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Usos dos pretéritos perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito em contextos de variação: contribuições para o ensino de Língua Portuguesa
No full textCOAN, Márluce; FREITAG, Raquel Meister Ko. Usos dos pretéritos perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito em contextos de variação: contribuições para o ensino de Língua Portuguesa. Diadorim, Rio de Janeiro, v. 6, p. 225-242, 2009.O paradigma verbal do Português, especificamente
da variedade falada no Brasil, vem passando por
transformações que em muito o distanciam do que é
prescrito pelos compêndios gramaticais, o que pode levar a dúvidas em
aprendizes, além de distanciar ainda mais o vernáculo da prescrição
gramatical, a ponto de parecerem duas línguas totalmente distantes
e diferentes. Neste estudo, mostramos o funcionamento de formas
verbais utilizadas para expressão do tempo passado, mais especificamente,
as formas de pretérito mais-que-perfeito (simples e composto),
pretérito perfeito, pretérito imperfeito (simples e perifrástico), com
base nos resultados de Coan (1997) e Freitag (2007). Valendo-nos dos
pressupostos da Sociolinguística Variacionista (Labov, 1972; 1978; 1994;
2001), investigamos trinta e seis entrevistas realizadas em Florianópolis,
cada uma com cerca de uma hora de duração, do corpus do Projeto
VARSUL (Variação Linguística Urbana na Região Sul). Os dados foram
submetidos à análise quantitativa por meio de modelo logístico de aná-
lise de dados, possibilitando que o fenômeno da variação — correlação
usos linguísticos/estrutura social — seja abordado estatisticamente. A
análise dos dados segue a linha funcionalista givoniana, para quem “o
estudo sistemático e quantificado da sintaxe no discurso serve como uma transição necessária e natural para relacionar a língua e a comunicação
com os processos cognitivos” (Givón, 1984, p.11)
Substantivo em ação: desenvolvimento de habilidades de análise linguística mesmo com quem (ainda, infelizmente) não sabe ler
No full textThe latest results from official evaluations, specifically the National Literacy Assessment
(ANA) and the National School Performance Assessment (ANRESC), popularly known as
Prova Brasil, reveal a persistent gap in the teaching of reading in Brazil: students are entering
the final years of Elementary School still unable to read and comprehend simple texts. This
situation contrasts with the guidelines established by the National Curriculum Parameters
(PCN) and the Common National Base (BNCC), which are official documents advocating a
contextualized approach to grammar teaching in the Portuguese Language curriculum. From
this dichotomy arises our concern: how to develop linguistic analysis skills in students with low
reading comprehension? Aiming to overcome this challenge, this action research (Azevedo;
Freitag, 2020) forged its objective to develop a didactic resource to work on the skill of
classifying nouns using playful and multimodal resources. This proposal was implemented in a
6th-grade class at Manoel Sizino Franco Municipal School, located in the City of Laranjeiras
State of Sergipe. The reading proficiency diagnosis of the class followed the protocols
developed within the project "Impacts of the covid-19 pandemic on the language of children
and adults: focus on reading development and learning," with the diagnostic protocol using a
cloze test (Cardoso et al., 2024) and oral reading (Machado; Freitag, 2019), revealing low
reading comprehension. Adopting a productive grammar teaching approach, as proposed by
Gösrki and Freitag (2013), the didactic resource consists of a board game and cards, called
"Noun in Action," mobilizing linguistic analysis through the classification of nouns as
presented by Perini (2006) and Neves (2011), concepts of educational games and ludic
education by Almeida (1987) and Antunes (2006), as well as linguistic analysis practices in
textbooks, as discussed by Ormundo and Siniscalchi (2018). The game was specially designed
for students with low reading comprehension, structured in four phases aligned with the
classification order of the school's textbook. By exploring illustrated cards, students develop
observation and visual analysis skills, promoting an understanding of noun concepts.
Identifying traits that characterize nouns stimulates critical thinking and linguistic analysis,
while the classification phase fosters debate, encouraging oral expression. The development of
this activity suggests that contextualizing grammar in the learning of the native language with
the use of educational games creates conditions for the development of conscious reflection on
language practices, even when these students are still early readers.Os últimos resultados das avaliações oficiais, notadamente a Avaliação Nacional da
Alfabetização (ANA) e Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC), popularmente
conhecida como Prova Brasil, revelam uma lacuna persistente no ensino da leitura no cenário
educacional brasileiro: estudantes estão chegando ao Ensino Fundamental Anos Finais ainda
sem conseguir ler e compreender textos simples. Esse panorama contrasta com as diretrizes
estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e pela Base Nacional Curricular
Comum (BNCC), documentos oficiais que preconizam a abordagem contextualizada no ensino
de gramática no componente curricular de Língua Portuguesa. Dessa dicotomia, surge, então,
nossa inquietação: como desenvolver habilidades de análise linguística em estudantes que têm
baixa compreensão leitora? Visando superar este desafio, esta pesquisa-ação (Azevedo; Freitag,
2020) se forjou no objetivo de desenvolver um recurso didático para trabalhar a habilidade de
classificar a categoria substantivo apoiando-se em recursos lúdicos e multimodais. Essa
proposta foi implementada em uma turma do 6º ano na Escola Municipal Manoel Sizino Franco,
situada no município de Laranjeiras-SE. O diagnóstico da proficiência leitora da turma seguiu
os protocolos em desenvolvimento no âmbito do projeto “Impactos da pandemia de COVID19 na linguagem da criança e do adulto: foco no desenvolvimento e na aprendizagem da
leitura”, com o protocolo de diagnóstico com teste cloze (Cardoso et al., 2024) e leitura em voz
alta (Machado; Freitag, 2019), e revelou baixa compreensão leitora. Adotando uma abordagem
de ensino produtivo de gramática, como propõe Gösrki e Freitag (2013), o recurso didático
consiste em um jogo de tabuleiro e cartas, denominado “Substantivo em Ação”, que mobiliza
análise linguística por meio da classificação dos substantivos como apresentado por Perini
(2006) e Neves (2011), conceitos de jogos didáticos e educação lúdica, por Almeida (1987) e
Antunes (2006), bem como de práticas de análise linguística em livros didáticos, conforme
discutido por Ormundo e Siniscalchi (2018). O jogo foi desenvolvido especialmente para
estudantes com baixa compreensão leitora, estruturado em quatro fases alinhadas à ordem de
classificação do livro didático da escola. Ao explorar cartas ilustradas, os estudantes
desenvolvem habilidades de observação e análise visual, promovendo a compreensão dos
conceitos de substantivos. A identificação de traços que caracterizam os substantivos estimula
o pensamento crítico e a análise linguística, enquanto a fase de classificação promove o debate,
fomentando a expressão oral. O desenvolvimento desta atividade sugere que contextualizar a
gramática no aprendizado de língua materna com o recurso de jogos didáticos cria condições
para o desenvolvimento da capacidade de reflexão consciente sobre as práticas de linguagem,
mesmo quando estes estudantes ainda são leitores incipientes.São Cristóvã
As línguas africanas e o português na África lusófona: reflexões, descrições e políticas de ensino
No full textTIMBANE, Alexandre António; FREITAG, Raquel Meister Ko. As línguas africanas e o português na África lusófona: reflexões, descrições e políticas de ensino. Belém, PA: Home Editora, 2023. 299 p. ISBN 9786585712491. DOI 10.46898/home.3bb051ec-c87f-40b5-af64-55548b66cd02.Este livro constitui uma valiosa contribuição sobre a realidade linguística dos países africanos de língua portuguesa e irá subsidiar o estudo e o conhecimento dessa realidade, que clama por uma atenção e actuação, no sentido da implementação de políticas de inclusão multilingue. Por isso, recomendamo-lo a professores, a investigadores e a estudantes das áreas da Linguística, pois vale a pena: sentir-se-ão impelidos a envolverem-se no sentido de contribuírem para o aumento de estudos descritivos sobre as línguas destes paíse, estudos esses que contribuirão para o impulso e a consistência de políticas linguísticas consequentes, visando a afirmação e a valorização das línguas de cada país. Profa. Dra. Maria Helena dos Santos Miguel
Variação na regência de complementos locativos de verbos de movimento na fala de universitários da UFS
No full textSince Latin, the prepositions a, for and in vary in the introduction of locative complements of
movement verbs of the type of going, coming, arriving and taking, as in “I returned to / at / to
the university”. In Brazilian Portuguese, this phenomenon is associated with the speaker's
schooling, the preposition for is the most productive, varying with em, and is in the process of
being disused, but this process is slower in highly schooled contexts (MOLLICA, 1996;
RIBEIRO, 1996; VALLO, 2003; WIEDEMER, 2008). The expansion of access to higher
education in Brazil allowed contacts between students from different regions, which
reverberated in the language. At the Federal University of Sergipe, as well as at other brazilian
universities, students come from different regions of the state and the surrounding area, and this
diversity is configured as a dialectal factor that can interfere in the variation of the locative
complement of movement verbs.We assume the perspective of the Theory of Variation and
Linguistic Change (WEIREINCH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972],
1978, 1994) with the objective of investigating how the cultured norm of the 21st century is
configured in what it says respect to the conducting of locative complements of movement
verbs to answer the following question: Is there a dialectal interference in the speech of
university students at UFS regarding the conducting of movement verbs? The corpus we
analyzed constitutes the sample Displacements (2019/2020), composed of speeches collected
from students at the Federal University of Sergipe that compose the Falares Sergipanos
database (FREITAG, 2013). We control the effects of displacement, time in the course and sex
(social variables) and space configuration, definitude, determination, permanence trait,
narrative of speech, verb and intervening material (linguistic variables), through association
tests and analysis of conditional inferences tree, applied technique to identify similar patterns
of linguistic behavior (FREITAG, PINHEIRO, 2020; FREITAG, et al. 2021). 1041 contexts of
locative complement of movement verbs were identified, of which 71% are governed by the
preposition for, 24% by the preposition in and 5% by the preposition a. The effects of linguistic
variables follow the patterns identified in previous studies (MOLLICA, 1996; RIBEIRO, 1996;
VALLO (2003); WIEDEMER (2008); VIEIRA (2009); ASSIS (2011) reinforcing the ongoing
change character of the phenomenon. The analysis of the conditional tree shows evidence of
the categorization of prepositions for and in different functional domains, constituting itself as
a disambiguation strategy to indicate the greater or lesser permanence in locatives in which it
is not possible to infer, pragmatically, the delay time. As for the dialectal effects, controlled by
the displacement of the speakers, students from the interior, who come to the university and
return to their homes daily, make greater use of the preposition in, with 26%. Sergipe capital to
study have 22% of this use; students from the capital sergipana have 20% of the preposition in.
From the external community to Sergipe, students from Alagoas they show linguistic behavior
similar to the pattern of the capital of Sergipe, 19% use of in, while Bahian students show
divergent behavior, 35% use of in, suggesting an effect of dialectal areas for dynamizing
change.Desde o Latim, as preposições a, para e em variam na introdução dos complementos
locativos de verbos de movimento do tipo de ir, vir, chegar e levar, como em “voltei
à/na/para a universidade”. No português brasileiro, esse fenômeno é associado à
escolarização do falante, a preposição para é a mais produtiva, variando com em, e a
está em processo de desuso, mas esse processo é mais lento em contextos muito
escolarizados (MOLLICA, 1996; RIBEIRO, 1996; VALLO, 2003; WIEDEMER,
2008). A ampliação do acesso ao ensino superior no Brasil permitiu contatos entre
estudantes de diferentes regiões, que reverberam na língua. Na Universidade Federal de
Sergipe, assim como em outras universidades brasileiras, os estudantes são provenientes
de diferentes regiões do estado e da circunvizinhança, e essa diversidade configurase como um fator dialetal que pode interferir na variação da regência de complementos
locativos de verbos de movimento. Assumimos a perspectiva da Teoria da Variação e
Mudança Linguística (WEIREINCH; LABOV; HERZOG, 2006[1968]; LABOV,
2008[1972], 1978, 1994) com o objetivo de investigar como se configura a norma culta
do século XXI no que diz respeito à regência de complementos locativos de verbos de
movimento para responder à seguinte pergunta: Há interferência dialetal na fala de
estudantes universitários da UFS no quese refere à regência de verbos de movimento? O
corpus que analisamos constitui a amostra Deslocamentos (2019/2020), composto por
falas coletadas com estudantes da Universidade Federal de Sergipe que compõem o
banco de dados Falares Sergipanos (FREITAG, 2013). Controlamos os efeitos
do deslocamento, tempo no curso e sexo (variáveis sociais) e de configuração do
espaço, definitude, determinação, traço de permanência, narratividade do discurso,
verbo e material interveniente (variáveis linguísticas), por meio de testes de associação
e por análise de árvore de inferências condicionais, técnica aplicada para identificar
padrões de comportamento linguístico semelhantes (FREITAG, PINHEIRO, 2020;
FREITAG, et al. 2021). Foram identificados 1041contextos de complementos locativos
de verbos de movimento, dos quais 71% são regidos pela preposição para, 24% pela
preposição em e 5% pela preposição a. Os efeitos das variáveis linguísticas seguem os
padrões identificados nos estudos anteriores (MOLLICA, 1996; RIBEIRO, 1996;
VALLO (2003); WIEDEMER (2008); VIEIRA (2009); ASSIS (2011) reforçando o
caráter de mudança em curso do fenômeno. A análise da árvore condicional apresenta
evidências da categorização das preposições para e em em domínios funcionais
diferentes, constituindo-se como como estratégia de desambiguização para indicar a
maior ou menor permanência em locativos em que não é possível inferir,
pragmaticamente, o tempo de demora. Quanto aos efeitos dialetais, controlados por meio
do deslocamento dos falantes, estudantes do interior, quevêm para a universidade e
voltam para suas casas diariamente, fazem maior uso da preposição em, com 26%. Já
os estudantes que vieram do interior para morar na capital sergipana para estudar
apresentam 22% desse uso; estudantes da capital sergipana apresentam 20% de
ocorrência da preposição em. Da comunidade externa à Sergipe, estudantes alagoanos
apresentam comportamento linguístico similar ao padrão da capital sergipana, 19%
de usode em, enquanto estudantes baianos apresentam um comportamento divergente,
35% de usode em, sugerindo um efeito de áreas dialetais para a dinamização da
mudança.São Cristóvã
O par pergunta-resposta como estratégia de articulação tópica: uma análise funcional
No full textThis thesis is scope to investigate the question-answer pair as topics articulation strategies from the perspective of Linguistic Functionalism, more precisely the North-American, which conceives the forms of language from the communication needs of the interlocutors (VUCHINICH, 1977; GIVÓN 1979 1983, 1995, 2001, 2002; RODRÍGUEZ, 1988; MANN e THOMPSON, 1988; HERRING, 1991; SORJONEN, 2001; MARTELOTTA, 1996; SAN-TOS, 2011; ARAÚJO e FREITAG, 2010; FREITAG, 2010, 2012; TAVARES, 2012; SAN-TOS e SILVA, 2015, among others). Therefore, it is taken as starting point the grammaticali-zation continuum: full question (PP) > semiretorical question (PSR) > rhetorical question (PR). The PP is formulated to be answered; the PSR is drawn up and answered by the speak-er; and the PR is asked not to be answered. The origin of this continuum is the PP, which is considered the most prototypical example of the question category why have two characteris-tic traces: [+ rising intonation] and [+ response]. The criteria adopted in the elaboration of continuum is the trace [+response], which is present in PPs, it redirected to the speaker him-self in PSRs and it is situated contextually in PRs. It is assumed the hypothesis that the P-R pair functions as connector in a higher level of textual /discursive portions, through of phoric and presuppositional relations. This connection is accomplished by processing of the discur-sive topics coded in questions and in answers. The data used in this research are part of two samples: i) Dados de fala de estudantes do Atheneu Sergipense, with respect to a data col-lection in a public school of Aracaju - SE; and ii) Rede Social de Informantes Universi-tários, which refers to the data collection held at Alberto Carvalho university campus, of the UFS, in Itabaina-SE, which integrate the database Falares Sergipanos, coordinated by Prof. Dra. Raquel Meister Ko Freitag. The methodological procedure adoptedin this research is of qualitative nature. First, it is held a survey of interrogative contexts with the purpose to infer the topics encoded in the P-R pair. Then it is accomplished the analysis and the description of the topical relations in the text/discourse, in order to capture the articulation strategies that are established by means of anaphoric, cataphoric and presuppositional relations. To complement the analysis, statistical data are used to enlarge the scope of understanding of the phenomenon studied. The results indicate that the P-R pair functions as strategies of topics articulation since the topics encoded in the questions are resumed in the responses, forming what Vuchinich (1977) calls relational unit. The PPs, to be more prototypical, act at textual level through the relationship question response; the PSRs are responsible for organizing the speaker's discourse, in a movement of resumption and projection of portions of the text and discourse; and the PRs which serve as search strategies of the listener's approval for what is being said for presenting a high degree of presupposition.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEsta tese tem por escopo investigar o par pergunta-resposta como estratégias de articulação de tópicos sob a perspectiva do funcionalismo linguístico, mais precisamente o norte-americano, que concebe as formas da língua a partir das necessidades comunicativas dos interlocutores (VUCHINICH, 1977; GIVÓN, 1979, 1983, 1992, 1995, 2001, 2002; RODRÍGUEZ (1988); MANN e THOMPSON, 1988; HERRING, 1991; SORJONEN, 2001; MARTELOTTA, 1996; ARAÚJO e FREITAG, 2010; SANTOS, 2011; FREITAG, 2010, 2012; TAVARES, 2012; SANTOS e SILVA, 2015, entre outros). Para tanto, toma-se como ponto de partida o continuum de gramaticalização: pergunta plena (PP) > pergunta semirretórica (PSR)> pergunta retórica (PR). A PP é formulada para ser respondida; a PSR é elaborada e respondida pelo falante; e a PR é formulada para não ser respondida. A origem desse continuum é a PP, que é considerada o exemplo mais prototípico da categoria pergunta por possuir dois traços característicos: [+ entonação ascendente] e [+resposta]. O critério adotado, na elaboração do continuum, é o traço [+ resposta], que está presente nas PPs, é redirecionado para o próprio falante nas PSRs, e é situado contextualmente nas PRs. Assume-se a hipótese de que o par P-R funciona como conector, em um nível mais alto, de porções textuais/discursivas por meio de relações fóricas e pressuposicionais. Essa conexão é realizada pelo processamento dos tópicos discursivos codificados nas perguntas e nas respostas. Os dados utilizados, nesta pesquisa, fazem parte de duas amostras: i) Dados de fala de estudantes do Atheneu Sergipense, que diz respeito a uma coleta de dados realizada em uma escola pública de Aracaju; e ii) Rede Social de Informantes Universitários, que se refere à coleta realizada no campus Prof. Alberto Carvalho, da UFS, em Itabaiana-SE, os quais integram o banco de dados Falares Sergipanos, coordenadoProf. Dra. Raquel Meister Ko Freitag. O procedimento metodológico adotado, nesta pesquisa, é o de cunho qualitativo. Primeiro, realiza-se um levantamento dos contextos interrogativos, tendo por finalidade depreender os tópicos codificados no par P-R. Em seguida, procede-se à análise e à descrição das relações tópicas no texto/discurso, a fim de captar as estratégias de articulação que se estabelecem por meio das relações fóricas e pressuposicionais. Para complementar a análise, utilizam-se dados estatísticos para ampliar o escopo de entendimento do fenômeno estudado. Os resultados indicam que o par P-R funciona como estratégias de articulação taxtual-discursiva, já que os tópicos codificados nas perguntas são retomados nas respostas, formando o que Vuchinich (1977) denomina de unidade relacional. As PPs, por serem mais prototípicas, atuam no nível textual por meio da relação perguntaresposta; as PSRs são responsáveis por organizar o discurso do locutor, em um movimento de retomada e de projeção de porções do texto e do discurso; eas PRsfuncionam como estratégias de busca de aprovação do ouvinte para o que está sendo dito por apresentar alto grau de pressuposicionalidade
Monitoramento e identidade linguística : um estudo de palavrões em duas versões de uma obra literária itabaianense
No full textSwear words are linguistic marks that are subject to strong social stigma. We know that the
same speaker monitors his linguistic uses depending on his interlocutor (BELL, 1984), and in
our study, we sought to understand how this linguistic monitoring takes place, by an author, in
relation to the use of profanity to build personas in his work. In “Feijão de Cego”, by Vladimir
Souza Carvalho, from Sergipe, born in Itabaiana, judge, historian, poet, folklorist and writer,
profanity is a frequent linguistic feature. In this way, we seek to observe the linguistic
monitoring in a literary work, and how the author manipulates linguistic marks that are the
target of strong social stigma, in order to answer the following question: What are the effects
of linguistic monitoring in the use of profanity for the construction of identities and social
personas in “Feijão de Cego”? For this research, in addition to the published and single-edition
version, we had access to the handwritten version, granted by the author, which allowed us to
observe the linguistic monitoring based on the comparison of the profanity present in the two
versions of the work, following the criterion of frequency , and the correlation of such linguistic
marks to the social aspects evidenced by the literary text. This study is of a qualitative and
quantitative nature and is in line with the perspective of sociolinguistic analysis, more
specifically in studies that observe style as a social construction, and focuses on the concepts
of Eckert (1992, 2008, 2012), who proposes the style of the persona as the most expressive
factor to understand the meaning of variation and communities of practice as a starting point
for the analysis of stylistic variation. Since the personas in “Feijão de Cego” are built through
the perspective of an author from Itabaiana and there are eleven stories whose narrative space
is located in the city of Itabaiana-SE, in addition to having access to studies that deal with
typical profanity associated with the repertoire of this community (FREITAG, SANTOS,
SANTOS, 2009; SOARES, 2011) and socially constructed images of Itabaiana and its residents
(MENEZES, W.O., 2010; SANTANA, MARIANO, 2013; MENESES, 2015; CUNHA,
MARIANO, 2017; MENEZES, 2018), we took Itabaiana as a starting point and sought to
identify whether there are specific lexicon and social images that characterize the Itabaiana
personas of the work to the detriment of the other tales, located in other Sergipe cities. The
results point to the construction of a sergipe identity, mainly from the countryside, in the studied
work, with no specific social or linguistic aspects that differentiate the tales from itabaiana from
the others. In the published version of the work, compared to the handwritten version, there is
an attenuation of this local identity through a significant decrease in the frequency of more
regional profanity, such as “peste” and “cabrunco”. In addition, the reduction and/or removal
of heavier swear words, such as “puta”, replacing them with less stigmatized terms (“safada”,
“cachorra”), demonstrates the effects of linguistic monitoring that act not only in speech, but
also in literary writing.Os palavrões são marcas linguísticas alvo de forte estigma social. Sabemos que um mesmo
falante monitora seus usos linguísticos a depender de seu interlocutor (BELL, 1984), e em nosso
estudo, buscamos compreender como se dá esse monitoramento linguístico, por parte de um
autor, em relação ao uso de palavrões para construir as personas sociais de sua obra. Em “Feijão
de Cego”, de autoria de Vladimir Souza Carvalho, sergipano, natural de Itabaiana, juiz,
historiador, poeta, folclorista e escritor, os palavrões são marcas linguísticas frequentes. Desse
modo, buscamos observar o monitoramento linguístico em uma obra literária, e como o autor
manipula marcas linguísticas alvo de forte estigma social, de modo a responder a seguinte
pergunta: Quais os efeitos do monitoramento linguístico na utilização de palavrões para a
construção de identidades e personas sociais em “Feijão de Cego”? Para esta pesquisa, além da
versão publicada e de edição única, tivemos o acesso à versão manuscrita, concedida pelo autor,
o que nos permitiu observarmos o monitoramento linguístico a partir da comparação dos
palavrões presentes nas duas versões da obra, seguindo o critério da frequência, e da correlação
de tais marcas linguísticas aos aspectos sociais evidenciados pelo texto literário. Esse estudo é
de natureza qualitativa e quantitativa e se alinha à perspectiva de análise sociolinguística, mais
especificamente nos estudos que observam o estilo como construção social, e se centra nos
conceitos de Eckert (1992, 2008, 2012), que propõe o estilo da persona como o fator mais
expressivo para entender o significado da variação e as comunidades de prática como ponto de
partida para a análise da variação estilística. Uma vez que as personas em “Feijão de Cego” são
construídas através da ótica de um autor itabaianense e há onze contos cujo espaço narrativo se
situa na cidade de Itabaiana-SE, além de termos acesso a estudos que tratam de palavrões típicos
associados ao repertório dessa comunidade (FREITAG, SANTOS, SANTOS, 2009; SOARES,
2011) e de imagens construídas socialmente de Itabaiana e seus moradores (MENEZES, W.O.,
2010; SANTANA, MARIANO, 2013; MENESES, 2015; CUNHA, MARIANO, 2017;
MENEZES, 2018), tomamos Itabaiana como ponto de partida e buscamos identificar se há
lexias e imagens sociais específicas que caracterizam as personas itabaianenses da obra em
detrimento dos demais contos, localizados em outras cidades sergipanas. Os resultados apontam
a construção de uma identidade sergipana, sobretudo interiorana, na obra estudada, não havendo
aspectos sociais ou linguísticos específicos que diferenciem os contos itabaianenses dos demais.
Na versão publicada da obra, em comparação à versão manuscrita, há uma atenuação dessa
identidade local através da diminuição expressiva da frequência de palavrões de caráter mais
regional, como “peste” e “cabrunco”. Além disso, a diminuição e/ou retirada de palavrões mais
pesados, a exemplo de “puta”, substituindo-os por lexias e termos menos estigmatizados
(“safada”, “cachorra”), evidencia os efeitos de monitoramento linguístico que atuam não só na
fala, mas também na escrita literária.São Cristóvã
Protocolo para anotação linguística e gerenciamento de amostras sociolinguísticas : o caso da amostra Deslocamentos 2019
No full textLinguistic data bases are considered tools that provide researchers with fast access to language samples (written or oral texts), crossing among data from different regions, and a linguistic collection of a certain period of time and place, being useful not only to scientific purposes, but also to didactic ones (FREITAG; MARTINS; TAVARES, 2012; GONÇALVES, 2019; SILVA, 2015). Both in Brazilian and international scenarios, there is a concern with the documentation and archiving of sociolinguistic samples, which may be explained due to the importance of these data to the advance of the research in this field (KENDALL, 2013), to the Open Science demands in relation to the sharing of data, and also to the technological advances regarding archiving and linguistic annotation (VANN, 2021). However, as in the international scenario, in Brazil, such endeavors have been individually made, without standardization in the methodologies, codes, and data availability, which makes it difficult to replicate and, consequently, compare different variable phenomena from different databases. In addition to it, there are no sociolinguistic samples linguistically tagged among those that are already available online as well as data storage and management protocols and codes to perform statistical analysis. With this study, we aim at creating a protocol to systematize and disseminate the sample Displacements 2019 (FREITAG, 2018) from Falares Sergipanos database following Open Science principles. Our thesis is that it is possible to use open and free resources to linguistically tag and systematize sociolinguistic samples according to Open Science paradigm. In order to support our thesis, we set the following specific goals: i) to test two free computational tools (LancsBox 6.0 e spaCy 3.5) to linguistically annotate the sample Displacements 2019; ii) to evaluate the annotation performed by each tool; iii) to compare the performance of the two tools in relation to searches and functionalities for a pre-analysis of the phenomenon the filling of the determiner position before possessives in pre-nominal position;iv) to describe actions to disseminate and share the data of the sample Displacements 2019; v) organize the actions taken in a protocol. The general results confirm our thesis that it is possible to systematize and linguistically annotate sociolinguistic samples using only free resources available for the Portuguese language. The tools tested also contributed to searchers that are more accurate and with a greater number of occurrences of the phenomenon in comparison to a manual search. On the other hand, it is still a limitation to host and store a web site with a high number of data using free resources.Bancos de dados linguísticos são ferramentas que propiciam aos pesquisadores acesso ágil a amostras de língua (textos orais ou escritos), cruzamento entre dados de diferentes regiões e um acervo linguístico de um determinado período e localidade, servindo não só a propósitos científicos, mas também didáticos (FREITAG; MARTINS; TAVARES, 2012; GONÇALVES, 2019; SILVA, 2015). Tanto no contexto brasileiro quanto internacional, a preocupação com a documentação e arquivamento de amostras sociolinguísticas pode ser explicada pela importância desses dados para o avanço das pesquisas na área (KENDALL, 2013), pelas demandas da Ciência Aberta quanto ao compartilhamento dos dados e pelos avanços tecnológicos em termos de armazenamento e anotação linguística (VANN, 2021). No entanto, assim como no exterior, no Brasil, empreendimentos nesse sentido têm-se dado no nível individual, sem padronização na metodologia, codificação e disponibilização de dados, o que dificulta a replicabilidade e consequente cotejamento de fenômenos variáveis entre diferentes bancos de dados. Ademais, não há amostras sociolinguísticas linguisticamente anotadas entre aquelas que já se encontram disponíveis online, assim como protocolos de gerenciamento de dados e códigos para realização de análise estatística. Objetivamos com este trabalho, elaborar um protocolo de sistematização e divulgação Amostra Deslocamentos 2019 (FREITAG, 2018) seguindo os preceitos da Ciência Aberta. Nossa tese é a de que é possível utilizar recursos abertos e gratuitos para anotação linguística e sistematização de amostras sociolinguísticas seguindo o paradigma da Ciência Aberta. Para defendermos essa tese, delimitamos os seguintes objetivos específicos: i) testar duas ferramentas computacionais (LancsBox 6.0 e spaCy3.5) gratuitas na etiquetagem da Amostra Deslocamentos 2019; ii) avaliar a etiquetagem empreendida pelas ferramentas; iii) comparar o desempenho das ferramentas em relação à buscas e funcionalidades para uma pré-análise do fenômeno da variação do preenchimento de determinante antes de possessivo pré-nominal; iv) descrever ações para a divulgação e o compartilhamento dos dados da amostra Deslocamentos 2019; v) sistematizar as ações desenvolvidas em forma de protocolo. Os resultados gerais confirmam nossa tese de que é possível sistematizar e anotar linguisticamente, no nível gramatical (part-of-speech) amostras sociolinguísticas usando apenas recursos gratuitos disponíveis para a língua portuguesa. As ferramentas também contribuem para buscas mais acuradas e com resultados com maior número de ocorrências do que uma busca manual. Por outro lado, em relação à divulgação dos dados, o armazenamento e a hospedagem do site é ainda uma limitação a respeito do uso de recursos abertos e gratuitos.São Cristóvã
Estratégias de polidez e a variação de nós x a gente na fala de discentes da Universidade Federal de Sergipe
No full textNowadays, there are two ways of referring to the first person plural in Brazil’s spoken Portuguese language pronoun paradigm: nós, the most traditional way to refer to I plus one person or more people, and a gente, an innovative way which also designates I plus one person or more people. Such alternation related to the first person plural has been already studied from the sociolinguistic point of view, which can also be verified through pragmatic studies, taking into consideration that from politeness, a pragmatic variable, it can be inferred which contexts favour the use of one form or another. Brown and Levinson (2011 [1987]), while discussing politeness as a linguistic strategy used so that both speaker and listener´s faces are preserved, in order to establish communication without conflicts, considered that three strategies can influence the linguistic contexts with politeness value: power relations among speakers, social distance and cost of imposition. Besides these pragmatic strategies, we considered the pair sex/gender as a factor that may also be significant to politeness strategies choice. Due to the lack of studies about the variation of nós/a gente from the politeness perspective, and understanding the need of discussing such topics in sociolinguistic studies, we intend to analyse, from Brown and Levinson’s (2011 [1987]) model of politeness, the influence of more polite and less polite contexts in the frequency of nós/a gente forms usages as well as the effects of this type of data collection, so that it could be verified the importance of pragmatic factors in sociolinguistic analysis. In this study, our scope of analysis were corpora samples taken from Social Network of University Students Informants (ARAUJO; FREITAG; SANTOS, 2013), comprised by interactions that capture the nuances of politeness, which are essential to this study – and Itabaiana / SE’s Intellectual Speakers (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) – comprised by sociolinguistic interviews, which followed sociolinguistic variation methodology of collection (LABOV 2008 [1972]). In this sense, it is noteworthy that both samples were recorded speech data from informants of students’ community of practice of campus Professor Alberto Carvalho (UFS). The quantitative analysis of variation orientation indicates that the contexts with a high degree of politeness (a speaker who knows the topic but does not have a bond with their opposite sex counterpart) favoured the application of an innovative variant (a gente), which perhaps was an approach strategy. The results also show that the collection methodology in social network resulted in higher productivity of a gente when compared to data collection method of sociolinguistic interviews. Therefore, we conclude that the results point to a high application of a gente form in the community of practice of Federal University of Sergipe (UFS) students, and these data can be analysed from a pragmatic bias through a new data collection methodology.Atualmente, há no paradigma pronominal do português falado no Brasil duas formas de referência à 1ª pessoa do plural: a forma nós, forma mais tradicional de se referir a um eu mais outra ou outras pessoas, e a forma a gente, forma inovadora que possui a mesma carga semântica da sua variante. Tal alternância de referência à 1ª pessoa do plural, já estudada do ponto de vista sociolinguístico, pode ser verificada também por meio dos estudos pragmáticos, uma vez que a partir da polidez, uma variável pragmática, é possível inferir quais contextos favorecem a utilização de uma ou outra forma. Brown e Levinson (2011 [1987]), ao tratarem a polidez como uma estratégia linguística utilizada com o objetivo de preservar a face do falante e a face do ouvinte, no intuito de estabelecer uma comunicação sem atritos, consideram que três estratégias podem influenciar nos contextos linguísticos com valor de polidez: as relações de poder entre os falantes, a distância social e o custo de imposição. Além dessas estratégias pragmáticas, consideramos o sexo/gênero como fator que também pode se mostrar significativo na escolha de estratégias de polidez. Em virtude da ausência de estudos sobre a variação de nós/a gente sob a perspectiva da polidez, e entendendo a necessidade de trazer tais discussões para os estudos sociolinguísticos, nos propomos a analisar, a partir do modelo de polidez de Brown e Levinson (2011 [1987]), a influência de contextos mais polidos e contextos menos polidos na frequência de uso das formas nós/a gente, bem como os efeitos do tipo de coleta de dados, verificando, assim, a importância dos fatores pragmáticos na análise sociolinguística. Tomamos como corpus de análise deste estudo as amostras Rede Social de Informantes Universitários (ARAUJO; FREITAG; SANTOS, 2013) – formada a partir de interações a fim de atender às necessidades de captar as nuanças de polidez indispensáveis para esse estudo – e Falantes Cultos de Itabaiana/SE (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) – formada a partir de entrevistas sociolinguísticas, seguindo a metodologia de coleta da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008 [1972]) – ambas constituídas de dados de fala de informantes da comunidade de prática de alunos do Campus Prof. Alberto Carvalho/UFS. A análise quantitativa de orientação variacionista aponta que os contextos de maior polidez (falante com domínio do tópico, com laços fracos de relacionamento e do sexo oposto ao do seu interlocutor) favoreceram a aplicação da variante inovadora, talvez como uma estratégia de aproximação. Os três contextos de polidez – positivo, negativo e encoberto - também favoreceram a aplicação da variante a gente; a qual também foi favorecida pelo fator sexo/gênero, em relações simétricas com mulheres e entre pessoas com alto grau de distância social. Os resultados também evidenciam que a metodologia de coleta em rede social resultou em maior produtividade da forma a gente, em comparação ao método de coleta de dados a partir de entrevistas sociolinguísticas. Concluímos, assim, que os resultados apontam para uma alta aplicação da forma a gente na comunidade de prática de alunos da Universidade Federal de Sergipe, e que esses dados puderam ser analisados pelo viés pragmático a partir de uma nova metodologia de coleta de dados
Circunstanciadores temporais em narrativas escritas
No full textTemporal adverb is a label given to the linguistic element that establishes the notion of temporality in texts. Precisely, it refers to temporal conjunctions, adverbs and adverbial locutions of time, with more definite syntactic and semantic specificities, establishing temporal sequencing (MARTELOTTA, 1993). In the narrative text, the temporal adverbs play the role of connectors, since they establish the temporal sequencing of the events that are listed and also function as a strategy of textual cohesion. Considering that there are differences in the use of temporal factors according to the types of text, the degree of formality and the type of record (speech and writing), and that the role of the school is to promote the expansion of the student repertoire, we developed a sequence of activities that culminated in the proposal of a Didactic Module for the treatment of this phenomenon. The activities were developed in the academic period of 2017 with the 7th grade of the Gumercindo Bessa State School, located in the municipality of Estância, state of Sergipe. Initially, we elaborated a diagnostic activity for the production of narratives written from a visual stimulus, in which we could verify that the temporal ordering of the narratives was done mainly by juxtaposition of sentences, and with few uses of temporal adverbs, which, when used, were the closest to speech, such as aí (so), e (and) and então (then) (TAVARES, 1999; BARRETO, FREITAG, 2009). After analyzing the textbook adopted in the class, we found that the treatment given to the temporal adverbs (adverbs and adverbial locutions of time) was not suitable for use, with emphasis on nomenclature. Next, we conducted an investigation of reading and writing habits in the class to identify students' likes and preferences to provide meaningful and motivated learning. Following the guidelines of the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (BRASIL, 1998), to contribute to the expansion of the linguistic repertoire of students, based on an approach based on Functionalism of North American and Sociolinguistic, which study linguistic phenomena from of real uses (FURTADO DA CUNHA, TAVARES, 2007; GORSKI; FREITAG, 2007; 2013), we made a didactic module with the objective of working the content of temporal adverbs as a mechanism of textual cohesion in narrative texts. We elaborated a didactic module composed of five activities that stimulate the recognition and use of temporal adverbs. The structure of the teaching material is divided into two stages: theoretical basis on the selected content and the practical section with exercises - two textual productions from visual sequences, two jigsaw puzzles and a text with gaps, as well as elaborated evaluation sheets for the teacher to follow the level of student learning. After the application of the didactic module, we verified in the narratives produced by the students a more diversified repertoire of temporal adverbs, both in quantity and variety, which conferred on the texts written by the students a more formal and more distant character of orality.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESCircunstanciador temporal é rótulo dado ao elemento linguístico que estabelece a noção de temporalidade nos textos. Precisamente, refere-se a conjunções temporais, advérbios e locuções adverbiais de tempo, com especificidades sintáticas e semânticas mais definidas, estabelecendo sequenciação temporal (MARTELOTTA, 1993). No texto narrativo, os circunstanciadores temporais exercem a função de conectores, pois estabelecem a sequenciação temporal dos eventos que são elencados e também funcionam como uma estratégia de coesão textual. Considerando que existem diferenças de uso de circunstanciadores temporais em função dos tipos de texto, do grau de formalidade e do tipo de registro (fala e escrita), e que o papel da escola é promover a ampliação do repertório do aluno, desenvolvemos uma sequência de atividades que culminaram com a proposta de um Módulo Didático para a abordagem deste conteúdo em sala de aula. As atividades foram desenvolvidas no período letivo de 2017 com o 7o ano do Colégio Estadual Gumercindo Bessa, localizado no município de Estância, Estado de Sergipe. Inicialmente, elaboramos uma atividade de sondagem de produção de narrativas escritas a partir de um estímulo visual, na qual pudemos constatar que a ordenação temporal das narrativas era feita principalmente por justaposição de orações, e com poucos usos de circunstanciadores temporais, que, quando usados, eram os mais próximos da fala, como o “aí”, “e” e “então” (TAVARES, 1999; BARRETO; FREITAG, 2009). Após analisarmos o livro didático adotado na turma, constatamos que o tratamento dado aos circunstanciadores temporais (advérbios e locuções adverbiais de tempo) era pouco adequado ao uso, com ênfase na nomenclatura. Em seguida, realizamos na turma uma investigação sobre hábitos de leitura e escrita, a fim de identificar gostos e preferências dos alunos, para proporcionar uma aprendizagem significativa e motivada. Seguindo as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997), para contribuir na ampliação do repertório linguístico dos alunos, a partir de uma abordagem baseada no Funcionalismo de vertente norte-americana e na Sociolinguística, que estudam fenômenos linguísticos a partir dos usos reais (FURTADO DA CUNHA; TAVARES, 2007; GORSKI; FREITAG, 2007; 2013), confeccionamos um Módulo Didático com o objetivo de trabalhar o conteúdo dos circunstanciadores temporais como mecanismo de coesão textual em textos narrativos. Elaboramos um Módulo Didático composto por cinco atividades que estimulam o reconhecimento e uso dos circunstanciadores temporais. A estrutura do Módulo Didático está dividida em duas etapas: fundamentação teórica sobre o conteúdo selecionado e a seção prática com os exercícios – duas produções textuais a partir de sequências visuais, dois quebra-cabeças e um texto com lacunas, além de fichas de avaliação elaboradas para o professor acompanhar o nível de aprendizagem dos alunos. Após a aplicação do Módulo Didático, verificamos, nas narrativas produzidas pelos alunos, um repertório mais diversificado de circunstanciadores temporais, tanto em quantidade quanto em variedade, o que conferiu aos textos escritos pelos alunos um caráter mais formal e mais distante da oralidade.São Cristóvão, S
A expressão do aspecto habitual : um estudo na fala e na escrita de Itabaiana/SE
No full textThis study aims at identifying the traits and the contexts that characterize the habitual aspect occurrence in a sample of speech and writing Itabaiana/SE community in order to contribute to the aspectual descriptive model and support Portuguese language teaching. We begin with a compositional point of view, predicting the interaction between grammatical and lexical components for its expression. In addition, we propose a guided approach by American cognitive functionalism (BYBEE, 2010; GIVON, 2011) combined with the notion of aspectual gradience proposed by Bybee et al. (1994). We understand that linguistic phenomena are derived from cognitive processes and human communication occurs on the basis of experiments involving participants and non-homogeneous contexts (BYBEE, 2010). In order to investigate the traits and contexts that influence the use of habitual aspect within the samples, we controlled the linguistic factors as well as formal, cognitive and discursive character: I) aspectual modifier (presence or absence); II) aspectual traits: durativity [+ / - durative], dynamism [+ / - dynamic], homogeneity [+ /- homogeneous]; III) Vendler s actional classes + cognition + (activity, status, accomplishments, achievements and cognitive); IV) tense - imperfect, past perfect; and other tenses that proved to be relevant to compose the habitual aspect; V) verb: Simple or periphrastic; VI) gradations of modality: degree 1, degree 2, degree 3 and degree 4; VII) specification of reiteration: (+ / - specifiable); VIII) type of textual sequence: narrative, opinionated, descriptive texts and essays; VIX) discourse topic: intertopic level, inter-clausal level and intratopic level; X) agentivity: active and passive subjects. For the study proposed by us, we take the corpus of analysis the following databases: Itabaiana / SE s Intellectual Speakers (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) and Itabaiana / SE s Narrative and Opinionated Texts Writing Database (ARAUJO; PEIXOTO; FREITAG, 2012), which are linked to the Group of Studies in Language, Interaction and Society (GELINS). Data were subjected to statistical analysis, from which we noted that arrangements traits are more prototypical to the expression of habitual aspect in Itabaiana / SE, what may present a proposal for gradience. Thus, 396 contexts of habituation were analyzed. The quantitative data suggest that there were changes in trajectories, which require stages with a reduced stability of the system as there are overlapping forms (PP and IP) that can perform the same function: the expression of habitual aspect. The quantitative results suggest a continuum of shapes PP and PI for the expression of habituation. Besides presenting some peculiarities, stative aspectual modifier + verb + PP update the habitual aspect, in which the situation is seen as unique and durative, uninterrupted in its duration, but being repeated indefinitely, taking into account that its last limits are not visible. Furthermore, the structures with action verbs + PI or aspectual modifier + nonstative verb + PI also update the habitual aspect, therefore, the situation is not perceived as unique, but as repeating indefinitely. Moreover, through Vendler s (1957) decomposition of aspectual classes, developed by Bertinetto (2001), we conclude that stative verbs promote the emergence of habitual aspect in interaction with PP due to its trait [- dynamic] and the presence of aspectual modifier. In contrast, action verbs promote the interaction with PI aspect and, in some cases, with the presence of an aspectual modifier because they share the trait [+ dynamic].O presente trabalho tem por objetivo identificar os traços e contextos que caracterizam a ocorrência do aspecto habitual, em uma amostra de fala e escrita da comunidade de Itabaiana/SE, a fim de contribuir para o modelo descritivo aspectual e subsidiar aplicações para o ensino de língua portuguesa. Partimos de uma visão composicional de aspecto, prevendo a interação entre componentes gramaticais e lexicais para a sua expressão. Propomos uma abordagem guiada pelo funcionalismo cognitivista norte-americano (BYBEE, 2010; GIVÓN, 2011), articulada com a noção de gradiência aspectual, proposta por Bybee et al. (1994). Assumimos a perspectiva de que os fenômenos linguísticos derivam de processos cognitivos e que a comunicação humana ocorre em função das experiências, que envolvem participantes e contextos não homogêneos (BYBEE, 2010). Para investigarmos os traços e contextos que influenciam o uso do aspecto habitual, dentro das amostras, controlamos os fatores linguísticos, de caráter formal, cognitivo e discursivo: i) modificador aspectual (presença ou ausência); ii) traços aspectuais: duratividade [+/ - durativo], dinamismo [+ / - dinâmico], homogeneidade [+ / -homogêneo]; iii) classes acionais de Vendler + cognição (atividade, estado, accomplishments, achievements e cognitivo); iv) tempo verbal pretérito imperfeito, pretérito perfeito; e outros tempos verbais que se mostraram relevantes para compor o aspecto habitual; v) forma verbal: simples ou perifrástica; vi) gradações de modalidade: grau1, grau 2, grau 3 e grau 4; vii) especificação da reiteração: (+ / - especificável); viii) tipo de sequência textual: narrativo, opinativo, dissertativo e descritivo; vix) tópico discursivo: nível intertópico, nível inter-oracional e nível intratópico; x) agentividade: sujeito ativo e sujeito passivo. Para o estudo que propomos, tomamos como corpus de análise os bancos de dados Falantes Cultos de Itabaiana/SE (ARAUJO; BARRETO; FREITAG, 2012) e Banco de Dados de Escrita Textos Narrativos e Opinativos (ARAUJO; PEIXOTO; FREITAG, 2012), da comunidade de Itabaiana/SE, vinculados ao Grupo de Estudos em Linguagem, Interação e Sociedade (GELINS). Os dados foram submetidos à análise estatística, a partir da qual evidenciamos quais arranjos de traços são mais prototípicos para a expressão do aspecto habitual na comunidade de Itabaiana/SE, podendo apresentar uma proposta de gradiência. Foram analisados 396 contextos de habitualidade. Os dados quantitativos sugerem as trajetórias de mudança que pressupõem estágios de menor estabilidade do sistema, na medida em que ocorre a sobreposição de formas (PP e PI) para o desempenho de uma mesma função: a expressão do aspecto habitual. Os resultados quantitativos sugerem um continuum das formas de PP e PI quanto à expressão da habitualidade. Além de apresentar algumas especificidades, como, por exemplo, modificador aspectual + verbo estativo + PP atualizam o aspecto habitual, em que a situação é vista como única e durativa, sem interrupções no seu tempo de duração, mas se repetindo indeterminadamente, já que os limites finais não são visíveis. Também as estruturas com verbos de atividade + PI ou modificador aspectual + verbo não estativo + PI também atualizam o aspecto habitual, fazendo com que a situação seja percebida não como única, mas como se repetindo indeterminadamente. Além disso, por meio da decomposição das classes aspectuais de Vendler (1957) elaborada por Bertinetto (2001), concluímos que os verbos estativos favorecem a emergência do aspecto habitual em interação com PP devido ao seu traço [ dinâmico] e pela presença do modificador aspectual. Em contrapartida, verbos de atividade favorecem o aspecto habitual em interação com PI e, em alguns casos, com a presença de um modificador aspectual, por compartilharem o traço [+ dinâmico]
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