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PSICOLOGIA NA ESCOLA: DIREITOS HUMANOS E CONSTITUIÇÃO DA SUBJETIVIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR
Get PDFThis article is the result of research whose central theme was the violation of human rights and the construction of subjectivity in the school context, considering the contribution of Psychology. The general objective of the research was, therefore, to understand how the exercise of these rights influences the construction of subjectivity in schools and the role of Psychology in this context. To achieve this objective, a bibliographical research was developed, defined as one that seeks theoretical references already published or prior knowledge about the phenomenon under investigation. Initially, an exploratory research was necessary, which, as such, provided not only a broader view but also an approach to this still little-explored theme, which constitutes a challenge in research. As a methodological strategy, we used a time frame for the articles, books, theses, and other works found, both physical and electronic, selecting those published between 1989 and 2019. In this way, we would historically follow the theme of human rights. In this article, as in the research, we used as the central theoretical reference the work of Vygotsky, an author who draws from Marx\u27s historical and dialectical materialism. As results, we observed that subjectivity is constituted from the material, political, economic, historical, and social context. The school was the focus of the investigation, as it is understood here as a sociocultural space that also serves a social function and the transformation of individuals. We identified the rights of children and adolescents based on Brazilian legislation and found that their exercise or violation can have effects on the construction of subjectivity. Thus, we highlight the importance of the Psychology professional in schools and in Public Education Policies, considering their role and social commitment to the less privileged Brazilian population and to ensuring the exercise of human rights in the school environment.Este artículo es el resultado de una investigación cuyo tema central fue la violación de los derechos humanos y la construcción de la subjetividad en el contexto escolar, considerando la contribución de la Psicología. El objetivo general de la investigación fue, por lo tanto, comprender cómo el ejercicio de estos derechos influye en la construcción de la subjetividad en las escuelas y el papel de la Psicología en este contexto. Para cumplir con este objetivo, se desarrolló una investigación bibliográfica, definida como aquella que busca referencias teóricas ya publicadas o conocimientos previos sobre el fenómeno investigado. Inicialmente, fue necesaria una investigación exploratoria que, como tal, proporcionó no solo una visión más general, sino también un acercamiento a este tema aún poco explorado, lo que constituye un desafío en las investigaciones. Como estrategia metodológica, utilizamos un corte temporal para los artículos, libros, monografías y otras obras encontradas, tanto físicas como electrónicas, seleccionando aquellas publicadas entre 1989 y 2019. De esta forma, seguiríamos históricamente el tema de los derechos humanos. En este artículo, al igual que en la investigación, utilizamos como referencia teórica central la obra de Vygotsky, autor que parte del materialismo histórico y dialéctico de Marx. Como resultados, vimos que la subjetividad se constituye a partir del contexto material, político, económico, histórico y social. La escuela fue el recorte para la investigación, ya que aquí se entiende como un espacio sociocultural que también cumple una función social y de transformación de los sujetos. Identificamos los derechos de los niños y adolescentes a partir de la legislación brasileña y constatamos que su ejercicio o violación puede ocasionar efectos en la construcción de la subjetividad. Así, destacamos la importancia del profesional de Psicología en las escuelas y en las Políticas Públicas de Educación, considerando su papel y compromiso social con la población brasileña menos favorecida y con la garantía del ejercicio de los derechos humanos en el ambiente escolar.Este artigo é resultado de uma pesquisa cujo tema central foi a violação dos direitos humanos e a construção da subjetividade no contexto escolar considerando a contribuição da Psicologia. O objetivo geral da pesquisa foi, portanto, compreender como o exercício desses direitos influencia na construção da subjetividade nas escolas e o papel da Psicologia nesse contexto. Para o cumprimento deste objetivo, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica, definida como aquela que busca referências teóricas já publicadas ou conhecimentos prévios sobre o fenômeno investigado. Inicialmente, foi necessária uma pesquisa exploratória que,como tal, proporcionou não só uma visão mais geral, mas também uma aproximação com essa temática ainda pouco explorada, o que se constitui como um desafio nas pesquisas. Como estratégia metodológica utilizamos um recorte temporal para os artigos, livros, monografias e outras obras encontradas, tanto físicas como eletrônicas, selecionando aqueles publicados entre 1989 e 2019. Dessa forma, acompanharíamos historicamente, a temática dos direitos humanos. Nesse artigo, assim como na pesquisa, utilizamos como referência teórica central a obra de Vygotsky, autor que parte do materialismo histórico e dialético de Marx. Como resultados, vimos que a subjetividade se constitui a partir do contexto material, político, econômico, histórico e social. A escola foi o recorte para a investigação, por ser aqui compreendida como um espaço sociocultural que cumpre também uma função social e de transformação dos sujeitos. Identificamos os direitos das crianças e adolescentes a partir da legislação brasileira e constatamos que seu exercício ou violação pode ocasionar efeitos na construção da subjetividade. Assim, destacamos a importância do profissional da Psicologia nas escolas e nas Políticas Públicas de Educação, considerando seu papel e compromisso social, com a população brasileira menos favorecida e com a garantia do exercício dos direitos humanos no ambiente escolar
Psicologia na escola: a violação dos direitos humanos e a construção da subjetividade no contexto escolar
Get PDFThis article arises as to the result of research whose central matter is the violation of human rights and the construction of subjectivity in the school context considering the contribution of Psychology. The general objective of the research was to understand how the exercise of these rights influences the construction of subjectivity in schools and the role of Psychology in this scenario. Bibliographic research was developed involving books, monographs, and articles on the subject focusing on the perspective of historical Social Psychology, taking Vygotsky as a central reference. As a result, we realized that subjectivity is constituted from the material, political, economic, historical, and social context. The research focused on the school, as it is understood here as a socio-cultural space that also fulfills a social function and the transformation of subjects. We identified children and adolescents’ rights complying with the Brazilian law and found that their exercise or violation may have an effect on the construction of subjectivity. Thus, we highlight the importance of the professional of Psychology in schools and in Public Education Policies, considering their role and social commitment, with the less favored Brazilian population and with the guarantee of the exercise of human rights in the school environment.Este artigo é resultado de uma pesquisa cujo tema central foi a violação dos direitos humanos e a construção da subjetividade no contexto escolar considerando a contribuição da Psicologia. O objetivo geral da pesquisa foi compreender como o exercício desses direitos influencia na construção da subjetividade nas escolas e o papel da Psicologia nesse contexto. Desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica e foram consultados livros, monografias e artigos sobre o tema, na perspectiva da Psicologia Sócio histórica, tomando Vygotsky como referência central. Como resultados, vimos que a subjetividade se constitui a partir do contexto material, político, econômico, histórico e social. A escola foi o recorte para a investigação, por ser aqui compreendida como um espaço sociocultural que cumpre também uma função social e de transformação dos sujeitos. Identificamos os direitos das crianças e adolescentes a partir da legislação brasileira e constatamos que seu exercício ou violação pode ocasionar efeitos na construção da subjetividade. Assim, destacamos a importância do profissional da Psicologia nas escolas e nas Políticas Públicas de Educação, considerando seu papel e compromisso social, com a população brasileira menos favorecida e com a garantia do exercício dos direitos humanos no ambiente escolar.
Recebido em: 06/10/2020.Aprovado em: 25/11/2020
Moukachar, Merie Bitar. (2013). Psicologia da Educação nas licenciaturas: considerações sobre uma didática clínica.
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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Um estudo sobre as metodologias ativas nos anos iniciais do ensino fundamental e sobre sua possível prática com crianças com transtorno do espectro autista (TEA)
Get PDFThis study investigated the application of active methodologies in elementary school, seeking to understand their viability for children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The theoretical basis addressed the conceptual bases of active methodologies and their importance in inclusive education. The qualitative research was conducted in three educational institutions involving three professionals, two teachers and one coordinator. Through semi-structured interviews, it was possible to identify the main practices within the applied active methodologies and the challenges faced by the teachers. The results showed that active methodologies, when well applied, provide autonomy, socialization and meaningful learning. However, the research also highlighted the need for continued training for teachers and specific resources to meet the needs of students with ASD, highlighting the importance of inclusive education.Este estudo investigou a aplicação de metodologias ativas no Ensino Fundamental, buscando entender sua viabilidade para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A fundamentação teórica abordou as bases conceituais das metodologias ativas e a importância destas na educação inclusiva. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada em três instituições de ensino envolvendo três profissionais, duas professoras e uma coordenadora. Através de entrevistas semiestruturadas, foi possível identificar as principais práticas em metodologias ativas utilizadas e os desafios enfrentados pelas professoras. Os resultados evidenciaram que as metodologias ativas, quando bem aplicadas, promovem autonomia, socialização e um aprendizado significativo. No entanto, a pesquisa também evidenciou a necessidade de formação continuada para professores e recursos específicos para atender às necessidades de alunos com TEA, ressaltando a importância da educação inclusiva
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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