1,720,988 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
L’analyse de construits au service de la co-construction de sens chez les étudiants mentors
No full textCet article présente un référentiel de formation d’étudiants mentors ayant pris forme lors d’une recherche effectuée dans le cadre d’un programme universitaire de mentorat étudiant, mis sur pied à l’Université d’Ottawa. Pour élaborer ce référentiel, nous avons pris en compte les représentations de la première génération d’étudiants mentors ayant accompagné des étudiants durant une année académique. Les résultats démontrent l’importance de créer un espace réflexif où les mentors accompagnés de personnes-ressources analysent, comparent et révisent les modalités d’accompagnement qu’ils privilégient. Cette formation semble devoir s’inscrire dans la perspective socioconstructiviste de l’apprentissage avec, en toile de fond, une modélisation de l’accompagnement, effectuée par une pratique réflexive et un accompagnement métacognitif.This article presents a training model for mentor students that took shape during a study done in the framework of a University of Ottawa program on student mentoring. To develop the model, we worked with the first generation of student mentors who coached students during the academic year. The results showed the importance of creating a reflexive space where the mentors, accompanied by resource persons, could analyse, compare and revise their preferred coaching methods. This training seems to be part of the socioconstructivist perspective of learning using a coaching model that combines reflexive practice and metacognitive coaching.Este artículo presenta un sistema de referencia para la formación de estudiantes mentores constituido durante una investigación realizada en el marco de un programa universitario dementorado estudiantil, ofrecido por la Universidad de Ottawa. Al elaborar este sistema de referencia tomamos en consideración las representaciones de la primera generación de estudiantes mentores que habían acompañado a otros estudiantes durante el año académico. Los resultados demuestran la importancia que tiene la creación de un espacio reflexivo en donde los mentores apoyados por otros expertos analizan, comparan y revisan las modalidades de acompañamiento privilegiadas. Esta capacitación se inscribe en la perspectiva socio-constructivista del aprendizaje y tiene como telón de fondo el acompañamiento, realizado a través la práctica reflexiva y el acompañamiento meta cognitivo
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
Prise en compte des représentations des étudiants mentors au regard de leur rôle, de leur pratique et de leurs besoins en matière de formation
No full textDevant l'émergence de nouveaux profils d'étudiants, les universités des paye occidentaux doivent repenser leur pédagogie, notamment en ce qui concerne l'accompagnement des étudiants de première année qui sont nombreux à vivre des échecs et à abandonner leurs études.
Cette pédagogie semble s'articuler autour d'une diversité de mesures d'encadrement, allant de l'accompagnement par un professionnel à celui que peut offrir un pair. Comme le soulignent de nombreux chercheurs, l'accompagnement par les pairs, appelés étudiants mentors dans ce projet de recherche, semble une voie des plus prometteuses, car elle démontre des effets positifs indéniables aussi bien au plan cognitif qu'affectif chez les étudiants en difficulté. Or, il appert que les caractéristiques d'une formation d'étudiants mentors restent à définir et a documenter étant donné la nouveauté de cette mesure. Dans ce contexte, cette étude examine les représentations de la première génération d'étudiants mentors sous deux angles, celui de leur rôle et de leur pratique et celui de la formation qu'ils jugent avoir besoin pour améliorer l'exécution de leur pratique; ces données étant recueillies pour construire un référentiel de formation.
Dans cette optique, une collecte de données qualitatives multiples a été menée auprès de 14 étudiants mentors de l'Université d'Ottawa ayant accompagné des étudiants en difficulté lors de l'instauration des programmes de mentorat durant l'année universitaire 2002-2003. Les resultats démontrent qu'il existe des liens directs entre les représentations des étudiants mentors a l'égard de leur rôle et de l'accompagnement qu'ils offrent et les besoins de formation qu'ils repértorient. Parmi ces besoins, ressort plus spécifiquement l'importance de créer un espace réflexif ou les mentors accompagnes de personnes-ressources analysent, comparent, critiquent et révisent les modalités d'accompagnement qu'ils privilégient. Cette formation semble devoir s'inscrire dans la perspective socioconstructiviste de l'apprentissage avec en toile de fond une modélisation de l'accompagnement, lequel peut être fait par un accompagnement métacognitif Ces résultats soulèvent des lors toute la question de la formation des personnes-ressources aptes à accompagner les étudiants mentors dans une telle perspective de formation
Prise en compte des représentations des étudiants mentors au regard de leur rôle, de leur pratique et de leurs besoins en matière de formation
No full textDevant l'émergence de nouveaux profils d'étudiants, les universités des paye occidentaux doivent repenser leur pédagogie, notamment en ce qui concerne l'accompagnement des étudiants de première année qui sont nombreux à vivre des échecs et à abandonner leurs études.
Cette pédagogie semble s'articuler autour d'une diversité de mesures d'encadrement, allant de l'accompagnement par un professionnel à celui que peut offrir un pair. Comme le soulignent de nombreux chercheurs, l'accompagnement par les pairs, appelés étudiants mentors dans ce projet de recherche, semble une voie des plus prometteuses, car elle démontre des effets positifs indéniables aussi bien au plan cognitif qu'affectif chez les étudiants en difficulté. Or, il appert que les caractéristiques d'une formation d'étudiants mentors restent à définir et a documenter étant donné la nouveauté de cette mesure. Dans ce contexte, cette étude examine les représentations de la première génération d'étudiants mentors sous deux angles, celui de leur rôle et de leur pratique et celui de la formation qu'ils jugent avoir besoin pour améliorer l'exécution de leur pratique; ces données étant recueillies pour construire un référentiel de formation.
Dans cette optique, une collecte de données qualitatives multiples a été menée auprès de 14 étudiants mentors de l'Université d'Ottawa ayant accompagné des étudiants en difficulté lors de l'instauration des programmes de mentorat durant l'année universitaire 2002-2003. Les resultats démontrent qu'il existe des liens directs entre les représentations des étudiants mentors a l'égard de leur rôle et de l'accompagnement qu'ils offrent et les besoins de formation qu'ils repértorient. Parmi ces besoins, ressort plus spécifiquement l'importance de créer un espace réflexif ou les mentors accompagnes de personnes-ressources analysent, comparent, critiquent et révisent les modalités d'accompagnement qu'ils privilégient. Cette formation semble devoir s'inscrire dans la perspective socioconstructiviste de l'apprentissage avec en toile de fond une modélisation de l'accompagnement, lequel peut être fait par un accompagnement métacognitif Ces résultats soulèvent des lors toute la question de la formation des personnes-ressources aptes à accompagner les étudiants mentors dans une telle perspective de formation
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