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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Enseignement de la géométrie à la fin du cycle 3 - Proposition d'un dispositif de travail en dyade
Get PDFInternational audienceWe propose a pair-working device to teach plane geometry in grades 4, 5 and 6. We have elaborated it during an experimentation with two students in grade 5, one of whom being dyspraxic, with the aim of improving and using her language skills in order to overcome her difficulties in handling instruments. Our hypothesis is that this pair-working device might be relevant to all students in geometry learning. The aim of this article is to present this device with its theoretical basis, its experimental design and its implementing rules.Nous proposons un dispositif de travail en dyade pour enseigner la géométrie plane en fin d'école primaire début de collège en appui sur la construction instrumentée. Nous l'avons élaboré lors d'une expérimentation menée avec deux élèves de sixième, dont une dyspraxique, en cherchant à améliorer et exploiter les compétences langagières de cette dernière pour contourner ses difficultés dans l'exécution d'actions instrumentées. Nous faisons l'hypothèse que ce dispositif de travail en dyade peut avoir un intérêt pour tout élève dans l'apprentissage de la géométrie. Nous le présentons dans cet article, avec ses fondements théoriques, sa conception expérimentale et ses modalités de mise en oeuvre
Quel accompagnement en géométrie pour des élèves dyspraxiques ?
No full textInternational audienceNous présentons les effets d’un enseignement « ordinaire » de la géométrie sur des élèves dyspraxiquesde cycle 3, à partir de nos observations de l’activité autonome de tels élèves confrontés aux mêmes types de tâche deconstruction instrumentée, et dans les mêmes conditions que les élèves « standards ». Nous introduisons alors unecatégorisation des aides pouvant être apportées à ces élèves lors de séances de géométrie, en lien avec lesconnaissances et compétences mises en jeu dans des constructions instrumentées. Cette catégorisation nous permetd’une part d’analyser le rôle des accompagnants d’élèves dyspraxiques dans des pratiques effectives lors de séancesde géométrie, d’autre part d’envisager un accompagnement susceptible de permettre l’enseignement etl’apprentissage de la géométrie pour ces élèves
Enseignement de la géométrie à des élèves dyspraxiques visuospatiaux inclus en classe ordinaire
No full textInternational audienceTeaching methods of geometry, which are based on the construction with instruments - ruler, square, pair of compasses - and on a sharp perception of figures, lead a pupil with visual spatial dyspraxia to failure. From our observations of ten pupils with visual spatial dyspraxia included in ordinary class during geometry lessons, in grades 5th and 6th, we first present the difficulties and obstacles to which they are confronted, and which hinder them in their school learning. Then, we try to determine whether resorting to a numerical environment should help improve these pupils’ learning abilities. Finally, we analyse different types of help brought to these pupils in different schemes of work in a paper-pencil environment, in order to find out those that could be judicious to help them to progress.Les méthodes d'enseignement de la géométrie plane, qui s'appuient sur des constructions instrumentées avec règle, équerre, compas, et sur une perception fine des figures, sont productrices d'échecs pour les élèves dyspraxiques visuospatiaux. A partir de nos observations en classe, lors de séances de géométrie, de dix élèves dyspraxiques visuospatiaux de CM2 et de sixième, inclus en classe ordinaire, nous présentons tout d'abord les difficultés et obstacles auxquels ils sont confrontés, et qui entravent leurs apprentissages. Nous cherchons ensuite à déterminer si le recours à un environnement numérique pourrait permettre de favoriser les apprentissages pour ces élèves. Nous analysons enfin différents types d'aides apportées à ces élèves dans différents dispositifs de travail dans l'environnement papier-crayon afin de dégager celles qui pourraient être judicieuses pour leur permettre de progresser
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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