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Derechos de niños, niñas y adolescentes y Ley 27.064 (2015)
No full textDerechos de niños, niñas y adolescentes y Ley 27.064 (2015
Enseñar y aprender ciencias sociales en el primer ciclo: un trabajo compartido
Full text linkWe present an analysis of the work carried out with teachers in the province of Buenos Aires based on a teaching proposal for the first cycle developed by the Social Sciences team of the Provincial Directorate of Primary Education (DPEP). The proposal is part of a line of curricular production that covers all areas and is articulated with the work of the authorial teams with inspectors, directors and teachers of the provincial system within the framework of a policy of intensification of teaching sustained by the DPEP. In the Social Sciences meetings we focus on the shared analysis of the proposals of the Directorate, of the teaching projects carried out by the teachers based on these proposals and of the productions of the students. In this communication we analyze the different aspects addressed in the meetings and reflect on the shared work with and among teachers.Presentamos un análisis del trabajo desplegado con docentes de la provincia de Buenos Aires a partir de una propuesta de enseñanza para el primer ciclo elaborada por el equipo de Ciencias Sociales de la Dirección Provincial de Educación Primaria (DPEP). La propuesta es parte de una línea de producción curricular que abarca todas las áreas y se articula con el trabajo de los equipos autorales con inspectorxs, directivxs y maestrxs del sistema provincial en el marco de una política de intensificación de la enseñanza sostenida desde la DPEP. En los encuentros de Ciencias Sociales nos abocamos al análisis compartido de las propuestas de la Dirección, de los proyectos de enseñanza realizados por lxs docentes a partir de dichas propuestas y de las producciones de lxs estudiantes. En esta comunicación, analizamos los diferentes aspectos abordados en los encuentros y reflexionamos acerca del trabajo compartido con y entre docentes
Conflictividad y escuela. Pensar los espacios de la intervención en la convivencia institucional
Full text linkEn el libro Conflictividad y escuela. Pensar los espacios de la intervención en la convivencia institucional, las autoras nos ofrecen claves para mirar la cotidianeidad escolar actual desde una perspectiva de derechos; claves que se convierten en herramientas valiosas para interpelar y –a partir de ese movimiento de pensamiento– interpelarnos a propósito de las situaciones que acontecen en el día a día de las escuelas. Las autoras proponen una invitación a releer nuestros propios marcos referenciales para el abordaje de la conflictividad, pero sobre todo “a mirar las prácticas, a abrirlas a la corresponsabilidad con otras y otros, a la creación de dispositivos específicos que hagan lugar, reinventando espacios y tiempos, tareas y encuentros” (Greco y Campelo, 2024, p. 137)
Las interacciones mediadas por tecnologías en el nivel inicial: un estudio cualitativo de los intercambios contingentes entre niños y maestras ante los desafíos de la comunicación por videollamada
No full textThis paper qualitatively addresses contingent interactions between children and teachers during video calls held in 2- and 3-year-old classrooms at a kindergarten in City of Buenos Aires (Ibañez y Rosemberg, 2020), addressing the communicative challenges associated with the use of the platforms’ visual and auditory functions. It was observed that, to maintain contingent communication, teachers intervene by guiding the children regarding what is displayed on the screen, how to use the microphones, and their position in front of the camera. The results provide evidence for the design of pedagogical strategies that configure virtual environments as spaces to promote children’s linguistic development.El presente trabajo aborda cualitativamente las interacciones contingentes entre niños y maestras durante videollamadas desarrolladas en salas de 2 y 3 años de un jardín maternal y de infantes de la Ciudad de Buenos Aires (Ibañez y Rosemberg, 2020), atendiendo a los desafíos comunicativos que se vinculan con el uso de funciones visuales y auditivas propias de las plataformas. Se observó que, para mantener la comunicación contingente, las maestras intervienen orientando a los niños respecto de lo que se visualiza en la pantalla, sobre el manejo de los micrófonos y su posición frente a la cámara. Los resultados aportan evidencia para el diseño de estrategias pedagógicas que configuren a los entornos virtuales como espacios de promoción del desarrollo lingüístico infantil
Informes y relatos pedagógicos en el jardín. Narrativas de aprendizaje. Daniel Brailovsky
Full text linkInformes y relatos pedagógicos en el jardín. Narrativas de aprendizaje
El ciclo superior de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Una lectura multiactoral en torno a las trayectorias y proyecciones de futuro de estudiantes del último año del nivel
Full text linkThis article analyzes the trajectories and future projections of upper secondary school students in the Province of Buenos Aires, focusing on the Partido de Pilar. Using a mixed-methods approach –combining the analysis of Annual Survey data (2020-2024) with surveys and interviews with actors at different levels of the education system– it explores the representations and experiences of principals, teachers, guidance teams, and students. The study identifies persistent tensions related to graduation, the continuation of higher education, and the connection to the labor market, as well as gaps between the curricular design and the actual conditions of schooling. It also describes institutional strategies to sustain both academic and social trajectories, and gathers the perspectives of actors on the challenges faced during the final years of secondary education. The findings highlight the need for comprehensive policies that articulate different levels of management and strengthen young people’s prospects beyond school.Este artículo analiza las trayectorias y proyecciones de futuro de estudiantes del ciclo superior de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires, con foco en el Partido de Pilar. A partir de un enfoque metodológico mixto, que combina el análisis de datos del Relevamiento Anual (2020-2024) con encuestas y entrevistas a actores de distintos niveles de gestión, se exploran las representaciones y experiencias de directivos, docentes, equipos de orientación y estudiantes. El estudio identifica tensiones vinculadas a la terminalidad, la continuidad de estudios superiores y la articulación con el mundo laboral, así como brechas entre el diseño curricular y las condiciones reales de escolarización. También describe estrategias institucionales para sostener las trayectorias y recoge la voz de los actores sobre las dificultades que enfrentan los últimos años del nivel. Los hallazgos destacan la necesidad de políticas integrales que articulen los niveles de gestión y fortalezcan las proyecciones juveniles más allá de la escuela
Por un nuevo giro hacia el trabajo colectivo docente en la Udelar-Uruguay: consideraciones a partir de desencuentros entre el deber ser y las disidencias
Full text linkThe text presents reflections on the transformations in teaching work resulting from the emergence of neoliberal logic in the university. The University as a space and time of the common, for collective public study seems to be transforming towards a corporate model where efficiency, agility and competitiveness prevail. We position ourselves in the case of the University of the Republic of Uruguay (Udelar), with the objective of analyzing institutional regulations and movements –from union and to academic– that have recently emerged as a product of the tensions that are experienced today in the University. We note that the new logics permeate the institutional organization and teaching work, which is challenged to dismiss the collective and pursue the achievement of personal and quantifiable objectives. It is then necessary to give a new turn that allows the encounter and the study in teaching work.El texto presenta reflexiones acerca de las transformaciones en el trabajo docente producto de la irrupción de las lógicas neoliberales en lo universitario. La Universidad como espacio y tiempo de lo común, para el estudio público colectivo, parece transformarse hacia un modelo corporativo donde prima la eficiencia, agilidad y competitividad. Nos posicionamos en el caso de la Universidad de la República de Uruguay (Udelar), con el objetivo de analizar reglamentaciones institucionales y movimientos –gremiales y académicos– surgidos recientemente como producto de las tensiones que se viven hoy en la Universidad. Advertimos que las nuevas lógicas permean la organización institucional y del trabajo docente, que se ve interpelado a desestimar lo colectivo y perseguir el logro de objetivos personales y cuantificables. Se hace necesario entonces dar un nuevo giro que permita el encuentro y el estudio en el trabajo docente
Investigar en red para atender la pandemia. Las ciencias sociales y humanas en tiempos de Covid-19
No full textThe SARS-CoV-2 pandemic was a litmus test for science, technology and innovation systems across the planet. In Argentina, the social and human sciences were part of the collective effort to produce knowledge to confront the coronavirus, carrying out research on the social transformations that were taking place and projecting the public policies that should be implemented in the post-pandemic. This work analyzes the public policies, carried out by the Argentine national state between 2020 and 2023, that made possible the protagonism of the social and human sciences, based on the trajectory and learning accumulated by the Research Program of the Contemporary Argentine Society (PISAC).La pandemia de SARS-CoV-2 fue una prueba de fuego para los sistemas de ciencia, tecnología e innovación de todo el planeta. En Argentina, las ciencias sociales y humanas fueron parte del esfuerzo colectivo de producir conocimiento para enfrentar al coronavirus, llevando adelante investigaciones sobre las transformaciones sociales que se estaban produciendo y proyectando las políticas públicas que deberían implementarse en la pospandemia. El presente trabajo analiza las políticas públicas, realizadas por el Estado nacional argentino entre 2020 y 2023, que hicieron posible el protagonismo de las ciencias sociales y humanas, a partir de la trayectoria y los aprendizajes acumulados por el Programa de Investigación de la Sociedad Argentina Contemporánea (PISAC)
Reflexiones sobre el ingreso a la universidad en perspectiva de futuro: entre herencias y desafíos
No full textThe objective of this text is to analyze the learning and innovations that have emerged in the admission devices to universities in the Buenos Aires suburbs since the pandemic, which have led to a reconfiguration of teaching modalities. From the perspective of the contemporary post-digital context, where the virtualization of teaching acquires increasing relevance, preliminary results of a qualitative investigation on the transformations in access to the university are presented. In conclusion, the need to rethink university pedagogical practices to promote inclusion is highlighted, promoting critical and reflective digital literacies in a post-digital world.El presente texto tiene como objetivo analizar los aprendizajes e innovaciones surgidos en los dispositivos de ingreso a las universidades del conurbano bonaerense a partir de la pandemia, los cuales han propiciado una reconfiguración de las modalidades de enseñanza. Desde la perspectiva del contexto posdigital contemporáneo, donde la virtualización de la enseñanza adquiere creciente relevancia, se presentan resultados preliminares de una investigación cualitativa sobre las transformaciones en el acceso a la universidad. Como conclusión, se destaca la necesidad de repensar las prácticas pedagógicas universitarias para favorecer la inclusión, promoviendo alfabetizaciones digitales críticas y reflexivas en un mundo posdigital