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MAINARDES, Jefferson. Alfabetização & prática pedagógica: trajetórias e vivências. Curitiba: CRV, 2021. 194 p.
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MAINARDES, Jefferson. Alfabetização & prática pedagógica: trajetórias e vivências. Curitiba: CRV, 2021. 194 p
MAINARDES, Jefferson (org.). Metapesquisa no campo da Política Educacional. Curitiba: CRV, 2021. 250 p.
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Metapesquisa no campo da Política Educacional : uma resenha
No full textMAINARDES, Jefferson (Org.). Metapesquisa no campo da Política Educacional. Curitiba: CRV, 2021.MAINARDES, Jefferson (Org.). Metapesquisa no campo da Política Educacional. Curitiba: CRV, 2021.MAINARDES, Jefferson (Org.). Metapesquisa no campo da Política Educacional. Curitiba: CRV, 2021
Investigaciones sobre investigaciones en el campo de la política educativa: el caso argentino 2010-2020
No full textEste capítulo se inscribe en un enfoque de metainvestigación sobre el campo de la política educativa en Argentina, en el marco de las preocupaciones de la ReLePe y respondiendo a la propuesta de llevar adelante abordajes sobre el campo que nos permitan una mejor comprensión de cómo este se estructura epistemológica y teóricamente. En particular, revisamos diez trabajos que han realizado investigación sobre la investigación ?también denominados estudios de ?segundo orden?, que analizan estudios realizados previamente?, al estilo de estados del arte o revisiones de literatura, en el período reciente (2010-2020). Para cada trabajo distinguimos: a) tipo de estudio, procurando establecer si se trata de una revisión circunscrita a una temática o problema, o bien orientada al análisis del campo; b) propósito y definición de la muestra o recorte bibliográfico; c) principales resultados; y d) contribuciones específicas a la caracterización del campo de estudio de la política educativa en Argentina en términos de sus enfoques epistemológicos y teórico-metodológicos.Fil: Pastore, Pablo Germán. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; ArgentinaFil: Gorostiaga, Jorge Manuel. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentin
Moving away from a graded system : a policy analysis of the cycles of learning project (Brazil)
No full textEThOS - Electronic Theses Online ServiceGBUnited Kingdo
Metapesquisa no campo da Política Educacional
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Training researchers in the field of Education Policy: A discussion from the Latin American context
No full textThis chapter addresses the problem of the training of researchers in the academic field of Education Policy in Latin America. The text is organized in three parts, beginning with some considerations on Education Policy as a theoretical field. The second section discusses the current situation of research on Education Policy in the region. The third section presents some notes about a possible training model.Fil: Gorostiaga, Jorge Manuel. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentin
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Organização da escolaridade em ciclos no Brasil: revisão da literatura e perspectivas para a pesquisa The organization of schooling in cycles in Brazil: literature review and research perspectives
Get PDFEste artigo apresenta uma revisão da literatura sobre a organização da escolaridade em ciclos no Brasil, evidenciando os aspectos que têm sido enfatizados, as limitações e as perspectivas para a pesquisa desse tema. A revisão inclui 147 textos que foram classificados em cinco categorias: (a) discussão de aspectos teóricos referentes à escola em ciclos; (b) geração e formulação de políticas; (c) implementação de políticas; (d) análise de resultados das políticas e impacto no desempenho de alunos; e (e) revisão de literatura. Argumenta-se que a natureza da política e a análise do desenvolvimento de seu discurso são aspectos que têm sido excluídos das pesquisas sobre ciclos. Além disso, argumenta-se que os seguintes aspectos têm sido pouco explorados: (a) a análise da implementação da política na escola e na sala por meio de observações e pesquisa etnográfica; (b) a análise da trajetória das políticas desde sua formulação até a implementação em sala de aula; e (c) pesquisas que incluam a opinião de gestores e formuladores de políticas de escola em ciclos. A conclusão apresenta aspectos que necessitam ser investigados com maior profundidade para se atingir uma compreensão mais clara, ampla e crítica dos ciclos no Brasil.This article offers a review of the literature about the organization of schooling in cycles in Brazil, pointing out the aspects that have been emphasized, the limitations and perspectives for the research on this topic. The review covered 147 texts, which were classified into five categories: (a) discussions of theoretical aspects related to cycles in school; (b) production and formulation of policies; (c) implementation of policies; (d) analysis of results of policies and impact on the performance of pupils; and (e) literature review. It is argued that the nature of policies and the analysis of the development of the discourse of these policies are aspects that have been neglected by the research about cycles. Apart from that, it is argued that the following aspects have been little explored: (a) the analysis of the implementation of the policy at school and in the classroom through observations and ethnographic research; (b) the analysis of the trajectory of the policies from their formulation to their implementation in the classroom; (c) studies including the opinion of managers and policymakers involved with schooling in cycles. The conclusion presents aspects that deserve to be studied in greater depth to bring about a clearer, wider, and more critical understanding of the cycles at Brazilian schools
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