22 research outputs found
A atuação das pedagogas que trabalham na pedagogía social: um estudo sobre a Região dos Inconfidentes para pensar o futuro na educação para além da escola
No full textA garantia do direito à educação é conduzida por uma multiplicidade de agentes. Embora a escola pública seja o espaço hegemônico da conformi-dade deste direito humano, existem outros como Organizações não Gover-namentais (ONG), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a mídia, instituições culturais, educação especial, etc., onde pedagogos e pe-dagogas se desenvolvem como trabalhadores e trabalhadores na pedago-gia social. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflexão para pensar os desafios futuros de ser pedagoga em espaços de educação para além da escola, elaboramos este artigo. A pesquisa tem sido desenvolvida numa abordagem qualitativa de enfoque interpretativo, para a coleta de dado foi aplicado um questionário e realizadas entrevistas se-miestruturadas, com o fim de analisar e conhecer em maior profundidade, as profissionais e como é sua atuação nestes espaços.Fil: Lapadula, María Florentina. Universidade Federal de Ouro Preto; Brasil. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; ArgentinaFil: Fernandes Nunes, Maria Alejandra. Universidade Federal de Ouro Preto; Brasi
Hacking Patriarchy. Post-cyberfeminism in the Work of Florentina Holzinger
No full textThe aim of the article is to analyse two performances by the Austrian choreographer Florentina Holzinger – TANZ and Ophelia’s Got Talent based on post-cyberfeminist manifestos and Paul B. Preciado’s book Testo Junkie. The artist and the researchers deal with the relationship between body and technology. Through technology they deconstruct body, sexual identity and gender. The author of the article attempts to name the research and artistic strategies used by the aforementioned authors
Pedagogia Social.Santos Graciani, M. S. (2014). San Pablo, Cortez editora. pp.205
No full textSantos Graciani, M. S. (2014). San Pablo, Cortez editora.pp.205. ISBN 978-85-249-2274-9</p
La Educación emocional también es política: un análisis desde el territorio argentino
No full textThe intention of this article is to present emotional education from its political perspective. To do so, we will characterize it as part of the educational policies of recent years in the country and present the political-pedagogical foundations that support it, understanding that every educational project has a direction and is not neutral. Through documentary analysis, we will describe and analyze the laws enacted since 2016 in different provinces of Argentina and their national and international referential framework. At the same time, we will express the critical pedagogies\u27 view on emotional education and its institutionalization as an educational policy.La intención de este artículo es presentar a la educación emocional desde su arista política. Para ello la caracterizaremos como parte de las políticas educativas de los últimos tiempos en el país y presentaremos los fundamentos político-pedagógicos que la sostienen, entendiendo que todo proyecto educativo tiene una direccionalidad y no es neutral. A través del análisis documental, describiremos y analizaremos las leyes promulgadas desde el año 2016 en distintas provincias de Argentina y su marco referencial nacional e internacional. A su vez pronunciaremos la mirada, desde las pedagogías críticas, sobre la educación emocional y su institucionalización como política educativa
Educação não formal : um olhar sobre a formação e atuação de pedagogos(as) na Região dos Inconfidentes.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A Pedagogia pode ser entendida como o campo de conhecimento que tem como finalidade o estudo da práxis educacional e que pode se definir como um campo heterogêneo e complexo, com a existência de educação formal, não formal e informal, nos quais pedagogos e pedagogas, como profissionais da educação, intervêm pedagogicamente. Embora a escola tenha sido o âmbito hegemônico onde os pedagogos e pedagogas trabalhavam, atualmente, o campo de atuação se diversifica. Com a existência dos espaços educacionais não formais, que começam a se estender, nos anos 1970, por todo o país, ampliam-se os espaços de atuação dos pedagogos e pedagogas, criando-se mudanças na formação destes nos espaços de educação superior. Esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar a formação e atuação dos pedagogos e pedagogas que trabalham na educação não formal, focalizando aqueles que atuam em projetos educacionais com crianças e jovens na Região dos Inconfidentes (Minas Gerais). Como caminho metodológico por meio de uma abordagem qualitativa, realizamos uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo que utilizou como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionários e entrevista semi- estruturada. Analisamos os dados obtidos tendo como base os conceitos trabalhados para refletir sobre a formação e a atuação dos pedagogos e pedagogas que desenvolvem seu trabalhos nesses espaços educativos da educação não formal. A pesquisa nos permitiu identificar a existência de uma multiplicidade de tarefas que são realizadas pelas pedagogas. Esse fato reflete um fenômeno que permeia o mundo do trabalho e, particularmente, o trabalho docente, ou seja as próprias caraterísticas da educação não formal e a indefinição de sua função. Podemos concluir que isso se deve ao fato de a educação não formal ser um campo em construção, e por isso, ainda requer a definição das ações de atuação dos profissionais que lá trabalham.The Pedagogy can be understood as a field of knowledge which has as its purpose the study of educational praxis. It can be defined as a heterogeneous and complex, with the existence of formal education, non-formal and informal learning. Where educators and him, as educational professionals involved pedagogically. Although the school has been the hegemonic where educators and him work, currently the playing field if diversifies. With the existence of educational spaces called not formal, which begins in the 1970s to extend the country everything, expands the performance spaces of pedagogues and him in Brazil. Creating changes in the formation of these in the area of higher education. This research aimed to identify and analyze the formation and activities of pedagogues and him who work on non-formal education, focusing on those who work in educational projects with children and young people in the Region of Inconfidentes (Minas Gerais). As methodological path through a qualitative approach, we conducted a literature search and a field survey which used as instruments of data collection application of questionnaires and semi- structured interviews. We analyzed the data obtained on the basis of the concepts worked out to reflect on the formation and the role of educators and him who develop their work in these spaces of education of non-formal education. The survey allowed us to identify the existence of a multiplicity of tasks that are performed by him. This fact reflects a phenomenon that permeates the world of work and, particularly, the teaching work, their own characteristics of non-formal education and the vagueness of its function. We can conclude that this is due to the fact that non-formal education be a field under construction, and therefore still requires the definition of the actions of the professionals who work there
Trajetória de uma expressão amazônica : o encanto do desencanto em Florentina Esteves
No full textDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2006.Este trabalho procura investigar a literatura de Florentina Esteves como um dos
desaguadouros da herança ficcional da região amazônica, em especial a da expressão contística do Acre. Para tanto, antes de chegar à análise da prosa da autora, são observados textos de autores que adotaram a planície verde como tema, tais como Inglês de Souza, Euclides da Cunha, Márcio Souza e Robélia Fernandes de Souza, entre outros. Com o fim de compreender a expressão literária regional do norte por esse prisma, aproximamos a discussão sobre as imagens poéticas e os recursos da memória ficcional, duas realidades que nos conduziram nessa trajetória. Como o objeto é composto essencialmente de contos, foi preciso lançar mão de pressupostos teóricos fundamentados na evolução estrutural do gênero, bem como das contribuições trazidas a esses textos pela oralidade.
_______________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis work intends to investigate the literature of Florentina Esteves as one of the fictional inheritance of amazonic region, in especial of Acre story expression. For, this, before getting to the prose analyses of the author, the texts are observed from other authors that adapted as the them such as Inglês de Souza, Euclides da Cunha, Márcio Souza e Robélia Fernandes de Souza, and many others. With the intent of comprehend the regional literary expression from the North using this vision, we keep closely of the discussion about poetical images in the studies of the memory, two realities lead us in this trajectory. As the object is complex specially in short stories, it was necessary to make use of theoretical presuppose based on the evolution of short story under the structural point of view, as well as the contributions brought to genre though the orality.Instituto de Letras (IL)Departamento de Teoria Literária e Literaturas (IL TEL)Programa de Pós-Graduação em Literatur
The pedagogue and non-formal education: Contributions from history and academic research
No full textDesde o século XX, no mundo ocidental, a educação das pessoas é conduzida por um agente principal, a escola pública. Segundo diferentes autores, este espaço educacional, tem sido o âmbito hegemônico de atuação dos pedagogos e das pedagogas até início do século XXI, época em que o campo de atuação se diversifica. Embora a escola continue sendo o espaço educacional central onde estes se desenvolvem, existem outros como Organizações não Governamentais (ONGs), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a mídia, instituições culturais, educação especial, etc. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflexão sobre a formação dos Pedagogos desenvolvemos uma pesquisa que teve como objetivo adentrar na história da educação não formal e na produção acadêmica sobre o tema. Para seu desenvolvimento a metodologia percorreu o seguinte itinerário: realizamos uma pesquisa bibliográfica e logo após um levantamento das produções, com o objetivo de conhecer o que se tem investigado sobre o objeto de estudo. Concluiu-se que esse mapeamento nos proporcionou identificar a incipiência de pesquisas sobre a temática da educação não formal.Since the 20th century, in the western world, the education of the people is led by a principal agent, the public school. According to different authors, this education space, has been the hegemonic scope of action of teachers and of him until the beginning of the 21st century, at which time the field if diversifies. Although the school remains the central educational space where they develop, there are others such as non-governmental organizations (NGOS), trade unions, social movements, companies, hospitals, the media, cultural institutions, special education, etc. In order to know more about this field and thus contribute to the reflection on the formation of the educators have developed a research that aimed to penetrate in the history of non-formal education and academic production on the theme. For the development of the methodology has traveled the following itinerary: We performed a bibliographic search and soon after a survey of production, with the goal of knowing what has investigated about the object of study. It was concluded that this mapping gave us identify the low of researches about the subject of non-formal education.Fil: Lapadula, María Florentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidade Federal Ouro Preto; Brasil. Instituto Superior de Formación Docente - la Plata; ArgentinaFil: Fernandes Nunes, Célia. Universidade Federal Ouro Preto; BrasilFil: Franca de Carvalho, Odair. Universidade Federal de Pernambuco; Brasi
A atuação das pedagogas que trabalham na pedagogía social: um estudo sobre a Região dos Inconfidentes para pensar o futuro na educação para além da escola
No full textA garantia do direito à educação é conduzida por uma multiplicidade de agentes. Embora a escola pública seja o espaço hegemônico da conformidade deste direito humano, existem outros como Organizações não Governamentais (ONGs), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a mídia, instituições culturais, educação especial, etc, onde pedagogos e pedagogas se desenvolvem como trabalhadores e trabalhadores na pedagogia social. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflexão para pensar os desafios futuros de ser pedagoga em espaços de educação para além da escola, elaboramos este artigo. A pesquisa tem sido desenvolvida numa abordagem qualitativa de enfoque interpretativo, para a coleta de dado foi aplicado um questionário e realizadas entrevistas semiestruturadas, com o fim de analisar e conhecer em maior profundidade, as profissionais e como é sua atuação nestes espaços
La herida que es recordar: história e memória no romance Fe en disfraz de Mayra Santos-Febres
No full textThe dissertation entitled La herida, que es recordar: história and memória in Mayra Santos-Febres's novel Fe en disfraz, proposes a reading of the novel referenced in the Puerto Rican author Mayra Santos-Febres, focusing on the author's interpretative proposals for categories such as memory and history, and the way in which fictionally articulates the story-stories that are engaged in the text. Memory and history are currently much explored, however, in the research developed, the subject will be approached considering the contexts of Brazil and Puerto Rico referenced in the corpus of the research. Contemporaneously, there have been numerous re-readings of versions presented by traditional historiography regarding the memory of colonization and enslavement, it is precisely this movement that is observed in the novel studied here, so this research aims to make visible the intellectual and artistic production of authorship Feminine and black that, in the context of Latin America, proposes to critically re-read ancestral memories, as is the case of Santos-Febres. In order to do so, we have dialogues with theoretical references from Cultural Studies, Literature Theory, Feminist Studies, among which are authors Stuart Hall (2003), Tomás Tadeu (2014); (1998), Lélia González (1998), Euridice Figueiredo (2010), Pollack (1986) ), Ricouer (2007), Nora (1996), Benjamin (2012), among others. In dialogue with this referential, memory is here worked as production, that is, in the novel Fe en disfraz, the memory is not individual, but collective, as it is not spontaneous, but produced, due to issues such as memory duty And the politics of memory. Thus, Mayra Santos-Febres can be inserted within a group of insurgent intellectuals, for committing to make a counter-reading of the women's stories-memories of which the literary narrative here studied deals with.A dissertação intitulada La herida que es recordar: história e memória no romance Fe en dizfraz de Mayra Santos-Febres propõe uma leitura do romance referenciado no título de autoria da porto-riquenha Mayra Santos-Febres, focalizando-se as propostas interpretativas da escritora para categorias como memória e história, e o modo como articula ficcionalmente as histórias-memórias agenciadas no texto. Memória e história são temas muito explorados atualmente, entretanto, na pesquisa desenvolvida, o tema será abordado considerando os contextos de Brasil e Porto Rico referenciados no corpus da pesquisa. Contemporaneamente, tem-se produzido inúmeras releituras de versões apresentadas pela historiografia tradicional no que tange a memória da colonização e da escravização, é justamente esse movimento que se observa no romance ora estudado, assim, esta pesquisa objetiva visibilizar a produção intelectual e artística de autoria feminina e negra que, no contexto da América Latina, se propõe a reler criticamente memórias ancestrais, como é o caso de Santos-Febres. Para tanto dialogamos com referenciais teóricos advindos dos Estudos Culturais, da Teoria da Literatura, dos Estudos Feministas, dentre os quais estão os autores Stuart Hall (2003), Tomás Tadeu (2014); bell hooks (1995), Chimamanda Adieche (2014), Florentina Souza (2006), Lélia Gonzáles (1998), Angela Davis (2013) Home Bhabha (1998), Lélia Gonzáles (1998), Euridice Figueiredo (2010), Pollack (1986), Ricouer (2007), Nora (1996), Benjamin (2012), dentre outros. Em diálogo com esse referencial, a memória é aqui trabalhada como produção, isto é, no romance Fe en disfraz, a memória não é individual, mas coletiva, assim como não é espontânea, mas produzida, em função de questões como o dever de memória e a política da memória. Assim, Mayra Santos-Febres pode ser inserida dentro de um grupo de intelectuais insurgentes, por se comprometer em fazer uma leitura a contra pelo das histórias-memórias das mulheres de que trata a narrativa literária aqui estudado
La formación pedagógica de especialistas en educación. Tradiciones, perspectivas y experiencias
No full textEste proyecto busca: 1)indagar los enfoques que orientan la formación pedagógica y las prácticas de la enseñanza en Ciencias de la Educación (CE) de la Universidad Nacional de La Plata desde la perspectiva de docentes, graduados y estudiantes de esa carrera; 2) reconstruir tradiciones, perspectivas y experiencias de formación pedagógica de relevancia en la historia reciente vinculadas a la «educación popular¼, en clave latinoamericana y decolonial, desde la praxis y debates epistemológicos actuales; y 3) generar propuestas que promuevan el mejoramiento de los procesos de formación de especialistas en educación en la mencionada institución y otras universidades. Abordamos el dispositivo de formación en sus aspectos procesuales y prácticos en los espacios de Pedagogía y Prácticas de enseñanza de CE para indagar cómo se fue configurando el pensamiento pedagógico de los docentes a cargo de esos espacios. Asumimos que en esta configuración influyeron tradiciones intelectuales puestas en diálogo, bajo condiciones específicas de producción de conocimiento. Se trata de producciones singulares, producto de redes de relaciones, espacios de sociabilidad de los que participaron y/o construyeron, formaciones académicas, políticas y pedagógicas. Subrayamos sus contribuciones a la expresión de una tradición de educación popular, en clave latinoamericana y decolonial que configuraron el campo pedagógico platense con proyecciones a nivel nacional e internacional, desde la historia reciente hasta la actualidad. Desde un enfoque de investigación cualitativa y multi-metodológica, se enfatiza la naturaleza socialmente construida de la realidad social y las condiciones situacionales que la afectan. Las dos líneas del proyecto (formación en Pedagogía y en Prácticas de la Enseñanza) constituyen estudios de casos, entendidos como fenómenos específicos de carácter holístico, representaciones complejas de la realidad social tomando al caso como punto de mira privilegiado. Se utilizarán diversas técnicas de recolección y procesamiento: trabajo de archivo y análisis de textos, entrevistas en profundidad a docentes, graduados y estudiantes, encuestas y grupos de discusión, análisis didáctico y análisis de contenido sobre producciones de los estudiantes y comparaciones sistemáticas entre actores, perspectivas y experiencias de formación. Esperamos formular propuestas de mejoramiento de las carreras de Ciencias de la Educación que resulten factibles y sustentables.This project seeks to: 1) investigate the approaches that guide pedagogical training and teaching practices in Educational Sciences (EC) at National University of La Plata from the perspective of teachers, graduates and students of that career; 2) to reconstruct traditions, perspectives and experiences of pedagogical training of relevance in recent history linked to "popular education", in Latin American and decolonial key, from the current praxis and epistemological debates; and 3) to generate proposals that promote the improvement of the training processes of specialists in education in the mentioned institution and other universities. We approached the training device in its procedural and practical aspects in Pedagogy and Teaching Practices of CE in order to investigate how the pedagogical thinking of the teachers in charge of these spaces was configured. We assume that this configuration was influenced by intellectual traditions in dialogue, under specific conditions of knowledge production. These are singular productions, product of networks of relationships, spaces of sociability in which they participated and/or built, academic, political and pedagogical formations. We underline their contributions to the expression of a tradition of popular education, in a Latin American and decolonial key that shaped the pedagogical field of La Plata with national and international projections, from recent history to the present day.Fil: Barcia, Marina Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Garatte, Maria Luciana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
