159 research outputs found
Pesquisas de impacto
No full textA reportagem aborda, utilizando uma linha do tempo, pesquisas desenvolvidas pela UFRGS que obtiveram destaque nacional. Entre elas está a que comprovou a relação do Zika vírus com a microcefalia e a descoberta da captura de matéria por um Buraco Negro Supermassivo.1- Cultivo de aveia. Secretaria de Comunicação Social/UFRGS. 2- Pesquisador Antonio Rodrigues Cordeiro reunido com alunos em um laboratório. 3- Livro publicado em 1962 pela ex-diretora da Faculdade de Educação Juracy Marques. 4- Cultivo de aveia. 5- Professor Jefferson Simões, o primeiro brasileiro a atravessar a Antártica, segura uma bandeira da UFRGS. 6- Imagem de um Buraco Negro. 7- Imagem de mosquitos Aedes aegypti. 8- Paisagem de Machu Picchu. Fontes: Arquivo do Museu do PPPGBM, Secretaria de Comunicação Social/UFRGS, Jefferson Cardia Simões, Nasa/Divulgação, Governo do Peru/Divulgação. Coloridas e preto e branco.Especia
Ecologias humanas, 2014
No full textMARQUES, Juracy (org.). Ecologias Humanas. Feira de Santana-BA: Editora UEFS, 2014. 462p
SISTEMA ANUAL DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
No full textO objetivo deste trabalho é a criação de um processo de acompanhamento e monitoramento interno dos Programas de Pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF, como ação para diagnosticar, acompanhar e corrigir rumos, com a finalidade de se consolidarem e conseguirem conceitos melhores junto a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, na próxima trienal. Por não se ter uma avaliação anual pela CAPES, sentiu-se necessidade de traçar um plano de ação para acompanhar esses programas e apoiá-los na melhoria de suas excelências, pensando metas e diretrizes a serem estabelecidas para essa consolidação. O projeto inicia-se com o estudo do resultado do programa na última avaliação, diagnosticando os pontos fortes e fracos. Um calendário de visitas ao programa foi planejado para expor essa intenção e plano de ações específicas. Serão traçados indicadores próprios de desempenho, baseados nos indicadores da CAPES e será criado um sistema de avaliação interno da UFJF para um monitoramento anual
Uso das energias renováveis: Estudo sobre a Implementação em Empresa de Pequena Dimensão
No full textO petróleo é a fonte energética mais utilizada no mundo, porém é oriundo de uma fonte não
renovável. Com o crescimento acelerado das empresas e da globalização, a demanda
energética e a preocupação com o meio ambiente no mundo aumentaram, assim a
necessidade da utilização das energias renováveis tornou-se um compromisso com o
desenvolvimento do homem e do meio que ele está inserido. Muitas empresas passaram a
investir em projetos e tecnologias visando a geração de energia elétrica através do uso de
recursos energéticos renováveis, sobretudo, solares e eólicos. Neste sentido, foi
desenvolvido este trabalho que visa elaborar o dimensionamento de um sistema de
fornecimento de energia elétrica, por meio de energias renováveis ligado à rede (on grid),
considerando a instalação de painéis fotovoltaicos e/ou aerogeradores para obtenção do
autoconsumo e autossuficiência numa determinada empresa pequena localizada no Brasil. A
metodologia utilizada para este trabalho inclui a revisão da literatura e a utilização do
software HomerPro, o qual auxilia na determinação, simulação, otimização e validação de
um sistema de energia renovável em um dado local. Além disso, também foi utilizado o
Sunny Web Design, uma plataforma disponível na web que fornece aos profissionais de
energia fotovoltaica e projetistas de plantas o design de vários sistemas fotovoltaicos, como
a quantificação de painéis fotovoltaicos, inversores e cablagem. Como resultado, obteve-se
um modelo de sistema renovável fotovoltaico com ligação à rede (on grid) e seus custos
envolvidos
Estratégias para buscar informações e atitudes criadoras
No full textO objetivo básico dessa pesquisa é verificar se havia diferença no índice das atitudes criadoras de curiosidade e tolerância à ambiguidade, quando o professor desenvolve a estratégia para buscar informações e se essas atitudes criadoras relacionam-se com o índice de criatividade alcançado pelos sujeitos. Para amostragem, foram sorteadas aleatoriamente 4 turmas que constituíram o grupo experimental e outras 4, o grupo de controle. Devido às perdas ao longo da coleta de dados, o grupo total de sujeitos foi de 225 alunos, cursando a 4ª série do 1º grau, em 1975, numa escola particular de Porto Alegre. O experimento teve a duração de 8 semanas, consistindo-se basicamente em: aplicação do pré-teste nos alunos, treinamento e desenvolvimento da estratégia para buscar informações em sala de aula, pelos professores do grupo experimental, e aplicação do pós-teste. Estatísticas paramétricas foram utilizadas, devido à natureza dos dados, os quais foram coletados através de quatro instrumentos. Os resultados indicaram que entre o grupo de controle e o grupo experimental, não houve diferença significativa produzida pela estratégia para buscar informações. Foi constatado que sujeitos com maior índice de criatividade apresentaram maior índice de atitudes criadoras. Foram analisadas outras variáveis coma sexo, idade, nível sócio-econômico e conceito final. Os resultados encontrados também permitiram a validação do teste de criatividade elaborado por Ott (1975).The basic objective of this research, was to verify if there was any difference between the rate of the creative attitudes of curiosity and tolerance to ambiguity, when the teacher developed the strategy to get information and if these creative attitudes had any relation to the rate of creativity reached by the subjects. Four groups, that formed the experimental group were aleatorily selected and the other four formed the group of control. Due to losses along the collection of data, the total group of subjects was of 225 students, attending the Elementary 4th. grade in 1975, in a private school in P.A. The experiment lasted 8 weeks, consisting basically of: the application of the pre-test to the students; training and development of the strategy to get information in class by the teacher of the experimental group and the application of the post-test. Parametric statistics were used, due to the nature of the data, which were collected through four instruments. The results indicated that, between the control and the experimental groups, there wasn't any significant difference produced by the strategy to reach information. It was noted that the subjects with higher rate of creativity presented a higher rate of creative attitudes. Other variations, such as sex, age, social-economic level and final grade were analyzed. The results reached, also allowed the validation of the creativity test elaborated by Ott (1975)
Concordância entre valores de uma equipe de estudos sociais e seus grupos de alunos
No full textEste trabalho analisa o ambiente de sala de aula dentro do contexto psico-social, destacando professor e alunos como individualidades com valores próprios. Baseia-se na idéia de que Valores se constituem numa variável significativa no processo ensino-aprendizagem e qualquer assunto e de modo muito especial em Estudos Sociais, uma vez que esta área apresenta entre seus objetivos o desenvolvimento de valores, sendo farta a bibliografia que sugere metodologia de ensino própria para o alcance deste objetivo. O estudo desenvolve-se em cinco classes de 1º grau (6ª, 7ª e 8ª séries) de uma escola particular, analisando cada grupo de alunos (denominado Unidade de Investigação) em relação a um de seus professores de Estudos Sociais. Apoia-se nas hipóteses de que alunos com maior rendimento na aprendizagem concordam em maior número de valores com o professor e o apreciam mais do que os alunos de menor rendimento; e ainda que os professores com maior concordância em valores com seus colegas de equipe são os mais apreciados por estes colegas. Utiliza como instrumentos uma Escala de Valores, dois questionários de interesses (para o professor e para os alunos), e uma Escala de Avaliação do Professor. Resultados significativos confirmaram as hipóteses que se referiam aos alunos, em duas das cinco Unidades de Investigação. Não foi encontrada correlação entre professores com maior concordância em valores com seus colegas e professores mais apreciados por estes colegas.The psychosocial context of the classroom setting was analysed studying teacher and pupil as individuals with their own values. Concern appeared to demand that values are a significant variable in the learning process, specially in the Social Studies contents. Among the objectives of Social Studies, there is the development of values which has a strong support in the literature as far as the teaching methodologies to reach this objective. To determine whether best achieving pupil values agree with those which teachers identified for themselves, pupils and teachers in a junior high school were asked to respond to a Scale of Values, two Interest Questionnaires, and to a Teacher Evaluation Scale. The values of the best achieving students agree with those of the teachers in two of the five classes being investigated. Also these same students show best appreciation of the teacher than the pupils of less achievement. It was found no correlation between similarity of values among themselves
Funções da linguagem na interação cognitiva
No full textO presente relatório diz respeito a uma experiência de investigação que pode ser caracterizada como uma tentativa de análise de uma realidade de ensino- aprendizagem de tipo experimental -descritiva, isto é, utilizando metodologia de experimento e recurso de estudo exploratório. O design implementado é um design fatorial “quase-experimental”, segundo Gage (1971 p.225), possibilitando a comparação entre grupos 2 a 2. Foram sujeitos desta experiência 8 professores de Língua Portuguesa e História pertencentes a duas escolas da comunidade de caracteres diversos, isto é, a primeira (E1) escola grande e a segunda (ES) escola pequena. Além dos sujeitos-professores foram selecionados aleatoriamente 88 alunos de uma amostra de 137, todos eles das 1ª séries do 2º grau das referidas escolas. Aos professores, previamente classificados conforme respectivos padrões de utilização das Funções da Linguagem em situação de classe e selecionados para grupo experimental, foi dispensado um tratamento com duração de 10 horas distribuídas em 4 semanas. Este treinamento utilizou como recurso fundamental um esquema básico de estratégia de interação para o uso das Funções da Linguagem em aula, elaborado para esta experiência, possuindo como quadro referencial teórico “As Funções da Linguagem” segundo Jakobson, 1973. O instrumento básico deste trabalho foi a Escala de Diferencial Semântica de Osgood (1967) cujo objetivo de aplicação foi obter a reação do aluno e respectiva caracterização com respeito aos professores em observação. As observações descritivas com auxílio de gravações foram realizadas pelo experimentador e os resultados, após aplicação de recursos de Análise de Conteúdo, comparados aos resultados referentes à Escala D.S instrumento do aluno. Para a testagem das Hipóteses Fundamentais utilizou-se a Análise de Variância (Teste F) e para as demais, ou seja, as hipóteses de efeitos parciais, o teste “t” de Student. Além destes testes foi realizada a Correlação de Spearman Brown para a comparação dos resultados da D.D, com os resultados dos instrumentos de Avaliação do Experimentador. Por último, com os dados da Análise de Conteúdo, foram feitas considerações a respeito da Incidência das diferentes Funções e aplicado o teste “U” de Mann Withney para os Professores dos grupos B e C, ou seja, classificados diferentemente e pertencentes a grupos diversos nesta experiência. Os resultados mais significativos a nível de 0,05 foram em favor dos Professores classificados como de Uso Adequado das Funções da Linguagem.The present report refers to an experience of investigation which can be characterized as an attempt in analising a teaching-learning reality of the experimental-descriptive type, that is, using methodology of experiment and resources of exploratory study. The design implemented is a “quasi-experimental” factorial design according to Gage (1971, p.225) making possible a comparison between groups of 2 to 2. Eight teachers of Portuguese Language and History, belonging to two schools of the community, of different character, that is, the first (S1) a big school and the second (S2) a small school, have been the subjects to this experiment. Besides the subject-teachers 88 (eighty – eight) pupils out of a sample of 137 (a hundred and thirty-seven) were selected at random, all of them in the first grades of the above-mentioned senior high-schools. A treatment was dispensed to the teachers, previously classified according to their respective standards of utilization of the functions of language in class situations and selected for experimental group. This treatment utilizes, as a fundamental resource, a basic scheme of strategy of interaction for the use of the Functions of Language in class, which had been elaborated for this experiment, having “As Funções da Linguagem” according to Jakobson, 1973 as a theoretical referential. The basic instrument to this work was the “Semantic’s Diferential” scale of Osgood 1967, which aimed to get to know the pupils reaction and respective characterization concerning the teachers under study. The comments observations recorded on tape were realized by the researcher and the results, after application of resources from the Content Analysis, were compared to the results concerning the S.D scale – Pupils’ instrument. For the testing of the fundamental hypothesis the Analysis of Variance (F Test) was used, and for the remaining, or better, the hipothesis of partial effects, Student’s “t” test. Besides these tests the Spearman Brown’s Correlation was used to compare the results of the S.D scale with the results of the researcher’s evaluation instruments. Last, with the data of the Content Analysis, considerations were made in respect to the incidence of the different Functions in teachers and Mann Whitney’s “U” test was applied to the teachers of the B and C groups, that is to say, teachers classified differently and belonging to different groups in this experiment. The most significant results at the 0,05 level were in favour of the teachers classified as of adequate use of the Functions of Language
Ensino individualizado em física e seus efeitos na aprendizagem
No full textFoi organizado e implementado um modelo de ensino através de módulos para a disciplina Física - FIS 101, do Departamento de Física do Instituto de Física da UFRGS. O experimento envolveu uma amostra de 126 sujeitos - 37 do sexo masculino e 89 do sexo feminino - pertencentes em sua maioria aos cursos de Arquitetura e Farmácia.A model of modular instruction was organized and implemented in a Physics Course for non-physics students (FIS 101), taught at the Physics Departament of the Institute of Physics of the "Universidade Federal do Rio Grande do Sul". The experimental sample was a group of 126 students - 37 male and 89 female - most of them majoring in Architecture and Pharmacy
Curso modular de estatística e seus efeitos na aprendizagem
No full textO estudo envolveu a testagem de um modelo de ensino individualizado – Instrução Modular – em um Curso Introdutório de Estatística. Visou verificar a diferença do rendimento de aprendizagem em duas situações: uma onde existiu comunicação entre professor e aluno, denominada Módulos Instrucionais com Professor – MIP e a outra, onde a comunicação foi predominantemente impressa, sem a presença do professor, denominada Módulos Instrucionais Independentes – MII. A amostra compôs-se de 42 sujeitos, sendo 22 de cursos de graduação e 20 dos cursos de pós graduação em Educação, candidatos ao mestrado, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. O curso desenvolveu-se concomitantemente, em turnos diferentes para cada uma das formas de organização do modelo de individualização. A experiência efetivou-se em uma biblioteca, dispondo-se de cabine individual para a apresentação dos audiovisuais. Os resultados evidenciaram diferença significativa no rendimento da aprendizagem no curso, não apresentando diferença significativa, nos resultados dos quatro módulos organizados. A diferença de proporção entre os sujeitos que necessitaram realizar atividade para sanar deficiências, não foi significativa entre as duas situações. Nenhuma destas situações apresentou diferença significativa no rendimento de aprendizagem no curso, entre os sujeitos dos cursos de graduação e de pós-graduação. As duas modalidades evidenciaram crescimento significativo nos resultados da aprendizagem dos sujeitos. Conclui-se que a situação MIP propicia melhores resultados de aprendizagem no curso e que as duas formas do modelo são eficientes para provocar mudança significativa na aprendizagem dos alunos.The study hás involved the testing of anindividualized teaching model – Modular Instruction – in Statistics Introdutory Course. It has aimed verify difference in output learning in two situations: one where there was communication between teacher and pupil called Instructional Modules with Teacher – MIP – and the other, where the communication was chiefly printed without the teacher’s presence, called Independent Instructional Modules – MII. The sample had 42 subjects, beijg 22 from Graduation Course and 20 from Post – Graduation Course in Education, both groups belonging to Universidade Federal do Rio Grande do Sul, being the last ones candidates to the Masters Degree. The Course was developed in different periods to each form of organization of the individualization model, at the same time. The experiment took place in a library, with an individual booth for audio-visual show. The results showed meaningful difference regarding the course learning outputs, but having not evidenced meaningful difference in the results of the four organized modules. The difference in proportion among the subjects who needed special tasks to improve deficiencies, has not been a meaningful difference. Both situations had not evidenced meaningful difference concerning the course learning outputs, between the graduation and post-graduation subjects. The two kinds evidenced meaningful growing concerning the subject’s learning outputs. It has been concluded that the MIP situation provides better learning results and that the two kinds of the model are effective to start meaningful changes in the student’s learning
O adulto analfabeto e os transtornos de percepção e psicomotricidade
No full textO presente estudo foi descritivo e, objetivou verificar se adultos acidentados, analfabetos, tem menor percepção (qualidade e rapidez) e psicomotricidade (coordenação, dominância lateral e estruturação espaço temporal) do que adultos acidentados, não analfabetos. E também, abrir caminho para pesquisas experimentais, na área da alfabetização de adultos e na prevenção a acidentes; considerando que a percepção e a psicomotricidade são funções de relevante importância para que a alfabetização se concretize plenamente e também que dificuldades nessas funções parecem gerar mais predisposição a acidentes. Para a seleção dos sujeitos foram levadas em conta muitas variáveis controladores, pois só entraram nesse estudo os que tinham idade cronológica variando de dezoito a quarenta anos inclusive que não eram deficientes mentais; que não possuíam amputação ou lesão de membro superior direito se destro e de membro superior esquerdo se sinistro; sem problemas neurológicos como epilepsia, disritmia, ou traumas encefálicos; que não estivessem realizando tratamento psiquíátri.co. Foi uma seleção acidental dos que se enquadravam no estudo. A amostra constou de dois grupos compostos de dezesseis pessoas cada um, um grupo era composto de analfabetos, acidentados e outro era composto de não analfabetos, acidentados. A coleta de dados constou de entrevista, testes psicológicos e exame neurológico para ambos os grupos e para os não analfabetos mais um ditado. Esse trabalho foi realizado individualmente com cada sujeito e transcorreu no primeiro semestre de 1975. Os resultados indicaram diferença significativa em direção aos adultos acidentados, analfabetos, nas hipóteses 1.1; 1.2; 2.2; 2.3. Porém a hipótese 2.1 ficou comprometida, pois houve uma alta pontuação nos resultados do teste em ambos os grupos, por isso não foi realizada prova estatística. Mas, considerou-se que talvez esse teste tenha sido afetado pelas amputações ou dificuldades existentes nas pessoas, já que por vezes, não podiam realizar uma tarefa e para não prejudicar o sujeito, como é de uso em psicologia, dava-se e pontuação prevista para o acerto.The present study has been descriptive and its object has been to verify whether illiterate adults who have suffered accidents have less perception (acuity and rapidity) and psychomotorium (coordination, lateral dominance and time-space structuration) than literate adults who have suffered accidents. In addition, its purpose is to prepare the way for further research in adult literacy and in accident prevention considering that both perception and psychomotorium are relevant to the full achievement of literacy and that the impairment of these functions tends to generate an increased predisposition to accidents. The following controlling variables were taken into account in the selection of the subjects: chronological age randing from 18 to 40 inclusive; normal mental development; freedom from any kind of amputation or injury affecting the right upper limb if the subject was right-handed or the left upper limb if the subject was left-handed freedom from neurological problems such as epilepsy, dysrhythmia, or brain trauma; subjects undergoing psychiatric treatment were also rejected. A chance selection was made among the subjects who fulfilled the staded requirements. Two sample groups were then formed, each with sixteen subjects. One group was formed of illiterate subjects who had suffered accidents and the other group, of literate subjects who had also suffered accidents. Relevant date were collected separately from each subject by means of interview, psychological test and neurological examination for both groups; the literate group also given dictation. Date were collected during the first semester of 1975. The results showed meaningful differences towards illiterate adults (who had suffered accidents) in hypotheses 1.1, 1.2, 2.2, 2.3, Hypotheses 2.1, however, was compromised, since there was high scoring in the test for both groups and that is why statistical analysis was not performed. It has, however, been considered that the test might have been affected by amputation or other personal handicaps, which sometimes prevented the subjects from performing the task indicated by the test; in such cases, as is used in psychology, the subject received the "hit" scope rather the "miss" score
- …
