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Forgiveness and Loneliness in Peer-Victimized Adolescents
No full textThe purpose of the present study was to analyze the relationships between forgiveness, motivations for revenge, avoidance, and benevolence; loneliness, emotional loneliness and positive subjective evaluation of the social network; and peer victimization in schools, relational, overt physical, and overt verbal, based on gender. A battery of instruments was administered to 617 Spanish students (50.7% boys and 49.3% girls), aged between 10 and 16 years (M = 13.04 years, SD = 1.80 years) from primary and secondary education. A multivariate analysis of variance and a multiple block regression for data analysis was used. Study results revealed that the most victimized students showed greater motivation for revenge and avoidance, as well as a greater perception of emotional loneliness and less positive subjective evaluation of their social network. In addition, the findings obtained in the regression analysis (stepwise) indicated that being a boy between 11 and 13 years old and having a high level of emotional loneliness and high avoidance motivation were the most important predictors of peer victimization. Finally, the findings and their possible implications in the design of intervention projects that encourage forgiveness in interpersonal conflicts and integration in social networks as preventive strategies of peer victimization were discussed. *This is an electronic version of an article published on Journal of Interpersonal Violence. The final version is available on the official web page. Cite as:León-Moreno, C., Martínez-Ferrer, B., Moreno-Ruiz, D., & Musitu-Ferrer, D. (2021). Forgiveness and Loneliness in Peer-Victimized Adolescents. Journal of Interpersonal Violence, 36(19-20), 9648-9669
Empatía, conectividad y actitudes con el medio ambiente natural: sus relaciones con la socialización parental y el ajuste escolar
No full textPrograma de Doctorado en Ciencias SocialesLínea de Investigación: Educación: Escuela, Familia, Cohesión y Crecimiento SocialClave Programa: DSOCódigo Línea: 58El objetivo de esta tesis doctoral es analizar las variables como la empatía, la conectividad y las actitudes con el medio ambiente natural, en su relación con la socialización parental y el ajuste escolar. En el Estudio 1, a pesar de que la empatía ambiental y la conectividad con la naturaleza son dos constructos relevantes para explicar las variaciones en el comportamiento pro-ambiental, poco se sabe acerca de si la empatía ambiental (cognitiva y emocional) y la conectividad con la naturaleza pueden variar en función del ajuste escolar. Los participantes fueron 881 adolescentes españoles de 12 a 17 años (47,2% varones). El diseño fue un MANOVA 2 × 2 (ajuste escolar × sexo). Los resultados del análisis de CFA confirmaron los supuestos teóricos sobre dos dimensiones diferentes pero relacionadas de la empatía ambiental (cognitiva y emocional), y la conectividad con la naturaleza como un constructo unidimensional. En general, los resultados mostraron que un alto ajuste escolar se relacionaba con una mayor empatía ambiental (cognitiva y emocional) y una mayor conectividad con la naturaleza. Además, se observaron interacciones entre el ajuste escolar y el sexo. Las mujeres reportaron los niveles más altos de empatía emocional ambiental y conectividad con la naturaleza (independientemente de su ajuste escolar). En contraste, los hombres con ajuste escolar bajo y alto reportaron menor empatía emocional ambiental que las mujeres con ajuste escolar alto. Además, solo los hombres con alto ajuste en la escuela informaron de una conectividad similar con la naturaleza que las mujeres (independientemente de su ajuste escolar). Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la intervención psicosocial en el ámbito de la educación ambiental. En el Estudio 2, se examinó las relaciones entre los estilos parentales, la empatía y la conectividad con el medio ambiente. El modelo de socialización bidimensional se utilizó con cuatro estilos resultantes: indulgente, autoritativo, negligente y autoritario. La muestra comprendió 797 adolescentes (52.7% niñas) de seis escuelas secundarias públicas con edades comprendidas entre 12 y 16 años (M = 13.94, SD = 1.28). Los resultados mostraron relaciones significativas entre los estilos de socialización de los padres, la empatía y la conexión con la naturaleza. También se observó que los adolescentes de familias indulgentes y autoritativas mostraron niveles más altos de empatía y conexión con el medio ambiente que los adolescentes criados por padres autoritarios y negligentes, y los hombres de esas familias presentaban consistentemente los niveles más bajos de empatía y conectividad, lo cual no fue el caso entre mujeres. Además, las mujeres, independientemente del estilo de los padres en el que fueron educadas, mostraron una mayor empatía cognitiva y emocional con el entorno natural, mientras que los adolescentes criados en familias indulgentes y autoritativas mostraron niveles más altos de empatía y conectividad que aquellos con padres autoritarios y negligentes. Estos resultados sugieren que los estilos indulgentes y autoritativos son habilitadores más fuertes de empatía y conexión con la naturaleza. En el Estudio 3, se analizó la capacidad que tienen las aulas de la naturaleza dentro de los centros escolares para estimular la conectividad, la empatía, el rendimiento académico y la conducta proambiental. La muestra utilizada estaba constituida por 230 adolescentes escolarizados de ambos sexos y de edades comprendidas entre los 12 y los 16 años (M= 13,7; DT= 1,7). Se utilizaron breves escalas tipo Likert para evaluar los siguientes ámbitos: Actitudes, Empatía y Conectividad hacia el Medio Ambiente Natural, Conducta Proambiental, Rendimiento Escolar y Significado del Aula Natura. Los resultados obtenidos de este estudio mostraron que el Aula de la Naturaleza tiene un efecto potenciador en estas dimensiones. Además, también se observó que el Aula Natura favorece la integración del alumnado con problemas de ajuste e implicación escolar y, de manera indirecta, el clima en las aulas. Se analizan y se discuten los resultados obtenidos y se sugirieren líneas futuras de trabajo, como, en primer lugar, una mayor profundización en los ámbitos estudiados y, en segundo lugar, acciones en los centros educativos relacionadas con la creación y la potenciación de las aulas de la naturaleza, promoviendo en ellas los cambios actitudinales y el desarrollo de la empatía y la conectividad con el medio ambiente natural.Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Departamento de Educación y Psicología SocialPostprin
The author(s) and actors of genesis
No full textThe article is devoted to the phenomenon of "collaborative creative process", understood as cooperation between more than one causal subject. Various historical examples of co-creativity are considered, starting from the situation in which the author takes into account the advice of a proofreader to the formal co-creation of two (or more) writers.
Refl ection on the collaborative specifi ty of the creative process goes beyond literary issues, referring also to the specifi city of other arts, especially architecture
Estilos de comunicación familiar, autoconcepto escolar y familiar, y motivación de venganza en adolescentes
No full textDurante la adolescencia el contexto familiar y escolar juegan un papel fundamental en el ajuste psicosocial del individuo. Investigaciones previas constatan que la existencia de problemas de comunicación familiar constituye uno de los factores familiares más relevantes en la implicación en comportamientos violentos en adolescentes. En el contexto escolar, también se ha identificado varios factores que pueden influir negativamente en el ajuste psicosocial del adolescente, como el autoconcepto escolar. El objetivo del presente estudio es explorar el rol de la comunicación familiar, el autoconcepto familiar y escolar en la motivación de venganza de los adolescentes. La muestra está constituida por 671 adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre 10 y 16 años (49.3% chicos, M=13.04; DT=1.80) escolarizados en seis centros públicos de Educación Primaria y Secundaria. Se calcula un modelo de ecuaciones estructurales con el programa EQS. Los resultados obtenidos muestran que la comunicación abierta familiar, se relacionan de modo directo e indirecto con la motivación de venganza, a través del autoconcepto escolar y familiar. Finalmente, se discuten los resultados y sus posibles implicaciones
Estilos de comunicación familiar, autoconcepto escolar y familiar, y motivación de venganza en adolescentes
No full textDuring adolescence, family and school contexts play a fundamental role in the psychosocial adjustment of individuals. Previous research shows that the existence of family communication problems is one of the family factors for violent behaviour in adolescents. In the school context, several factors have also been identified that can negatively influence an adolescent's psychosocial adjustment, such as school selfconcept. This study aims to explore the role of family communication and family and school self-concept in the revenge motivations of adolescents. The sample includes 671 adolescents of both sexes, between 10 and 16 years old, (49.3% boys, M=13.04; SD=1.80), attending primary and secondary school. The structural equation model, calculated with EQS software. The results obtained show that open family communication is directly and indirectly related to revenge motivations, through school and family self-concept. Finally, results are discussed and its possible implications as well.Durante la adolescencia el contexto familiar y escolar juegan un papel fundamental en el ajuste psicosocial del individuo. Investigaciones previas constatan que la existencia de problemas de comunicación familiar constituye uno de los factores familiares más relevantes en la implicación en comportamientos violentos en adolescentes. En el contexto escolar, también se ha identificado varios factores que pueden influir negativamente en el ajuste psicosocial del adolescente, como el autoconcepto escolar. El objetivo del presente estudio es explorar el rol de la comunicación familiar, el autoconcepto familiar y escolar en la motivación de venganza de los adolescentes. La muestra está constituida por 671 adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre 10 y 16 años (49.3% chicos, M=13.04; DT=1.80) escolarizados en seis centros públicos de Educación Primaria y Secundaria. Se calcula un modelo de ecuaciones estructurales con el programa EQS. Los resultados obtenidos muestran que la comunicación abierta familiar, se relacionan de modo directo e indirecto con la motivación de venganza, a través del autoconcepto escolar y familiar. Finalmente, se discuten los resultados y sus posibles implicaciones
The Author(s) and Actors of Genesis
No full textThe article is devoted to the phenomenon of “collaborative creative process,” understood as cooperation between more than one causal subject. Various historical examples of co-creativity are considered, starting from the situation in which the author takes into account the advice of a proofreader to the formal co-creation of two (or more) writers. Reflection on the collaborative specifity of the creative process goes beyond literary issues, referring also to the specificity of other arts, especially architecture
Anting Behaviour in Wild Strigiformes? A Video-Case in the Little Owl Athene noctua
No full textAnting (using ants for grooming) is a rare behaviour pattern observed in birds. It is more common in Passeriformes than in other avian orders. Anting behaviour has been reported in only a few non-passerine species, or only doubtful observations have been reported, such as in the Strigiformes. Using a trail camera, we recorded a potential example of passive anting behaviour of a nocturnal raptor (Little Owl Athene noctua) in eastern Spain. This circumstantial record of apparent anting behaviour could be of significance, as it appears that Little Owl sometimes exhibits anting behaviour, which has not been previously documented. We think that some avian spreadeagled postures might have previously been misclassified as sunbathing because this behaviour has been poorly studied, whereas they may have actually involved anting behaviour.Sin Financiación0.5 Q4 JCR 20230.223 Q4 SJR 2023No data IDR 2023UE
Anting en el mussol comú
No full textL’anting (ús de formigues per a l’acicalament) és un patró de comportament poc comú. És habitual en ordres com ara Passeriformes, però en altres ordres com el dels Strigiformes només s’han registrat aquest tipus de comportament de manera dubtosa. Mitjançant càmeres de foto trampeig hem registrat el comportament passiu d’anting d’un rapinyaire nocturn (mussol comú, Athene noctua) a la Serra de Mariola (Alacant). Aquest registre és d’importància, ja que ens permetria confirmar aquest tipus de comportament a l’ordre dels Strigifomres, el qual encara no s’havia fet. A més a més, considerem que Athene noctua puga no ser l’única espècie de l’ordre capaç de realitzar anting. Per últim, pensem que alguns comportaments d’anting amb una postura d’ales obertes podrien haver sigut considerats com "sunbathing" perquè han sigut mal estudiats.Sin financiaciónNo data 2021UE
Relationships between Parental Socialization Styles, Empathy and Connectedness with Nature: Their Implications in Environmentalism
No full textParents exert a strong influence on several adjustment outcomes. However, little is known about their influence on adolescents’ connectedness with the environment. This study examined the relationships between parenting styles, empathy and connectedness with the environment. The two-dimensional socialization model was used with four resulting styles: Indulgent, authoritative, neglectful and authoritarian. The sample comprised 797 adolescents (52.7% girls) from six public secondary schools who were aged between 12 and 16 years (M = 13.94, SD = 1.28). The results showed significant relationships between parental socialization styles, empathy and connectedness with nature. It was also observed that adolescents from indulgent and authoritative families showed higher levels of empathy and connectedness with the environment than adolescents raised by authoritarian and neglectful parents, with males from such families consistently presenting the lowest levels of empathy and connectedness, which was not the case among women. Additionally, women, regardless of the parental style in which they had been educated, showed greater cognitive and emotional empathy with the natural environment, while adolescents raised in indulgent and authoritative families displayed higher levels of empathy and connectedness than those with authoritarian and neglectful parents. These results suggest that indulgent and authoritative styles are stronger enablers of empathy and connectedness with nature
La Educación Social y la Educación Ambiental: dos Ámbitos Convergentes para la Acción Socioeducativa Ambiental
No full textEste artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el papel que tiene la educación ambiental como un ámbito de desarrollo, aplicación y trabajo de la educación social desde un punto de vista teórico, a la vez que analiza aquellos ámbitos en las que pueden converger en algunas ocasiones y encontrarse alejadas en otras. Ambos conceptos, se han venido estudiando como dos aspectos diferentes, con ciertos puntos en común, pero con metodologías y estrategias separadas e inconexas. Nuestro estudio considera que es necesario comenzar por construir un modelo, centrado en lo que hemos querido denominar intervención educativa socioambiental, que aúne ambas intervenciones. Desde esta perspectiva toda intervención ambiental debe tener en cuenta los aspectos educativos y sociales porque las personas, los grupos y las comunidades son los afectados y beneficiarios de las transformaciones en el entorno físico y toda intervención socioeducativa debe contemplar los aspectos ambientales implicados
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