47 research outputs found
O professor de língua estrangeira: ensino e interdisciplinaridade
No full textEste artigo propõe-se analisar, à luz da interdisciplinaridade, o uso de narrativas em formação com um grupo de professores de língua inglesa de diversos segmentos profissionais: instituto de idiomas, professores particulares e de ensino superior. Utilizando-se de teorias que valorizam o saber proveniente da experiência e do cotidiano escolar, entrevistas foram conduzidas com o objetivo de compreender e avaliar o quão interdisciplinar o professor de inglês se percebe em sua prática pedagógica e em sua própria formação
Educação financeira como tema transversal na Base Nacional Comum Curricular – BNCC
No full textEste artigo objetiva investigar como a inserção da Educação Financeira (EF) na educação básica é tratada pela BNCC. Busca-se fundamentação teórica na área de educação e na Legislação Brasileira para que se explorem os conceitos trazidos pela BNCC. A análise da inserção da EF na BNCC mostrase importante e necessária considerando o relevante impacto do conhecimento de Educação Financeira para a formação do jovem, para a construção do seu projeto de vida e sua inserção no mundo do trabalho de forma consciente, crítica e cidadã. Dessa forma, para alcançar o objetivo proposto, utilizase a análise documental como eixo metodológico. Os resultados indicam que, mesmo a normativa trazendo a Educação Financeira como um tema transversal e de relevância em várias áreas de estudo, ainda não está claro como o assunto pode ser implantado e desenvolvido pelas instituições de ensino
Financial education as a transversal theme in the Common National Curriculum Base - BNCC
No full textThis article aims to investigate how the insertion of Financial Education-FE in basic education is treated by the BNCC. Theoretical foundation is sought in the area of education and in Brazilian legislation so that the concepts brought by BNCC can be explored. The analysis of FE's insertion in the BNCC is important and necessary considering the relevant impact of knowledge of Financial Education for the formation of young people, for the construction of their life project and their insertion in the world of work in a conscious, critical and citizen. Thus, to achieve the objective of this text, document analysis is used as a methodological axis. The results indicate that, even though the regulations bring Financial Education as a cross-cutting theme of relevance in several areas of study, it is still not clear how the subject can be implemented and developed by educational institutions
A LÍNGUA INGLESA COMO FATOR DE INCLUSÃO PROFISSIONAL: UMA ANÁLISE DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA DOS EGRESSOS DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM LOGÍSTICA
No full textEste artigo visa discutir a questão da inclusão profissional do egresso do curso de superior de Tecnologia em Logística. Mais especificamente, pretende-se averiguar como o domínio da língua inglesa constitui-se como referencial para esta inclusão em um mundo corporativo cada vez mais internacionalizado. Para tanto buscou-se como referencial teórico teorias que possuem como eixo norteador a formação por competências bem como teorias que enfatizam o papel da língua inglesa como língua-franca. Faz-se uso de pesquisa documental em literatura especializada bem como nos resultados de um exame internacional de proficiência em inglês (TOEFL-ITP) obtidos pelos egressos de um curso superior em Logística de uma instituição universitária. Os resultados indicam consonância entre a formação dos egressos e as expectativas do mercado de trabalho
A formação por competências:: um estudo da matriz curricular do curso superior de Tecnologia em Gestão Empresarial
No full textEste artigo procura entender quais são as competências pessoais e profissionais demandadas pelo mercado de trabalho para os profissionais da área de administração de empresas e também se e como essas competências são inseridas no Curso Superior de Tecnologia em Gestão Empresarial oferecido pelas Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza, entidade pública mantida pelo Governo do Estado de São Paulo. Para tanto, fundamenta-se em pesquisa qualitativa na qual se analisa a pertinência da matriz curricular do curso tanto na visão do gestor escolar como diante das expectativas de algumas empresas que, por conta da sua atuação, têm amplo contato com o mercado. Os resultados obtidos indicam que há uma relação positiva, de reciprocidade e de diálogo, entre a oferta educacional e a demanda corporativa
EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E PRÁTICAS DE LINGUAGEM NA CULTURA CONTEMPORÂNEA: Perspectivas discursivas
No full textEsta pesquisa discute discursos, o trabalho docente em educação profissional e práticas de linguagem na cultura contemporânea. Para isso, fundamenta-se em estudos contemporâneos do discurso e Semiótica, além de contribuições da Educomunicação, uma perspectiva interdisciplinar do campo de estudos da comunicação no contexto educacional. Considera-se que a formação do professor da educação profissional tem como base diferentes processos discursivos e saberes, já que em seu campo de atuação, há contribuições culturais, históricas, sociais, além das científicas e técnicas específicas, respectivas às diferentes áreas do exercício profissional. Tem como objetivos, estudar a comunicação pedagógica, discursos educacionais e pedagógicos; descrever práticas de linguagem na comunicação docente, a fim de se identificarem sentidos e possibilidades de interpretação de diferentes textos. A metodologia desta pesquisa, de abordagem qualitativa, trata da descrição de discursos que subjazem às práticas da comunicação docente. Para isso, partiu-se de análise e descrição de um corpus constituído de atividades realizadas por mestrandos, de um programa de mestrado profissional. No contexto da educação profissional, caracterizam-se diferentes processos discursivos, ou saberes que constituem um processo de formação continuada do professor
O PROCESSO DE FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORAS ENGENHEIRAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
No full textThis study analyzes the process of identity formation of engineering teachers in professional education from the thematic analysis of the narratives obtained through semi-structured interviews conducted with female engineers who work as teachers in state technical schools in the city of São Paulo. In the article, we analyze the way these women feel and see themselves as teachers, how they see the insertion of female engineers in teaching, how they understand and face the technological axis of control and industrial processes to be predominantly male, the difficulties encountered in the exercise teaching and believe that there is a feminine way of teaching. In the analysis, it was possible to identify the three-dimensional space (interaction, time and space) of the narratives according to Clandinin and Connelly and, thus, to highlight the speeches and social practices that are included in the identity construction of the teachers, who, in a way, were responsible in to shape the ways of being and acting as women and of thinking and acting in relation to teaching.Este estudo analisa o processo de formação identitária de professoras engenheiras na educação profissional a partir da análise temática das narrativas obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com mulheres engenheiras que atuam como docentes em escolas técnicas estaduais da cidade de São Paulo. No artigo, analisam-se a maneira como estas mulheres se sentem e se veem como professoras, como enxergam a inserção de mulheres engenheiras na docência, como compreendem e encaram o eixo tecnológico de controle e processos industriais ser predominantemente masculino, as dificuldades encontradas no exercício da docência e se acreditam que há uma maneira feminina de lecionar. Na análise foi possível identificar o espaço tridimensional (interação, tempo e espaço) das narrativas de acordo com Clandinin e Connelly e com isso, evidenciar os discursos e práticas sociais que estão incluídos na construção identitária das professoras, que de certa forma, foram responsáveis em moldar os modos de ser e de agir como mulheres e de pensar e atuar com relação à docência
Correntes pedagógicas, educação profissional e os saberes docentes: um estudo sobre o perfil do professor
No full textOrganized themes can be expressed in pedagogical practices, based on different perspectives of theoretical knowledge, in addition to teachers' experiential knowledge. This study discusses teaching knowledge and pedagogical trends based on studies of educational sciences, in order to understand the strategies of different educational methodologies that are developed in the teaching and learning process. The objectives of this research are to identify the different pedagogical trends that underlie teaching knowledge and work; and to describe the educational lines that form different teaching practices. It is based on research on teaching knowledge and work, according to Tardif, and on the theoretical contributions of educational sciences. The methodology used, a qualitative approach, is based on the study of pedagogical trends, according to Libâneo and Mizukami, which deal, respectively, with educational trends of the 20th century and theoretical approaches to the teaching process, in order to identify teaching methodologies, through a thematic analysis based on the classification proposed by these authors. The contributions of educational sciences and pedagogical studies that underpin the educational methodologies of teaching work are relevant.En prácticas pedagógicas, los temas organizados pueden expresarse, a partir de diferentes perspectivas de conocimiento teórico, además del conocimiento experiencial de los profesores. Este estudio discute el conocimiento docente y las tendencias pedagógicas a partir de estudios de las ciencias de la educación, con el fin de comprender las estrategias de diferentes metodologías educativas que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos de esta investigación son identificar las diferentes tendencias pedagógicas que fundamentan el conocimiento y el trabajo docente; y describir las líneas educativas que forman diferentes prácticas docentes. Se basa en investigaciones sobre el conocimiento y el trabajo docente, según Tardif, y en las contribuciones teóricas de las ciencias de la educación. La metodología utilizada, de enfoque cualitativo, se basa en el estudio de las tendencias pedagógicas, según Libâneo y Mizukami, que tratan, respectivamente, de las tendencias educativas del siglo XX y de los enfoques teóricos del proceso de enseñanza, con el fin de identificar las metodologías de enseñanza, a través de un análisis temático basado en la clasificación propuesta por estos autores. Son relevantes las contribuciones de las ciencias de la educación y de los estudios pedagógicos que fundamentan las metodologías educativas del trabajo docente.Nas práticas pedagógicas podem se manifestar temas organizados, a partir de diferentes perspectivas de saberes teóricos, além dos saberes experienciais docentes. Este estudo trata de uma discussão sobre os saberes docentes e as correntes pedagógicas fundamentadas nos estudos das ciências da educação, para a compreensão das estratégias de diferentes metodologias educacionais que se desenvolvem no processo de ensino e aprendizagem. Os objetivos desta pesquisa são identificar as diferentes correntes pedagógicas que fundamentam os saberes e o trabalho docente; e descrever as linhas educacionais formadoras de diferentes práticas docentes. Fundamenta-se em pesquisas sobre saberes e trabalho docente, segundo Tardif, e nas contribuições teóricas das ciências educacionais. A metodologia utilizada, de abordagem qualitativa, tem como base o estudo das correntes pedagógicas, segundo Libâneo e Mizukami, que tratam, respectivamente, das tendências educacionais do século XX e das abordagens teóricas do processo de ensino, a fim de se identificar metodologias do trabalho docente, por meio de uma análise temática com base na classificação proposta por esses autores. São relevantes as contribuições das ciências da educação e estudos pedagógicos que fundamentam as metodologias educacionais do trabalho docente
SABERES E DESAFIOS DO ENSINO HÍBRIDO PARA UM DOCENTE DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO
No full textThis article aims to investigate the challenges related to the implementation of blended learning in the English language discipline within a higher education technology program, as well as to verify whether the interviewed teachers are familiar with blended learning modalities and have prior experience with this approach, which is already present in some courses offered by the technological institution. To achieve this purpose, the study analyzes material obtained through interviews with English language teachers, employing the thematic analysis method. Based on the data collected from the semi-structured interviews, two major challenges were identified in the implementation of blended learning: the pedagogical-cultural challenge and the technological challenge. The teachers’ voices, which enrich this study, reveal that the difficulties are linked to the need to break away from centuries of vertical teaching models centered exclusively on the teacher. This scenario requires a change in attitude from teachers, administrators, and students alike, grounded in mutual support and collaborative relationships. The results indicate that it is possible to build a learning environment conducive to knowledge construction, especially when students and teachers are motivated and supported by an investigative learning community.Este artículo tiene como objetivo investigar los desafíos relacionados con la implementación de la enseñanza híbrida en la asignatura de lengua inglesa en un curso superior de tecnología, así como verificar si los docentes entrevistados conocen modalidades híbridas de enseñanza y si ya han tenido experiencias con este enfoque, el cual ya está presente en algunos cursos de la institución tecnológica. Para alcanzar este propósito, el estudio analiza el material obtenido a través de entrevistas con docentes de lengua inglesa, utilizando el método de análisis temático. A partir de los datos recopilados en las entrevistas semiestructuradas, se identificaron dos grandes desafíos en la implementación de la enseñanza híbrida: el desafío pedagógico-cultural y el desafío tecnológico. Las voces docentes, que enriquecen este estudio, evidencian que las dificultades están asociadas a la necesidad de romper con siglos de enseñanza vertical, centrada exclusivamente en la figura del profesor. Este escenario requiere un cambio de actitud tanto de los docentes como de la gestión y de los estudiantes, basado en el apoyo mutuo y en relaciones de colaboración. Los resultados indican que es posible construir un entorno favorable para el aprendizaje, especialmente cuando estudiantes y profesores se encuentran motivados y apoyados por una comunidad investigativa de aprendizaje.Este artigo tem como objetivo investigar os desafios relacionados à implementação do ensino híbrido na disciplina de língua inglesa em um curso superior de tecnologia, bem como verificar se os docentes entrevistados conhecem modalidades híbridas de ensino e se já tiveram experiências com essa abordagem, a qual já se faz presente em alguns cursos da instituição tecnológica. Para alcançar esse propósito, o estudo analisa o material obtido por meio de entrevistas com docentes de língua inglesa, utilizando o método de análise temática. A partir dos dados coletados nas entrevistas semiestruturadas, identificaram-se dois grandes desafios a serem enfrentados na implementação do ensino híbrido: o desafio pedagógico-cultural e o desafio tecnológico. As vozes docentes, que enriquecem este estudo, evidenciam que as dificuldades estão associadas à necessidade de romper com séculos de ensino vertical, centrado exclusivamente na figura do professor. Esse contexto requer uma mudança de postura tanto dos docentes quanto da gestão e dos alunos, pautada no apoio mútuo e em relações de parceria. Os resultados indicam que é possível construir um ambiente favorável à aprendizagem, sobretudo quando estudantes e professores se mostram motivados e apoiados por uma comunidade investigativa de aprendizagem
