1,720,961 research outputs found
L’évaluation en trois mouvements : le dialogue pour collaborer, coévaluer et coconstruire : récit d’un cours d’anthropologie
No full textComprend des références bibliographique
Female Partner Preferences in Colobus vellerosus
No full textSocial relationships directly influence female fitness in primates. While females benefit from affiliating with other females and males, social constraints on females can lead to unequal distribution of affiliative behaviours. In Colobus vellerosus, where females are facultative dispersers and where infanticide pressure is high, do females prefer to affiliate with females or with the resident male? I identified females’ social partners and investigated the influence of maternal relatedness and reproductive status on the rates of affiliation between females and their partners. The majority of females distributed affiliative behaviours towards one female top partner. The reproductive status of females consistently influenced the rates of affiliative interactions between females and their top partners whereas relatedness did not. Lactating females received grooming at higher rates. As relatedness was not a strong predictor of the strength of affiliative relationships between females, I suggest that natal attraction mainly influences partner preferences in this population
Développer un prototype de dispositif d’apprentissage immersif pour des apprenants collégiaux : la réalité virtuelle au service de l’évolution
No full textMisconceptions about the evolution theory are common among adult learners. The difficulties of its understanding, as well as the consequences of its misunderstanding are well documented. In education, the use of virtual reality can improve learning since learners who experience a phenomenon in a cognitive, physical and affective way are more likely to modify for the best their conceptions. This research project aims to develop a prototype of an immersive virtual reality learning experience to improve the understanding of evolutionary theory in CEGEP. To reach this goal, the research and development approach was chosen, since it allows for the elaboration of a functional solution to improve the understanding of the theory, in collaboration with college stakeholders. The following text summarizes elements of the problematic, the theoretical framework, the methodological choices and the expected results of the project.Les conceptions erronées concernant la théorie de l’évolution sont nombreuses chez les apprenants adultes. Les difficultés encourues à la comprendre, autant que les conséquences de sa mauvaise compréhension sont explicites dans les écrits à ce sujet. En éducation, l’utilisation de l’immersion par réalité virtuelle peut améliorer l’apprentissage puisque des apprenant.e.s qui expérimentent de manière motrice, cognitive et affective un phénomène sont plus à même de modifier pour le mieux leurs conceptions. Le projet de recherche présenté vise à développer un prototype de dispositif d’apprentissage immersif par réalité virtuelle afin d’améliorer la compréhension de la théorie de l’évolution au cégep. Pour ce faire, la démarche de recherche-développement est retenue, puisqu’elle permet l’élaboration d’une solution fonctionnelle à l’amélioration de la compréhension de la théorie, en collaboration avec les acteur.trice.s du collégial. Le texte présente des éléments de la problématique, du cadre théorique, des choix méthodologiques et des résultats attendus du projet
Pratiques d’évaluation numérique chez le personnel enseignant : Vers le développement d’un instrument de mesure
Get PDFThe article presents a synthesis of the work done during a doctoral internship at the Observatoire des pratiques innovantes d’évaluation des apprentissages (OPIEVA) of the Université du Québec à Montréal (UQAM). The internship focused on developing a tool to measure teachers\u27 digital assessment practices at all teaching levels. From a literature review, 11 ways to support digital assessment were identified. These digital assessment characteristics made it possible to create, together with the OPIEVA team, the first version of a questionnaire. In addition to presenting the characteristics of digital assessment and some questionnaire items, this text discusses the scope of work carried out for the description and assessment of teaching practices with digital technology.El artículo presenta una síntesis de los trabajos realizados durante unas prácticas doctorales en el Observatoire des Pratiques innovantes d’Évaluation des apprentissages (OPIEVA) de la Université du Québec à Montréal (UQAM). El trabajo se centró en el desarrollo de un instrumento para medir las prácticas de evaluación digital de los docentes en todos los niveles de la enseñanza. A partir de una revisión de literatura, surgieron 11 maneras de apoyar la evaluación mediante la tecnología digital. Estas características permitieron crear, junto con el equipo del OPIEVA, una primera versión de un cuestionario. Además de presentar las características de la evaluación numérica y los elementos del cuestionario, este texto trata del alcance de los trabajos realizados para la descripción y la evaluación de las prácticas de los docentes con las herramientas digitales.L’article présente une synthèse de travaux effectués dans le cadre d’un stage doctoral à l’Observatoire des pratiques innovantes d’évaluation des apprentissages (OPIEVA) de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Le stage portait sur le développement d’un outil de mesure des pratiques d’évaluation numérique du personnel enseignant à tous les ordres d’enseignement. À partir d’une recension des écrits, 11 moyens de soutenir l’évaluation à l’aide du numérique ont été identifiés. Ces caractéristiques de l’évaluation numérique ont permis de créer, de concert avec l’équipe de l’OPIEVA, une première version d’un questionnaire. En plus de définir les caractéristiques de l’évaluation numérique et de présenter des items du questionnaire, cet article discute de la portée des travaux effectués pour la description des pratiques enseignantes avec le numérique
L’alignement pédago-quoi, vous dites? Un exemple de e-évaluation dynamique formative à l’enseignement postsecondaire
Get PDFThe article presents the steps of a dynamic formative e-assessment design work carried out in a postgraduate course on distance learning. The designed e-assessment dealt with the concept of pedagogical alignment and was implemented in an introduction to teaching methods and strategies course in its online and asynchronous version. The Test feature in Moodle was used for this purpose. The e-assessment takes the form of a quiz with eight questions and its feedback for which the creation process is presented. A pilot of this e-assessment took place in a mostly asynchronous course. An overview of the results obtained by learners who had access to the e-assessment is briefly presented. Finally, an overall assessment of the evaluation criteria for an e-evaluation is presented.El artículo presenta los pasos de un trabajo de diseño de evaluación electrónica formativa dinámica llevado a cabo en el marco de un curso de postgrado sobre aprendizaje a distancia. La evaluación electrónica diseñada aborda el concepto de alineación pedagógica y se implementó en un curso de introducción a los métodos y estrategias de enseñanza en su versión online y asíncrona. Para ello, se utilizó la función de prueba de Moodle. La evaluación electrónica adopta la forma de un cuestionario con ocho preguntas y su respuesta, y del cual se presenta el proceso de creación. Una prueba de esta evaluación electrónica se llevó a cabo en un curso mayormente asíncrono. Se presenta brevemente un resumen de los resultados obtenidos por los alumnos que tuvieron acceso a la evaluación electrónica. Por último, se realiza una valoración global de los criterios de evaluación para una evaluación electrónica.L’article présente les étapes d’un travail de conception d’une e-évaluation dynamique formative effectué dans le cadre d’un cours de troisième cycle universitaire sur les usages pédagogiques du numérique. La e-évaluation conçue porte sur le concept d’alignement pédagogique et a été implémentée dans un cours d’introduction aux méthodes et stratégies d’enseignement dans sa version en ligne et asynchrone. La fonctionnalité Test dans Moodle a été utilisée pour ce faire. La e-évaluation prend la forme d’un quiz comportant huit questions et leur rétroaction pour lesquelles le processus de création est présenté. Une mise à l’essai de cette e-évaluation a eu lieu dans un cours majoritairement asynchrone. Un aperçu des résultats obtenus par les apprenantes et les apprenants ayant eu accès à la e évaluation est brièvement présenté. Pour terminer, une appréciation globale propose des critères d’évaluation d’une e-évaluation
L’apprentissage immersif peut-il améliorer la compréhension de la théorie de l’évolution?
Get PDFThis article outlines the main types of barriers to understanding evolutionary theory. It discusses pedagogical avenues for improving the learning of evolutionary theory at the post-secondary level, as well as other complex theories in science, including implementing the principles of active learning and conceptual change.The paper hypothesizes that immersive learning, made possible through virtual reality technologies, is a promising strategy for engaging learners and bringing about conceptual change leading to a better understanding of evolutionary theory. This hypothesis guides ongoing research on improving learning about evolutionary theory. The article also presents positive and negative elements of immersive learning from a literature review.These elements constitute avenues for action in the future development of an immersive educational experience, which is the goal of the current research.En este artículo se esbozan los principales tipos de obstáculos para la comprensión de la teoría evolutiva y se analizan vías pedagógicas para mejorar su aprendizaje a nivel postsecundario, así como para la comprensión de otras teorías científicas difíciles, incluida la aplicación de los principios del aprendizaje activo y el cambio conceptual. El artículo propone la hipótesis de que el aprendizaje inmersivo, posible gracias a las tecnologías de realidad virtual, es una estrategia prometedora para implicar a los alumnos y promover un cambio conceptual que conduzca a una mejor comprensión de la teoría evolutiva. Esta hipótesis orienta la investigación en curso para mejorar el aprendizaje de dicha teoría. El artículo también presenta elementos positivos y negativos del aprendizaje inmersivo a partir de una revisión de la literatura. Estos elementos constituyen vías de actuación para el futuro desarrollo de una experiencia educativa inmersiva, que es el objetivo de la presente investigación.Cet article présente les principaux types d’obstacles mettant un frein à la compréhension de la théorie de l’évolution et discute de pistes pédagogiques pour améliorer l’apprentissage de cette théorie au niveau postsecondaire, comme d’autres théories difficiles en science, notamment par la mise en œuvre des principes de l’apprentissage actif et du changement conceptuel. L’article propose l’hypothèse que l’apprentissage immersif, possible par l’entremise des technologies de réalité virtuelle, est une stratégie prometteuse pour mettre en action les personnes apprenantes et pour provoquer un changement conceptuel menant à une meilleure compréhension de la théorie de l’évolution. Cette hypothèse guide la recherche en cours portant sur l’amélioration de l’apprentissage de cette théorie. L’article présente aussi des éléments positifs et négatifs de l’apprentissage immersif, issus d’une recension des écrits. Ces éléments constituent des pistes d’action dans la perspective du développement d’une expérience éducative immersive que vise la recherche en cours
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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