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Entrevista a Jorge Larrosa: “La perseverancia en la lectura y la escritura es, en las escuelas de hoy, una tarea heroica”
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El ingreso a la universidad, miradas y experiencias
Full text linkThis paper seeks to problematize and conceptualize some aspects of the experience of entering the National University of José C Paz, based on group interviews conducted with students of the Beginning Cycle by teachers of the Reading and Writing Workshop. The intention is to contribute to developing a pedagogical thinking that allows for a better understanding of the processes they go through when becoming university students. It is framed in a formative project that dialogues the traces of experience with theoretical contributions. Issues are identified, and questions are formulated that could constitute objects of new analyses. It´s hoped that these ideas will serve to strengthen institutional actions aimed at supporting the educational trajectories of the students.El trabajo busca problematizar y conceptualizar algunos aspectos de la experiencia del ingreso a la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPaz), a partir de entrevistas grupales realizadas a estudiantes del Ciclo de Inicio por docentes del Taller de Lectura y Escritura. La intención es aportar a elaborar un pensar pedagógico que permita comprender mejor los procesos que estos atraviesan al convertirse en estudiantes universitarios. Se enmarca en un proyecto formativo que pone en diálogo las huellas de la experiencia con aportes teóricos. Se identifican cuestiones y se formulan preguntas que podrían constituir objetos de nuevos análisis. Se espera que estas ideas sirvan para fortalecer las acciones institucionales orientadas a favorecer el sostenimiento de las trayectorias educativas de alumnas y alumnos
La investigación colaborativa del Grupo Lunes. El rol de las producciones de les estudiantes en las diferentes etapas de nuestro trabajo
Full text linkThis is a paper produced by the collective of teachers Grupo Lunes, a collaborative research group. In this article we reflect on our ways of working, the problems we face, and how we collectively construct mathematical-didactic knowledge. We will especially analyze the role that students’ productions play in the different stages of our work: during the implementation, analysis and revision of the sequence; in the design and development of workshops for teachers; and in the elaboration of a document to communicate our proposal and the experiences during the implementations.Este es un escrito producido por el colectivo de docentes Grupo Lunes, grupo de investigación colaborativa. En este artículo reflexionamos sobre nuestros modos de trabajar, los problemas que enfrentamos y la manera en que construimos colectivamente conocimiento matemático-didáctico. Nos detendremos especialmente en analizar el rol que juegan las producciones de les estudiantes en las diferentes etapas de nuestro trabajo: durante la implementación, análisis y revisión de la secuencia; en el diseño y desarrollo de talleres destinados a docentes; y en la elaboración de un documento para comunicar nuestra propuesta y las experiencias durante las implementaciones
Colaboración y reflexividad en el diseño de prácticas docentes para educación especial
Full text linkThe article is part of the project “Estudio sobre condiciones de enseñanza de estudiantes bajo caracterización TES”, developed by UNIPE, Untref and the Dirección de Educación Especial de Buenos Aires. Under the direction of Laura Kiel and Patricia Sadovsky, practices in public schools for children with special needs, particularly Severe Emotional Disorder (SED), are investigated. The methodology, based on Collaborative Research, promotes a dialogue between teachers and researchers to build contextual knowledge by identifying issues that act as drivers of change. We analyze how these interactions enrich interpretative frameworks and produce knowledge that impacts both teacher research and teacher training.El artículo es parte del proyecto “Estudio sobre Condiciones de Enseñanza de Estudiantes con Caracterización de Trastornos Emocionales Severos (TES)”, desarrollado por UNIPE, Untref y la Dirección de Educación Especial de Buenos Aires. Bajo la dirección de Laura Kiel y Patricia Sadovsky, se investigan prácticas en escuelas especiales de gestión estatal para estudiantes con Trastornos Emocionales Severos (TES). La metodología, basada en investigación colaborativa, promueve un diálogo entre maestras e investigadoras para construir conocimiento situado, al identificar tensiones que ofician de motor de cambio. Se analiza cómo estas interacciones enriquecen marcos interpretativos y producen conocimientos que impactan tanto en investigación como en formación docente
Claves para pensar prácticas inclusivas hacia la participación
Full text linkThis work presents some keys to promote educational inclusion at the primary level from the particular position of School Supervision, combining with qualitative research processes and practice. Six keys are proposed that relate and collaborate with each other to reach the greatest challenge that consists of child participation as a central key for the management of inclusive school practices. Taking inclusion as a framework that is built from social, curricular and educational justice in a multidimensional way, these six key operations are defined: welcoming, accompanying unique trajectories, teaching everyone, assuming care and listening practices, promote child participation by awakening to political listening to children’s voices and sharing inclusive practices. In the framework of these operations, there is dialogue with others, legalities are instituted from coexistence practices, comprehensive Sexual Education is put into circulation and education is conceived as a right, giving shape to policies. Each of the keys opens and displays meanings, diverse contents, and some proposals, understanding that only in the territory and in a critical and reflective situation is it possible to carry them out. The work comes and goes combining ideas, questions, scenes and some essentials; inviting the reader to also access it in parts, opening up to other readings and authors.En este trabajo se presentan algunas claves para promover la inclusión educativa en el nivel primario desde la particular posición de la Supervisión escolar, combinando con procesos de investigación cualitativa y sobre la práctica. Se proponen seis claves que se relacionan y colaboran entre sí para llegar al mayor desafío que consiste en la participación infantil como clave central para la gestión de prácticas escolares inclusivas. Tomando la inclusión como un entramado que se construye desde la justicia social, curricular y educativa de modo multidimensional, se definen esas seis operaciones-claves: dar la bienvenida, acompañar trayectorias singulares, enseñar a todos y todas, asumir prácticas de cuidado y de escucha, promover la participación infantil despertando a la escucha política de las voces de las infancias y compartir prácticas inclusivas. En el entramado de estas operaciones se dialoga con otros y otras, se instituyen las legalidades desde las prácticas de convivencia, se pone en circulación la Educación Sexual Integral (ESI) y se concibe la educación como derecho, haciendo cuerpo las políticas. Cada una de las claves abre y despliega sentidos, diversos contenidos, y algunas propuestas, entendiendo que solo en el territorio y en situación crítica y reflexiva es posible llevarlas adelante. El trabajo va y viene combinando ideas, preguntas, escenas y algunos irrenunciables, invitando al lector a acceder también por partes; abriendo a otras lecturas y autores
Formación para la investigación educativa: líneas temáticas de hallazgos
Full text linkThe training of research educators constitutes an essential aspect to the development of the educational field of a country. Therefore, in this research work a systematic revision of the thematic lines of research findings is carried out on the investigative training of university students of education. It is a documentary research, a bibliographic revision of research articles and lectures published between 2015 and 2023. Regarding the results, three lines of research findings or problems in some spaces and process of the training for the educational research: a) spaces of formative research; b) investigative competencies and skills; and c) perceptions about the research and its impact. It is concluded that the competences and skills to research are strengthened in communities of practice for which institutional collaboration is required. Besides, there are some investigative voids in the training of researchers specifically in regard to the academic writing of disciplines.La formación de docentes investigadores constituye un aspecto esencial para el desarrollo del ámbito educativo de un país. Por ello, en este trabajo se realiza una revisión sistemática de las líneas temáticas de hallazgos sobre la formación investigativa de estudiantes universitarios de la carrera de educación. La investigación es de tipo documental, es una revisión bibliográfica de artículos científicos y ponencias, publicados entre 2015 y 2023. En cuanto a los resultados, se ubicaron tres líneas de hallazgos o problemas en algunos espacios y procesos de formación para la investigación educativa: (a) espacios de investigación formativa; (b) competencias y habilidades de investigación; y (c) percepciones sobre la investigación y su impacto. Se concluye que las habilidades y competencias para investigar se fortalecen en comunidades prácticas, para lo cual se requiere una colaboración institucional. Además, que existen vacíos investigativos en la formación de investigadores, específicamente en lo referido a la escritura académica disciplinar
Implementación del sistema de trayectorias educativas. El caso de las escuelas del Alto Valle de la Provincia de Río Negro entre 2017 y 2023
Full text linkThis article aims to provide an analysis of the evaluation carried out in eight Río Negro secondary schools (ESRN) in the Alto Valle of the Río Negro province within the framework of the Agreement between the Ministry of Education and Human Rights of Río Negro and the National University of Comahue. As members of the “Secondary Education and Curriculum Development Processes in the Provinces of Río Negro and Neuquén”, we were convened along with other teacher researchers to evaluate the trajectory system proposed by ESRN. The work lasted approximately three months between October, November and December 2023, in which we used as sources the documentation provided by the Directorate of Secondary Schools of the Province of Río Negro, interviews with directors, supervisors, area coordinators and focus groups with 5th-year students. We complement the analysis with data from other sources to provide a comprehensive overview of the educational situation in the Alto Valle de Río Negro.Este artículo tiene el propósito de brindar un análisis acerca de la evaluación realizada en ocho escuelas secundarias rionegrinas (ESRN) del Alto Valle de la provincia de Río Negro en el marco del Convenio entre el Ministerio de Educación y Derechos Humanos de Rio Negro y la Universidad Nacional del Comahue (UNCo). Como integrantes del proyecto de Investigación “La educación secundaria y los procesos de construcción curricular en las provincias de Río Negro y Neuquén”, fuimos convocados junto a otros docentes investigadores para evaluar el sistema de trayectorias que propone la ESRN. El trabajo duró aproximadamente tres meses, entre octubre, noviembre y diciembre del año 2023, en el cual tomamos como fuentes la documentación aportada por la Dirección de Escuelas Secundarias de la Provincia de Río Negro, entrevistas a directivos, supervisores, coordinadores de área y grupos focales a estudiantes de quinto año. Complementamos el análisis con datos extraídos de otras fuentes para brindar un panorama que pretende ser exhaustivo de la situación de la educación en el Alto valle de Río Negro.Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise da avaliação realizada em oito escolas secundárias de Río Negro (ESRN) no Alto Valle da província de Río Negro, no âmbito do Convênio entre o Ministério da Educação e Direitos Humanos de Río Negro e a Universidade Nacional de Comahue. Como membros do projeto de pesquisa C151 "Educação secundária e processos de construção curricular nas províncias de Río Negro e Neuquén. Contextos, formulação, dinâmicas e atores entre 2006-2020", fomos convocados, juntamente com outros professores pesquisadores, para avaliar o sistema de trajetórias proposto pela ESRN. O trabalho durou aproximadamente três meses, entre outubro, novembro e dezembro de 2023, no qual utilizamos como fontes a documentação fornecida pela Direção de Escolas Secundárias da Província de Río Negro, entrevistas com diretores, supervisores, coordenadores de área e grupos focais com alunos do 5º ano
Experimentar con IA : notas para educadores alertas
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Entrevista a Miguel Benasayag: “Ya somos cyborgs”
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