1,720,963 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Faire des choix
No full textInternational audienceArticle publié dans les cahiers pédagogiques, articles en ligne : https://www.cahierspedagogiques.com/faire-des-choix/ Faire des choixArticle publié le 25 septembre 2020 | Lecture : 7 min. | Par Adrien Ferreira de SouzaAccompagner la formation d'un citoyen au sein d'un parcours individuel est un enjeu fort de l'école. Dès la petite section maternelle, il est possible de proposer aux élèves des ateliers en auto-inscription de manière à leur apprendre à faire des choix. Faire des choix est un processus mental complexe qui met en relation la prise en compte de soi et les opportunités de son environnement. Cela implique d'analyser cet environnement afin de définir ce qui sera le meilleur pour soi à un instant T. Les ateliers en auto-inscriptionLes élèves réalisent, dans un premier temps, des choix affectifs (être avec son copain), des choix à court terme (j'aime mieux la peinture donc je le fais ce matin), mais peuvent progressivement construire des choix stratégiques sur la semaine et davantage. Le développement de la métacognition en tant que capacité d'autorégulation de sa cognition s'inscrit dans un processus qui se construit dans le temps et qui a besoin d'être entrainé régulièrement. L'incitation à la métacognition permet aux élèves d'identifier des stratégies de choix et de rendre celles-ci visibles. La connaissance de différentes stratégies est un facteur déterminant pour choisir, mais aussi pour réussir à l'école. Jusqu'où peut-on aller à l'école d'aujourd'hui dans les choix offerts aux élèves afin que ce soit des décisions conscientes, argumentées, en lien avec leurs propres besoins ? En quoi faire des choix à l'école peut-il permettre aux élèves de se connaitre, s'autoréguler, s'autoévaluer et apprendre à cerner leurs besoins pour apprendre ? N'est-ce pas cela être acteur de ses apprentissages ? Faire des choix et les expliquer sont d'ailleurs des compétences citées dans les programmes d'enseignement moral et civique (EMC). Différents dispositifs sont déployés à l'école pour permettre aux élèves de faire des choix. Ils peuvent concerner des activités pour travailler une compétence dans le cadre de plans de travail, comme pour un étayage grâce à la table d'aides[[https://gex-sud.circo.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article53]], ou table d'appui. Ces dispositifs impliquent d'autres relations à la motivation, l'implication, la sécurité affective, la réussite et le sentiment d'efficacité personnelle. Ils ont une incidence sur les apprentissages mais aussi sur la vie de la classe ou celle de l'école, via des dispositifs comme les conseils coopératifs, conseils d'élèves ou les débats à visée philosophique et démocratique (DVDP).</div
Teaching of mathematics integrated in English (L2)
Full text linkQuels contenus mathématiques enseigner en langue ? Au cours de ces conférences, sont présentés des rituels et le laboratoire de mathématiques comme des propositions pédagogiques adaptées aux exigences de l'enseignement en langue.CERLA - Lyon
Accompagner les pratiques pédagogiques des enseignants dans la mise en place d'EMILE à l'école primaire PluriMaths 2022 un dispositif de formation continue en mathématiques et en langues
No full textInternational audienc
Accompagner les pratiques pédagogiques des enseignants dans la mise en place d'EMILE à l'école primaire PluriMaths 2022 un dispositif de formation continue en mathématiques et en langues
No full textInternational audienc
Évaluer l'efficacité du pilotage d'une structure d'enseignement spécialisé par un tableau de bord équilibré
Full text linkÉvaluer l'efficacité du pilotage d'une structure d'enseignement spécialisé par un tableau de bord équilibréIDHEAP - UNI
Presentation Support – Thesis Defense Teaching Mathematics Integrated in a Foreign Language
Full text linkA partir d’une expérimentation de l’implantation de dispositifs d’Enseignement de Matières Intégré en Langue Étrangère (EMILE) dans des écoles du premier degré en France, cette thèse vise à étudier l’intérêt d’une telle approche, et les conditions de sa réussite. Le projet doctoral porte sur l’enseignement des mathématiques en anglais L2 (langue étrangère), avec des analyses permettant d’apprécier si une approche EMILE permet aux élèves de faire des progrès significatifs en L2 et dans l’apprentissage des mathématiques. Nous nous intéressons aux conditions qui permettent aux dispositifs EMILE observés d’améliorer la réussite des élèves. Il sera également question de l’accompagnement des enseignants du premier degré pour créer les conditions nécessaires à cette réussite. L’approche EMILE se situe aux croisements de différentes didactiques (des langues, des mathématiques), et la thèse s’intéresse aux possibles liens entre la didactique du plurilinguisme, la didactique des langues et la didactique des mathématiques, prenant également en compte quelques apports des sciences cognitives.
Le projet présente et analyse les résultats des élèves EMILE en mathématiques et en anglais : (notamment pour la compréhension de l’oral et l’expression orale). Pour mesurer les acquis en anglais, nous avons proposé un prétest et un posttest au début et en fin d’année en compréhension de l’oral. Pour les compétences de production orale, tous les élèves ont réalisé une tâche d’imitation et une tâche de production orale libre à partir d’une image. Afin de connaître les effets du dispositif sur les apprentissages en mathématiques, nous avons utilisé les résultats aux évaluations nationales.
La thèse décrit le dispositif de formation mis en place pour accompagner les enseignants EMILE dans leur première année de mise en oeuvre, avec une focalisation sur les conditions qu’ils estimaient nécessaires pour la réussite d’une telle approche. Pour recueillir les avis des enseignants, nous avons procédé de manière qualitative, avec un questionnaire préalable à la formation, des « blasons » complétés avant chaque session de formation, un questionnaire de bilan complété par des focus group et un journal de bord des formateurs.
Nos analyses de ces différents éléments nous permettront de formuler des conclusions didactiques et institutionnelles concernant les conditions et les résultats de l'apprentissage des mathématiques en langues. Nous tenterons de de déterminer également si l’approche EMILE modifie les attitudes des apprenants – et des enseignants – envers l’apprentissage de l’anglais et des mathématiques
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