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Limite gravitacional pós-newtoniano da teoria TeVeS de Bekenstein
No full textIn this work the slow-motion, weak-field limit of Bekensteins TeVeS theory is studied through the parametrized post-newtoniam formalism, making possible its confrontation with experimental data, as well as the analysis of the specific limits in which the theory reduces to General Relativity and to the non-relativistic MOND model. The motivationand the development of ideas to support this theory, which is presented as an alternative to the assumption of the existence of Dark Matter, are also discussed.Neste trabalho é estudado o limite de campos fracos e velocidades baixas da teoria TeVeS de Bekenstein através do formalismo parametrizado pós-newtoniano, possibilitando seu confronto com dados experimentais, bem como a análise dos limites específicos nos quais a teoria se reduz à Relatividade Geral e ao modelo não-relativístico da MOND. Também são discutidos a motivação e o desenvolvimento das idéias para se chegar a essa teoria, que se apresenta como uma alternativa à suposição da existência de Matéria Escura
A formação do professor a distância: desafios e inovações na direção de uma prática transformadora
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Análise do curso de Pedagogia para as séries iniciais na modalidade a distância, oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso, em termos de sua contribuição para a formação de professor na área da linguagem, na perspectiva de possibilitar um novo discurso e uma nova prática na escola, fundamentados na política da diferença
Multiculturalismo: propostas de recontextualizações de fatos culturais na tradução de textos em livros didáticos
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2010Esta pesquisa apresenta cinco propostas de recontextualizações de diferentes textos selecionados a partir de livros didáticos de língua espanhola como língua estrangeira. Por essa razão, serão abordados alguns aspectos com relação ao gênero textual analisado, o livro didático. No embasamento teórico será apresentada a teoria funcionalista de Christiane Nord (1991;1997) e alguns aspectos dos estudos de Hans J. Vermeer (1986). É princípio da teoria funcionalista que tradução é comunicação e aqui, neste trabalho também é construída esta ponte, pois os textos apresentados nos livros didáticos devem comunicar expondo a cultura do Outro de forma adequada ao leitor alvo. A maioria dos textos apresentados aqui é composta por diferentes gêneros textuais para serem apresentados no livro didático. Segundo o funcionalismo, quando há mudança de leitor alvo, deve-se fazer uma adaptação textual, segundo o perfil sócio-cultural deste novo leitor
A abordagem da leitura e da escrita na educação pré-escolar em contexto de supervisão em Angra do Heroísmo
No full textDissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica (Especialidade em Educação de Infância)A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo contínuo, cujo sucesso é determinado em larga escala pela acção intencional dos educadores. Estes profissionais devem encorajar a emergência dos comportamentos leitores, organizando ambientes educativos onde a literacia tenha um papel relevante. O contexto e as práticas pedagógicas da sala de aula determinam fortemente a relação que as crianças estabelecem com as palavras impressas e com as actividades de leitura e escrita.
No presente estudo, procurámos (1) conhecer o perfil dos Educadores Cooperantes e dos Estagiários relativamente às suas habilitações académicas e à formação recebida sobre leitura e escrita; (2) conhecer as concepções do Educador Cooperante e do Estagiário sobre a abordagem da leitura e escrita no pré-escolar; (3) caracterizar o papel do Educador Cooperante em contexto supervisivo, nomeadamente como orientador de estágio e como promotor da leitura e da escrita; (4) conhecer as actividades de leitura e escrita que os Estagiários promovem na sua prática pedagógica; e (5) averiguar a organização dos espaços, materiais e equipamentos utilizados pelos Estagiários nas actividades de leitura e escrita, relacionando estes aspectos com os modelos curriculares de educação de infância. Este é um estudo descritivo da situação actual da abordagem da leitura e da escrita no pré-escolar, em contexto supervisivo, cuja análise de dados assentou no método misto, através da análise quantitativa de questionários e qualitativa de entrevista e análise documental. No que aos resultados diz respeito, verificámos que tanto os Educadores Cooperantes como os Estagiários, apesar de promovem um leque diversificado de actividades no âmbito da leitura e da escrita, não têm a noção exacta das implicações positivas que a abordagem à leitura e à escrita trazem às crianças a longo prazo. Quanto ao papel do Educador Cooperante em contexto supervisivo, como orientador de estágio e como promotor da leitura e da escrita, os resultados relativos à realização de reuniões, seminários, encontros de trabalho afastam-se do que é proposto pela literatura da especialidade. Porém, os esforços desenvolvidos vão no sentido de os Educadores corresponderem às dificuldades que os Estagiários apresentam.
Relativamente à promoção das actividades de leitura e escrita, por parte dos Educadores em geral, a combinação de todos os dados permite-nos concluir que não há consenso no que diz respeito à abordagem da leitura e da escrita no pré-escolar, havendo quem as promova e quem as secundarize nos projectos que desenvolve. No que diz respeito às práticas dos Estagiários, no âmbito da abordagem à literacia, verificamos que nem sempre há consonância na opinião expressa pelos Educadores Cooperantes e Estagiários. Apesar disso, com base na análise documental, foi-nos possível concluir que os Estagiários planificam a sua intervenção, valorizam as tentativas de leitura e de escrita por parte das crianças, realizam, com o intuito de promover actividades de leitura, jogos de procura de letras, sílabas e palavras, leitura de palavras simples, seguida de repetição por parte das crianças e identificação do som de letras do abecedário, e visitam bibliotecas de diferentes tipos. Quanto às actividades de escrita mais desenvolvidas pelos Estagiários, verificámos que estes utilizam com regularidade o “computador” para o efeito. Fazem igualmente o registo de letras e palavras de forma livre, registam histórias, elaboram livros de receitas, quadros de tarefas, quadro de presenças e quadro de novidades. Quanto às áreas de actividades que integram as salas onde os Estagiários desenvolvem as suas práticas, concluímos que existe uma diversidade de áreas de actividades nos jardins-de-infância, indo a generalidade das mesmas ao encontro do que é proposto pela literatura da especialidade. A utilização de materiais como forma de explorar a leitura e a escrita foi também alvo de análise. Apesar de ambos os grupos estarem de comum acordo quando indicam que os livros infanto-juvenis, os jogos, os jornais, as revistas e o abecedário são materiais utilizados pelos Estagiários como forma de promover actividades no âmbito da literacia, a verdade é que, segundo os dados dos Estagiários e dos Documentos, há alguma escassez de materiais, só compensada com um conjunto alargado de materiais preparados pelos agentes de ensino. Ao nível da organização dos espaços e materiais, todas as fontes de informação, usadas por nós, corroboram a ideia de que as salas se encontram organizadas por áreas e que os materiais estão dispostos de forma a servir actividades específicas. No que diz respeito à utilização dos equipamentos, foi-nos dado a conhecer que “projector de vídeo”, o “leitor de DVD” e o computador são os mais utilizados.RESUMÉ: La lecture et l'écriture est un processus continu, dont le succès est largement déterminée par l'action délibérée des éducateurs. Les éducateurs devraient favoriser l'émergence de comportements de lecteurs, en organisant un environnement éducatif où l'alphabétisation a un rôle important. Le contexte et les pratiques pédagogiques de la classe détermine fortement la relation que les enfants ont avec les mots imprimés et des activités de lecture et d'écriture. Dans cette étude, nous avons cherché (1) sur le profil des enseignants coopérants et stagiaires en fonction de leurs qualifications académiques et de la formation reçue sur la lecture et l'écriture, (2) identifier les coopératives et les éducateurs du stagiaire sur l'approche à la lecture et l'écriture pré-scolaire, (3) de caractériser le rôle de l'éducateur Coopérer dans un contexte supervisé, notamment à titre de superviseurs et de promoteur de la lecture et l'écriture, (4) connaître les activités de lecture et d'écriture qui favorisent les stagiaires dans leur enseignement et (5) établir l'organisation des espaces, matériaux et équipements utilisés par les stagiaires dans les activités de lecture et d'écriture, concernant ces caractéristiques avec les modèles du curriculum de l'éducation précoce. Il s'agit d'une étude descriptive de l'approche actuelle de la lecture et l'écriture dans l'enseignement préscolaire dans un contexte supervisé, l'analyse de données est basée sur la méthode mixte, sous forme de tableaux, de graphiques, à la clarification de la réponse en fréquence et son pourcentage et aussi la description et l'analyse de documents et d'une entrevue. Dans l'ensemble, nous avons trouvé les données obtenues par des éducateurs et des stagiaires bénévoles ne sont pas conscients de développer les compétences linguistiques dans l'enseignement préscolaire, car ils indiquent que le processus d'enseignement et d'apprentissage de la lecture et l'écriture doit commencer dans l'enseignement préscolaire et pas avant. Toutefois, en dépit de la promotion des activités dans ces domaines n'ont pas une idée précise de l'impact positif que l'approche de la lecture et l'écriture impliquent.
Le rôle de l'éducateur Coopérer dans le contexte supervisée en tant que superviseur et comme promoteur de la lecture et l'écriture, les résultats des réunions, des séminaires, des ateliers laissent peu de place pour un effort soutenu, des difficultés que Les stagiaires présents. Concernant la promotion des activités de lecture et d'écriture, par l'éducateur coopérantes, la combinaison de toutes les données nous permet de conclure qu'il n'y a pas de consensus concernant l'approche à la lecture et l'écriture dans l'enseignement préscolaire, avec ceux qui font la promotion et qui est en deuxième position dans les projets qu'elle développe.
En ce qui concerne les pratiques des stagiaires dans l'approche des alphabétiseurs trouve que la Coopérative de mai ont une perspective dysfonctionnements sur les motivations qui animent le processus de planification, élaboré par les stagiaires, étant donné que les données présentées par les deux révèlent une divergence entre les deux. En ce qui concerne les attitudes que les stagiaires lorsqu'ils sont confrontés à l'intérêt manifesté par les enfants autour de la lecture et l'écriture, nous concluons que le consensus entre les deux groupes de répondants est faible. D'une part, les pourcentages dans les tableaux indiquent une dévaluation des stagiaires, mais alors la documentation examinée, montre que les stagiaires en valeur les tentatives de lecture et d'écriture pour les enfants. Même dans les pratiques menées par les stagiaires ont découvert que les élèves faire afin de promouvoir des activités de lecture, jeux, recherche de lettres, des syllabes et des mots, lecture de mots simples, puis répétez l'opération pour les enfants et l'identification des sonore des lettres de l'alphabet.
Les activités menées en écrivant plus de stagiaires, nous avons constaté que, selon les données de la Coopérative des éducateurs, ceux qui utiliseront l'ordinateur "à cet effet. Pendant ce temps, les stagiaires ont choisi le manuscrit du "Registre des lettres et des mots dans une société libre" comme les plus développées jusqu'ici par les groupes de la scène, les deux avec un pourcentage significatif.
Il a également été au centre de notre étude afin d'examiner si oui ou non les candidats ont l'habitude d'assister à des espaces de bibliothèque pour enfants. Afin d'assurer et de promouvoir des moments de lecture, les enseignants coopérants, stagiaires et le défendeur comme le territoire idéal à la bibliothèque de l'école où ces stagiaires.
En plus des espaces extérieurs propices à l'apprentissage d'alphabétisation, d'enquêtes, les informations recueillies, les domaines d'activités qui font partie des pièces où les stagiaires à développer leurs pratiques. Les zones indiquées par les stagiaires dans leurs documents, ainsi que ceux qui sont sélectionnés dans les questionnaires par eux-mêmes et par les enseignants ayant coopéré indiquent qu'il existe des domaines d'activités diversifiées dans les soins de jour des enfants dans l'étude en question. L'utilisation de matériaux comme une façon de découvrir la lecture et l'écriture a été aussi l'objet d'analyse. Bien que les deux groupes sont d'accord quand ils indiquent que les matériaux de livres pour enfants, jeux, journaux, magazines et l'alphabet sont utilisées par des stagiaires en tant que moyen de promouvoir les activités en matière d'alphabétisation, le fait est que, selon Les stagiaires de données et de documents, y at-il pénurie de matières, ne sont indemnisés avec un large éventail de matériaux préparés par le personnel enseignant. En ce qui concerne l'organisation de l'espace et des matériaux de toutes les sources d'information utilisées par nos soins, le soutien à l'idée que les salles sont organisées par domaines et que les matériaux sont arrangés pour convenir à des activités spécifiques. En ce qui concerne l'utilisation des équipements les résultats présentés par les protagonistes de l'étude diffèrent dans les premières options. Premièrement, la coopérative Les enseignants stagiaires dit le plus fréquemment utilisés dans le projecteur "vidéo" et, d'autre part, les stagiaires ont choisi "DVD" comme équipement privilégié pour explorer les processus linguistiques. La documentation des stagiaires équipement est le plus évident est l'ordinateur. L'émission d'information que l'utilisation des nouvelles technologies est de plus en plus mis en œuvre dans le pré-scolaire, permettant ainsi une plus grande simplicité des tâches
¿Y si esa no es una Oración Condicional? La (no) influencia del contexto y de la enseñanza formal en la comprensión de un enunciado complejo
No full textÉ recorrente, nos estudos gramaticais do Português Brasileiro e do Espanhol, a identificação da conjunção condicional SE/SI como introdutora de Orações Condicionais. No entanto, frente a alguns enunciados introduzidos pela partícula E/Y + SE/SI como ¿Y si pintamos una bailarina? e ¿Y si jugamos a otra cosa?(Em Batu, de Juan Matías Loiseau - Tute) dita classificação não condiz com a de uma Oração Condicional prototípica. Matte Bon (1995), Escandell Vidal (1999), Montolío (1999), Moura Neves (2000), Fernández Lanza (2008) e Perini, (2010) coincidem quanto à classificação dessa estrutura como pertencente às Orações Condicionais. A partir desta questão, discutem-se dois aspectos neste trabalho: o primeiro tem a ver com a pertinência da classificação dessas orações como Condicionais não prototípicas e, o segundo, refere-se à compreensão, por parte dos alunos de Espanhol como Língua Estrangeira, dos efeitos de sentido produzidos em tais enunciados, influenciados (ou não) por diferentes elementos do contexto e pela instrução formal. Tomando como base outros estudos sobre Orações Condicionais (BAGNO, 2011; KOCH, 2011; CASTILHO, 2014) e à luz de Montolío (1999) entende-se que os enunciados em questão apresentam um importante componente pragmático, que vem ao encontro da hipótese referente à possibilidade da influência de diferentes elementos do contexto (PARRET, 1985; IBAÑEZ, 1990; VAN DIJK, 2007, 2012) para a compreensão por parte dos aprendizes brasileiros de espanhol. O corpus desta pesquisa constitui-se de respostas dos sujeitos de pesquisa (alunos de E-LE do Ensino Médio e de Pós-graduação), a partir de duas atividades baseadas em uma tirinha: uma de reformulação das falas dos personagens e outra de elaboração de um relato da narrativa. A partir da análise destas respostas, argumenta-se, partindo das contribuições de Koch (2011) e dos estudos de Portolés (1988), que a partícula E/Y seria um operador argumentativo que aliado à modulação interrogativa do enunciado gera um efeito atenuador de cortesia (BRIZ, 2013). Quanto à influência do contexto, concluímos que este se constitui de componentes verbais e não verbais e estes terão maior ou menor influência na compreensão, conforme a relevância de um ou de outro elemento, para o interlocutor. Nossa análise permite afirmar que, no caso dos enunciados em questão, a instrução formal não teve qualquer influência na compreensão do efeito de sentido.En los estudios gramaticales del Portugués Brasileño y del Español, es recurrente que la conjunción condicional SE/SI esté identificada como introductora de Oraciones Condicionales. Sin embargo, delante de algunos enunciados introducidos por la partícula E/Y + SE/SI como en ¿Y si pintamos una bailarina? e ¿Y si jugamos a otra cosa? (Batu, de Tute - Juan Matías Loiseau) dicha clasificación no condice con la de una Oración Condicional prototípica. Matte Bon (1995), Escandell Vidal (1999), Montolío (1999), Moura Neves (2000), Fernández Lanza (2008) y Perini, (2010) coinciden respecto a la clasificación de esa estructura como integrante de las Oraciones Condicionales. Sobre la base de este planteamiento se discuten dos aspectos en este trabajo: el primero tiene que ver con la pertinencia de la clasificación de esas oraciones como Condicionales no prototípicas y el segundo se refiere a la comprensión de los efectos de sentido que se producen con tales enunciados, influenciados (o no) por diferentes elementos del contexto y por la enseñanza formal por alumnos de Español como Lengua Extranjera. Con base en otros estudios sobre las Oraciones Condicionales (BAGNO, 2011; KOCH, 2011; CASTILHO, 2014) y en aportes de Montolío (1999) se entiende que los enunciados destacados presentan un importante componente pragmático, lo que corrobora con la hipótesis sobre la posibilidad de la influencia de diferentes elementos del contexto (PARRET, 1985; IBAÑEZ, 1990; VAN DIJK, 2007, 2012) para la comprensión por parte de aprendices de español nativos de Brasil. El corpus de esta investigación se compone de respuestas de alumnos de E-LE de la enseñanza secundaria y de posgrado, en función de dos actividades apoyadas en una historieta: una de reformulación de las hablas de los personajes y otra de producción de un relato del argumento. A partir del análisis de las respuestas, se argumenta, de acuerdo con las contribuciones de Koch (2011) y de los estudios de Portolés (1988), que la partícula E/Y puede ser un operador argumentativo que, juntamente con la modulación interrogativa del enunciado, genera un efecto atenuador de cortesía (BRIZ, 2013). En cuanto a la influencia del contexto, se concluye que este se constituye de componentes verbales y no verbales y que referidos componentes tendrán mayor o menor influjo en la comprensión según la relevancia que tenga uno u otro elemento para el coenunciador. El análisis permite afirmar que, en el caso de los enunciados en cuestión, la enseñanza formal no tuvo ninguna influencia en la comprensión del efecto de sentido
Serviço social e economia solidária na era do neoliberalismo
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social.O presente trabalho tem por objetivo analisar a contribuição da participação social rumo à reversão do quadro de exclusão econômica gerado pelo desemprego que vem se agravando desde os anos de 1980 e 1990. O Movimento Social. que desempenhou papel essencial no processo de democratização de nossa sociedade, contribuiu para surgimento da Economia Solidária no Brasil. Esta nova proposta de organização da economia, surgida em nosso pais após a crise de desemprego nas duas últimas décadas do século passado. tem no cooperativismo sua principal manifestação e visa uma reorientação no modelo de gestão dos meios de produção e das relações de trabalho. Assim, a Economia Solidária, que está baseada nos princípios democráticos da autogestão, é considerada uma resposta ao modelo econômico neoliberal que tem provocado insegurança e redução no nível de oferta de trabalho assalariad
Promoção do conforto e bem-estar na pessoa idosa institucionalizada
No full textA demência é uma patologia neurodegenerativa, que afeta principalmente as
pessoas idosas, com evolução progressiva e irreversível ao longo de vários anos. É
caraterizada por declínio cognitivo, num ou mais domínios, que interfere na
capacidade de a pessoa realizar de modo independente as atividades de vida diária.
No curso da doença surgem sintomas psicológicos e comportamentais que agravam
o funcionamento diário e o sofrimento do doente e família.
Várias são as problemáticas emergentes no cuidado à pessoa idosa com
demência, muitas das quais estão relacionadas com o seu conforto e bem-estar.
Neste sentido, importa compreender e levar à prática de cuidados as intervenções que
contribuem para a melhoria da prestação de cuidados de enfermagem à pessoa idosa
com demência.
O presente relatório pretende documentar o desenvolvimento de competências
de mestre e enfermeira especialista desenvolvidas no estágio do Curso de Mestrado
em Enfermagem Médico-Cirúrgica na Área de Intervenção à Pessoa Idosa realizado
numa unidade residencial para pessoas idosas com demência.
Os objetivos delineados para o Estágio com Relatório foram mapear as
intervenções promotoras de conforto e bem-estar na pessoa idosa com demência
institucionalizada com a realização de uma revisão scoping, prestar cuidados de
enfermagem centrados na pessoa idosa com demência e família baseados na
evidência e promover a formação em serviço à equipa de saúde sobre cuidados de
conforto nas pessoas idosas com demência.Dementia is a neurodegenerative pathology that mainly affects older people, with
progressive and irreversible evolution over several years. It is characterized by
cognitive decline, in one or more domains, which interferes with the person's ability to
perform daily life activities independently. During the progression of the disease,
psychological and behavioral symptoms that worsen the daily functioning and suffering
of the patient and family.
There are several issues emerging in the care of older people with dementia, many of
which are related to their comfort and well-being. In this sense, it is important to
understand and put into practice the interventions that contribute to improving the
nursing care to older people with dementia.
The purpose of this report was to describe the competences developed in the
internship of the master's course in medical-surgical nursing in the area of elderly
nursing, carried out in a residential unit for older people with dementia.
The main goals for the Internship were to identify the interventions that promote
comfort and well-being in institutionalized older people with dementia, provide
evidence-based and person and family centered nursing care, and to promote training
for the care team about comfort care in older people with dementia
Os Direitos das pessoas portadoras de deficiência visual e desafios de sua conquista
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social
Corpo e imaginário social: uma análise das representações corporais de jovens do sexo feminino de um ambiente escolar
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física.Organizar-se em pequenos grupos é uma das características dos seres humanos desde os princípio de sua existência. Através da convivência com outras pessoas e outros grupos, ele carrega consigo heranças e significados representados através de símbolos. As significações e relações de interdependências simbólicas se estabelecem em cada ordem social sendo influenciadas por vários fatores tais como o imaginário, as representações, a fachada, o cenário, os grupos, entre outros. A escola, assim como outros ambientes é sugestionada por diversos fatores determinados ideologicamente. Nele, os alunos, especialmente os jovens, descrevem sua história de vida, sua individualidade, sua ideologia. Por estar constantemente recebendo intervenções sócio-históricas, o corpo humano no ambiente escolar, muitas vezes torna-se insignificante, podendo prejudicar as representações corporais que seus alunos possam querer manifestar. A eles devem ser dadas oportunidades para construírem sua sensibilidade, suas expressões, sua comunicação corporal, criando e re-significando suas próprias ações. Partindo do princípio que uma sociedade só pode ser formada através da sua trajetória social-histórica e que a escola e os jovens são parte desta sociedade, o principal objetivo desta investigação foi identificar as representações corporais de jovens do sexo feminino de um ambiente escolar, relacionando-as com os cenários, fachadas, estigmas, grupo, corporalidade, as culturas juvenis (determinadas pelos simbolismos) e o imaginário social. Esta pesquisa baseou-se nos pressupostos etnometodológicos os quais objetivam o estudo e a análise das atividades cotidianas de um determinado grupo social procurando descobrir a forma como elas tornam-se visíveis, racionais e reportáveis. Foram investigadas um grupo de jovens do sexo feminino com idade entre 14 e 16 anos, estudantes da Escola de Educação Básica Professor Olavo Cecco Rigon no município de Concórdia, Santa Catarina. Verificou-se que a escola constitui um dos ambientes sociais mais importantes na vida das jovens, pois suas representações corporais estão ligadas a vários simbolismos determinados pelo imaginário social. Pode-se citar a mídia, representada por revistas que elas mais gostam de ler, as quais há uma grande identificação com as representações das jovens, na criação de estigmas e estereótipos. Percebeu-se que para cada um dos ambientes que uma escola possui, as jovens manifestam comportamentos e atitudes diferenciadas, ou seja para cada ambiente e para cada grupo que participam apresentam-se com fachadas diferenciadas. Todos os aspectos observados nesta investigação, reforçam o argumento inicial de que o imaginário social exerce influência nas representações corporais no ambiente escolar, significando a importância de sua identificação como uma forma de modificar, aprimorar e adequar os elementos pedagógicos referentes ao trato com o corpo das jovens nos ambientes escolares
Gênero e educação física: o que diz a produção teórica brasileira dos anos 80 e 90? /
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos.Ao olhar, atentamente, a produção acadêmica brasileira, relacionada com o campo de estudos de gênero e dos estudos feministas, constatei uma grande performance teórica e variadas tentativas de diálogo entre os diversos campos do saber, inclusive com o campo específico da Educação Física/Esporte(EF/Esporte). Isto tem se dado, sobretudo, nos últimos anos, considerando o caráter plural das concepções de feminino e de masculino vigente na atual sociedade globalizada, na qual o conceito de gênero tem permitido, entre outras instâncias, a compreensão de construções históricas em torno do sexo, enfatizando, os mecanismos e as instituições culturais e sociais que estão envolvidas nesta construção. Com a intenção de contribuir com esse debate, ao longo da trajetória deste estudo, discorro sobre algumas dimensões de gênero desenvolvidas para a EF/Esporte e suas contribuições na compreensão da organização social. Neste sentido, o texto que se segue, apresentado em três capítulos, intitulados: primeiro, o ponto de partida; segundo, nas teias do gênero; terceiro, gênero e educação física: refletindo sobre as pesquisas dos anos 80 e 90; diz sobre o que se convencionou chamar "estudos de gênero na/para a EF/Esporte. Como esta se apropriou desse conceito, e como tem classificado como sendo "estudos de gênero" esse ou aquele trabalho. Enfim, como se encontra o estado atual do conhecimento sobre gênero na EF/Esporte? Como base de análise e interpretação, foi utilizado o material empírico relacionado à produção científica, na forma de dissertação e tese, oriundas dos programas de pós-graduação brasileiros em Educação e Educação Física, em nível de mestrado e doutorado, décadas de 80 e 90. Para tanto, é utilizada a técnica de análise de conteúdo, levando em conta algumas categorias selecionadas, entre as quais, a) Temáticas abordadas; b) Problemática e questões priorizadas; c) Concepções/abordagens; d) Relação sujeito/objeto - sexo do pesquisador; e) lugar onde foram produzidos os estudos; f) Orientação, co-orientação e composição de bancas examinadoras; g) Escolas de pensamento, propostas e sugestões. Observei que a produção acadêmico-científica, num primeiro momento, deteve-se em analisar os estereótipos e a existência do sexismo do ponto de vista bio-psico-fisiológico, mais recentemente, os estudos apresentam uma dimensão temática ampliada, situando-se em torno de três eixos: sexualidade, política e cultura. Ficou evidenciado, ainda, na leitura das dissertações e teses, um certo avanço a respeito das questões tratadas, no entanto, acredito que há de se cuidar sobre os rumos que poderão tomar as pesquisas neste campo teórico, pois freqüentemente tem sido utilizadas perspectivas teórico-metodológicas incompatíveis entre si, e aí são cometidos, então, alguns equívocos, onde certos conceitos são tidos como equivalentes, sem, no entanto, o serem
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