30,354 research outputs found
Global positioning systems: a guide for land managers and consultants
No full textBulletin no. 761 Moscow, Idaho :University of Idaho, College of Agriculture, Cooperative Extension System, 1994-05-01. Author(s): Lass, L. W.; Callihan, R. H
The singin lass : a reflection on the life of the poet Marion Angus (1865-1946) in the form of an account of her life and work, and three extracts from 'Blackthorn', a novel
No full textPart 1 of this thesis comprises a biography which, for the first time, places Marion Angus within her historical, family and social context. A version of this was published as the introduction to my edited collection The Singin Lass: Selected Work of Marion Angus (Polygon, 2006).
Assumptions made about the poet's activities and attitudes derive from critical reading of archival material: her published 'diaries', letters and prose, as well as her poetry. The appraisal of her work places it within literary contexts. The development of her linguistic awareness of the Scots language is traced and the extent of her commitment to it noted.
I conclude that assessment of her work has frequently been affected by erroneous judgements about her lifestyle and that the poetry, which has greater depth than it sometimes is given credit for, illuminates her struggle rather than defines her character. Her strength and resilience, as well as her contribution to Scots literature, should be respected and admired.
Part II comprises three extracts from Blackthorn, a novel based on aspects of the life and work of Marion Angus. My starting point was the marked contrast between her earlier prose and her later poetry. This, I believe, reflects an actual family crisis which is central to my narrative. The extracts presented here (dated 1900, 1930 and 1945-46) present a credible alternative to inaccurate assumptions which were made about her life. I explore two actual significant relationships in her life: with a sister who becomes wholly dependent on her, and with a younger friend who looks after her in her final year. In the absence of any firm evidence of lovers, I speculate on other relationships
Miss Bocal Lass W 128, Champion Hereford Female
No full textPhotograph of Alan McCune, Judge Minnish, Dave Brower, W.P. Adams standing behind Miss Bocal Lass W 128, a champion Hereford female wearing a harness and a ribbon. All the men wear suit jackets and cowboy hats, three wear ties, two wear glasses and two wear pins. One man is holding a trophy. In the background is a wall with the words, "Fort Worth Stock Show" painted on it
The early Middle English reflexes of Germanic *ik ‘I’: unpacking the changes
Full text linkThe phonological shape of the PDE first-person nominative singular pronoun ‘I’ is assumed to have a simple history. The final consonant of WGmc *ik ‘palatalises’ (i.e. fronts and assibilates), and later drops, yielding [iː], which develops through the Great Vowel Shift into something like [ai]. However, the late Old English and early Middle English evidence indicates that such a simple narrative does not match the attested data. Rather, there are significant temporal, geographical and variational aspects, including complex lexical diffusion. The Linguistic Atlas of Early Middle English, Corpus of Tagged of Texts contains 145 texts that include one or more variants of the pronoun ‘I’. Between them, they exemplify an intricate history. In this article we unpack the changes that have brought about the attested complexity. As a basis we use the etymology of this item created for the recently published Corpus of Narrative Etymologies (CoNE), which itself interfaces with its accompanying Corpus of Changes (CC). The history of this small grammatical word ultimately needs to be considered against the wider background of velar palatalisation in general and in relation to the reflexes of other commonly occurring items of a similar structure. But the changes visible in ‘I’ seem not to be fully replicated in any of them, and here we confine ourselves to its particular and apparently unique history
Converging seasonal prevalence dynamics in experimental epidemics
Full text linkBackground Regular seasonal changes in prevalence of infectious diseases are often observed in nature, but the mechanisms are rarely understood. Empirical tests aiming at a better understanding of seasonal prevalence patterns are not feasible for most diseases and thus are widely lacking. Here, we set out to study experimentally the seasonal prevalence in an aquatic host-parasite system. The microsporidian parasite Hamiltosporidium tvärminnensis exhibits pronounced seasonality in natural rock pool populations of its host, Daphnia magna with a regular increase of prevalence during summer and a decrease during winter. An earlier study was, however, unable to test if different starting conditions (initial prevalence) influence the dynamics of the disease in the long term. Here, we aim at testing how the starting prevalence affects the regular prevalence changes over a 4-year period in experimental populations.Results In an outdoor experiment, populations were set up to include the extremes of the prevalence spectrum observed in natural populations: 5% initial prevalence mimicking a newly invading parasite, 100% mimicking a rock pool population founded by infected hosts only, and 50% prevalence which is commonly observed in natural populations in spring. The parasite exhibited similar prevalence changes in all treatments, but seasonal patterns in the 100% treatment differed significantly from those in the 5% and 50% treatments. Populations started with 5% and 50% prevalence exhibited strong and regular seasonality already in the first year. In contrast, the amplitude of changes in the 100% treatment was low throughout the experiment demonstrating the long-lasting effect of initial conditions on prevalence dynamics.Conclusions Our study shows that the time needed to approach the seasonal changes in prevalence depends strongly on the initial prevalence. Because individual D. magna populations in this rock pool metapopulation are mostly short lived, only few populations might ever reach a point where the initial conditions are not visible anymore
Origin of the Placer Gold of the Barkerville Area, Cariboo District, British Columbia, Canada:
Full text linkW. L. Uglow and W. A. Johnston.In: Economic Geology. -- Vol. 18. no 6 (1923)
Recommended from our members
Strangeonium production from LASS
Full text linkResults from recent studies of strangeonium mesons produced in the LASS spectrometer by an 11 GeV/c K{sup {minus}} beam are presented. Data fro new analyses of K*{bar K}*, {phi}{phi}, and {eta}{pi}{pi} final states are described. Comparisons are made with results from other hadroproduction, radiative J/{Psi} decay, and {gamma}{gamma} experiments. 24 refs., 5 figs., 2 tabs
Dziecko w historii - między godnością a zniewoleniem. Tom 1. Godność jako fundament praw człowieka
No full textOddajemy kolejną książkę poświęconą Dziecku w historii – między godnością a zniewoleniem, będącą pokłosiem międzynarodowej konferencji naukowej, w trakcie której dyskutowano o godności i zniewoleniu dziecka. Pierwszy tom opisujący dzieje dziecka został zatytułowany Dziecko w historii – wątek korczakowski. Kolejny był związany z jubileuszem 1050. rocznicy Chrztu Polski i ukazał się pod tytułem Dziecko w historii – w kręgu kultury chrześcijańskiej. Celem trzeciego było upamiętnienie 100. rocznicy odzyskania przez Polskę niepodległości, jego tytuł Dziecko w historii - sytuacja dziecka w odrodzonym państwie polskim. Obecna monografia Dziecko w historii jest powiązana z jubileuszem 40-lecia istnienia Katedry/Zakładu Historii Wychowania Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku. Akcentując wątek jubileuszowy Katedry Historii Wychowania zaprosiliśmy też ekspertów różnych dyscyplin naukowych do kolejnej dysputy akademickiej, tym razem poświęconej godności osobowej, osobowościowej i osobistej dziecka w sytuacji zniewolenia, utraty wolności, swobody – całkowitej zależności od innych. Głównym celem książki Dziecko w historii – między godnością a zniewoleniem jest próba odpowiedzi na pytania: Jakie były i są źródła praw człowieka? Czy godność jednostki była i jest nadal wartością? Jakie w przeszłości były i są współcześnie przyczyny zniewolenia jednostki? Dlaczego dochodzi do ograniczania wolności człowieka i tłamszenia jego godności? Poszukiwanie odpowiedzi na sformułowane pytania jest o tyle ważne, że godność człowieka w naszej kulturze stanowi fundament przyjmowanej powszechnie koncepcji człowieka. Tymczasem we współczesnym świecie, zdeterminowanym głównie przez czynniki polityczne i gospodarcze oparte na modelu neoliberalnego kapitalizmu, następuje pogłębianie różnic społeczno-ekonomicznych prowadzących do poszerzania przestrzeni i grup wykluczenia oraz relatywizacji i dewaluacji samej idei poszanowania godności ludzkiej. Lista zagadnień, które stały się przedmiotem analizy jest szeroka, nie zamyka się w ciasnych ramach subdyscyplin pedagogicznych, a ich przekaz ma wymiar interdyscyplinarny, wieloaspektowy i międzynarodowy. Autorami poszczególnych rozdziałów monografii są eksperci różnych dyscyplin naukowych: filozofii i teologii, pedagogiki, historii, prawa i socjologii z Polski i z różnych ośrodków zagranicznych: Albanii, Anglii, i Włoch. Układ książki jest chronologiczno – problemowy. Ze względu na objętość i wielość zgłoszonych rozpraw prezentujemy je w dwóch odrębnych tomach składających się z dwóch części zatytułowanych: Część I - Katedra Historii Wychowania i jej inicjatywy promujące godność człowieka, Część II -Między godnością a zniewoleniem. Część pierwsza obejmuje dwa rozdziały. W rozdziale pierwszym zaprezentowano dzieje powołania Zakładu Historii Wychowania i jego twórcę, prezentacji rozwoju i dokonań białostockiej szkoły historii wychowania oraz nowe kierunki i perspektywy badań. W rozdziale drugim autorzy zaakcentowali wątek jubileuszu 40-lecia Katedry/Zakładu Historii Wychowania. Część druga została podzielona na cztery rozdziały. Pierwszy z nich obejmuje naukowe rozważania nad zdefiniowaniem godności w pedagogice personalistycznej, działalności wychowawczej. Autorzy wskazują na potrzebę wykreowania ideologii negocjacji i równoważenia dialogu wewnętrznego i zewnętrznego, dowodzą, że zmieniające się uwarunkowania społeczno – kulturowe życia nie mogą wymusić zmiany w interpretacji godności dziecka. Poddają analizie ochronę praw dziecka w prawie międzynarodowym i regulacjach krajowych oraz wskazują na przejawy zniewolenia, które stanowią zagrożenie dla wolności, a tym samym godności osobowej, godności osobowościowej, jak i godności osobistej człowieka na różnych etapach jego rozwoju. Autorzy artykułów rozdziału drugiego podjęli rozważania nad lepszym zrozumieniem dzieciństwa i sytuacji dzieci z różnych warstw społecznych, o różnych potrzebach edukacyjnych i doświadczeniach. Ukazali jak w sposób praktyczny wprowadzano inicjatywy skierowane do dzieci. W trzecim rozdziale autorzy przedstawili ideę budowania autonomii uczniowskiej z perspektywy edukacji wczesnoszkolnej, ukazali genezę i założenia prawa do edukacji w kontekście Konwencji o Prawach Dziecka. Podjęli refleksję nad godnościowym wymiarem edukacji międzykulturowej w świetle regulacji prawa międzynarodowego, europejskiego i polskiego, kwestie dotyczące znaczenia pielęgnowania pokoju w edukacji poprzez nauczanie praw człowieka uczniów szkół średnich oraz tworzenie wzorów osobowych. Czwarty rozdział prezentuje artykuły młodych adeptów nauki poświęcone obronie godności i praw dziecka, kierunków postępowania w zakresie ochrony, pomocy i wsparcia z perspektywy regulacji prawnych, wskazań medycznych i wychowawczych. Mamy nadzieję, że książka spotka się z szerokim zainteresowaniem ekspertów nauk społecznych i humanistycznych, a także władz oświatowych i nauczycieli oraz rodziców bowiem w polskiej historiografii wciąż odczuwa się niedosyt prac badawczych związanych z dzieckiem i jego dziejami na przestrzeni wieków.We present another book devoted to the Child in history - between dignity and enslavement, which was the aftermath of an international scientific conference, during which the dignity and enslavement of the child was discussed. The first volume describing the history of the child is entitled Child in history - korczakowski's plot. The next one was related to the 1050th anniversary of the Baptism of Poland and appeared under the title Child in history - in the circle of Christian culture. The purpose of the third one was to commemorate the 100th anniversary of Poland regaining independence, its title Child in history - the situation of a child in the reborn Polish state. The current monograph Child in history is related to the 40th anniversary of the Chair / Department of History of Education at the Faculty of Educational Sciences at the University of Bialystok. Emphasizing the jubilee theme of the Department of the History of Education, we also invited experts from various scientific disciplines to another academic debate, this time devoted to the personality and personal dignity of a child in a situation of enslavement, loss of freedom, liberty - complete dependence on others. The main goal of the book A child in history - between dignity and enslavement is an attempt to answer the following questions: What were and are the sources of human rights? Has the dignity of the individual been and still is a value? What were and are the reasons for the enslavement of an individual in the past and what are they today? Why are human freedom limited and dignity suppressed?The search for answers to the formulated questions is important because human dignity in our culture is the foundation of the commonly accepted human concept. Meanwhile, in the contemporary world, determined mainly by political and economic factors based on the model of neoliberal capitalism, there is an increase in socio-economic differences leading to the expansion of the space and groups of exclusion, as well as relativization and devaluation of the very idea of respecting human dignity. The list of issues that have become the subject of analysis is wide, not limited to the narrow framework of pedagogical sub-disciplines, and their message has an interdisciplinary, multifaceted, and international dimension. The authors of the individual chapters of the monograph are experts from various scientific disciplines: philosophy and theology, pedagogy, history, law, and sociology from Poland and from foreign centers: Albania, England, and Italy. The layout of the book is chronological and problematic. Due to the volume and multiplicity of the dissertations submitted, we present them in two separate volumes consisting of two parts entitled: Part I - Department of the History of Upbringing and its initiatives promoting human dignity, Part II - Between dignity and enslavement. The first part consists of two chapters. The first chapter presents the history of the establishment of the Department of the History of Education and its founder, the presentation of the development and achievements of the Bialystok School of the History of Education, as well as new directions and perspectives for research. In the second chapter, the authors emphasized the 40th anniversary of the Chair / Department of the History of Education. The second part is divided into four chapters. The first one includes scientific considerations on the definition of dignity in personalistic pedagogy and educational activity. The authors point to the need to create an ideology of negotiation and to balance internal and external dialogue, they argue that the changing social and cultural conditions of life cannot force a change in the interpretation of the dignity of a child. They analyze the protection of children's rights in international law and national regulations and point to the manifestations of slavery that pose a threat to freedom, and thus to personality dignity, and personal dignity at various stages of human development. The authors of the second chapter articles considered a better understanding of childhood and the situation of children from different social strata, with different educational needs and experiences. They showed how initiatives aimed at children were implemented in a practical way. In the third chapter, the authors presented the idea of building student autonomy from the perspective of early childhood education, showed the genesis and assumptions of the right to education in the context of the Convention on the Rights of the Child. They reflect on the dignity dimension of intercultural education in the light of international, European, and Polish law, issues related to the importance of nurturing peace in education by teaching human rights to high school students and creating role models. The fourth chapter presents articles by young science students devoted to defending the dignity and rights of children, directions of conduct in the field of protection, assistance, and support from the perspective of legal regulations, medical and educational indications. We hope that the book will meet with wide interest of experts in social sciences and humanities, as well as educational authorities, teachers, and parents, because in Polish historiography there is still a lack of research work related to the child and its history over the centuries.Wydanie publikacji sfinansowano ze środków Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Biał[email protected] w BiałymstokuArchiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18214: Sprawozdania z działalności instytucji otwartych i półotwartych korzystających z subsydiów 1929.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18219: Subwencje dla instytucji opiekuńczych 1935.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18231: Subsydia instytucjom otwartym i półotwartym 1927–1928.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18242: Sprawy ogólne. Subsydia przydziały żywności dla ochron 1924–1925.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18470: Ogniska dziecięce [RTPD] 1923.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Opieki Społecznej, sygn. 18479: Akcja dożywiania dzieci 1932–1933.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16386: Sprawozdania szkół specjalnych i przedszkoli 1929–1931.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16804: Ochrona społeczna subsydiowana przez Zarząd Miejski w Łodzi 1922–1925.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16807: Wychowanie przedszkolne (sprawy ogólne przedszkoli miejskich) 1927–1930.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16809: Wychowanie przedszkolne (sprawy ogólne przedszkoli miejskich) 1930–1932.Archiwum Państwowe w Łodzi, Zespół: Akta miasta Łodzi, Wydział Oświaty i Kultury, sygn. 16840: Świetlice 1928–1931.Gardner H., Pięć umysłów przyszłości, Warszawa 2009.Gardocka T., Jagiełło D., Art. 10 [granica nieletności], [w:] L. Gardocki (red.), Kodeks Karny, krótki komentarz dla studiujących, t. 1, Warszawa 2020.Gasik W., Pańczyk J., Czołowi polscy pedagodzy specjalni oraz absolwenci PIPS i WSPS z lat 1971–1996, Warszawa 1997.Gębka M., Ojciec jako rodziciel, [w:] A. Kotlarska-Michalska (red.), Wizerunki ról rodzinnych, „Roczniki Socjologii Rodziny” 2007, t. 18.Gielarowski A., Godność człowieka w rozumieniu Józefa Tischnera, [w:] G. Hołub, P. Duchliński (red.), Ku rozumieniu godności człowieka, Kraków 2008.Gil H.Cz., Szkolnictwo w Wadowicach 1918–1939, „Wadoviana. Przegląd Historyczno-Kulturalny” 2010, t. 13.Gill W.L., The Gill system of moral and civic training as exemplified in the school cities and school state at the State normal school, New Paltz, New York. A symposium by the faculty and students of the school, the author of the system and other educators, New Paltz, N.Y. and New York City 1901.Gill W. L., The school republic, school city helps for teachers and pupils; a system of moral and civic training, New York City, Philadelphia 1906.Giovanni Paolo II, Messagio del Santo Padre ai partecipanti al Simposio su ‘Dignità e diritti della persona con handicap mentale, “L’Osservatore Romano”. Roma, 9 gennaio 2005.Moczydłowska I., Nasze możliwości w dziale kształcenia umysłowego, [w:] Ociemniali o sobie…, Warszawa 1932.Borzyszkowski J., Historia Kaszubów w dziejach Pomorza, t. 3: W Królestwie Pruskim i Cesarstwie Niemieckim (1815–1920), cz. I: Kaszubi i Pomorze na drodze do kapitalizmu i społeczeństwa obywatelskiego (1815–1870), Gdańsk 2019.Giza T., Socjopedagogiczne uwarunkowania procesu identyfikowania oraz rozwoju zdolności uczniów w szkole, Kielce 2006.Golka M., Imiona wielokulturowości, Warszawa 2010.Gomulicki W., Wspomnienia niebieskiego mundurka, Warszawa 1969.Górecki D., Rzecznik Praw Dziecka, [w:] L. Garlicki, A. Szmyt (red.), Sześć lat Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, Warszawa 2003.Górniewicz J., Kulturowy wzór osobowości a ideał wychowania, [w:] T. Kukołowicz, M. Nowakowa (red.), Pedagogika ogólna. Problemy aksjologiczne, Lublin 1997.Griffin P., McGaw B., Care E. Eds., Assessment and Teaching of 21st Century Skills,. Springer International Publishing, 2018.Gromkowska-Melosik A., Orientacja na testy w szkolnictwie współczesnym – kontrowersje ideologiczne i pedagogiczne, „Studia Edukacyjne” 2015, nr 36.Gruszkowski W., Przemiany urbanistyczne i architektoniczne, [w:] E. Cieślak (red.), Historia Gdańska, t. 4/1: 1815–1920, Sopot 1998.Grzegorzewska M., Listy do Młodego Nauczyciela, Warszawa 2002.Grzybowski M., Ombudsman w krajach nordyckich: geneza, ewolucja i współczesne oblicze instytucji, [w:] L. Garlicki (red.), Rzecznik Praw Obywatelskich,
Warszawa 1989.Bosek L., Gwarancje godności ludzkiej i ich wpływ na polskie prawo cywilne, Warszawa 2012.Ociemniali o sobie..., Warszawa 1932.Guardini R., Grundlegung der Bildungslehre. Versuch einer Bestimmung des Pädagogisch-Eigentlichen, Würzburg 1953.Harari Y. N., 21 lekcji na XXI wiek, przeł. M. Romanek, Kraków 2018.Harbatski A, Tożsamość religijna, a bezpieczeństwo, „Pogranicze. Studia Społeczne” 2015, t. 25.Harbatski A., Antropologia pedagogiczna, Rozwój antropologii pedagogicznej w czasie i przestrzeni, t. 1, Białystok 2019.Harris I., Synott J., Peace Education for a New Century, “Social Alternatives” 2002, t. 21(1).Heaney S., Beowulf, Faber & Faber, 2000.Heywood C., Centuries of Childhood, “Journal of the History of Childhood and Youth” 2010, t. 3.3.Hobbes T., Lewiatan czyli materia, forma i władza państwa kościelnego i świeckiego, Warszawa 2005.Hösch R., Karl Prodinger (1875–1948), „Österreichisches Biographisches Lexikon” Bd. 8 (Lfg. 39, 1982).Bożyk S., Konstytucja jako ustawa zasadnicza w państwie, [w:] M. Szyszkowska (red.), Silne państwo, Białystok 1999.Huculak B. J., Zarys antropologii Kościoła greckiego, „Studia Teologii Dogmatycznej” 2015, t. 1.Sprawa niewidomych w Polsce, Warszawa 1928.Instruction no. 36, dated 13.08.2013, of the Ministry of Education and Science, “On procedures for the education of isolated children”, published in the Official Gazette no. 141, dated 23 August 2013.Intercultural education: managing diversity, strengthening democracy, Stała Konferencja Europejskich Ministrów Edukacji, Ateny 10-12 listopada 2003 r., Rada Europy.Izdebska J., Dziecko-dzieciństwo-rodzina-wychowanie rodzinne, Białystok 2015.Jadacki J. J., O godności i odpowiedzialności, [w:] J.J. Jadacki (red.), Aksjologia i semiotyka. Analizy i polemiki, Warszawa 2003.Jan Paweł II, W obronie życia i każdej osoby ludzkiej – przesłanie do członków Papieskiej Akademii Pro Vita, [w:] J. Brusiło (red.), W trosce o życie – wybrane dokumenty stolicy apostolskiej, t. 2, Tarnów 2012.Jan Paweł II, Adhortacja Apostolska Catechesi tradendae, [w:] Adhortacje Ojca Świętego Jana Pawła II, t. 1, Kraków 1997.Jan Paweł II, Encyklika Evangelium Vitae, [w:] Jan Paweł II, Encykliki Ojca Świętego Jana Pawła II, t. 2, Kraków 1996.Jan Paweł II, Encyklika Centesimus annus, Kraków 2003.Bożyk S., Konstytucyjna ochrona praw dziecka (spojrzenie z perspektywy 100-lecia odrodzonej Polski), [w:] E.J. Kryńska, A. Suplicka, Ł. Kalisz (red.), Dziecko w historii. Sytuacja dziecka w odrodzonym państwie polskim, Białystok 2020.Jan Paweł II, Encyklika Centesimus annus, Watykan 1991.Jan Paweł II, Encyklika Evangelium vitae, Kraków 2003.Deklaracja Praw Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Ligi Narodów w 1924 roku (zwana Deklaracją Genewską).Jan Paweł II, Encyklika Veritatis splendor, Kraków 2003.Janicka D., Rozkwit doktryny prawa karnego w Polsce w dwudziestoleciu międzywojennym – ośrodki, uczeni, idee, „Studia z Dziejów Państwa i Prawa” 2019, nr 22.Janoszka K., Dzieci jako ofiary handlu ludźmi, Szczytno 2013.Januszewska E., Markowska-Manista U., Dziecko „inne” kulturowo w Polsce. Z badań nad edukacją szkolną, Warszawa 2017.Jaros P.J., Rzecznik Praw Dziecka. Ukształtowanie Rzecznika Praw Dziecka w Polsce jako organu państwowego. Komentarz do ustawy o Rzeczniku Praw Dziecka, Warszawa 2013.Jaros P.J., Rzecznik Praw Dziecka. Ustawodawstwo i praktyka, Warszawa 2006.Jaros P.J., Ukształtowanie Rzecznika Praw Dziecka w Polsce jako organu państwowego, Warszawa 2013.Bożyk S., Problematyka małżeństwa i rodziny w ustawach zasadniczych Republiki Włoskiej oraz Rzeczypospolitej Polskiej, [w:] F. Lempa, S. Tafaro (red.), Rodzina i społeczeństwo wczoraj i dziś, Białystok 2006.Jarzyna A., Szawleski M., Kwestia emigracji w Polsce, Warszawa 1927.Joint order of the Minister of Education and Sports, the Minister of Internal Affairs and the Minister of Health no. 2, dated 05.01.2015, “On the approval of the regulation for the implementation of the cooperation agreement” dated 02.08.2013, “On the identification and enrolment in school of all children of compulsory school age”, published in the Official Gazette nr 202, dated 25 November 2015.Janas-Kozik M., Sytuacja psychiatrii dzieci i młodzieży w Polsce w 2016 r. Aktualne występowanie i obraz zaburzeń psychicznych wieku rozwojowego, „Psychiatria” 2017 t. 14, nr 1.Dekret Naczelnika Państwa z dnia 7 lutego 1919 r. w przedmiocie powołania sądów dla nieletnich – Dz. Pr. P. P. 1919, nr 14, poz. 171.Jóźwiak W., Znaki Zodiaku i Ich Władcy, Białystok 2004.Kabzińska Ł., Dziecko jako przedmiot poszukiwań badawczych w myśli pedagogicznej przełomu XIX/XX wieku, [w:] K. Jakubiak, W. Jamrożek (red.), Dziecko w rodzinie i społeczeństwie. Dzieje nowożytne, t. 2, Bydgoszcz 2002.Kabzińska Ł., Kabziński K., Wybrane aspekty zagrożonego dzieciństwa w dwudziestoleciu międzywojennym., „Dziecko w Systemie Opieki i Wychowania” 2012, nr 4.Kalisz Ł., Między godnością a zniewoleniem. Naukowa refleksja na temat dziecka w perspektywie historycznej w jubileuszu czterdziestolecia białostockiej szkoły historii wychowania, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” 2020, t. 2, nr 11.Kamińska W., Pędowski K., Sądy dla nieletnich w II Rzeczypospolitej, „Palestra” 1991, nr 35/10.Kant I., Uzasadnienie metafizyki moralności, Warszawa 1971.Bracton H., On the Laws and Customs of England, trans. S. Thorne, 1968.Kantor R., Między Zaborowem a Chicago. Kulturowe konsekwencje istnienia zbiorowości imigrantów z parafii zaborowskiej w Chicago i jej kontaktów z rodzinnymi wsiami, Wrocław 1990.Karwatowska M., Uczeń w świecie wartości, Lublin 2010.Kaufmann H.-B., Religionsunterricht und Schulreform. Zum Religionsunterricht morgen, t. 1: Perspektiven künftiger Religionspädagogik, Verlag J. Pfeiffer – Jugenddienst Verlag, München–Wuppertal 1970.Key E., Stulecie dziecka, przeł. I. Moszczeńska, Warszawa 1928.Dyrektywa 2011/36/UE w sprawie zapobiegania handlowi ludźmi i zwalczania tego procederu oraz ochrony ofiar, zastępująca decyzję ramową Rady –2002/629/WSiSW-L 101/1.Keynes S., Alfred the Great: Asser’s Life of King Alfred and other contemporary sources, Penguin 2004.Kierznowski Ł., Prawo do nauki w aktach prawa międzynarodowego, [w:] M. Perkowski (red.), Umiędzynarodowienie krajowego obrotu prawnego, t. 1, Białystok 2016.Kinematograf Oświatowy, „Dziennik Zarządu Miasta Łodzi” 1923, nr 15.Kłuszyńska D., RTPD 1919–1939. Okres pionierski, Warszawa 1947.Kołakowski A., Problematyka przestępczości nieletnich w międzywojennej Polsce na łamach „Przeglądu Więziennictwa Polskiego”, „Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Pedagogika” 2017, t. 26, nr 2.Braun-Gałkowska M., W tę samą stronę, Warszawa 1994.Komeński J.A., Wielka dydaktyka, Wrocław 1956.Komunikat z badań CBOS nr 46/2019, Preferowane i realizowan
IL BERRETTO A SONAGLI W DIALEKCIE NEAPOLITAŃSKIM W TŁUMACZENIU EDUARDA DE FILIPPA
No full textThis article is devoted to various versions of the script of Il berretto a sonagli by Luigi Pirandello. The play was important also for another Italian playwriter, Eduardo de Filipppo, who at the request of the author, translated the play to the Neapolitan dialect and staged it in 1936 in Naples. De Filippo staged the play also the second time at the end of his life, in 1979 in Rome. The article analyses both versions of the play, i.e. the Sicilian script by Pirandello and its Neapolitan translation made by De Filippo. It is noticed that the most significant differences occurred in the semantic level.In data 14 agosto 1916, da Roma, Luigi Pirandello comunicava all’amico e sodale Nino Martoglio di aver finito «la nuova commedia per Musco, quella in due atti, ’A birritta cu ’i ciànciani (Il berretto a sonagli)» e di volergliela leggere prima di spedirla all’attore che si trovava a Catania. Ricevuto il testo manoscritto per la messa in scena, Martoglio lo faceva subito ricopiare per Angelo Musco. Ma doveva trascorrere quasi un anno prima che ’A birritta cu ’i ciancianeddi fosse messa in scena al «Teatro Nazionale» di Roma, il 27 giugno 1917, dalla compagnia Musco. È significativo che nel fitto carteggio con Martoglio solo su questo suo lavoro Pirandello, di solito così essenziale, quasi secco nella corrispondenza, indugiasse in minuziose ed accurate indicazioni, preziose note di regia, interventi a distanza sul testo, sul filo della memoria (con il copione autografo ormai nelle mani di Martoglio), precisazioni di particolari, raccomandazioni all’attore circa lo spirito animatore e suggerimenti relativi all’azione parlata e alle mosse d’anima.Niniejszy artykuł został poświęcony umówieniu różnych wersji scenariusza sztuki napisanej przez Luigiego Pirandella pt. Il berretto a sonagli, która poniekąd stanowiła kamień milowy w twórczości innego włoskiego dramaturga – Eduarda De Filippa. Ten ostatni, na prośbę autora, dokonał tłumaczenia sztuki na dialekt neapolitański i jej inscenizacji, która po raz pierwszy nastąpiła w 1936 r. w Neapolu, co spotkało się z ogromnym entuzjazmem tamtejszej prasy; po raz drugi De Filippo wystawił tę sztukę pod koniec swojego życia, w 1979 r. w Rzymie. W artykule autorka zestawia ze sobą obie wersje sztuki. Zwraca przy tym szczególną uwagę na różnice dzielące neapolitańskią wersję De Filippa od jej klasycznego sycylijskiego pierwowzoru autorstwa L. Pirandella
Przysłówki i partykuły modalne w ujęciu kontrastywnym. Próby klasyfikacji i opisu wykładników modalności epistemicznej we współczesnym językoznawstwie anglojęzycznym i polskim
No full textThe aim of this article is to outline some of the recent tendencies in
Anglophone and Polish research on epistemic modality. The author observes that
while traditionally research focused on modal verbs, most recent publications are
concerned with epistemic adverbs, adjectives and modal particles. Attempts at
establishing classification criteria for these categories have been made in both
Anglophone and Polish linguistics, though international publications discussing
means of expressing epistemic modality tend to focus on Germanic and
Romance languages. Polish and, more generally, Slavonic languages are almost entirely absent from such cross-linguistic studies (cf. e.g. Discourse Markers and
Modal Particles. Categorization and Description edited by L. Degand, B. Cornillie,
P. Pietrandrea, 2013). The author stresses the importance M. Danielewiczowa’s
contribution to the description of epistemic adverbs in Polish linguistics.Artykuł jest próbą uchwycenia aktualnych tendencji w opisie wykładników
modalności epistemicznej w publikacjach anglojęzycznych i polskich. Autorka
odnotowuje przeniesienie uwagi z czasowników modalnych na nieczasownikowe
wykładniki modalności – w szczególności przysłówki epistemiczne i partykuły
– wśród autorów anglojęzycznych i podsumowuje próby opisania tych jednostek
podejmowane w najnowszych publikacjach międzynarodowych i polskich. Zauważa, że międzynarodowe publikacje anglojęzyczne, np. omawiana w artykule
monografia Discourse Markers and Modal Particles. Categorization and Description
(red. L. Degand, B. Cornillie, P. Pietrandrea, 2013), koncentrują swoją uwagę na
językach germańskich i romańskich, podczas gdy języki słowiańskie są w nich
niemal zupełnie nieobecne. Podkreśla też wkład publikacji M. Danielewiczowej
w badania nad przysłówkami epistemicznymi w językoznawstwie [email protected] w Białymstoku1328929
- …
