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Learning Analytics : spezielle Forschungsmethoden in der Bildungstechnologie
No full textDer Forschungsbereich um Learning Analytics hat sich in den vergangenen fünf Jahren rasant entwickelt. Learning Analytics verwenden statische Daten von Lernenden und dynamische in Lernumgebungen gesammelte Daten über Aktivitäten (und den Kontext) des Lernenden, um diese in nahezu Echtzeit zu analysieren und zu visualisieren, mit dem Ziel der Modellierung und Optimierung von Lehr-Lernprozessen und Lernumgebungen. Learning Analytics kann sowohl auf Kursebene als auch auf curricularer Ebene sowie institutionsweit bzw. -übergreifend implementiert werden. Trotz der großen Aufmerksamkeit für das Thema Learning Analytics in der Wissenschaft steckt die praktische Anwendung von Learning Analytics noch in den Anfängen. Dennoch müssen Bildungsinstitutionen bereits jetzt Kapazitäten entwickeln, um der aktuellen Entwicklung folgen zu können. Es bleibt zu erwarten, dass neben datenschutzrechtlichen Regelungen in der Verwendung von Learning Analytics auch technische Standards zum Austausch von Daten aus dem Bildungskontext entwickelt werden
Evaluation einer arbeitsprozessorientierten IT-Weiterbildung: "IT-Spezialisten"
Full text linkMit der Einführung der "Arbeitsprozessorientierten" (APO) Weiterbildung im IT-Bereich, haben sich neue Formen der Kenntnisvermittlung, des Coaching und der gesamten Betreuung der Teilnehmer herausgebildet. Gemeinsam mit der lokalen Industrie- und Handelskammer (IHK) hat der Autor 2004, mit dem "Erfurter Modell" einen ersten methodischen Ansatz zur Umsetzung der APO IT-Weiterbildung in der Ebene der "IT-Spezialisten" entwickelt.
Als Forschungsgegenstand nimmt der Autor das "Erfurter Modell". Durch eine Evaluation werden Untersuchungen zu Optimierungsmöglichkeiten durchgeführt, die einerseits die Sinnfälligkeit und andererseits die Wirksamkeit der APO IT-Weiterbildung betreffen. Ergänzend wird daraus ein neuer Fragebogen für weitere Trendanalysen entwickelt.
Methodisch bedient der Autor sich einer Vorstudie, basierend auf Interviews, um Leitfragen für die Fragebogen der angeschlossenen Hauptstudie abzuleiten. Für eine eingehende Beurteilung wird eine zeitversetzte externe Studie (SCHUBERT 2011) als "follow-up" herangezogen und nach den erarbeiteten Kriterien ausgewertet. Anschließend werden die Ergebnisse verglichen.
Über drei Aggregationsstufen (mittlere Merkmalsausprägung bzw. Zustimmungsgrad > Indikator > Leitfrage) wird eine Struktur vorgegeben, die anschließend mittels Datenerhebung geprüft wird. Als einheitliches Verfahren der Strukturprüfung verschiedener Merkmale wird die Kreuztabellierung und Kontingenzanalyse herangezogen.
Die Auswertung umfasst neben der Entwicklung des neuen Fragebogens auch Kernaussagen zur Optimierung der APO IT-Weiterbildung nach dem "Erfurter Modell". Auffällig zeigt die Auswertung Potenzial in der Beratung, dem Coaching, der Organisation sowie der Verzahnung von Theorie und Praxis.
Diese Erkenntnis ist bedeutsam, denn sie impliziert, dass der Kontakt zur Praxis und die Integration des Unternehmens sehr stark den Abschluss und den Geschäftserfolg des Unternehmens beeinflussen.With the introduction of "work-process-oriented" (WPO) further training in the IT sector, new forms of imparting knowledge, coaching and the overall supervision of participants have emerged. Together with the local Chamber of Industry and Commerce (CIC), the author developed an initial methodical approach to the implementation of WPO further IT training at the level of "IT specialists" in 2004 with the "Erfurter model".
The author takes the "Erfurter model" as his object of research. Analyses of possibilities for optimization are implemented by means of an evaluation, on the one hand concerning the manifestness and on the other the effectiveness of WPO further IT training. This is then developed into a new questionnaire for further trend analyses.
Methodically, the author draws on a preliminary study, based on interviews, in order to derive central questions for the questionnaire of the associated main study. For a detailed assessment, a time-shifted external study (SCHUBERT 2011) is drawn on as a "follow-up", analysed according to criteria of the main study and the results are compared.
A structure is given over three aggregation levels (median characteristics value or degree of agreement > indicator > central question), which is then checked by means of data collection. As a consistend method of testing the structure of different characteristics, cross-tabulation and contingency analysis are used.
As well as development of the new questionnaire, the analysis includes core statements on optimizing WPO further IT training according to the "Erfurter model". The analysis clearly shows potential in counselling, coaching, organization and the dovetailing of theory and practice.
This realization is significant, as it implies that contact to praxis and the integration of the company have a very strong impact on the qualification and the business success of the company
Developing Intercultural Awareness and Sensitivity through Digital Game Play: Three Case Studies with the Simulation RealLives 2010 in Australian, American, and Swiss Middle Schools
Full text linkThis thesis investigates the potential of the digital simulation RealLives for the promotion of intercultural awareness and sensitivity in 12- to 13-year-old middle school students. It comprises three case studies conducted in International Baccalaureate Schools in Australia, Switzerland, and the USA, where teachers used RealLives with groups of seventh-grade students in different ways. Using an interpretivist approach, each case study consisted of observations, in-depth interviews with students and teachers, and questionnaire surveys to examine the use of RealLives by students and teachers in different school contexts and investigate the potential of the simulation for the development of intercultural awareness and sensitivity amongst young adolescents within classroom settings.
As the findings of the three case studies show, RealLives was perceived largely positively by students and teachers in all three contexts. However, the teachers struggled to thoroughly integrate the simulation into their teaching, mainly due to limited time and resources, dense curricula, and technical difficulties. Although each teacher employed the medium in different ways, similar patterns and strategies of use and similar social dynamics emerged among students in all three case studies. Students used the simulation RealLives in potentially unique personally meaningful ways. Their use of and interaction with the simulation as well as its potential to promote intercultural awareness and sensitivity were determined by a range of intraindividual and interindividual factors, first and foremost by knowledge and experience, identity, and social learning.
The findings provide evidence that using RealLives in school contexts can promote the development of intercultural awareness and sensitivity in a variety of ways. It can increase intercultural awareness in student players — even in students who are already more interculturally competent or focus on game play rather than learning. Moreover, it can advance the development of intercultural sensitivity by creating/reinforcing curiosity in cultural issues, encouraging openness and flexibility through confrontation with new information and unfamiliar situations, and providing a wealth of opportunities for identification with characters and role playing, which can promote empathy and more ethnorelative worldviews.
Overall, the study shows that using a digital game or simulation like RealLives can be a valuable educational strategy to promote intercultural awareness and sensitivity and one that adolescents would enjoy, particularly when it is thoroughly integrated into teaching, accompanied by complementary activities, such as discussions and debriefings, and guided by a knowledgeable teacher.Diese Dissertation untersucht das Potential der Computersimulation RealLives, interkulturelles Bewusstsein und interkulturelle Sensibilität bei 12- und 13jährigen Schülern zu fördern. Die Arbeit umfasst drei Fallstudien in International Baccalaureate Schulen in Australien, der Schweiz und den USA, in denen Lehrer die Simulation RealLives auf unterschiedliche Art und Weise mit Gruppen von Siebtklässlern einsetzten. Dem interpretativen Ansatz folgend, kombinierte jede Fallstudie teilnehmende Beobachtungen, Leitfadeninterviews mit Schülern und Lehrern sowie Fragebogenbefragungen. Diese dienten dazu, die Einschätzungen der Simulation durch die Schüler sowie die Nutzung der Simulation durch Schüler und Lehrer in unterschiedlichen Schulkontexten zu erforschen und das Potential der Simulation für die Förderung interkulturellen Bewusstseins und interkultureller Sensibilität bei Jugendlichen in diversen Kontexten zu ergründen.
Wie die Ergebnisse der drei Fallstudien zeigen, wurde RealLives von den Schülern und Lehrern in den drei unterschiedlichen Schulkontexten weitgehend positiv aufgenommen. Allerdings fiel es den Lehrern schwer, die Simulation vollständig in ihren Unterricht zu integrieren, was hauptsächlich an zu wenig Zeit und Ressourcen, dichten Lehrplänen und technischen Schwierigkeiten lag. Obwohl alle Lehrer das Medium unterschiedlich einsetzten, traten in den drei Kontexten ähnliche Nutzungsmuster und -strategien und ähnliche soziale Dynamiken unter den Schülern auf. Alle Schüler nutzten die Simulation RealLives auf potenziell einzigartige persönlich bedeutsame Art und Weise. Die Einschätzungen der Schüler, ihre Interaktion mit und Nutzung der Simulation sowie deren Potential, interkulturelles Bewusstsein und interkulturelle Sensibilität zu fördern, wurden von einer Reihe intra- und interindividueller Faktoren beeinflusst, insbesondere von bereits vorhandenem Wissen und Erfahrungen, Identität und sozialem Lernen.
Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Nutzung von RealLives in Schulkontexten die Entwicklung interkulturellen Bewusstseins und interkultureller Sensibilität auf verschiedene Weise fördern kann: Sie kann interkulturelles Bewusstsein stärken — selbst bei Schülern, die bereits interkulturell kompetenter sind oder sich mehr auf das Computerspielen als auf das Lernen konzentrieren. Zudem kann die Nutzung der Simulation die Entwicklung interkultureller Sensibilität unterstützen, indem sie Interesse an kulturellen Themen hervorruft beziehungsweise verstärkt, durch Konfrontation mit neuen Informationen und unbekannten Situationen Offenheit und Flexibilität fördert und verschiedene Möglichkeiten zur Identifikation mit Spielfiguren und zu Rollenspielen bietet, die wiederum die Entwicklung von Empathie und eine weniger ethnozentrische Weltsicht begünstigen können.
Alles in allem zeigt die vorliegende Studie, dass die Nutzung eines Computerspiels oder einer Computersimulation wie RealLives eine geeignete Methode sein kann, um interkulturelles Bewusstsein und interkulturelle Sensibilität zu fördern, und noch dazu eine, die Jugendlichen Freude macht. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Nutzung des Mediums sorgfältig in den Unterricht integriert ist und von ergänzenden Aktivitäten, wie beispielsweise Diskussionen und Nachbesprechungen, sowie einem erfahrenen Lehrer begleitet wird
Childrens` occupational knowledge: Structure, variability and parental influences
Full text linkDie berufliche Entwicklung ist ein längerfristiger, mehrdimensionaler Prozess, in dessen Zentrum die Entwicklung eines beruflichen Selbstkonzeptes steht. Dieser Prozess beginnt bereits in der Kindheit. Daher sollte er möglichst früh angeregt und gefördert werden. Um eine solche Anregung und Förderung wissenschaftlich fundiert entwickeln zu können, ist zunächst ein Verständnis der grundlegenden kognitiven Konzepte sowie ihre Erweiter- und Veränderbarkeit notwendig. Deshalb wurde für das Dissertationsvorhaben auf der Grundlage berufswahltheoretischer und entwicklungspsychologischer Annahmen eine Methode entwickelt, welche der Erfassung von Struktur und Veränderbarkeit des kindlichen Berufsbegriffs von 9- bis 11-jährigen Kindern dienen sollte. Das entwickelte Instrument stellt mit Fähigkeiten und Interessen zentrale Aspekte des Berufsbegriffs, welche von Kindern dieser Altersstufe spontan nur selten genannt werden, in den Mittelpunkt des Forschungsinteresses. In kurzen Narrationen wurden diese eher abstrakten Begriffe in Anlehnung an die Dynamic Skill Theory von Fischer (1980) auf ein altersangemessenes repräsentationales Niveau transformiert und in berufliche Kontexte eingebettet. Diese wurden in zwei Studien mit 33 bzw. 44 Kindern nach der Abfrage ihres Berufsbegriffs präsentiert, um eine Optimierung desselben zu erreichen. Die Kinder nannten nach der Intervention mehr Aspekte von Berufen. Die Integration der neu präsentierten Bereiche Fähigkeit und Interesse gelang zudem in beiden Untersuchungen. Aus diesen Ergebnissen kann auf eine prinzipielle Erweiterbarkeit des Berufsbegriffs im Grundschulalter geschlossen werden.
Eine zweite Frage, die in dieser Arbeit verfolgt wurde, beschäftigt sich mit der Bedeutung der Eltern für das kindliche Wissen über Berufe. Insbesondere wurde hier die elterliche Kommunikation über Berufe und berufliche Themen fokussiert. Angenommen wurde, dass der elterliche Beruf und die Kommunikation über diesen eine besondere Rolle bei der beruflichen Begriffsbildung von Kindern spielen. Ziel war es hier, ein Instrument zu entwickeln, das elterliche Kommunikationsthemen abbildet. Außerdem sollte festgestellt werden, ob die Kommunikation über Berufe mit dem elterlichen Bildungshintergrund, elterlichen Bildungsaspirationen, erlebten Belastungen am Arbeitsplatz (Work-family-spillover) und der Qualität des kindlichen Berufsbegriffs in Verbindung steht. Auch für diese Fragestellungen wurden zwei Untersuchungen durchgeführt. In der ersten Studie zeigten sich die erwarteten positiven Zusammenhänge zwischen elterlichem Bildungshintergrund und elterlicher Bildungsaspiration und dem Umfang elterlicher Kommunikation über Berufe. Ein Zusammenhang zwischen der elterlichen Kommunikation über Berufe und der Qualität des kindlichen Berufsbegriffs fand sich nicht. Es zeigte sich jedoch, dass die elterliche Bildungsaspiration in einem positiven Zusammenhang mit der Qualität des Berufsbegriffs im Grundschulalter zum zweiten Messzeitpunkt stand. Außerdem konnte ein nicht erwartungskonformer Zusammenhang zwischen der elterlichen Kommunikation über Berufe und dem Work-family-spillover, der überwiegend aus Müttern bestehenden Stichprobe, festgestellt werden. Diesem Befund wurde in der zweiten Studie, welche zwischen der Kommunikation über allgemeine und emotional konnotierte berufsbezogene Themen unterschied, weiter nachgegangen. Außerdem wurde ein weiteres Berufsmerkmal (Arbeitszufriedenheit) und die familiären Merkmale „mit dem Kind verbrachte Qualitätszeit“ und „Familienorientierung“ mit in die Untersuchung aufgenommen, um genauere Aussagen über die Bedingungen von elterlicher Kommunikation über Berufe machen zu können. Es zeigten sich unterschiedliche Kommunikationsmuster von Vätern (n = 39) und Müttern (n= 74). So sprachen Mütter insbesondere dann mehr über emotionale berufliche Themen, wenn sie einen starken Work-family-spillover erlebten. Väter hingegen sprachen vor allem dann über ihren Beruf, wenn sie mit der Arbeit zufrieden waren und eine hohe Familienorientierung aufwiesen. Die Qualität des kindlichen Berufsbegriffs stand allein mit der mütterlichen Bildungsaspiration in einem signifikanten Zusammenhang. Die vermuteten Zusammenhänge zwischen der Kommunikation über Berufe und dem kindlichen Berufsbegriff fanden sich demnach auch in der zweiten Untersuchung nicht. Dieses Ergebnis ist neben der geringen Stichprobengröße evtl. auch darauf zurückzuführen, dass beide Messinstrumente noch Optimierungspotenzial aufweisen. Nichtsdestotrotz zeigen die Analysen unterschiedliche Kommunikationsmuster für Mütter und Väter und deuten auf einen Zusammenhang der elterlichen Bildungsaspiration mit der elterlichen Kommunikation über Berufe und der Qualität des kindlichen Berufsbegriffs hin, der künftig weiter verfolgt werden sollte
Learning Analytics : Spezielle Forschungsmethoden in der Bildungstechnologie
No full textDer Forschungsbereich um Learning Analytics hat sich in den vergangenen fünf Jahren rasant entwickelt. Learning Analytics verwenden statische Daten von Lernenden und dynamische in Lernumgebungen gesammelte Daten über Aktivitäten (und den Kontext) des Lernenden, um diese in nahezu Echtzeit zu analysieren und zu visualisieren, mit dem Ziel der Modellierung und Optimierung von Lehr-Lernprozessen und Lernumgebungen. Learning Analytics kann sowohl auf Kursebene als auch auf curricularer Ebene sowie institutionsweit bzw. -übergreifend implementiert werden. Trotz der großen Aufmerksamkeit für das Thema Learning Analytics in der Wissenschaft steckt die praktische Anwendung von Learning Analytics noch in den Anfängen. Dennoch müssen Bildungsinstitutionen bereits jetzt Kapazitäten entwickeln, um der aktuellen Entwicklung folgen zu können. Es bleibt zu erwarten, dass neben datenschutzrechtlichen Regelungen in der Verwendung von Learning Analytics auch technische Standards zum Austausch von Daten aus dem Bildungskontext entwickelt werden
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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