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Ricerca sperimentale e processi valutativi in educazione
No full textIl volume presenta i principali lineamenti teorici e alcuni modelli metodologico-procedurali di ricerca scientifica in ambito educativo, a partire dalla nascita ed evoluzione della pedagogia sperimentale in Europa, con attenzione al contesto storico-culturale in cui è maturata la ricerca formativa nel panorama internazionale,
Vengono presentati sia gli orientamenti metodologici quantitativi (dalla sperimentazione classica, alla “quasi” sperimentazione, ai modelli di micro-sperimentazione, alle procedure della ricerca-azione e ricerca-formazione), sia gli orientamenti strettamente qualitativi (messi in luce in particolare nell’ambito dell’osservazione sistematica, dell’analisi degli studi di caso, della conduzione dei focus group), nonché una ricognizione delle principali procedure valutative per lo studio dei livelli di apprendimento. Si aggiungono prospezioni su metodi di valutazione di sistema, condotte con ricerche su grandi campioni, e sulla specificità della valutazione nei sistemi formativi on-line. Il volume consegna al lettore, infine, indicazioni sintetiche per la stesura di un rapporto scientifico e si propone, per il ricercatore e anche per il docente in formazione ed in servizio, come strumento di approfondimento delle metodologie empiriche di ricerca che possono qualificare l’attività educativa.The volume presents the main theoretical features and some methodological-procedural models of scientific research in the educational field, starting from the birth and evolution of experimental pedagogy in Europe, with attention to the historical-cultural context in which formative research has matured on the international scene,
Both quantitative methodological orientations (from classical experimentation, to "quasi" experimentation, to micro-experimentation models, to research-action and research-training procedures), and strictly qualitative orientations (highlighted in particular in the in the field of systematic observation, analysis of case studies, conducting focus groups), as well as a survey of the main assessment procedures for the study of learning levels. There are also prospects on system evaluation methods, conducted with research on large samples, and on the specificity of evaluation in on-line training systems.
Finally, the volume provides the reader with synthetic indications for the drafting of a scientific report and is proposed, for the researcher and also for the trainee and in-service teacher, as a tool for deepening the empirical research methodologies that can qualify the educational activity
«Io e la scuola»: percezione di ansia e benessere degli studenti in ambiente scolastico
Full text link«ME AND THE SCHOOL»: STUDENT PERCEPTION OF ANXIETY AND WELL-BEING IN THE SCHOOL CONTEXT
Abstract
This research falls within the realm of studies focusing on the well-being and discomfort conditions experienced by students in school. Building on prior research and in collaboration with students and the head of a Roman high school, we developed a questionnaire partially based on models derived from previous studies (Antonova, 2016; Stanzione, 2017; du Mérac, Livi, & Lucisano, 2020; Livi et al., 2023) and partly tailored to the specific context of the school. The questionnaire was subsequently administered in two high schools in the Lazio region, gathering responses from a sample of 871 students. Factorial and scale analyses were conducted on the collected data to reveal the construct’s underlying structure and assess its reliability. The construct encompasses 8 scales: Consideration, Sense of Protection, Environment, Teacher Evaluation, Active Teaching, Class Cohesion, General Anxiety, and Evaluation Anxiety, all of which exhibit excellent factor loadings and high levels of internal consistency, with Cronbach’s alpha ranging from .842 to .935. The distribution of scores on these scales paints a compelling picture, and the Anova analyses highlight significant differences among the schools
Didattica in emergenza durante la pandemia Covid-19. Uno sguardo all’esperienza locale e nazionale degli insegnanti
Full text linkLa chiusura delle scuole e la conseguente attivazione della didattica a distanza è stata una delle principali strategie di contenimento della pandemia Covid-19. Obiettivo del contributo è comprendere l’esperienza vissuta dagli insegnanti nelle scuole trentine a partire dai dati raccolti a livello italiano dalla Società Italiana di Ricerca Educativa. I risultati dell’indagine mixed-method, pur rilevando ragguardevoli similitudini fra l’esperienza locale e quella nazionale, evidenziano sia la necessità di ulteriori approfondimenti per far emergere le specificità che caratterizzano le singole situazioni, sia l’importanza di utilizzare tali dati per attivare percorsi di formazione e di ricerca finalizzati allo sviluppo dell’identità professionale dei docenti
Docenti e valutazione di scuole e insegnanti
Full text linkLa valutazione di scuole e docenti è argomento centrale nei dibattiti sulle riforme della scuola. Il presente lavoro si propone da un lato di ricostruire il percorso delle scelte che negli ultimi anni hanno caratterizzato in Italia l’approccio alla problematica e, dall’altro, di contribuire all’indagine delle dimensioni relative agli atteggiamenti degli insegnanti nei confronti della tematica
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Genesi e sviluppo della ricerca empirico-sperimentale in educazione
No full textIl capitolo ricostruisce la genesi e lo sviluppo della ricerca empirico-sperimentale in educazione, inquadrandola alla luce dell’intreccio di fattori culturali e scientifici, ma anche socioeconomici e politici, che ne spiegano le origini e le dinamiche evolutive, a livello internazionale e nei diversi Paesi.
Il primo punto descrive brevemente il contributo di alcuni studiosi, movimenti, orientamenti antecedenti la fine del XIX secolo i quali possono essere considerati, per ispirazione e intuizioni pedagogico-educative, precursori di tale indirizzo di ricerca anche se non propriamente corrispondenti ad essa.
Il secondo punto sintetizza i principali fattori che tra la fine del XIX e l’inizio del XX secolo concorrono all’emergere dell’approccio empirico-sperimentale nella ricerca educativa nei vari Paesi, per ciascuno dei quali indica le specificità più rilevanti e i contributi più autorevoli.
Il terzo punto si sofferma sullo sviluppo attraverso i decenni della ricerca in oggetto, proponendo una periodizzazione in fasi caratterizzate ciascuna dalla convergenza e prevalenza di aspetti culturali, scientifici, socioeconomici e politici i quali di volta in volta influiscono sul pensiero e sulla pratica della ricerca medesima.
Il quarto punto propone alcune riflessioni critico-prospettiche anche alla luce dei principali snodi problematici attuali della ricerca empirico-sperimentale in educazione
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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