21 research outputs found
Sanguineti, Juan José, La antropología educativa de Clemente Alejandrino. El giro del paganismo al cristianismo. EUNSA, Ediciones Universidad de Navarra S. A., Pamplona, 2003, 494 pp.
No full textFil: Bicocca Gino, Rodolfo Mauricio.
Universidad de Los Andes (Santiago, Chile
Elementos para una fundamentación ontológica del sujeto de la educación desde la antropología pedagógica de A. Millán Puelles
No full textEl presente trabajo se propone analizar la cuestión del ser personal del sujeto de la educación y su particular dignidad y desarrollo en el marco del pensamiento filosófico-educativo de Antonio Millán Puelles. A partir de este supuesto teórico-conceptual se identifican y señalan las necesarias relaciones e implicancias que manifiesta la antropología y la educación en el pensamiento del célebre filósofo español. Entre dichas conexiones se pueden destacar esencialmente tres, a saber: primero, el carácter personal e interpersonal que tiene toda relación educativa, lo que significa un respeto y cuidado incondicional por la total realidad del otro; segundo, la exigencia que tiene el educando y el educador de asumir, tanto en el plano teórico cuanto en el práctico operativo, su condición de creatura humana, y que deriva del análisis onto-teológico de su ser; y, tercero, el hecho de ser el hombre imago Dei no sólo justifica sino que también reclama una promoción formativa del desarrollo espiritual humano.Fil: Bicocca, Rodolfo Mauricio. Universidad Nacional de Cuyo ; Argentin
Formación y Bildung: Análisis de dos nociones convergentes en la filosofía de la educación de Antonio Millán-Puelles. Formation and Bildung: Analysis of Two Convergent Notions in Antonio MillánPuelles’ Philosophy of Education
No full textEste escrito se propone indagar en la noción de formación en la filosofía de la educación de Millán-Puelles y estudiar las influencias recibidas de la filosofía clásica realista y de la tradición filosófica germana. Su campo de investigación se ha limitado a: 1) exponer los antecedentes filosóficos a partir de los que el autor elabora su teoría educativa, sintetizada en la noción de formación; 2) indicar los antecedentes de esta noción en el concepto de Bildung, propio de la tradición filosófico-pedagógica alemana; 3) señalar las relaciones que el autor establece entre ambas nociones.The main purpose of this paper is to inquire into the concept of formation in Millán-Puelles’ Philosophy of Education and its influences from both the Classical Realistic Philosophy and the Traditional German Philosophy. His field of investigation is limited to: 1) presentation of philosophical antecedents upon which the author elaborates his Philosophy of Education, synthesized in the notion of formation; 2) indicate the precedents of that notion in the concept of Bildung, which belongs to the tradition of German Philosophy of Education; 3) show the relations that the author makes between both notions.</jats:p
Formación y Bildung: análisis de dos nociones convergentes en la filosofía de la educación de Antonio Millán-Puelles.
No full textThe main purpose of this paper is to inquire into the concept of formation in Millán-Puelles’ Philosophy of Education and its influences from both the Classical Realistic Philosophy and the Traditional German Philosophy. His field of investigation is limited to: 1) presentation of philosophical antecedents upon which the author elaborates his Philosophy of Education, synthesized in the notion of formation; 2) indicate the precedents of that notion in the concept of Bildung, which belongs to the tradition of German Philosophy of Education; 3) show the relations that the author makes between both notions.Este escrito se propone indagar en la noción de formación en la filosofía de la educación de Millán-Puelles y estudiar las influencias recibidas de la filosofía clásica realista y de la tradición filosófica germana. Su campo de investigación se ha limitado a: 1) exponer los antecedentes filosóficos a partir de los que el autor elabora su teoría educativa, sintetizada en la noción de formación; 2) indicar los antecedentes de esta noción en el concepto de Bildung, propio de la tradición filosófico-pedagógica alemana; 3) señalar las relaciones que el autor establece entre ambas nociones
Competencias, capacidades y Educación Superior. Repensando el desarrollo humano en la universidad
No full textLa educación universitaria actual muestra ciertas dificultades para promover el desarrollo humano de los estudiantes. Este escrito propone repensar el problema a partir del enfoque de capacidades. En función de tal propósito se analizan, primero, los antecedentes conceptuales y los principios propuestos por el enfoque de capacidades. En segundo lugar, se examinan las potencialidades educativas del enfoque para promover el desarrollo humano de los estudiantes. Por último, se pondera una posible integración curricular entre el enfoque por capacidades y el actual enfoque por competencias. Se concluye que el enfoque por capacidades posee una alta potencialidad educativa capaz de complementar armónicamente el actual currículum por competencias.University education today shows certain difficulties in promoting the human development of its students. The present work intends to rethink this problem based on the capabilities approach. In order to that purpose it analyze, first, the conceptual background and the principles proposed by the capabilities approach. Second, the educational potentialities of this approach are examined, in order to generate and promote human development. Finally, the viability of a curricular integration between the capabilities approach and the current competence approach is considered. It is concluded that the capabilities approach has a high educational potential capable of harmoniously complementing the current competence curriculum
Análise crítico-filosófica das potencialidades educativas do ensino com base em competências
No full textThe current hegemonic paradigm of higher education based on the competency model continues to be a subject of discussion and debate in a number of academic circles. This work proposes a philosophical analysis of the educational potential of the approach, specifically with a view towards developing cognitive-reflexive and ethical-civic aptitudes or readiness among university students. Documentary hermeneutics is used as a research method. The work centers on several points; namely, 1) the development of cognitive-reflective and ethical-civic aptitudes among university students; 2) the change of epistemological interest in higher education; 3) the notion of competence: background information, assumptions and construct analysis; and 4) criticism of competency-based education: an attempt at systematization, plus final considerations. The conclusion is that the approach lacks the educational potential required to generate the aptitudes or readiness students need to face the complex societies in today’s world.El actual paradigma hegemónico de la educación superior basado en el modelo por competencias es aún hoy motivo de discusión y debate en diversos círculos académicos. Este trabajo propone un análisis filosófico de la potencialidad formativa del enfoque con miras a desarrollar en el estudiante universitario disposiciones cognitivo reflexivas y ético-cívicas. Se utiliza como método de investigación la hermenéutica documental. El escrito se articula en los siguientes puntos: 1) el desarrollo de disposiciones cognitivo-reflexivas y ético-cívicas en el estudiante de la educación superior; 2) el cambio de interés epistemológico en la educación superior; 3) la noción de competencia: antecedentes, supuestos y análisis del constructo; 4) críticas a la educación basada en competencias: un intento de sistematización; y, consideraciones finales. Se concluye que el enfoque carece de la potencialidad educativa requerida para generar en el estudiante las disposiciones para enfrentar las actuales sociedades complejas.doi: 10.5294/edu.2017.20.2.6 O paradigma atual hegemônico da educação superior no modelo por competências é ainda hoje motivo de discussão e debate em diversos círculos acadêmicos. Este trabalho propõe uma análise filosófica da potencialidade formativa do enfoque para desenvolver no estudante universitário disposições congnitivo-reflexivas e ético-cívicas. Utiliza-se como método de pesquisa a hermenêutica documental. O trabalho articula-se nos seguintes pontos: 1) o desenvolvimento de disposições cognitivo- reflexivas e ético-cívicas no estudante da educação superior; 2) a mudança de interesse epistemológico na educação superior; 3) a noção de competência: antecedentes, hipóteses e análises do modelo teórico; 4) críticas à educação com base em competências: uma tentativa de sistematização; considerações finais. Conclui-se que o enfoque carece da potencialidade educativa necessária para gerar no estudante as disposições para enfrentar as complexas sociedades atuais
Competencias vs. Capacidades. Un análisis filosófico de un paradigma emergente para la educación superior latinoamericana
No full textHigher Education today have serious difficulties in meeting their educational task, about what could be done to assist and promote the student both personal enrichment and its human flourishing. Dimensions focus on two key educational concepts: the development of critical thinking and effective ethical and social commitment. These difficulties have multiple perspectives and analysis factors, but one of its main elements is marked mercantilist approach this level has now acquired. And consequently, their tendency almost exclusively to educating for employability.On the one hand, this communication analyze critically the weaknesses detected in the current hegemonic paradigm prevailing in Higher Education in Latin America. On the other hand, it investigate in those educational potential showing an emerging approach in higher education, namely the capability approach. The paper is divided into the following topics: 1) show what the current problem of the formation of Higher Education students; 2) analyze the weaknesses that displays the current hegemonic paradigm of higher education, namely a competency-based education; 3) analyze the main educational potential of the capability approach; and finally, discussion and conclusions. We conclude that the capabilities approach shows comparatively higher educational potential for human development adjusted college student, with respect to those offered by the current approach competency-based education.Ensino Superior hoje têm sérias dificuldades em cumprir sua tarefa educativa, sobre o que poderia ser feito para ajudar e promover o estudante tanto o enriquecimento pessoal e seu florescimento humano. Dimensões concentrar em dois conceitos educacionais principais: o desenvolvimento do pensamento crítico e compromisso ético e social eficaz. Estas dificuldades têm múltiplas perspectivas e fatores de análise, mas um dos seus principais elementos é marcado abordagem mercantilista este nível já adquiriu. E, conseqüentemente, sua tendência quase exclusivamente a educação para a empregabilidade. Neste quadro de idéias presente comunicação é analisar criticamente e filosófica um lado, as deficiências detectadas no paradigma hegemônico atual prevalecente na Educação Superior na América Latina. Por outro lado, eles são investigados naqueles potencial educativo que mostra uma abordagem emergente no ensino superior, ou seja, a abordagem da capacidade. A partir deste trabalho é dividido nos seguintes tópicos: 1) geralmente mostram que o problema atual da formação do aluno ES; 2) analisar os pontos fracos que exibe o paradigma hegemônico atual do ensino superior, ou seja, uma educação baseada em competências; 3) analisar o principal potencial educativo do enfoque da capacidade; e, finalmente, discussão e conclusões. Concluímos que a abordagem das capacidades mostra comparativamente maior potencial educativo para o desenvolvimento ajustado estudante universitário humano, no que diz respeito às oferecidas pela actual abordagem baseada em competências.La Educación Superior hoy presenta serias dificultades para cumplir con su tarea formativa, respecto de lo que podría hacer para colaborar y promover en el estudiante tanto su enriquecimiento personal como su florecimiento humano. Dimensiones que se concretan en dos nociones educativas claves: el desarrollo de un pensamiento crítico y de un compromiso ético-social efectivo. Esas dificultades tienen múltiples perspectivas y factores de análisis, pero uno de sus principales elementos es el marcado enfoque mercantilista que este nivel educativo actualmente ha adquirido. Y, en consecuencia, su tendencia casi exclusiva a educar para la empleabilidad. En este marco de ideas la presente comunicación se centra en analizar filosófica y críticamente, por una parte, las debilidades que se detectan en el actual paradigma hegemónico vigente en la Educación Superior de Latinoamérica. Por otra parte, se investigan en aquellas potencialidades educativas que muestra un enfoque emergente en la Educación Superior, a saber: el enfoque de capacidades. A partir de esto el trabajo se articula en los siguientes ejes temáticos: 1) mostrar en líneas generales cuál es el problema actual de la formación del estudiante de la ES; 2) analizar las principales debilidades que muestra el actual paradigma hegemónico de la Educación Superior, esto es: una educación basada en competencias; 3) analizar las principales potencialidades educativas del enfoque de capacidades; y, finalmente, discusión y conclusiones. Se concluye que el enfoque de capacidades muestra comparativamente mayores potencialidades educativas para un ajustado desarrollo humano del estudiante universitario, respecto de aquellas que ofrece el actual enfoque basado en competencias
Competencies vs. Capabilities. A philosophical analysis of an emerging paradigm for Latin American higher education.
No full textHigher Education today have serious difficulties in meeting their educational task, about what could be done to assist and promote the student both personal enrichment and its human flourishing. Dimensions focus on two key educational concepts: the development of critical thinking and effective ethical and social commitment. These difficulties have multiple perspectives and analysis factors, but one of its main elements is marked mercantilist approach this level has now acquired. And consequently, their tendency almost exclusively to educating for employability.
On the one hand, this communication analyze critically the weaknesses detected in the current hegemonic paradigm prevailing in Higher Education in Latin America. On the other hand, it investigate in those educational potential showing an emerging approach in higher education, namely the capability approach. The paper is divided into the following topics: 1) show what the current problem of the formation of Higher Education students; 2) analyze the weaknesses that displays the current hegemonic paradigm of higher education, namely a competency-based education; 3) analyze the main educational potential of the capability approach; and finally, discussion and conclusions. We conclude that the capabilities approach shows comparatively higher educational potential for human development adjusted college student, with respect to those offered by the current approach competency-based education
ESE. Estudios sobre educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe presenta la filosofía de la Educación Superior de Antonio Millán-Puelles a través de la cual se reflexiona sobre los problemas de este nivel educativo. Se usa una metodología hermenéutica para interpretar y analizar los escritos donde el autor estudia específicamente su idea de la universidad y su función social. Antonio Millán-Puelles señala que el problema central de la Educación Superior radica en el interés por la verdad en sus distintas formas de manifestación: teórica, práctica y técnica. Debido a la mercantilización de la cultura la educación se ha centrado más en los procesos que en los fines. Esto se evidencia en la universidad, donde los intereses educativos -conocimiento, verdad, libertad y formación- han sido sustituidos por intereses mercantiles -utilidad, eficiencia, comercialización y rentabilidad. Propone que la Educación Superior considere el saber cómo armonizado con una formación humana y humanista. Su pensamiento respeta tanto la identidad como las exigencias que la sociedad plantea a las universidades. Se concluye que la educación consiste en formar la interioridad o la subjetividad de la personalidad humana más allá del entrenamiento para la adquisición de habilidades técnico-instrumentales.ES
