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Experiência escolar no ensino médio noturno: Uma análise comparativa
Get PDFThe article examines the school experience of young female students enrolled in the regular curriculum at evening upper secondary education. We conducted eight group discussions with female students from two public schools in the Federal District (Brazil), which were analyzed with the documentary method. The results of the comparative analysis reveal that the construction of school experience during evening upper secondary education, along with its underlying set of practices, is structured by a frame of orientation that is empirically constituted in the conflict relationship between an institutionalized standard of school career development and the habitus of the female students. The problem of habitual misfit connects different evening school students to the same conjunctive space of experience.El artículo analiza la experiencia escolar en la escuela secundaria nocturna de jóvenes estudiantes matriculadas en la modalidad regular. Fueron realizados ocho grupos de discusión con estudiantes mujeres de dos escuelas públicas del Distrito Federal (Brasil), interpretados mediante el método documental. Los resultados del análisis comparativo constataron que la construcción de la experiencia escolar durante la secundaria nocturna, y el conjunto de prácticas que la fundamentan, está estructurada por un marco de orientación constituido empíricamente en la relación de conflicto que se establece entre un patrón institucionalizado de desarrollo de la carrera escolar y el habitus de las estudiantes. El problema del desajuste habitual conecta a diferentes estudiantes del período nocturno a un mismo espacio conectivo de experiencia.Cet article analyse l’expérience scolaire de jeunes femmes inscrites dans l’enseignement secondaire régulier en cours du soir. Huit groupes de discussion ont été organisés avec des étudiantes de deux lycées publics du District Fédéral (Brésil), dont l’évaluation a été effectuée à l’aide de la méthode documentaire. Les résultats de l’analyse comparative ont montré que l’expérience scolaire en cours du soir au lycée (ainsi que l’ensemble des pratiques qui la sous-tendent) est structurée par un cadre d’orientation qui se constitue dans le rapport de conflit entre un modèle institutionnalisé de parcours scolaire et l’habitus des étudiantes. La question du désajustage habituel relie les différentes étudiantes inscrites en cours du soir à un espace commun d’expérience.O artigo analisa a experiência escolar no ensino médio noturno de jovens estudantes matriculadas na modalidade regular. Foram realizados oito grupos de discussão com estudantes mulheres, de duas escolas públicas do Distrito Federal, interpretados a partir do método documentário. Os resultados da análise comparativa constataram que a construção da experiência escolar durante o ensino médio noturno, e o conjunto de práticas que a fundamenta, está estruturada por um quadro de orientação constituído empiricamente na relação de conflito que se estabelece entre um padrão institucionalizado de desenvolvimento da carreira escolar e o habitus das estudantes. O problema do desajuste habitual conecta diferentes estudantes do período noturno a um mesmo espaço conjuntivo de experiência
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
A prática pedagógica do professor no ensino médio: percepções e narrativas de jovens mulheres
Get PDFThe article discusses the pedagogical practices of high school teachers, based on the perceptions and narratives of young female students in their 3rd year. It starts with the premise that the pedagogical act is an interpersonal relationship between students and among students and teachers. The study suggests that the type of intersubjective communication that occurs within the classroom setting facilitates and ensures the conditions for the discovery of their future goals. The research follows a qualitative approach, using the principles of Social Phenomenology as its foundation. The methodology involved conducting 04 Narrative Interviews with students aged 16 to 18 years, who attend public schools in Belém/PA. These interviews were analyzed using the Documentary Method. The data analysis revealed that the pedagogical practice of high school teachers goes beyond being a space for academic learning and a means to engage with organized academic knowledge in different subjects. It also provides young women with the opportunity to explore and understand themselves better.Este artigo discute as práticas pedagógicas de docentes no ensino médio a partir das percepções e narrativas de jovens mulheres, estudantes do 3º ano. Admitindo como premissa a consideração de que o ato pedagógico é uma relação interpessoal dos alunos entre si e dos alunos com o professor, considera que o tipo de comunicação intersubjetiva produzido no espaço de relações da sala de aula viabiliza e assegura as condições de possibilidade para a descoberta de um projeto de futuro. A pesquisa qualitativa que ofereceu os subsídios para a abordagem do problema esteve fundamentada nos pressupostos da Fenomenologia Social. O percurso metodológico do trabalho de campo incluiu a análise de quatro Entrevistas Narrativas com estudantes na faixa etária de 16 a 18 anos, matriculadas em escolas públicas da cidade de Belém/PA, que foram interpretadas com base nas etapas do Método Documentário. A análise dos dados indicou que a prática pedagógica dos professores de ensino médio, para além der ser apenas um espaço de aprendizagens escolares e catalisador de relação com um saber acadêmico organizado em disciplinas, abre para as jovens a possibilidade de experimentar relações de autoconhecimento consigo mesmas
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Experiência escolar no ensino médio noturno: Uma análise comparativa
No full textCet article analyse l’expérience scolaire de jeunes femmes inscrites dans l’enseignement secondaire régulier en cours du soir. Huit groupes de discussion ont été organisés avec des étudiantes de deux lycées publics du District Fédéral (Brésil), dont l’évaluation a été effectuée à l’aide de la méthode documentaire. Les résultats de l’analyse comparative ont montré que l’expérience scolaire en cours du soir au lycée (ainsi que l’ensemble des pratiques qui la sous-tendent) est structurée par un cadre d’orientation qui se constitue dans le rapport de conflit entre un modèle institutionnalisé de parcours scolaire et l’habitus des étudiantes. La question du désajustage habituel relie les différentes étudiantes inscrites en cours du soir à un espace commun d’expérience.O artigo analisa a experiência escolar no ensino médio noturno de jovens estudantes matriculadas na modalidade regular. Foram realizados oito grupos de discussão com estudantes mulheres, de duas escolas públicas do Distrito Federal, interpretados a partir do método documentário. Os resultados da análise comparativa constataram que a construção da experiência escolar durante o ensino médio noturno, e o conjunto de práticas que a fundamenta, está estruturada por um quadro de orientação constituído empiricamente na relação de conflito que se estabelece entre um padrão institucionalizado de desenvolvimento da carreira escolar e o habitus das estudantes. O problema do desajuste habitual conecta diferentes estudantes do período noturno a um mesmo espaço conjuntivo de experiência.The article examines the school experience of young female students enrolled in the regular curriculum at evening upper secondary education. We conducted eight group discussions with female students from two public schools in the Federal District (Brazil), which were analyzed with the documentary method. The results of the comparative analysis reveal that the construction of school experience during evening upper secondary education, along with its underlying set of practices, is structured by a frame of orientation that is empirically constituted in the conflict relationship between an institutionalized standard of school career development and the habitus of the female students. The problem of habitual misfit connects different evening school students to the same conjunctive space of experience.El artículo analiza la experiencia escolar en la escuela secundaria nocturna de jóvenes estudiantes matriculadas en la modalidad regular. Fueron realizados ocho grupos de discusión con estudiantes mujeres de dos escuelas públicas del Distrito Federal (Brasil), interpretados mediante el método documental. Los resultados del análisis comparativo constataron que la construcción de la experiencia escolar durante la secundaria nocturna, y el conjunto de prácticas que la fundamentan, está estructurada por un marco de orientación constituido empíricamente en la relación de conflicto que se establece entre un patrón institucionalizado de desarrollo de la carrera escolar y el habitus de las estudiantes. El problema del desajuste habitual conecta a diferentes estudiantes del período nocturno a un mismo espacio conectivo de experiencia
Visões de mundo e significados sobre o ensino médio : um estudo comparado com jovens estudantes do diurno e noturno no Distrito Federal
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020.Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE) e
ao Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU), do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade de Brasília (UnB). O estudo teve como principal
objetivo, compreender em que espaço de experiências se constituem as visões de mundo de
jovens mulheres, estudantes do diurno e noturno de escolas públicas do Distrito Federal e quais
significados sobre o ensino médio emergem de suas orientações coletivas e, mais
especificamente, analisar como experiências biográficas combinam-se na vivência da
escolarização durante a trajetória no ensino médio; compreender como as jovens, estudantes do
diurno e noturno, percebem seus processos formativos no ensino médio e quais significados
atribuem à escola e interpretar como estão delineados seus projetos de vida e profissionais. A
pesquisa se inscreve no campo da pesquisa qualitativa reconstrutiva com interface nos aportes
teórico-metodológicos da Sociologia do Conhecimento de Karl Mannheim, utilizando a
Observação Participante e Grupos de Discussão como instrumentos de produção de dados e o
Método Documentário para análise do corpus empírico. O trabalho de campo foi realizado em
duas escolas localizadas nas regiões administrativas de Ceilândia e Taguatinga. Durante a
estadia nas escolas foram realizados, além do trabalho de observação participante, 16
(dezesseis) grupos de discussão com jovens do sexo feminino matriculadas no terceiro ano do
ensino médio, sendo que são apresentadas a análise de 4 (quatro) neste texto. A reconstrução
dos dados empíricos revelou a existência de três tipos de orientação comuns aos grupos do
diurno e noturno, conforme os cruzamentos analíticos indicaram: i) experimentação e
autodescoberta; ii) estranhamento e iii) reconhecimento identitário. Em todos eles encontramos
significados que apontam para o entendimento coletivo de que o ensino médio é uma fase de
mudança, ruptura e a realocação (reposicionamento) no mundo e experimentação pendular de
um lugar fronteiriço: o vácuo entre a juventude e a adultez.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).This work is linked to the research line Comparative Studies in Education (ECOE) and the
Research Group Generations and Youth (GERAJU), of the Graduate Program in Education of the
University of Brasilia (UnB). The main objective of the study was to understand in what space of
experiences the worldviews of young women, daytime and nighttime students from public schools
in the Federal District are constituted, and what meanings about high school emerge from their
collective orientations and, more specifically, to analyze how biographical experiences are
combined in the experience of schooling during the course of high school; to understand how
young women, daytime and nighttime students, perceive their formative processes in high school
and what meanings they attribute to school and interpret how their life and professional projects
are outlined. The research is in the field of qualitative reconstructive research with an interface in
the theoretical-methodological contributions of the Sociology of Knowledge of Karl Mannheim,
using Participant Observation, the Discussion Groups as an instrument of data production and
the Documentary Method for the analysis of the empirical corpus. The field work was carried out
in two schools located in the administrative regions of Ceilândia and Taguatinga. During the stay
in the schools, besides the participant observation work, 16 (sixteen) discussion groups with
young women enrolled in the third year of high school were carried out, and the analysis of 4
(four) are presented in this text. The reconstruction of the empirical data revealed the existence
of three types of orientation common to the day and night groups, as the analytical crossings
indicated: i) experimentation and self-discovery; ii) strangeness and iii) identity recognition. In all
of them we find meanings that point to the collective understanding that high school is a phase of
change, rupture, and relocation (repositioning) in the world and pendulum experimentation of a
frontier place: the vacuum between youth and adulthood.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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