durch die Illusion einer umfassenden kybernetischen Kontrollierbarkeit ersetzt.Digital basic education can make use of research-based learning to focus transformative processes of exploration and judgement, preparing young children for putting oneself into a senseful and responsible relation to others, the other and the own person. In kita and primary school didactic impulses are necessary to support learners’ task of questioning the familiar and dealing with inconsistencies, which needs effort and leisure. This contradicts a technological learning concept that is restricted to an instrumentalized completition of preconstructed tasks. Introducing robotic into basic education to propagate an ideal of pseudo-mechanical behaviour, children are prepared for primary school practices of internalization by drill and practice, replacing cocreativity by competition and a sentitization for contingency by the illusion of comprehensive cybernetic controllability
Digitale Bildung zwischen Erfahrungssinn und Entzogenheit. Interaktion im Lernraum Online-Konferenz
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