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Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textMonográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"Resumen basado en el de la publicaciónLos universitarios que estudian para impartir clases en secundaria, durante su formación inicial, necesitan ser introducidos en el proceso de reformulación y resignificación de conocimientos para la construcción de saberes científicos y pedagógicos que serán cruciales para el ejercicio profesional futuro. El presupuesto es que eso solamente se alcance por medio de actividades colectivas que involucren no solo a los académicos en formación inicial y sus formadores, sino también, a los profesores en ejercicio en la escuela básica. Se estudia las consideraciones sobre las contribuciones que las actividades desarrolladas en un grupo de estudio, al tener como referencial teórico la epistemología de Fleck, viene añadiendo al proceso de formación profesional inicial de futuros profesores del área de Ciencias de la Naturaleza. Los resultados indican que los estudiantes, que están probando una práctica de iniciación a la docencia diferenciada, están sintiéndose más motivados y más capacitados para el ejercicio profesional futuro.ES
La construcción colectiva del conocimiento en la formación profesional inicial en ciencias de la naturaleza
Get PDFStudents from teaching courses, during their initial training, need to be introduced into the process of reformulation and resignification of knowledge for the construction of scientific and pedagogical knowledge which will be crucial for their future professional practices. The hypothesis is that this will only be achieved through collective activities that involve not only university students in their initial training and their professors, but also school teachers. This article reflects upon the contributions the activities developed by a Study Group, based on Fleck's epistemology, has made to the process of initial training in future teachers of the area of Science. The results indicate that these students, who are experiencing a qualified initiation to teaching, are feeling more motivated and better able to exercise their profession in the future. Los universitarios que estudian para impartir clases en secundaria, durante su formación inicial, necesitan ser introducidos en el proceso de reformulación y resignificación de conocimientos para la construcción de saberes científicos y pedagógicos que serán cruciales para el ejercicio profesional futuro. El presupuesto es que eso solamente se alcance por medio de actividades colectivas que involucren no solo a los académicos en formación inicial y sus formadores, sino también, a los profesores en ejercicio en la escuela básica. El presente artículo teje consideraciones sobre las contribuciones que las actividades desarrolladas en un Grupo de Estudio, al tener como referencial teórico la epistemología de Fleck, viene añadiendo al proceso de formación profesional inicial de futuros profesores del área de Ciencias de la Naturaleza. Los resultados indican que esos estudiantes, que están probando una práctica de iniciación a la docencia diferenciada, están sintiéndose más motivados y más capacitados para el ejercicio profesional futuro
A INTERAÇÃO ENTRE ACADÊMICOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
Get PDFResumo: A formação do professor é um processo contínuo. O momento de seu ingresso no curso de formação inicial é apenas um marco numa trajetória de crescimento em que, somados aos constituintes da história de vida desse indivíduo, conhecimentos de uma área específica, teorias pedagógicas e elementos práticos oriundos da atividade docente formarão a base sobre a qual a profissão irá se alicerçar. A partir desse contexto, foi desenvolvido um projeto de extensão universitária, que objetivou proporcionar um intercâmbio entre universidade e escola básica, oportunizando um aperfeiçoamento da formação inicial para o exercício da docência. Foi um trabalho que envolveu a acadêmica, docentes e discentes de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Sul na construção de aulas práticas para o ensino de Ciências e Biologia. As atividades foram realizadas no período de agosto de 2010 a dezembro de 2011. Desenvolveram-se atividades de confecção de cartazes e jogos didáticos, organização e preparação de aulas práticas, apresentações e discussões de vídeos, leituras e discussões de textos e artigos. Em síntese, o processo formativo foi enriquecido sobremaneira, uma vez que a experiência do ‘ser docente’ e a vivência da realidade escolar, num esforço conjunto, colaboram no aperfeiçoamento dos processos de ensino e de aprendizagem de todos os envolvidos.Palavras-chave: Formação docente. Intercâmbio entre Universidade e Escola Básica. Ensino de Ciências e Biologia
A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA E A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
No full textO artigo apresenta práticas vivenciadas na proposta interdisciplinar entre Ciências e Educação Física para a promoção dasaúde por meio dos conteúdos de fisiologia humana e fisiologia do exercício para o ensino fundamental, essas que se tornaramexperiências docentes e auxiliaram na constituição profissional docente. A pesquisa é qualitativa em educação, com dados oriundos doprocesso de investigação-ação. O olhar para o processo formativo foi realizado pela análise de conteúdo do diário de bordo de umaprofessora de Ciências envolvida na realização da proposta, a partir das categorias: preparação docente, insegurança na atuação,aprendizagem com a prática, troca de experiências e constituição docente. Esses momentos de formação na reflexão indicaram que asvivências na experiência interdisciplinar foram significativas no processo de constituição na e para a docência em Ciências
Interdisciplinaridade no Ensino Fundamental: percepções sobre uma proposta de fisiologia humana e do exercício integradas
Get PDFThis study investigates the potential of interdisciplinarity to promote emancipatory teaching, analyzing interventions between Science and Physical Education in Primary School. The research, of a qualitative nature, used action research methodology and content analysis of teachers' and students' logbooks. The results revealed that interdisciplinarity, by connecting content and realities, stimulates student protagonism and transcends traditional learning objectives. The research highlights the importance of interdisciplinarity as a pedagogical strategy for a more meaningful and engaging education.
Keywords: Teacher autonomy; Basic education; Physical education; Elementary school; Teacher knowledge.Este estudo investiga o potencial da interdisciplinaridade para promover um ensino emancipatório, analisando intervenções entre Ciências e Educação Física no Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou a metodologia de investigação-ação e análise de conteúdo de diários de bordo de professores e alunos. Os resultados revelaram que a interdisciplinaridade, ao conectar conteúdos e realidades, estimula o protagonismo dos alunos e transcende os objetivos de aprendizagem tradicionais. A pesquisa destaca a importância da interdisciplinaridade como estratégia pedagógica para uma educação mais significativa e engajadora.
Palavras-chave: Autonomia docente; Educação Básica; Educação Física; Ensino Fundamental; Saberes do docente
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM METODOLOGIAS ALTERNATIVAS PARA O USO DE ANIMAIS NÃO HUMANOS EM AULAS EXPERIMENTAIS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
No full textAbstract The use of animals for the training of students through the execution of experiments and emonstrations is not new. However, this use can report aggravating that may hinder rather than contribute to learning, because many undergraduates do not
A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA E A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFO artigo apresenta práticas vivenciadas na proposta interdisciplinar entre Ciências e Educação Física para a promoção dasaúde por meio dos conteúdos de fisiologia humana e fisiologia do exercício para o ensino fundamental, essas que se tornaramexperiências docentes e auxiliaram na constituição profissional docente. A pesquisa é qualitativa em educação, com dados oriundos doprocesso de investigação-ação. O olhar para o processo formativo foi realizado pela análise de conteúdo do diário de bordo de umaprofessora de Ciências envolvida na realização da proposta, a partir das categorias: preparação docente, insegurança na atuação,aprendizagem com a prática, troca de experiências e constituição docente. Esses momentos de formação na reflexão indicaram que asvivências na experiência interdisciplinar foram significativas no processo de constituição na e para a docência em Ciências
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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